第九章--浮力全部教案
八年级物理全册 第9章 浮力 第1节 认识浮力教案 (新版)沪科版
第一节认识浮力一、教学目标1.知识与技能①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；②理解浮力的大小等于什么；③通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知到物体的浮沉条件。
2．过程与方法目标：（1）通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小。
（2）经历探究物体浮沉条件的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。
3．情感态度与价值观目标：（1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；（2）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。
二、教材分析（1）地位和作用：浮力是日常生活中常见的现象，学习浮力知识可以解决一些常见的实际问题；认识浮力是学习浮力知识的基础。
（2）教学重、难点：重点：知道什么是浮力，了解物体的浮沉条件。
难点：理解浮力是怎样产生的。
三、学情分析和教学方法八年级学生已有一定力学知识基础，具备一定的实验、观察和逻辑思维能力。
本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过分析论证及启发式教学得出结论。
四、教学过程1、导入新课让学生阅读课文，了解曹冲称象的故事，从而引出浮力，激起学生的学习兴趣，引导学生探究。
2、讲授新知探究一：什么是浮力小组实验：①用弹簧测力计测出一钩码的重力；○2将钩码浸入水中，同样观察弹簧测力计的示数变化（也变小）。
分析：钩码浸入水中示数变小，说明水对钩码也有向上的托力。
师生总结；浸在液体中的物体会受到液体向上的托力，这样的力，叫做浮力。
称重法测浮力：F浮＝G－F＇。
学生活动：物体浸在气体中是否存在浮力？思考并回答探究二：浮力是怎样产生的？1、液体压强有什么特点？液体压强公式是什么？2、如图：正方体前后左右受到液体的压强相等吗？上下两个面受到液体的压强相等吗？3、如果我们把立方体再往下移动一些它受到的浮力会变大吗？4、如果我们把该立方体密封到水杯底部它还受不受浮力？为什么？5、我们发现浮力产生的原因是什么？答：_________________师生总结：浮力就是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。
科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
浮力教案【优秀5篇】
浮力教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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沪科版八年级全册物理第九章：9.1-认识浮力-教学设计
沪科版八年级全册物理第九章：9.1认识浮力教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级全册物理第九章第一节“9.1认识浮力”。
该部分内容主要包括浮力的概念、浮力的计算以及浮力在生活中的应用。
教材通过生动的实例和图示，引导学生认识浮力，理解浮力的计算公式，并能够运用浮力知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的计算方法。
2. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、浮力的计算方法以及浮力在生活中的应用。
难点：浮力计算公式的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
学具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述一些生活中的浮力现象，如船只漂浮在水面上、物体在液体中浮起来等。
2. 浮力概念的讲解：通过浮力计的演示，让学生观察并理解浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力。
3. 浮力计算方法的讲解：介绍阿基米德原理，讲解浮力计算公式F浮=ρ液gV排，并通过实例让学生理解公式的应用。
4. 浮力在生活中的应用：通过实例讲解浮力在生活中的应用，如船舶的载重、潜水艇的浮沉等。
5. 随堂练习：让学生运用浮力知识解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力大小、判断物体是否会浮起来等。
6. 小组讨论：让学生分组讨论并分享自己生活中遇到的浮力现象，以及如何运用浮力知识解决这些问题。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：物体在液体中受到的向上的力计算公式：F浮=ρ液gV排应用：船舶的载重、潜水艇的浮沉等七、作业设计1. 请描述两个生活中的浮力现象，并解释其原理。
一个体积为200cm³的木块一个体积为300cm³的石头一个体积为500cm³的铝块一个体积为600cm³的铜块八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、浮力概念讲解、浮力计算方法讲解以及浮力在生活中的应用等内容，让学生较好地理解了浮力的相关知识。
