论化学实验教学的艺术性
初中化学实验艺术教案
教案名称：初中化学实验艺术教案年级：八年级学科：化学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解化学实验艺术的基本概念和意义。
2. 培养学生对化学实验艺术的兴趣和爱好。
3. 引导学生运用化学知识进行实验设计，提高学生的实验操作能力和创新能力。
教学内容：1. 化学实验艺术的基本概念和意义。
2. 常见化学实验艺术作品的欣赏和分析。
3. 化学实验艺术作品的创作和评价。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍化学实验艺术的基本概念和意义。
2. 引导学生思考化学实验艺术在生活中的应用和价值。
二、欣赏和分析（15分钟）1. 教师展示一些常见的化学实验艺术作品，如化学荧光实验、火山爆发实验等。
2. 学生观察和欣赏这些作品，思考其背后的化学原理。
3. 教师引导学生分析这些作品的艺术价值和科学原理。
三、创作和评价（20分钟）1. 教师提出一个化学实验艺术创作的主题，如制作一个彩色化学火焰。
2. 学生分组讨论，设计实验方案，选择合适的化学试剂和实验器材。
3. 学生进行实验操作，完成化学实验艺术作品。
4. 学生互相展示作品，进行自评和互评。
第二课时：一、回顾和总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾上节课的内容，总结化学实验艺术的基本概念和意义。
2. 学生分享自己在创作过程中的收获和体会。
二、欣赏和分析（15分钟）1. 教师展示一些更高难度的化学实验艺术作品，如化学动画实验、化学3D打印作品等。
2. 学生观察和欣赏这些作品，思考其背后的化学原理和艺术创新。
3. 教师引导学生分析这些作品的艺术价值和科学原理。
三、创作和评价（20分钟）1. 教师提出一个化学实验艺术创作的主题，如制作一个化学音乐装置。
2. 学生分组讨论，设计实验方案，选择合适的化学试剂和实验器材。
3. 学生进行实验操作，完成化学实验艺术作品。
4. 学生互相展示作品，进行自评和互评。
教学评价：1. 学生对化学实验艺术的认知和理解程度。
2. 学生在化学实验艺术创作过程中的操作能力和创新能力。
略谈化学中的科学与艺术
略谈化学中的科学与艺术摘要：化学作为一门包罗万象的科学，有着许多令人惊叹的现象。
在人类发展历史中，化学不仅作为一门科学在生产活动中发挥着巨大作用，化学本身所蕴含的自然的美与艺术也深受人们喜爱，在艺术与美学中占据了一席之地。
前人对于化学中的科学与艺术的研究多处于宏观层面。
得益于科技发展和观测技术的不断提升，人们得以观察到物质中的微观世界，了解到了物质的结构和变化的奥妙，使我们进一步窥探到了化学深处的科学与艺术。
本文将以人类历史时间线作为线索，从不同的角度出发，简略地谈论化学中地科学与艺术。
关键词：化学科学艺术历史在古代时期，化学这门科学还并没有被明确定义，但人类已经学会利用化学知识来改善生活，如制陶、冶金、酿酒等。
在满足生活需求后，人类开始追求艺术之美，而化学在艺术创造上发挥了巨大作用。
人们运用化学工艺，制造出了各具特色的工艺品。
有朴素简雅的陶瓷，也有五彩斑斓的玻璃。
得益于前人对化学的运用制造出了经久不变的物质，使用其形成的工艺品尽管经历千年，仍能够保留下来让我们欣赏。
这些工艺品不仅表现出艺术之美，也饱含着古代人民运用科学的智慧。
1650年到1775年，是近代化学的孕育时期，这一时期化学界流行燃素说，因此后人将这段时期称为燃素时期。
