精读引领课教学流程学习资料
第三课时：《精读引领课》教学设计
第3课时精读引领课——《盼》《爸爸的计划》+《腊八粥》《小蒙戛坐汽车》一、教学目标1.通过课文与拓展阅读，学习借助环境描写与人物细节刻画来表达心理的方法。
2.继续领会作品的立意以及如何从不同的角度来凸显中心意思。
3.感受文学作品带来的童真童趣。
二、教学过程（一）借助文字，感受人物心理。
1.《盼》这篇课文对“盼”的心理活动的描写，非常生动逼真，我们读来感同身受。
2.再次走进这篇课文，找出文中你最欣赏的描写心理活动的语句，读一读，说说你的理由。
（1）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢（2）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（3）“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊”我央求着。
“可是……不是还要炖肉吗炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“你没说，爸爸可说过。
”这话一出口，我就脸红了。
因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
（4）我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……3.小结与仿写：我们可以借助环境描写、对人物的细节描写，来写人物的心理活动。
比如：有一天你考砸了，偏偏老师要让父母在试卷上签字，你走在回家的路上，想起签字这件事，你的心理活动有哪些试着写上一两句。
（二）聚焦立意，习得创作方法。
1.《盼》这篇课文的立意是什么围绕中心意思，想想作者是从哪些方面来写的。
2.学生交流。
提示：全篇课文都是在写“盼”，自从有了新雨衣之后，就一直在盼望着下雨，渴盼着穿上新雨衣在雨中漫步的快乐惬意，暗含“有梦想，有追求，就有希望”的道理。
【单元整体教学】精读引领课《父爱之舟》教学设计(一)
【单元整体教学】精读引领课《父爱之舟》教学设计(一)教学设计：父爱之舟一、教学目标1.理解文本主题和情感，培养学生对父爱的认识和情感体验能力。
2.掌握文本的基本知识，包括关键词汇、句子结构和篇章结构等。
3.提高学生的阅读理解和综合运用能力，培养学生的批判性思维能力。
二、教学内容【单元整体教学】精读引领课《父爱之舟》三、教学步骤1.导入：引入主题，激发学生对父爱的思考。
–通过展示父爱相关的图片、视频或段落，让学生分享或回忆自己与父亲之间的感人故事，让学生体验到父爱的伟大和深情。
–引导学生思考以下问题：你认为什么是真正的父爱？父爱对一个人的成长和发展有怎样的影响？2.预习：组织学生预习文本。
–指导学生在课前阅读课文《父爱之舟》，重点关注文章的主题、文本结构和感情表达等方面。
–要求学生标注生词，并思考一些问题：文章可能围绕哪些方面展开讲述？作者通过哪些细节来表达父爱？文本的语言特点有哪些？3.精读：带领学生深入理解文本。
–学生逐段阅读课文，大声朗读并理解每个段落的意思。
–学生重点标记出自己觉得重要或有意义的句子和段落，并与同桌进行讨论。
–师生合作，解析文本难点和生词，澄清学生的疑惑。
4.讲解：解读文本的主题和情感。
–教师引导学生回顾文本，总结出文本的主题和情感表达。
–通过问答、示范演绎等方式，帮助学生理解父爱的内涵和作用。
5.拓展：引导学生扩展思维，延伸主题。
–引导学生对父爱之外的其他情感展开思考，例如母爱、友情等。
–组织小组讨论或个人写作，让学生表达对其他情感的理解和感悟。
6.归纳：总结本节课的重点内容。
–引导学生梳理课文的基本框架、关键词汇和表达方式，并小结出学到的知识点和感悟。
7.拓展阅读：推荐相关文本或材料。
–提供一些与父爱相关的文学作品、电影或音乐，鼓励学生进一步探索父爱的主题，并拓展自己的阅读范围。
四、教学评估1.口头评估：教师利用课堂讨论、问答等方式检查学生对文本的理解程度。
2.笔头评估：布置相关的阅读理解、写作或综合性测试，评估学生的学习成果。
三上第二单元精读引领课
《灰雀》精读引领课教学设计【学习目标】1．会认5个生字，会写12个新词。
正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4．体会列宁善解人意和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
【学习重点】通过人物对话和神态描写，体会人物的心理活动。
【学习难点】体会列宁善解人意和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。
【学习准备】教师制作的课件，学生课前搜集列宁的资料。
【学习过程】一、检查预习，以学定教1.看图导入，齐读课题。
⑴出示列宁图片，利用课前搜集的资料，谈谈你对列宁的了解。
⑵师小结，简介列宁。
⑶板书课题，书写指导“雀”。
（检查听写字词环节省略）2.灰雀和列宁之间有什么关系？二、精讲点拨，随文得法1.读课文3到13段，从文中标出列宁和小男孩的对话，仔细揣摩语言描写和心理描写对刻画人物的重要作用。
