浅谈初中化学实验教学的重要性
浅探初中化学实验教学的重要性
浅探初中化学实验教学的重要性初中化学实验是化学教学中重要的教学方式之一，它通过实践活动，让学生亲自参与，亲自操作，亲自观察，亲自总结，从而加深学生对化学现象和化学理论的理解。
初中化学实验教学的重要性体现在以下几个方面。
初中化学实验可以培养学生的实践操作能力。
在化学实验中，学生需要亲自进行操作，掌握化学实验所需的操作技巧和实验方法。
通过实践的过程，学生能够熟悉实验器材的使用，掌握实验步骤的顺序，培养实验操作的技巧和灵活性，提高实验的准确性和效率。
这样培养出来的学生既对实验操作有一定的熟练度，也对实验方法有一定的理解和掌握力，为今后的学习和科学研究打下基础。
初中化学实验可以激发学生的探究精神和创新思维。
在实验中，学生需要发现问题、分析问题、解决问题，不仅要按照老师提供的实验方法进行操作，还要对实验现象进行观察和分析，从中抽取规律，得出结论。
这种探究的过程，能够培养学生的科学思维能力，激发他们的主动探索欲望，提高他们的问题解决能力和创新能力。
通过实验，学生能够从直观化的实验结果中发现问题和现象，激发他们对科学的兴趣，培养他们对化学的理解和归纳能力，提高学生的创新思维和科学素养。
初中化学实验可以加深学生对化学理论的理解。
化学实验是化学理论的实际应用，通过实验现象和实验结果，可以帮助学生更好地理解化学理论的内涵和原理。
在化学实验中，学生能够直接观察到化学现象的发生，并且可以通过自己的实际操作验证和实验分析来加深对化学概念和原理的理解。
通过实验，学生能够培养出一种观察、分析和总结的能力，从而更好地理解和掌握化学知识。
初中化学实验可以培养学生的合作与沟通能力。
在化学实验中，学生通常是通过小组合作的方式进行实验的，他们需要相互合作、相互配合，共同解决实验中遇到的问题。
通过这样一种合作的方式，学生不仅能够培养出团队合作的精神和能力，也能够提高他们的沟通和交流能力。
在实验中，学生不仅需要与小组成员进行交流，还需要与老师进行沟通和交流，从而使学生在实验中不仅学会了合作，还学会了与他人进行有效的沟通和交流。
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
初中化学是高中和大学化学知识的基础，也是学生认识和理解化学的第一步。
实验教学是初中化学教育中不可或缺的一环，它可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的兴趣和参与度，是初中化学教学中非常重要的一部分。
首先，实验教学可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
在实验过程中，学生可以亲身参与化学反应，观察化学现象，掌握化学实验结果，通过对结果的分析和讨论，加深对化学理论知识的理解和掌握。
此外，实验教学还可以帮助学生发现化学实验中的问题和问题的解决方法，培养学生的实际应用能力和实验设计能力。
其次，实验教学也是培养学生实践能力和创新思维的重要方式。
在实验中，学生需要进行实验设计、数据分析、结果判断等过程，这些都需要学生的实际操作和思维能力。
通过实验，学生可以学习到一些基本的实验技能，如样品制备、仪器操作、数据处理等，同时还可以在实验过程中发现新问题、提出新思路、创立新方法，培养创新意识和创新思维。
最后，实验教学可以提高学生的兴趣和参与度，增强学生对化学的信心和兴趣。
化学是一门广泛而又深奥的学科，学生往往会感到迷茫和无从下手。
而实验作为化学教育的重要手段之一，可以让学生更为直观地了解化学的基本原理和过程，增加学生对化学的兴趣和信心，从而更加积极地参与化学学习。
浅探初中化学实验教学的重要性
浅探初中化学实验教学的重要性初中化学实验教学是化学教育中不可或缺的一环，对学生的综合素质和科学素养的培养起着至关重要的作用。
通过实验教学，学生可以亲自参与操作，观察现象，提出问题，探索解决方案，培养科学思维和实验技能，激发学生对化学的兴趣和热爱，增强学生对化学知识的理解和记忆。
实验教学能够增强学生的实践操作能力。
化学实验需要学生亲自动手进行操作，通过观察现象、搜集数据和分析结果，使学生能够全面掌握实验的整个过程。
在实验中，学生需要正确使用实验仪器、调配溶液、进行反应、收集数据等，这些操作能够培养学生的动手能力和实验技能，提高学生的实践能力。
实验教学能够培养学生的科学思维。
在化学实验中，学生需要观察化学现象，区分实验结果的差异，思考现象背后的原理和规律。
通过实验，学生可以发现问题，提出假设，设计实验步骤，验证假设，得出结论。
这种科学思维的培养有助于学生解决现实问题，培养学生的逻辑思维、分析能力和创新思维。
实验教学能够激发学生的学习兴趣和热爱。
通过实验，学生可以亲身体验到化学知识的应用和魅力，加深对化学的理解和记忆。
学生可以通过实验观察到现象的变化，寻找事物之间的联系，培养对化学知识的好奇心，激发进一步探究的欲望。
实验教学为学生提供了一个积极、主动、参与的学习环境，使学生产生对化学的兴趣和热爱，提高学习的积极性和主动性。
实验教学能够增强学生的团队合作能力。
在化学实验中，学生常常需要分工合作，互相协作完成实验任务。
