流行音乐pk中学音乐教育(教学案例分析)

流行音乐pk中学音乐教育
流行音乐在现代生活中的影响越来越大，它正强烈地冲击着中学音乐教育、冲击着一个个年轻躁动的心。

所以假如学校的音乐教育者把流行歌曲拒之门外，则有如掩耳盗铃。

当然我们也不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年，一度视为“洪水猛兽”，会对他们的人生观产生消极的影响。

也恰恰是因为如此，我们就更应该仔细分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。

我们应该辩证地看待问题，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客观的。

流行歌曲中也不乏一些优秀作品，对几代人的成长产生着不同寻常的影响。

一支在典型的社会背景下诞生的流行歌曲，在音乐课上介绍给学生，意义不仅在于了解一首歌曲。

针对广大学生滥听流行歌曲的行为，正面引导要比回避不谈或强行制止效果好得多，这也是音乐教育工作者的责任，是个值得探索的教育领地。

一、案例描述
那天是一节八年级（1）班的音乐欣赏课，本节课的主要教学内容是欣赏《沁园春雪》、《蝶恋花》、《重整河山待后生》、《过雪山草地》等曲艺音乐。

我刚用开门见山的方式点明了教学内容，开始组织教学播放《沁园春雪》时，“都什么年代了还听这个，难听死了”、“真没劲，都想睡觉了”、“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧”。

一时间，同学们七嘴八舌，教室里一片乱哄哄。

“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。

”我激动且语无伦次了。

突然，这个班的学习成绩较差，行为习惯也较差的张延同学站了起来，也不打个招呼就往音乐室外面走。

我追上去责问道:“你去哪？干吗去？”他毫无表情地回答：“这节课没劲，书本上的歌曲不好听，唱起来没感觉，也学不会，真浪费时间。

”“老师，教我们唱流行歌曲吧。

”此时教室里同学们的声音更大了。

虽然我当时很生气，但无奈之下，我只得让步了。

“好吧，既然你们这么不想听曲艺音乐，那这节课我们就破例唱唱流行歌曲吧，不过你们别说我上课不认真啊！”话音刚落，包括在内的所有学生脸上都露出了开心的笑容，大声欢呼太好了、太好了！随后每个同学都在争先恐后的报出自己想要听的歌名让我下载，《三国》、《童话》、《不想长大》……随着音乐的响起，同学们一个个都像着了魔似的规规矩矩地坐在自己的座位上，自觉地跟着音乐哼唱起来，顷刻间便沉醉在这优美动听的音乐声中。

正由于有了上述事例的发生，我随后就对本校150名在校生进行了抽样无记名调查统计：
1、你喜欢上音乐课吗？
A、喜欢（98.3%）
B、不喜欢（1.7%）
2、你希望老师教一些其它的东西，你希望是哪些？（多选题）
A、流行音乐（84.58%）
B、中国戏曲（10.77%）
C、外国歌曲（26.06%）
D、民族音乐（31.52%）
E、古典音乐（43.47%）
此时此刻的我被陷入了深深的无奈和困惑之中。

二、案例分析
以上案例中所表现的，正是初中音乐教学中普遍存在的“流行潮”现象。

不难看出，不是孩子们不爱音乐了，只是他们对流行音乐更为偏爱，是我们的老师强制性的扼杀了孩子们的天性，是我们把自己的感受强加给了孩子们。

如果再加上歌曲缺乏与学生生活产生共鸣的东西，就难以让学生产生兴趣，更难以吸引学生。

而学生是当代的学生，并且生活在信息传媒非常发达的当代社会，时下正红的“超级女声”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱想中国”等一些选秀活动，在媒体的推波助澜下，使得流行音乐离孩子们的距离是如此之近。