在燃素说流行的一百多年间，化学家为解释各种现象，做了大量的实验，发现多种气体的存在，积累了更多关于物质转化的新知识。
宏观化学实验研究在这时期得到了较大的发展。
宏观的化学变化在我们生活中最常见的当属燃烧，几百年前的科学家们通过观察燃烧实验，探究着化学中的科学奥秘，为后来的化学发展奠定了基础。
但我们应该留意到，燃烧不仅仅是一种化学反应，更是自然界一种绚烂的艺术。
科学家们在研究不同物质是如何燃烧的同时，也发现了物质在燃烧时发出璀璨多彩的光芒的美丽。
人类探索世界的脚步永不停歇。
17世纪，列文虎克改良显微镜并敲开了微观科学观察的大门。
在微观角度中，化学所呈现的世界与宏观相比大不相同。
浅议化学课堂教学的艺术性
力， 实现教学机智； 要强化化学课堂教学的激励措施， 培养学生轻松 自 信的心境和连取创新的热情： 要运用化学
实验 ， 激发 学 习热 情 、 展 学科 渗透 思想 。化 学教 学过 程 中体现 教 学 艺术 ， 强教 学的 有 效性 提 升 教 学效 率 发 增
，
关键词 ： 学艺术 ： 教 学习效率
成功 的化 学教 师必须 有精 湛 的教学 艺术 ．在教学 实践 中 ， 断追求 高效 的课 堂效率 。所 以 ， 不 化学教
除了前面提到的点拨要有艺术．还必须要求教师
具有 高度 的 自我控 制力 、 良好 的心理素 质 和高 尚 的思 想品德 以及对课 堂教学 能做 出快速 而准确 的
判 断和恰 当的处理方 法 化学课 堂教学 中产生 的
・
课 堂教 学研 究 ．
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唐
（ 姜堰市第二 中学
巷零 ．
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江苏 姜堰 ２５０） ２５ ０
摘要： 全面推进 的新课程改革推动教学研 究， 江苏省五严 禁令催 生教学规范。 化学教 学过程 中 如 何 提 高教 学效
率是我们一直关心的话题 。 化学课 堂教学 实践 中要适当利用点拔技巧 ， 因地制宜、 因人施教 ； 要充分展 示应 变能
一
坡度或化难为易： 如果原来设计的问题过于浅易 ， 要追加问题 ， 提升问题层次 ， 以调节难度 ， 实现预
期 的教学 目的 。
２因势利 导 ． ． 被动 变主动
在教学过 程 中 ． 由于突发 事件 的发生 ， 往往 使 课 堂陷入被 动 。 时可想 办法转 移学生 的注意 力 ， 这
、
化学课堂需要适时的点拨 。点拨要点在点子
初中化学教学的美育策略
初中化学教学的美育策略1. 实验美育通过开展化学实验，可以激发学生的探究兴趣，培养他们的观察力和实验技能。
在实验过程中，教师可以引导学生参与设计实验步骤、观察实验现象、分析实验结果，并引导他们从中发现化学规律。
通过实验，学生不仅能够亲身体验化学知识，还可以培养实践能力和科学精神。
2. 艺术美育结合艺术元素与化学教学，可以增强学生对化学的感知和理解。
教师可以通过引入艺术作品、音乐、影像等方式，将抽象的化学概念转化为形象的艺术表达，激发学生的想象力和创造力。
比如，教师可以通过展示与化学相关的艺术品，让学生从中感受到大自然的美妙和化学对生活的贡献。
3. 科技美育利用现代科技手段，可以为化学教学注入新的元素，增加学生的参与度和兴趣。
比如，教师可以利用多媒体教学资料、电子实验模拟软件等，将化学实验搬到虚拟世界中进行，让学生在动态的图像和声音中感受化学的魅力。
同时，教师还可以引导学生利用科技手段进行科学研究，培养他们的信息获取、处理和创新能力。