学生在实验中需要相互交流、合作，共同解决问题。
通过实验，学生可以培养相互帮助、合作共赢的团队精神，增强学生的团队合作意识和能力，提高学生的社交能力和人际交往能力。
初中化学实验教学是化学教育不可或缺的一部分。
它能够增强学生的实践操作能力，培养学生的科学思维，激发学生的学习兴趣和热爱，增强学生的团队合作能力。
实验教学不仅是化学知识学习的有效途径，更是培养学生综合素质和科学素养的重要手段，对学生终身发展和成就有着深远的影响。
初中化学教育中采用实验教学的重要性
初中化学教育中采用实验教学的重要性实验教学有利于培养学生的实践能力。
在化学实验中，学生需要亲自动手操作，使用化学仪器和试剂，进行实验室操作，从而掌握化学实验的基本技能。
通过实验操作，学生能够培养实践动手的能力，使他们学会具体操作过程和技巧，并在实践中发现问题，解决问题。
这不仅可以提高学生的动手能力，还能够让学生在实践中获取成功的经验，增加对化学学科的兴趣。
实验教学有利于激发学生的学习兴趣。
许多学生对学习化学不感兴趣，认为化学是一门枯燥乏味的学科。
当学生亲身参与化学实验时，他们会感受到化学知识的真实性和魅力，从而对化学产生浓厚的兴趣。
实验教学能够让学生亲眼目睹化学反应的奇妙过程，领悟化学原理的实际应用，这些都能够激发学生对化学学科的学习兴趣，使他们更加愿意主动参与化学学习。
实验教学有利于提高学生对知识的理解和掌握。
化学实验可以使学生通过实际操作和观察来深入理解化学知识。
在实验中，学生可以亲眼看到化学反应的过程和结果，从而更加直观地理解化学原理和知识。
通过实验教学，学生可以将书本上的抽象知识转化为具体的实践操作，加深对知识的理解，掌握知识的方法也更加深入和牢固。
实验教学有利于提高学生的观察力和动手能力。
在进行化学实验时，学生需要观察实验现象，分析实验结果，并提出自己的思考和见解。
通过这样的观察和思考，学生可以提高自己的观察力和思维能力，培养自己的实践能力和动手能力，这些都对学生的全面发展非常有益。
实验教学有利于培养学生的创新精神。
在进行化学实验时，学生需要不断地思考和尝试，寻找问题的解决办法，调整实验设计方案，从而培养学生的创新精神。
通过实验教学，学生可以锻炼自己解决问题的能力，培养自己的创新意识和能力，这对学生的未来学习和工作都非常重要。
初中化学教育中采用实验教学具有非常重要的意义。
它既能够培养学生的实践能力和动手能力，又能够激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和掌握，同时也有利于提高学生的观察力和动手能力，培养学生的创新精神。
浅谈实验对于初中化学教学的重要意义
浅谈实验对于初中化学教学的重要意义【摘要】实验对于初中化学教学的重要性不言而喻。
通过实验教学，学生可以在操作中巩固和应用所学知识，提高学习的效果。
实验不仅能够激发学生的学习兴趣，增强对化学的认识，还能培养学生的动手能力和实践能力。
通过实验，学生能够直观地感受化学现象，加深对知识的理解。
实验也是化学知识的直观展示，让学生能够身临其境，深入思考和探索。
实验教学在初中化学教学中扮演着不可替代的重要角色，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
结合实践和理论教学，可以更好地帮助学生掌握化学知识，提高学习的质量，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
【关键词】实验教学，初中化学，重要意义，激发兴趣，动手能力，直观展示，实践能力1. 引言1.1 引言化学实验作为化学教学中不可或缺的一环，扮演着至关重要的角色。
通过实验，学生能够直观地感受化学现象，增强对化学知识的理解和记忆。
实验不仅可以激发学生对化学的兴趣，还能帮助他们提高动手能力和实践技能。
实验教学在初中化学教学中的重要性不可忽视。
本文将从多个角度探讨实验对于初中化学教学的重要意义，希望能引起教师和学生对实验教学的重视和重要性。
2. 正文2.1 实验教学的必要性实验教学在初中化学教育中具有非常重要的必要性。
通过实验教学，学生能够在实践中感受化学知识的重要性和实用性，培养他们对化学科学的兴趣和热情。
实验教学能够让学生亲自动手操作、观察实验现象，从而深入理解理论知识，加深对知识的记忆和理解。
实验教学还有助于培养学生的实验设计和实验操作能力，提高他们的动手能力和实践能力。
通过参与实验，学生能够学会如何正确使用实验仪器和化学药品，培养他们的实验技能和实验操作的细致性和耐心。
实验是化学知识的直观展示，能够让学生通过观察现象、实验结果来理解化学反应、化学性质等抽象概念，从而加深对化学知识的理解。
实验教学是初中化学教学中不可或缺的一部分，具有重要的意义和作用。
通过实验教学，学生能够更深入地理解化学知识，提高他们的学习兴趣和动手能力，培养他们的实验设计和实践能力，为他们的科学学习打下坚实的基础。
浅探初中化学实验教学的重要性
浅探初中化学实验教学的重要性初中化学实验教学是化学教学中非常重要的一环，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
