《现代教育学基础》考试重点(精)

《现代教育学基础》复习要点

第一章教育学与教师专业化(P1 —P34

P6【填空】教育的概念:从广义上讲,教育是一种以教与学为形式,有目的地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。根据实施教育的机构与场所,教育可以分为学校教育、家庭教育和社会教育。

学校教育,便是所谓的狭义的教育,主要是指根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。

P6 【多选】家庭教育与学校教育和社会教育相比,有着以下特点:

1、教育内容生活化

2、教育方式情感化

3、教育时间的持久性

4、教育作用的显著性

P8 【单选】教育学的研究对象是“教育问题”,而不是教育现象、教育事实或教育规律。

P10 教育学的发展历史大致划分为三个阶段:萌芽阶段、创立时期、发展阶段。

【填空或单选】注意:识记各阶段的代表人和代表作

(一萌芽阶段

P12古代中国:《学记》是《礼记》中一篇专门论述教育问题的作品,世界上

最早的教育专著。

P11古代西方:柏拉图《理想国》

昆体良《雄辩术原理》(又译《论演说家的教育》

(P12西方最早的一部教育专著。

(二创立时期(P13—P16【下面第1和7小点稍微了解一下,其他点识记】

P13 1.(英培根《论学术的价值和发展》(1623首次把教育学作为一门独

立的科学提了出来。

2.(捷克夸美纽斯《大教学论》(1632教育学作为一门独立科学的萌芽。“班级授课制”

P14 3.(英洛克《教育漫画》(1693

4.(法卢梭《爱弥儿》(1762

5.(瑞士裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》(1781—1787

P16 6.(德康德哥尼斯堡大学于1774年首次开设教育学讲座,由哲学教授

轮流讲授教育学,这可能是世界上最早的教育学课程。康德在1776—1777学年讲授教育学,其后又有数次主讲。

7.(德特拉普1779年担任哈勒大学教育学教授,世界上第一位教育学教授。1780年出版了《教育学探讨》,第一本以教育学命名的著作。

8.(德赫尔巴特(对教育学的创立作出里程碑式贡献《普通教育学》第一本近代教育学著作。

(三发展阶段

P19 (美杜威实用主义代表人《民主主义与教育》(1916

第二章教育、学校与学制(P36 —P62

P36-37【单选】1.教育的起源(识记两种起源说的代表人名字

(一生物起源说

(了解法国社会学家、哲学家利托尔诺《各人种的教育演化》

P37 (识记英国教育家沛西·能《教育原理》“教育生物学化”

(二心理起源说

P37 美国教育家孟禄《教育史课本》“心理模仿论”

P44 【名词解释】学制:学校教育制度,简称学制,也称学校教育系统,是指

一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的衔接和关系。

P50 【填空或单选】1902年,清政府颁布了《钦定学堂章程》(“壬寅学制”,

这是我国教育史上第一个比较完整的学制体系,也是现代学制建立的肇始。(但未能付诸实施

1904年,清政府颁行了《奏定学堂章程》(“癸卯学制”,这是一个比较完整的、并在全国实行的学制体系。它的颁布,宣告了中国现代学制的正式形成。

P55-59 【简答】简述当代学制改革的趋势

1.进一步完善终身教育体系

2.义务教育的范围逐渐扩展,年限不断延长

3.普通教育和职业教育向着综合统一的方向发展

4.高等教育大众化、普及化

5.重视学前教育与小学教育的衔接

(其实教材上的第2点含义里就包括了老师课件里补上去的这

第5点,所以第5点可记可不记

第三章社会、人、教育(P64—P100

P65 【填空】制约教育发展的因素:社会政治、社会生产力、文化

P66-69【简答】简述社会生产力对教育的制约作用

1.生产力制约着人才培养的类型和质量规格

2.生产力的发展制约着教育发展的物质基础

3.生产力的发展制约着教育结构的变化

4.生产力的发展制约着教育内容、教育手段、方法和组织形式的变化P70-71 【简答】简述现代教育对生产力发展的促进作用

1.教育通过劳动力的生产,促进社会生产力的发展

2.教育通过生产科学技术,促进社会生产力的发展

3.教育能够产生经济效益

P83-84 【简答】简述教育对文化的作用

1.教育具有文化传递的功能

2.教育具有文化选择的功能

3.教育具有文化更新和创造的功能

4.现代教育的开放性还促进文化的交流与融合

P85 【填空】个体发展的先天因素主要包括:遗传素质和身心成熟机制

P88-89【多选】个体身心发展的规律:阶段性、顺序性、不平衡性、差异性。

第四章教育目的(P102—P124

P103【名词解释】教育目的:从广义上讲,人们对受教育者的期望。从狭义上

讲,在我国通常是指国家对各级各类学校人才质量培养的总的规格和要求,是指导、调节教育活动的根本因素,是一切教育活动的出发点和归宿点。

P105【填空】几种不同的教育目的观:社会本位论、个人本位论、马克思主义的社会需要与人的自身发展的辩证统一论。

P106 【名词解释】 1.社会本位论

(识记主张教育目的应当根据社会的要求来确定,其基本观点是:个人发展有赖于社会,没有社会需要就谈不上个人的教育和发展;教育除了社会目的之外,没有其他目的;教育成果只能以其社会效益来衡量,主要看对社会贡献了什么,对社会起了什么作用。

(了解近代社会的社会本位论者的主要代表人物有法国的孔德、涂尔干和德国的诺笃尔普。

P107 【名词解释】 2.个人本位论

(识记主张教育目的应从受教育者的本性出发,使受教育者的本性、本能得到自然的发展。其具体观点为:教育目的是根据个人的发展需要而制定的;个人价值高于社会价值,社会价值只是表现在它有助于个人发展;人生来就具有健全的本能,教育目的就在于促使本能不受影响的发展。