4. 文化美育在化学教学中融入文化元素，可以拓宽学生的视野，增加他们对化学的兴趣和认同感。
教师可以介绍与化学相关的历史人物、文化背景和传统知识，让学生了解不同文化对化学的贡献与应用。
通过对文化的理解，学生能够更好地理解化学的普适性和重要性。
综上所述，初中化学教学中的美育策略能够提升学生的学习动力和学习效果。
实验美育、艺术美育、科技美育和文化美育等策略的运用，丰富了化学教学的形式与内容，帮助学生更好地理解与应用化学知识。
这些策略的实施需要教师的指导和引导，以创设良好的学习环境和氛围，让学生在美育中享受化学的魅力。
优化高中化学教学的艺术性
（ ２ ） 例如： 物 质 结 构 元 素 周 期 律 的学 习 。
要的现实 意义。
提 高 自 己的 教 学 水 平 ， 在 学 习 过 程 中 逐 步 培养他们的兴趣 ， 以趣促学。 在教学 中 ，
如在进 行氢 气还原氧 化铜的实验 当中 ， 教 太抽 象， 教师难教 ， 学 生难学 ， 但 是 多 媒 体 师 可 以 引导 学 生 观 察 ， 并 根 据 实 验 的 现 象
在 课 堂 教学 中表 现 出突 出 的优 越 性 。 化 就是如何使课 堂教学效 益最大 化 ， 高 效 课 受 ， 结 构、 性 质 以 及 堂教学是主要途径 。 “ 高效课 堂” 既 充 分 体 学 是 一 门 研 究物 质 的组 成 、 对 于 化 学 选 修 现 了 新 课 程 目标 的 理 念 ， 而 且 对 于 优 化 高 变 化 规 律 的 基 本 自然 科 学 ， 大 多 数 教 师都 感 到 中化 学 教 学 、 促 进 学 生 的 终 身 发 展 具 有 重 三 的 结 构 内 容 的 教 学 ，
加班 加点 ， 把学生当成知识 的容器 ， 随 着新课 程与 教学改 革 的深入 发展 ， 不 但 能 够 调 动 学 生 学 习化 学 的 积 极 性 ， 将 教 学 ， 努 力 探 索 高 中 化 学 高 效 课 堂 的 方 法 和 途 化 学 课 堂 激 活 ， 而 且 可 以激 发 学 生 对 化 学 极 大 挫 伤 学 生 学 习的 热情 ， 使 学 生 丧 失 学 带 给 学 生 全 新 的 感 习 的兴 趣 。 在 化 学 教 学 过程 中 ， 教 师 要 注 意 径。 高 中化 学 新 课 标 必须 面 对 的一 个 问题 的 求 知 欲 和 学 习兴 趣 ，
…
Ｉ
在化学教学中融入美育
在化学教学中融入美育美育不仅仅是指对艺术美的追求和培养，更涉及到人的整体素质的培养。
通过美育的引导，可以激发学生的创造力、审美能力、感知深度和情感表达等，从而促进综合素质的完善。
在化学教学中，融入美育，不仅是对知识的传授，更是对学生全面素质的培养。
下面就让我们一起探讨在化学教学中融入美育的意义、方法和效果吧。
一、意义1. 提高学生学习的积极性美育的引入可以使学生在学习中更加积极主动，激发他们的学习兴趣。
在传统的化学教学中，学生可能会因为大量的理论知识和抽象的化学式而感到枯燥乏味，而通过美育的引导，可以通过丰富的图画、实物展示、实验操作等方式激发学生的兴趣，使其更加主动地去学习。
2. 培养学生的想象力和创造力美育的融入可以激发学生的想象力和创造力，使其在学习化学知识的过程中能够更加灵活地进行思考和表达。
化学是一门需要创造力和想象力的学科，通过美育的引导，可以使学生更好地理解和应用化学知识，培养学生创新思维和独立思考能力。
3. 培养学生的审美情感化学知识本身也是美的体现，通过美育的引导，可以使学生更加深入地理解化学的美，培养他们对化学知识的审美情感。
在化学教学中，可以通过展示化学实验的美感、化学现象的美妙等方式，培养学生对化学知识的热爱和喜爱。