通过实验教学，能够让学生亲自动手进行实验操作，体验化学实验的乐趣，增强学生对化学知识的理解和记忆，并培养学生的观察、实验设计和解决问题的能力。
实验教学能够让学生亲身参与实践，提高学生的实践动手能力。
化学是一门实验性很强的科学，只有通过亲自动手进行实验操作，才能真正理解和掌握化学原理和规律。
通过实验教学，学生可以亲自进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果，从而加深对化学知识的理解和记忆。
实验过程中，学生需要按照实验步骤进行操作，掌握实验仪器的使用方法，培养实验技能，提高实践动手能力。
实验教学能够培养学生的观察和实验设计能力。
化学实验中，许多现象和结果都需要学生进行观察和分析。
通过实验教学，学生需要仔细观察实验现象，收集实验结果，并进行有序的整理和分析。
在实验过程中，学生需要根据实验目的和要求，设计实验方案，选择实验条件，合理安排实验步骤，培养学生的实验设计和问题解决的能力。
实验教学还能够加强师生和同学之间的互动和合作。
在实验教学中，学生需要和老师、同学一起进行实验操作和讨论，相互之间进行交流和合作。
通过实验教学，可以有效地促进师生之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的学习效果。
实验教学能够培养学生的科学探究精神和创新意识。
化学实验教学强调实践和探究，鼓励学生进行科学观察和实验，培养学生的科学思维和创新能力。
通过实验教学，学生能够主动提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的科学探究精神和创新意识，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
初中化学实验教学对于学生的学习和发展具有非常重要的意义。
通过实验教学，能够让学生亲身参与实践，提高学生的实践动手能力；培养学生的观察和实验设计能力；加强师生和同学之间的互动和合作；培养学生的科学探究精神和创新意识。
在实施化学实验教学过程中，教师应该注重引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和潜力，帮助学生真正理解和掌握化学知识。
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
浅谈实验教学对初中化学教育的重要性
实验教学在初中化学教育中具有重要的地位和作用。
它是化学教学中不可或缺的环节，可以提高学生的实践能力、观察能力和创新能力，加深学生对化学知识的理解和掌握，培
养学生的科学思维和科学方法论，激发学生的学习兴趣和探究精神。
实验教学能够提高学生的实践能力。
化学是一门实验性很强的学科，实验教学可以使
学生亲自动手操作、观察实验现象、比较实验结果，培养学生的动手实践能力和实验技能。
通过实验操作，学生可以通过亲身经历，加深对化学实验原理和化学实验方法的理解，提
高学生的实验技巧和操作能力。
实验教学能够培养学生的观察能力。
化学是一门观察性很强的学科，实验教学可以提
供直观、形象、感性的实验现象供学生观察，从而培养学生的观察能力。
通过观察实验现象，学生可以发现现象中的规律和问题，获得直接的感受和体验，加深对化学知识的理解
和认识。
实验教学还可以加深学生对化学知识的理解和掌握。
实验教学可以让学生亲身参与化
学反应和实验操作，通过操作实验装置和探究实验现象，加深学生对化学原理和化学现象
的理解和掌握。
实验操作可以使抽象的化学知识变得具体和实际，帮助学生更好地理解和
记忆化学知识。
实验教学还可以提高学生的学习兴趣和探究精神。
化学教育应该注重培养学生的学习
兴趣和探究精神，使学生主动参与学习和探究。
实验教学可以激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习积极性，使学生对化学教育更感兴趣和投入。
初中化学实验教学
初中化学实验教学一、实验教学的重要性1. 帮助学生理解和掌握化学知识实验教学可以让学生在实践中体验和感受化学现象和规律，进而深入理解和掌握化学知识。
通过实验，学生可以观察、测量、比较、分析和总结化学现象，理解化学原理和化学方程式，从而更好地掌握化学知识。
2. 培养学生的动手能力和实验技能实验教学可以培养学生的动手能力、观察能力、沟通能力和创新能力，提高他们的实验技能，增强他们的科学实践能力。
在实验过程中，学生需要认真观察、仔细操作、细心记录，并及时和同伴和老师交流和讨论。
这些过程不仅可以提高学生的实验技能，还可以培养他们的合作精神和独立思考能力。
3. 增强学生的安全意识和环保意识实验教学可以让学生认识实验操作的危险性和安全措施的重要性，增强他们的安全意识。
同时，实验教学也可以让学生意识到化学实验对环境的影响，从而增强他们的环保意识。
1. 实验器材实验器材是进行化学实验必不可少的工具。
在选择、使用实验器材时，应该注意以下几点：（1）选择符合实验要求的器材；（2）检查器材是否完好无损，有无松动、破损和污染；（3）正确使用器材，避免造成安全事故。