《浮力》教案【优秀9篇】
《浮力》教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《浮力》教案
《浮力》教案【教学目标】1.认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
2.通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。
3.结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。
【教学重点】教学重点：认识浮力。
【教学难点】教学难点：浮力产生的原因【课时】一课时【课型】新授课教法：讲授法教具：课件【教学过程】【激情导入，知识链接】（ 1 ）调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；（ 2 ）将一个小木块放进水里，它会漂起来教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例子。
引导得出浮力概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。
（设计意图：通过调查、观看实验，导入新课，引起学生学习兴趣。
）【自主探究，合作学习】一、实验探究——浮力如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示实验）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F 1 和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。
沪科版八年级物理下第九章《浮力》教学设计
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，增强学生的科学素养。
3.通过浮力知识的学习，使学生认识到科技对人类生活的重要影响，培养学生的创新意识和社会责任感。
4.引导学生关注生活中的浮力现象，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
（二）过程与方法
1.通过实验探究浮力的产生原因，培养学生动手操作、观察现象、分析数据的能力。
2.通过小组合作讨论物体沉浮的条件，培养学生团队合作、沟通交流的能力。
3.利用生活实例分析浮力问题，培养学生理论联系实际、解决问题的能力。
4.引导学生运用比较、分类、归纳等方法总结浮力的相关知识，提高学生的逻辑思维能力。
设想：采用称重法和位移法进行浮力测量实验，让学生亲自动手操作，提高实验技能。通过数据分析和误差讨论，使学生深入理解测量原理，并能应用于实际问题。
3.重难点：浮力知识在实际生活中的应用。
设想：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生了解浮力在船舶、救生设备等方面的应用，培养学生的创新意识和学以致用的能力。
a.判断物体沉浮的题目，要求学生说明判断依据；
b.计算浮力的题目，要求学生运用阿基米德原理进行解答；
c.解释生活中的浮力现象，要求学生结合所学知识进行分析。
2.观察生活，发现浮力现象：鼓励学生关注生活中的浮力现象，如船只、救生圈等，并拍照记录，课堂上与同学分享，提高学生理论联系实际的能力。
3.小组合作，浮力实验：分组进行浮力实验，让学生亲自动手操作，探究浮力的产生、测量方法等，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、合作交流，使学生在掌握浮力知识的同时，提高自身的综合素质。
八年级物理第九章第一节认识浮力【教案】
9.1《认识浮力》教案一、【教学目标】知识与技能:①认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的②知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
过程与方法：①通过实验和观察，认识浮力的存在，学会测量浮力的一种方法-称重法。
②经历实验探究的过程，了解浮力产生原因。
情感、态度与价值观：在认识浮力的过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的观察实验能力、科学思维能力，形成科学研究的习惯。
二、【重点和难点】重点：知道什么是浮力，浮力的方向，学会用称重法测浮力难点：浮力产生的原因三、【教具准备】多媒体课件、乒乓球、玻璃杯、饮料瓶、气球、大烧杯、水、弹簧测力计、石块、截去底部的塑料瓶、细线、双面胶、小木块、重锤线、篮球、打气筒、气针、杠杆、钩码。
四、【教学过程】（一）什么是浮力1、师：在一个玻璃杯里放一个乒乓球，要求不动玻璃杯把乒乓球取出来。
生交流讨论，想出办法：加水，利用水的浮力把球取出。
课件出示一些与浮力有关的图片，让学生了解与浮力有关的生活现象。
师提出问题：是什么力量把它们托了起来？生：受到浮力。
生列举：生活中浮力的现象。
生利用给出的器材，感受浮力的存在。
生将乒乓球压入水中，你的观察和感受？将塑料瓶，气球依次压入水中，你的观察和感受？生观看视频。
2、实验探究1：探究浮力的方向准备实验器材：乒乓球、细线、胶带、玻璃杯、木块、水、重锤线。
学生分组设计实验方案。