4. 整合跨学科知识美育融入化学教学中，可以促进化学与其他学科的交叉融合，拓展学生的知识视野。
在化学教学中引入绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，可以让学生更好地理解化学知识与其他学科的联系，培养学生的综合素质。
二、融入美育的方法1. 利用图画展示化学知识在化学教学中，可以利用图画展示化学知识，使抽象的化学概念变得更加形象具体。
可以通过绘画的方式展示化学反应的过程，化学实验的结果等，让学生通过图画更好地理解化学知识。
2. 利用实物展示化学现象在化学教学中，可以利用实物展示化学现象，使学生通过观察和接触实物更好地理解化学知识。
可以利用化学实验器材、化学制品等实物让学生亲自观看和操作，感受化学的美和神奇。
“留白”艺术在高中化学实验教学中的运用
“留白”艺术在高中化学实验教学中的运用随着信息技术的快速发展和教学思想的更新，教育者们开始尝试将艺术元素融入到教学中。
其中，“留白”艺术技巧在高中化学实验教学中的运用备受赞誉，不仅能有效提高学生的实验操作技能，还能增强学生的审美素养。
“留白”艺术是一种表现手法，即在空白的区域中留下一种意向性的形状或图像，使整个作品显得更有层次感和艺术感染力。
在高中化学实验教学中，教师可将“留白”艺术技巧与实验操作相结合，营造出一种艺术性与实用性相结合的氛围，激发学生的学习兴趣与创造能力。
其一，“留白”艺术思想引导学生操作有序在进行化学实验时，学生需要按照一定的步骤和规范进行操作，以确保实验数据的准确性和实验结果的可靠性。
然而，一些学生往往存在不按程序进行操作、不注重实验安全等问题，从而影响到实验效果。
因此，运用“留白”艺术技巧可以有效地引导学生按照规定的步骤进行操作，减少操作失误，提高实验操作效率。
例如，在化学实验中，教师可利用易碎玻璃仪器的外部构造为学生讲授玻璃仪器的使用方法，以鼓励学生通过观察、感受，从中获取操作技能。
同时，教师可以将玻璃仪器的轮廓线和边缘线作为艺术元素，进行一定程度上的美化，让学生感觉到化学实验场景也能成为一件艺术品。
其二，“留白”艺术风格提升实验的美感在进行化学实验教学时，高中学生较易产生实验无味疲倦等感受。
此时，运用“留白”艺术技巧不仅为实验带来了美感，同时也可起到调节学生心理的作用，使得学生在实验中感受到的不仅仅是技术实践过程，还有一种美的享受和创造力的激发。
例如，在进行化学实验时，教师可以在实验材料包装容器上利用“留白”技巧，介绍实验过程及实验结果等信息，不仅丰富了实验的文化内涵，同时还能为实验注入一定的艺术元素，使得学生在实验中感受到的是一种完美的结合。
浅谈化学教学中的美学教育
浅谈化学教学中的美学教育【摘要】美学教育在化学教学中起着重要的作用，通过与化学教学的结合，可以提升学生的创造力和审美情趣。
化学实验也具有美学意义，可以激发学生对化学的兴趣。
在知识传授中，美学教育能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
美学教育对化学教学的影响不可忽视，促进学生全面发展。
美学教育与化学教学相互补充，为学生提供了更全面的教育体验。
展望未来，化学教学中的美学教育仍有很大的发展空间，将更好地促进学生的综合素质提升。
通过美学教育，化学教学将更具吸引力，效果也将更加显著。
【关键词】美学教育、化学教学、创造力、审美情趣、化学实验、知识传授、影响、互补性、未来发展。
1. 引言1.1 美学教育在化学教学中的重要性美学教育在化学教学中的重要性体现在多个方面。