2. 实验药品（1）选择质量稳定的实验原料，避免使用变质或污染的药品；（2）了解实验原材料的性质和使用方法，掌握正确的保存和处理方法；（3）注意实验药品的安全性，避免使用有毒、易爆炸、易燃等危险药品。
3. 实验步骤实验步骤是进行化学实验的重要环节。
在实验操作时，应该按照实验步骤操作，正确记录实验数据和结果。
4. 实验记录实验记录是进行化学实验必不可少的环节。
在进行化学实验时，应该认真署名实验数据和结果，记录实验过程和实验结果，以便后续的分析和讨论。
三、实验教学的注意事项在进行化学实验前，应该认真阅读实验操作步骤和注意事项，了解实验原材料的性质和使用方法，准备好所需的器材和药品，检查实验室设备和安全措施是否齐备。
2. 实验过程中的安全措施在进行化学实验时，应该注意以下安全措施：（1）穿戴实验衣、手套、护目镜、口罩等防护装备；（2）禁止食品和饮料进入实验室；（3）注意药品的储存和处理，避免造成危险；（4）认真阅读药品包装上的警示标志和使用说明，正确使用药品；（5）加热操作时，应该注意火源的安全和加热温度的控制，避免爆炸和火灾。
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初中化学实验教学几点思考
渠县琅琊中学：夏海
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点“以提高学生的科学素养为主旨”。
化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验是帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能的重要手段，能培养学生的观察能力及分析问题和解决问题的能力。
新课标实施以后，化学实验在地位，功能，内容以及教与学的方式等方面都发生了较大的变化。
新课程对化学实验的要求大大提高了，更注重从实验中学化学。
因此，为了适应教育的发展，在新课标下的化学实验教学中，就要尽可能多的开展化学实验.随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。
培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。
先将体会摘录如下
一、目前农村学校初中化学实验教学的现状
中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的10%以上。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。
然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做总结。
从培养学生综合能力的角度看,长期、单一地选用这种实验教学模式显然是极不妥当的。
美国着名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的,它不能使人的创造得到发展,而只能使人的头脑成为仓库。
而且这种情形与我国目前大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰,更不符合素质教育的要求。
化学新课标在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来,强调教育的目的是多元的,不是单一的知识传授,不是只重结果,也不只是进行单一智力的培养。
二、让兴趣演示化学的魅力
初中学生正处于接受新事物较快，对新事物充满好奇的年龄，他们的学习动机基本都是以满足自己的好奇心和自己的爱好兴趣为主的。
而初中化学是他们第一次接触化学的时候，对化学充满好奇的时候，恰恰化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足学生的好奇心。
因此，教师可以利用化学实验现象来激发学生学习化学的兴趣。
比如，为什么对着水吹气，水不变浑浊，而对着澄清的石灰水吹气，石灰水变浑浊了；为什么紫色的石蕊是变色龙，遇到酸就变红，遇到碱就变蓝；为什么一氧化碳在空气中燃烧会发出蓝色的火焰；等等。
这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。
(一)强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容,在各章节中共安排了85个课堂演示实验。
这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。
例如,在§2-1分子这一节教学中,补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散(溶散)的实验,加深了学生对分子运动的感性认识,在§1-4燃烧和缓慢氧化的教学
中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2,可看到热水中的白磷与O2接触后,也开始燃烧,产生火光。
演示结束后,我请学生思考3个问题:1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解,又记得牢。