（生读课文并标出列宁和小男孩的对话。
）2．大屏幕出示列宁和小男孩的对话，体会列宁对孩子的保护和男孩知错就改的品质。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。
”列宁说：“一定是飞走了或者冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
⑴生分角色朗读课文。
⑵生分小组讨论对男孩和列宁的看法⑶生分别谈对男孩的看法。
①男孩说：“没……我没看见。
”（预设从男孩吞吞吐吐的回答中可以得知灰雀的消失与他有关。
）②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
（预设这句是心理描写，表明男孩一方面认识到自己的错误，另一方面又不敢说出实情的矛盾心理。
三上精读引领课备课2
（出示课件）：
玩耍谢寥沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢
手掌有趣使劲引人注目一本正经
1、开火车读生字。
2、小老师教读：多音字：假”“朝”。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：
1哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹绒毛。 2我草地会变色及变色的原因。
(3)同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
(4)想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
学生描述。
(5)谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。
3、理解第三自然段。
窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现了什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
(1)自读第三自然段。思考：“我”先发现了什么？又发现了什么？两次发现有什么不同？
以填空选择形式出现:我先发现了草地会()，又发（ ），第一次发现是（a.有意的 b.无意的）第二次发现是（a.有意的 b.无意的）。
1>忽然有一天，“我”发现了金色的草地在悄悄的变化，说一说，它是怎么变的？
早上：绿色白天：金色 晚上：绿色
“起得很早”和“并”说明什么？说明以前不知道早上的草地是绿色的。
2>草地变色的原因是什么？
小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么。
这次的发现是有意发现，从哪个词语可以看出来？仔细观察。
五年级语文下册精读引领课
过
程
设
计
主备人教学设计
修改栏
一、谈话引入
1、教师谈网络的负面影响。
2、出示：“把握自己”。
二、阅读理解
1、默读阅读材料，想一想：从这篇演讲稿中，你明白了什么？
（1）沉迷于网络的危害：
①影响学习成绩。
②影响身体健康。
③导致犯罪
（2）青少年要调整好心态，不要被他所控制、所奴役。
2、课堂讨论。
（1）怎样理解“网络能造就人才，也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊。”
◆我相信媒体上的广告
◆媒体上的广告不可信
2、根据讨论的结果，尝试写一篇简短的演讲稿。
3、课堂交流。
教
学
过
程
设
计
课时作业
教学反思
（另附页）
修改教案请用红笔进行
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事。
②联系生活实际，了解沉迷于网络的危险。
③小结：网络中有份丰富的信息资源，有效的利用资源就能获得成功，被不良信息捕获就会发生悲剧。
（2）面对网络怎样才能“把握自己”。
①学生讨论，自由发言。
②教师宣读“青少年网络文明公约”。
三、了解特点
1、自由朗读演讲稿，想想：演讲稿有什么特点？
“语文主题学习”备课笔记专用稿纸
学习主题
走进信息世界
第3课时
主备人
张婧
课时教学内容：把握自己
课型
综合活动
课时教学目标：阅读《把பைடு நூலகம்自己》，认识沉迷于网络的危害，坚定把握自己，告别网吧的决心。认识七个生字。
教学重点、难点：了解演讲稿的一般特点，能写一篇简短的演讲稿。。
课时教学准备：
预习作业设计
精读引领示范课
精读引领课《北京的春节》（第二、三、四、课时）学习目标1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写作方法。
学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题激趣，交流预习1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。
2．你们知道老北京人是如何过春节的吗？现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、品读体验，随文得法（一）、初读感知，理清思路1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺。