小组展示实验方案:将细线一端用胶带粘在乒乓球上，另一端粘在塑料瓶的底部，然后慢慢向塑料瓶里倒水，直到水将乒乓球浮起，将细线的方向与重锤线的方向进行对比。
小组完善实验方案：用小木块将塑料瓶的一端支起，再次将细线的方向与重锤线的方向对比。
通过对比分析发现：浮力的方向竖直向上。
生画出物体受到的浮力。
3、师：水下的物体也受浮力吗？课件展示：小鱼的困惑：我受到浮力吗？我下面的小石块受到浮力吗？生谈一谈对这一问题的看法。
实验探究2：探究液体的浮力结合课本170页，生交流讨论实验的方案。
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第九章浮力第一节认识浮力【设计理念】1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维；3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。
[教学目标] 1.知识与技能：①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；②理解浮力的大小等于什么；○3通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的。
２．过程与方法目标：（１）通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小。
（２）经历探究的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。
３．情感态度与价值观目标：（１）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；（２）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。
[教材分析]（１）地位和作用：浮力是日常生活中常见的现象，学习浮力知识可以解决一些常见的实际问题；认识浮力是学习浮力知识的基础。
（２）教学重、难点：[重点] 知道什么是浮力，了解浮力产生的原因。
[难点] 理解浮力是怎样产生的。
[学情分析和教学方法] 八年级学生已有一定力学知识基础，具备一定的实验、观察和逻辑思维能力。
本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过分析论证及启发式教学得出结论。
[教学过程] 1、导入新课讲述曹冲称象的故事，从而引出浮力，激起学生的学习兴趣，引导学生探究。
2、讲授新知探究活动一：什么是浮力小组实验：①用弹簧测力计测出一钩码的重力；○2将钩码浸入水中，同样观察弹簧测力计的示数变化（也变小）。
分析：钩码浸入水中示数变小，说明水对钩码也有向上的托力。
师生总结；一、浸在液体中的物体会受到液体竖直向上的托力，这样的力，叫做浮力。
称重法测浮力：Ｆ浮＝Ｇ－Ｆ＇。
学生活动：物体浸在气体中是否存在浮力？思考并回答探究活动二：探究空气的浮力。
（P170图9-4）结论：二、浸在气体中的物体也会受到气体竖直向上托的浮力。
探究活动三：浮力是怎样产生的？2、如图：正方体前后左右受到液体的压强相等吗？上下两个面受到液体的压强相等吗？3、如果我们把立方体再往下移动一些它受到的浮力会变大吗？4、如果我们把该立方体密封到水杯底部它还受不受浮力？为什么？5、我们发现浮力产生的原因是什么？答：_________________师生总结：三、浮力就是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。
即：Ｆ浮＝Ｆ向上－Ｆ向下四、浮力的方向：总是竖直向上。
3、课堂小结师：请同学们总结一下这堂课有哪些收获？生：知道了什么是浮力；液体和气体都会对浸在其中的物体产生浮力的作用；浮力的方向是竖直向上的；知道浮力产生的原因。
还学会了用实验的方法分析物理问题、探究新的知识。
4、课堂练习1．轮船漂在水面是因为受到________，在水中下沉的石块也要受到________，在空气中上升的气球也受到_________。
2．弹簧测力计测得一铝块的重力是4.8N，把它慢慢浸入水中，弹簧测力计的读数变成了4N，则铝块在水中受到的浮力为_________。
3、下列关于浮力的说法正确的有（）A 浮力的方向总是竖直向上B 下沉的物体不受浮力C 浸没在液体中的物体越深受到的压强越大4、一边长为10cm的正方体，浸没水中，下表面距水面30cm，正方体下表面受到水的压强是______帕,正方体所受到的浮力是_______.5、下列说法正确的是（）A、物体在水中受到浮力，在酒精中不受浮力。
B、物休在空气中也会受到浮力。
C、石块在水中下沉不受浮力D、以上说法都不对。
[板书设计]第一节认识浮力1、一切浸入液体的物体都受到坚直向上的力，叫浮力。
2、浸在气体中的物体也会受到气体竖直向上托的浮力。
3、浮力产生的原因：物体上下表面受到的压力差。
Ｆ浮＝Ｆ向上－Ｆ向下4、浮力的方向总是竖直向上的。
[布置作业]○1课后：第一题，第二题，[教学反思]1、学生在实验中表现出的欲望较高，基本上会用测力计测重力与浮力，但仪器使用不够规范。
2、学生能够接受教师的启发式教学，有较高的学习欲望，小组合作，还算成功，但有个别学生积极性不高，合作意识和分析意识不强，表现展示欲望不足。
3、学生对本节课三的知识目标和能力目标，都能完成，通过实验从根本上让学生理解了本节课的难点第二节科学探究阿基米德原理[教学目标] 一、知识与技能1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。