正因为时间上较大的落差，才造成了学生产生抵触情绪，即使接受也往往是消极被动的。

面对初中音乐教学中的这一现象，音乐老师该怎么办？如何处理音乐教学中的雅与俗的关系？这些都是横在我们音乐老师面前辄待解决的问题。

笔者认为：
其一，摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位。

我们的音乐教育，无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必须有主次之分。

不给流行歌曲一个适当位置不行，把这个位置摆到不适当的高度也不可取。

在近年的全国歌手大赛中，常可以见到一些优秀的流行音乐获奖作品出自专业作曲家之手。

更有在各种流行歌曲比赛中一炮走红的歌星：李宇春、张靓颖……这些多多少少都影响着中学生们。

随着中国台湾歌手周杰伦的一首流行歌曲《蜗牛》，被列入上海中小学生爱国主义歌曲推荐目录之列。

同时还有《真心英雄》、《中国人》等多首港台流行歌曲被录入。

可以说将流行音乐纳入教育体系，也是历史发展的必然。

其二，淡化自我，确立学生是主体的思想。

我们很多老师喜欢以自己的好恶来确定课堂教学的内容，也不从学生的实际出发，自己喜欢民歌，便让学生都喜欢彭丽媛、宋祖英。

自己喜欢二胡，就不厌其烦地让学生听《二泉映月》、《良宵》。

这种教学思想总体而言还是感性的，过强的自我意识在左右着教学向理性化方向发展。

其三，提高自身的音乐素养，拓宽欣赏视野。

音乐老师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是的散步，拒绝一些现代的东西。

我们应该知道，在现实生活中，也有昙花一现的“高雅”音乐，而流行音乐中也有经典之作。

贝多芬的作品未必都是经典，流行歌曲并非都是靡靡之音。

因此，做老师要胸襟开阔、雅俗共赏，这样才能适应学生的不同需求。

其四，活跃课堂气氛，淡化技能性，突出欣赏性、审美性。

无论什么有趣的东西，一旦上升到理论成为学习的对象，学生往往就会对其失去兴趣，但如果让学生在欣赏与审美中进行学习则会轻松得多。

三、案例思考
1．“流行音乐”走进课堂的必要性。

学校是社会的一部分，而音乐课堂又是学校的一块艺术教育园地，它不可能与社会相脱离。

那么音乐教育也就不可能不受到社会环境的影响。

随着当今社会政治制度、经济发展模式、文化教育体制等所呈现出的一种“多元并存，多极发展”的格局，音乐也面临着多元化发展的必然趋势。

我们所遵循的教育模式、教材内容、教学方法和评判标准都越来越显示出它的局限性。

面对丰富的音乐种类、多变的音乐风格，如果我们的音乐教育不思改变，不求创新，只是沿用陈旧的教学观念，将原有的一套当作“阳春白雪”，社会上流行的视为“洪水猛兽”，不仅不能顺应形势，扩大自己的眼界，丰富自己的学识，更不能做一个合格的师长，为学生答疑解惑。

2．“流行音乐”走进课堂的可行性。

在中小学音乐教学中，节奏教学是一个非常重要的部分。

通过它可以培养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲及音乐作品的掌握。

节奏教学我们除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外也可试着将现在流行于欧美的“说唱”引进课堂，那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味，很容易激发起学生的兴趣，而那种近乎于“念歌词”的演唱方法，更让学生联想到他们平时学的“按照节奏读歌词”的方法。

至于欣赏教学，“流行音乐”更是大有用武之地。

我们在教学中常常会用到一些好的作品，选曲的原则就是“清新健康，不拘一格”。

3．让流行音乐走进课堂，绝不是放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。

而是对流行音乐要进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”、具有一定的教育价值、迎合中小学生心理特征的。

流行音乐与正统音乐教育理念和手段虽然有着极大的差别，但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处。

因此，在基础音乐教学中可取其精华、去其糟粕，合理地选用流行音乐纳入数学。

四、结语
长期以来，我国中小学音乐教育受专业艺术教育影响颇深。

在教学内容上，重视专业知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养；在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视中小学学生兴趣爱好的培养及审美认知规律。

有的老师，听到学生唱流行歌曲不是冷嘲热讽，便是套上黄色音乐的代名词。

加上教学模式陈旧、教学方法单一、教学手段落后，这样极大地挫伤了学生学习音乐积极性，于是便出现了案例中学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬场面。

值得庆幸的是，我国新一轮的课改，已浩浩荡荡地展开4年了，新课标为我们在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面都做了大量的适应素质教育发展要求的建议和指导。

让我们以新课标为指导，结合学生实际，深化教育改革，全面推进素质教育。

体现以音乐审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践。

提高学生的审美能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，开创音乐教育教学的新局面。

让我们的音乐课堂更加快乐、更加充实吧！。