2．指名读课文，其他同学边听边画出：作者写了老北京的春节中哪些重要日子的活动？板书：腊八－-腊月二十三（小年）－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）3．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受）（二）、交流讨论，感受年味1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中做好批注。
2．同桌交流。
3．全班交流：（1）年的味道是爆竹的味道a．爆竹的声音，是春节所特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一、元宵节，小孩子们买各种花炮燃放）b．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
（2）年的味道是香甜的味道a．找出文中描写的有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵），说说体会（充足、丰盛）。
语文人教版四年级下册精读引领课
教学内容：精读引领课《中彩那天》教学目标：1.听写生词。
说说课文的主要内容。
2．小组合作，找出文中描写父亲前后心情变化的语句，说说你的理解。
让学生从中明白：父亲面临的道德难题是什么？3通过讨论，理解课文第一段母亲说的话的含义。
教学重点：找出文中描写父亲前后心情变化的语句，说说你的理解。
让学生从中明白：父亲面临的道德难题是什么？教学难点：通过讨论，理解课文第一段母亲说的话的含义。
教学准备:课件教学课时：一课时教学过程：设计意图第一课时一、听写生词。
二、回顾课文主要内容。
三、学生质疑在这篇课文中你读懂了什么?还有哪些没有读懂，先小组讨论，然后把解决不了的提出来。
1.默读课文。
思考：(1)读了这篇文章你有什么感受?(2)课文内容是围绕哪句话来写的?2.在班上谈读文后的体会。
(父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……)(课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。
)3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话(中心句)提问。
(为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富?)(谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到了诚实、守信?他是怎样做的?)四、精读课文，理解重点(一)讲读三、四、五、小节1、(出示课文中的插图)让我们一起到父亲的中彩现场看一看。
请你仔细观察，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们平日里见到的有什么不一样?2、书上有没有这样的句子?找出来，读一读，并联系前两个小节，试着提出问题。
如：中了大奖，心情当然应该很高兴，他为什么神情如此严肃?家里很穷，终于有了一辆汽车，更应该高兴啊!说说你的理解：(因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。
而库伯先生早已把此事忘记了。
如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心谴责.板书设计：中彩那天开车道德难题留?不高兴还?教学反思优点：不足：措施：。
第4课时 精读引领课《植物妈妈有办法》+《种子传播的十大奇观 》教案
统编版二年级上册第一单元第四课时《植物妈妈有办法》+丛书《种子传播的十大奇观》【课型】精读引领课【教学目标】1.认识“植、如”等12个生字,读准多音字“为、得”,会写“脚”字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
4.借助关键词，仿照课文的句式,说一说其他植物传播种子的方法。
【教学重点】了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
【教学难点】借助关键词，仿照课文的句式,说一说其他植物传播种子的方法。
【教学过程】一、读文识字（一）导入孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。
植物王国的奇事，也十分有趣。
植物的种子成熟了，种子宝宝要告别自己的妈妈开始新的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
板书课题，生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.借助拼音，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字。
2.出示词语，多种方式认读。