美学教育能够激发学生对化学学科的兴趣和热爱，使他们更加愿意投入学习过程中。
通过美学教育，学生可以从化学知识中感受到美的存在，增强对化学学科的认同感和归属感，从而更加积极主动地探索和学习。
美学教育可以提高学生的审美水平和审美情趣，在日常生活中培养学生对美的感知能力，进一步增强他们的审美能力和创造力。
美学教育还可以帮助学生更好地理解化学知识，从而提升学习效果和学习质量。
美学教育在化学教学中发挥着重要的作用，不仅可以激发学生学习的积极性和主动性，还可以提高他们的审美情趣和创造力，对学习的深入理解和掌握起到积极的促进作用。
1.2 美学教育与化学教学的结合美学教育与化学教学的结合是当今教育领域的热门话题。
美学教育注重培养学生的审美情感和审美能力，而化学教学则致力于传授化学知识和实验技能。
美学教育与化学教学的结合，旨在通过美感和审美体验，激发学生对化学的兴趣和热爱，提高他们对化学的学习积极性和主动性。
美学教育与化学教学的结合不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，更能促进学生的全面发展。
通过不断探索和实践，我们相信美学教育与化学教学的结合将会在未来的教育中发挥更为重要的作用，为学生的综合素质提升和个性发展助力。
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摘
要 ： 验 教学 是 化 学 教 学 的重 要 组 成 部 分 ， 实 化学 教 学 具 有 教 学 艺 术 性 原 则 ， 而 实 验 教 学 也 应 具 有 丰 因
富的艺术性 ． ． 关 键 词 ： 学 实 验 教 学 ； 术 性 ； 巧性 ； 育 性 化 艺 技 美
实 验 教学 是 化学 教学 的 主要 组 成 部 分 ，在 实 理 解 的 知识 而 自行设 计 的演 示 实 验 或学 生 实 验 等 验教 学 中必须 讲 究艺 术 性 、 情感 性 、 造性 、 巧 等 ， 创 技 无不需要教师付出创造性的脑力劳动 。 即使是 性和 美育实验 设 计 能 力 ， 可采取 “ ” 扶 、 “ 、放 ” 引” “ 三个 阶段 进 行 培养 。“ ” 是 把学 生要 扶 就
实验 步 骤 等 以填 空 的形式 出现 ， 教 师要 充 分 尊重 和信 任 学 生 ，把 学 生 当作 主 探 索设计 的方法 、 设计 的难 度 ， 以帮 助学 生 “ 路 ” “ ” 上 。 引 动探 索者 ，细 心爱 护 学 生 的独 到 见解 ，采 取 只鼓 缩小 探 索 、
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关 于 化 学 单 元 复 习教 学 模 式 的研 究 和 实 践
３ ９
序渐 进 ， 分层 递进 ， 计 划 、 系统 地培 养 各种 能 有 有
七 、 意 事 项 注
（ ） 一 树立 “ 主体 ” 念 ， 观 营造 “ 究 ” 围 探 氛
二 、 造 性 创
艺 术 的生命 力在 于 不 断创 新 ，实 验 教 学 艺 术
也 是 如此 。对 于教 材 已有 演示 实验 和学 生 实 验 内
质 的实 验 和含 有 设 计 因 素 的小 实 验 。这 就 是 实验 教学 艺术 创 造性 的表现 。
三 、 巧 性 技
就 实验 教学 艺 术 而言 ， 师 要 （ 转第 ３ 页 ） 教 下 ９
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第 ２ 卷 ０
常 州 师 专 学 报
２０ ｏ２年第 ２期