2．进一步练习使用弹簧秤测浮力。
二、过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
三、情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
[教学准备] 圆柱体2个（体积相同、密度不同）、大烧杯一个、生鸡蛋一个、食盐一包、弹簧秤1只、石块、溢水杯、橡皮泥、钉子若干。
[教学过程] 一、新课引入我们已经认识了浮力，并且得到了二种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆，教师板书）：1．用弹簧秤测定物体浮力。
把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮＝F1－F2；2．利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮＝F下－F上。
师生讨论：这二种方法都有其局限性，第一种不适用于质量过大的物体，第二种不适用于形状不规则的物体。
教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。
（板书：阿基米德原理）。
二、进行新课那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书: 1、浮力的大小与什么因素有关？请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。
(注:说出猜想依据是为了保证猜想的科学性,避免出现胡猜乱想的现象)[学生一般会从浮力的受力物体与施力物体———液体入手进行猜想,浮力大小可能与物体有关,也可能与液体有关。
学生可能猜想出的因素一般有,①物体的体积;②物体的密度;③物体在液体中的深度。
⑵与周围物体有关的因素:①液体的密度;②液体的多少;③被排开的液体体积。
通过分析,我们可以把上述猜想归结为以下4个:物体的密度;物体浸没在液体中的深度;液体的密度;物体排开的液体的体积。
(注:要引导学生对提出的这些猜想进行分析、归类,去伪存真,以便实验探究更加顺利)为了验证我们的猜想是否正确,我们应该怎样来设计这一实验呢?(注:引导学生注意为保证实验结果的可靠性,要控制变量)（见P173图9-7、9-8、9-9）1.对鸡蛋加盐上浮实验，教师应引导学生从力和运动状态变化的关系来认识，鸡蛋由静止到运动是浮力增大，而浮力增大又是由于加盐导致液体密度增大的结果。
2.观察物体浸在液体中的体积变化时，浮力是否变化的实验，教师要向学生讲明什么是物体浸入部分的体积、排开液体的体积。
将学生分成若干小组,自主选择探究以上的一个或几个猜想,并注意这些因素是怎样影响浮力的大小的。
(注:因为课堂时间有限,不必每个人都要进行完全的探究,藉此引导学生意识到合作的重要性)巡视中对学生的实验情况进行指导,兼顾学生对猜想的选择情况,进行正确引导,保证每个猜想都有多组学生来验证。
实验过程、实验数据和实验结论的典型展示。
(注:探究成果共享,使实验结论更有说服力;同时,不要忽视错误探究过程的展示,犯错误并及时改正错误是人成长的必经之路)得出的结论是:浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。
请大家思考:物体在密度大的液体中受到的浮力是否一定大?物体排开的液体体积大时,物体受到的浮力是否一定大?在液体的密度和物体排开液体的体积都不同时,物体可否受到相同的浮力?探究2：浮力的大小前面介绍了浮力和影响浮力大小的因素是液体的密度和物体排开的液体的体积，但只是给了定性的分析，它们之间有什么样的定量关系呢？课本中P173-174实验探究的是在前面两个探究实验的基础上，再进一步定量分析下面我们用实验的方法进行探究。
①实验所需的器材，重点介绍溢水杯的使用。
②实验的方法，如图9-10④分析与讨论运用比较的方法，通过比较F 浮和G 排得出的结论。
结论：浸在液体中的物体所受浮力（F 浮）的大小等于被物体所排开的液体所受的重力（G 排），这个结论叫做阿基米德原理。
对阿基米德原理的说明：①阿基米德原理的表达式：F 浮= G 排 ②物体浸在液体中有两种可能：物体排开液体的体积（V 排）等于物体a 、全部浸入V 排=V 物，b 、部分浸入V 排﹤V 物 如图所示：③由F 浮= G 排 G 排=m 排g 可得F 浮= G 排=m 排g ④F 浮=m 排g m 排=ρ液. V 排 可得F 浮=ρ液. V 排g ⑤阿基米德原理也适用于气体F 浮= G 排气 F 浮=m 排gF 浮=ρ气V 排气g V 排气=V 物归纳小结：引导学生归纳出本节课的主要内容： 1．浮力的大小与什么因素有关？ 2．阿基米德原理的内容及公式3．求浮力的方法——弹簧测力计法(称量法)，阿基米德原理法(公式法)。
课后作业：1 ．完成课后练习1、2、3、4。
2 ．完成《导学与演练》中本节内容。
板书设计第二节 阿基米德原理一、影响浮力大小的因素:浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。
二、阿基米德原理1.内容：浸入液体中的物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小2.公式：F 浮＝G 排=m 排g=ρ液ｇＶ排第三节：物体的浮与沉沪科教材：八年级物理第九章第三节教学步骤。