植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到重点指导多音字“得”。
得不到，就得。
分别再组几个词巩固练习。
为：在具体语境中根据字的意思选择读音。
读好轻声词语“知识”，再补充：认识、见识，识字、识别3.出示生字，认读，交流识字方法，进行组词或说话练习。
（三）品读赏析1.指名读课文，边读边思考：课文介绍了哪几种植物？边读边圈出来。
师相应板书：蒲公英、苍耳、豌豆2.选择你最喜欢的植物妈妈，认真读读这个小节，想一想她传播种子的办法好在哪里？和同桌一起交流并全班汇报3.学习蒲公英传播种子方法。
（1）蒲公英娃娃师如何离开妈妈的呢？指生读第2小节。
（2）借助图片，理解“降落伞”的含义，动画展示风来了蒲公英纷纷出发的情景（纷纷不是说一下离开，而是接二连三离开的意思），几个孩子合作表演“纷纷出发”加深感受。
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精读引领课教学流程
精读引领课
(一)几点解读和建议:
1.精读引领，就是要选择教材上的精读文章做为课例。
2.精读引领，就是要“精准”，准确把握单元的“语用主题”和本节课的语用点。
3.精读引领，就是要“精讲”，也就是少讲，要“瘦”下来，课堂问题设计要“简单”，不能过于琐碎，做到一课一得。
4.精读引领，就是引领“方法”，也就是老师教方法，学生悟方法的过程。
5.精读引领，就是引领“过程”，也就是给学生足够的练法、用法的时间和机会。
6.精读引领，就是引领“学习方式”，整个课堂要体现“自主学习、小组交流、全班展示”。
7.精读引领：就是引领学生海量阅读，在现阶段实现“1+2”的量，即教材上一篇精读文章+丛书上的两篇文章，整个课堂要体现“大容量、快节奏、高效率”。
（二）教学流程和设计意图：
一、复习回顾，导入新课
（意图：复习回顾的目的主要是想让学生回忆课文的主要内容，有一个整体感知的过程。
当然，不同学段依据课标要求、单元要求和课时目标还可以复习生字、词语和其它内容。
导入方式不拘
一格，尽可能做到简短、有趣，不拖泥带水，以期在激发学生兴趣的同时，努力节省课堂时间，为学生课堂上大量阅读留足时间。
）
二、精读课内例文，悟法得法
所谓精读，就是深入细致地研读，就是给例子，给方法，举一反三，激发学生读书的兴味。
在精读课内例文的过程中，我们要努力做到以下几点：
（1）训练要扎实
《语文课程标准》明确指出“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
”因此，精读课例的教学不一定要面面俱到，而是要抓住一个或几个方面花力气下功夫训练到位。
语文主题学习强调“一课一得”就是想扎实训练的过程，就是想让教师简简单单教语文，一点一点去落实，课课有收获。
（这是在引领过程）
（2）要与文本平等对话
精读课例的教学，要求教师首先走进文本，准确把握作者的写作意图，然后再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本的平等对话。
在探究作者是“怎样写的”这一语用主题的过程中，感悟语言文字中蕴含的思想感情，与作者同喜同悲，真正读懂文本。
孩子对母语的兴趣、语感的形成、正确的“三观”的建立和形成需要依托精读引领课。
（这是在引领情感）
（3）教会孩子学习方法
“授人以鱼不如授人以渔”，如果学生没有掌握必要的学习方法，就不具备自学能力；没有自学能力，语文主题学习在课内、自主地、大量地进行阅读就不能落地生根，所以必须教方法。
方法的教学，可以是某一方面的，如：速读法、浏览法、默读法、概括课文内容的方法、理解词语的方法、品词析句的方法，也可以是学习整篇课文的方法，如：学习写景状物类文章的方法、学习写人记事类文章的方法、学习古诗的方法等等。
（这是在引领方法）
（4）教学课内例文的方式：1.做到问题引领。
问题设计关注单元语用要求和课后题、文中泡泡内容，不可贪多。
2.品读重点句、段。
就是品读单元预习课上的“重点段”。
3.注重学习过程。
让学生经历自主学习解决问题、小组合作交流问题、全班交流教师适时点拨重难点、最后总结方法、形成能力的过程。
4.做到“动态生成”。
要处理好“预设”与“生成”的关系。
有“预设”，但更要有“生成”。
（这是在引领学习方式）
（5）教学课内例文的时间：不超过20分钟。
三、阅读丛书篇目，用法练法
在迁移阅读丛书篇目的过程中，我们要做到以下几点:
(1)阅读内容与阅读要求：在这一课型至少阅读丛书上的两篇文章，这两篇文章在单元预习课上要和课内精读课文一起预习，所以教师要心中有数，熟悉文章内容，明了这“1+2”的整合点、语用点。
依据这两个点设计课堂问题，课堂问题不宜太细，要使学生用在学
习课内例文时收获的方法解决你提出的问题，实现用法、练法的目的。
（2）阅读时间：不少于15分钟。
四、课堂练笔，内化实践
（意图：得法练法的最终目的是为了运用，在“听说读写”的语文目标中，“听”和“读”是输入，“说”和“写”是输出，输入在前，输出在后，课堂上在学生经历读别人的文章、听别人的见解、学习别人的表达方法之后，让他们学以致用，做到读写结合，马上练一练、说一说、写一写，给他们一个实践的机会，有助于学生把所学到的方法内化为自己的一部分。
所以在课堂上我们要创设情境，给学生练笔、表达的机会。
）。