论 化 学 实验 教 学 的 艺 术 性
朱 凤 娟 ， 德 建 赵
（ ． 苏 省城 镇 建 设 学校 ， 苏 常 州 ２ ３ １ ； ． 州 技 术 师 范 学 院 ， 苏 常 州 ２ ３０ ） １江 江 １０６ ２ 常 江 １０ １
容、 方法 、 步骤 的改 进 ； 结合 教 学需 要 补 充一 些关 键 性 的演 示 实 验或 学 生 实 验 ；为 了说 明某 些 难 于
作者 简介 ： 朱风娟 （９６一 ） 女 ， １６ ， 江苏省 城镇建设学校讲师 ； 赵德健 （９ ３ ） ， １６ 一 男 常州技术 师范学院高级 实验 师。
有 些 化 学 教 师 孜 孜 不 倦 地 钻 研 实 验 教 学 艺 才 。 例如 ，有人提出 “ 以实验 为基础的引导探索 术 ，他们 的艺 术 追 求 是 通 过 实验 教学 表 现 各 自的
， 能生 动 、 教 学艺 术 特 色 。例 如 ，有人 主 张 以化 学 实 验 为 主 法 ” 他 们 认 为化 学实 验 具 有独 特 的魅 力 ， 形象 地 揭示 化学 变 化 的规 律 ， 助学 生建 立 帮 体。 加强 “ 双基 ” 学 ， 教 以培养 能 力和 发 展智 力 为 双 直 观 、 翼 。 同推进 化 学教 育 的改 革 ， 共 提高 化学 教育 的质 起 正 确 的化学 概 念 ，让 学 生 亲眼 看见 、亲 自动 手 。 研究 量 和 教学 效 率 。 因而 在 实 验 教学 上有 他 一 整 套成 提高 接 受知 识 的效果 。因而 把 实验 作 为探 索 、
种 意识 形 态 。化 学 教 师 只 有对 自己 的化 学 实验 表 验 的 创新 ，而 且 要 在 培 养学 生 实 验 能 力方 面具 有
演 和设 计 有 了执 著 的艺 术追 求 ，才 会 产 生 发 自内 创造性的教学方法 ，形成独特创新 的实验教学风 格 ，才 能 培 养 出具 有 创 造 才 能 和 动 手 能 力 的 人 心 的情感 。
教 材 规定 的演 示 实 验 和学 生 实 验 内容 ，仍 然 需 要 教 师 在安 排 实验 的 时间 、 间 、 序 、 整 、 空 顺 调 编组 等
一
、
情 感 性
等 问题 上 ， 绞尽 脑 汁 ， 费尽 心 机 ， 能创 造性 地 充 才
分发 挥实 验 教学 的作 用 。 艺 术 是通 过 塑 造形 象表 现 作 者 思 想 情 感 的一 实 验 教学 艺 术 的创 造 性 ，不 仅 表 现在 自身 实
验 的 目的后 ， 提供 部 分 或全 部 材料 ， 学生 完 成实 让
验 的全 过程 。
（ ） 二 注重 对 学生 分 析 、 实验 能 力 的培 养 “ 以教 ９创 境设 疑 为主导 ， 生 自主探 究 为 主 币 学
熟 的特 殊 的 教学 方 式 和方 法 ，形 成 擅 长 实 验 教 学 问题 的手 段 和方 法 ，创 造性 地 把 相 当数 量 的演 示 实 验 改 为学 生 自己动 手 的实 验 ；把 大 部 分验 证 性 的独特 教学 风格 。
实验 改 为 探索 性 实 验 ；增 加 了有 利 于 揭 示 问题 实
励 ， 指责 ， 不 也不 强加 于人 的方 式 ， 营造一 个 民 主 、 就是 把 设计 的实 验 交 给学 生 ，让 学 生 分 析 实验 设 从 放 就是 提 出实 和谐 、 宽松 的学 习氛 围 。给 学 生 充分 的思 维 和操 作 计 的原理 ， 而 形成 和 发展 能 力 。“ ” 的 自由空 间 ， 励 他 们 自由思考 ， 胆 猜想 ，自由 鼓 大 操 作 ， 同讨论 、 共 设计 等 。