(二)开发家庭小实验
新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。
教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时,学生感到很新奇。
而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量(第7页演示实验1-1的改进),学生开始产生兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。
第二天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要解释和指导后,有的同学回家又重复做了这个实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。
(三)开展形式多样的课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。
在小组活动中我尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
我还结合教学实际,指导学生进行社会调查,如学习§3-1水是人类宝贵的自然资源时,要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗?请问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”学习§1-4燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。
还开辟了“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(NaHCO3)等。
通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
三、让化学实验帮助学生对化学知识的理解
初中学生在学习阶段知识面比较窄，见到的事物也较少，在学习的时候会对所学知识中提到的事物不知所云，这样根本不可能让学生继续分析问题和解决问题。
比如，学到镁的时候，学生根本没见过镁，怎么可能知道它在氧气中燃烧会是什么样子，化学实验的好处就在于让学生通过观察，用视觉、嗅觉和听觉感知物质的本质属性，使学生通过真实实验形成化学思维，加深学生对化学概念的理解。
比如，在实验室制取二氧化碳的实验中，如果教师在讲解完之后让学生直接看收集好的二氧化碳，学生不会明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。
但是，要是让学生通过自己动手做实验的方法，效果是完全不一样的，学生收集到二氧化碳之后还可以检验它的存在，都可以帮助学生深刻理解物质的物理性质和化学性质，使学生对形成物质这一过程充分了解，把抽象知识转化为感性认识并形成化学概念。
四、让化学实验培养学生科学的学习习惯
化学实验具有很强的规范性，学生需要掌握其规范才能进行基本操作的，学生在这一操作过程中会逐渐养成良好的学习习惯。
当然仅仅靠学生自己规范还不行，教师在学生平时做实验时，应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误。
一切良好的习惯都是在双方共同努力下才能逐渐形成的。
因此，教师应该以身作则，在做示范性实验的时候要严格遵守其规范要求，因为学生会以教师为模版进行效仿。
尤其是教师在连接装置、对试管加热、搅拌药品，振荡试管和闻气味的时候都要谨遵化学规范，千万不能为了方便而使操作不规范，因为不符合规范的操作会给学生造成不良的影响，在学生做实验时也无法要求学生严格按照化学规范操作。
比如，在做点燃氢气的实验之前，一定要检验氢气的纯度以防爆炸；在做制取二氧化碳实验时，一定要先检验装置的气密性，后装入药品。
有的教师在上课之前就已经检查好装置的气密性，导致在给学生做示范性实验的时候就忘记了要演示检查装置气密性这一步骤，这样会对培养学生的习惯造成不良的影响。
五、让化学实验提高学生的探究能力和创新能力
学生在实验开始时就有了探究实验会产生什么样的现象和生成什么样的物质的想法，再通过教师的鼓励，学生敢想、敢做，敢于突破“老师没讲过”的束缚，通过科学探究活动来学习化学，帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，更重要的是培养了学生的探究能力。
在实验过程中学生还会通过对实验现象的观察，调动自己的嗅觉、视觉和听觉等感官认清物质的本质，使学生运用已学知识对实验现象进行分析概括和总结，使学生产生新的想法，对事物有了新的认识，培养了学生的创新能力。
总之，在我的实验教学过程中我总是穿插着形式多样的手段。
最终目的就是让学生能在轻松，愉快，积极探究的氛围中掌握一些基本操作技能和所要探求的知识。
当然最重要的还是使学生能养成自主探究和相互交流合作的学习习惯，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，能真正做实验学习的主人。