讲课：弹力及弹力的方向
弹力方向的判定方法及应用
弹力方向的判定方法及应用曾庆波弹力是力学中三种重要的性质力之一，很多物体往往受弹力作用。
受力分析时弹力方向的确定是同学们学习的一个难点。
下面就如何确定弹力的方向，为同学们做一简要介绍，供同学们参考。
1. 根据物体形变的方向判定。
物体受到的弹力的方向与施力物体的形变方向相反。
例1. 如图1所示，分析物块所受弹簧弹力F的方向。
图1解析：弹簧在物块重力作用下竖直向下被拉长（形变方向竖直向下），则木块（受力物体）所受弹簧（施力物体）的弹力F方向竖直向上（与弹簧形变的方向相反）。
2. 根据使物体发生形变的外力方向判定。
弹力的方向与作用在施力物体上，使物体发生形变的外力方向相反。
例2. 如图1所示，分析物块所受弹簧弹力的方向。
解析：使弹簧发生形变的外力是物块的重力G（方向竖直向下），则物块受到的弹簧的弹力F的方向与物块所受重力G的方向相反，即竖直向上。
3. 根据物体的运动情况，利用物体的平衡条件（或动力学规律）判定。
例3. 如图2所示，一轻质杆架固定在水平地面上，一端固定一重力为G的球，并处于平衡状态。
分析球受到的杆的拉力。
图2解析：对球受力分析知球受到竖直向下的重力，因球处于平衡状态，由二力平衡条件知，球必定受到斜杆对它的竖直向上的弹力。
4. 判定弹力方向时常见的几种典型情况：（1）轻质弹簧两端的弹力方向，与弹簧中心轴线相重合，指向弹簧恢复原状的方向。
（2）轻绳对物体的弹力（即绳对物体的拉力）方向，总是沿着绳指向绳收缩的方向。
（3）轻质杆对物体的拉力或支持力的方向，不一定沿着杆的方向。
注：例3就能说明这个问题。
（4）面与面接触的弹力方向，垂直于接触面指向受力物体。
如图3所示。
图3（5）点与面接触的弹力方向，过接触点垂直于接触面（或接触面的切线），指向受力物体。
如图4甲、乙所示。
图4（6）球与面接触的弹力方向，过接触点垂直于接触面（即在接触点与球心的连线上），而指向受力物体。
如图5所示。
图5（7）球与球相接触的弹力方向，垂直于过接触点的公切面（即在两球心的连线上），而指向受力物体。
弹力及弹力方向 PPT
5.弹力有无的判断（假设法）
6、弹力的大小
（1）、弹力大小的决定因素： 对同一物体而言，形变越大，弹力越大。
探究弹簧的弹力与伸长量（或压缩量）的关系
（2）弹簧弹力的大小——胡克定律 定义：在弹性限度内，弹簧弹力的大小F跟弹簧伸长（或 缩短）的长度x成正比。 公式： F ＝ k x 其中：k——弹簧的劲度系数
二、弹力：
1、定义：发生形变的物体，由于要恢复原状， 对跟它接触的物体会产生的力。 施力物体：发生形变的物体； 受力物体：与施力物体接触，使施力物体发生 形变且阻碍其恢复原状的物体。
2、产生的条件（原因） （1）物体间相互接触
（2）物体发生弹性形变
接触力
3、几种常见弹力及其方向
⑴压力和支持力
产生：如图所示，由于书发生了形变，对与它接触的桌 面产生了弹力F1，这就是压力，方向是垂直于支持面指向被 压的物体。
簧与物块按图方式悬挂起来．现要求两根弹簧的总长度最 大，则应使（ ）
A、S1在上，a在上 B、S1在上，b在上 C、S2在上，a在上 D、S2在上，b在上
5、请画出下列物体所受弹力方向 （物体静止，接触面均光滑）
1、曲面与平面接触
N
N` N
曲面与平面间弹力方向： 过接触点垂直平面指向受力物体
4.各种接触面间的弹力方向判断
2、点与平面接触
N` N
光滑斜面
NB B
NA
A
点与平面间弹力方向：
过接触点垂直平面指向受力物体
4.各种接触面间的弹力方向判断
3、曲面与曲面接触
N
半球形的碗A NB来自NB对A曲面与曲面间弹力方向： 与过接触点的公切面垂直并指向受力物体
由于桌面发生形变，对与它接触的书产生弹力F2，这就 是支持力，方向是垂直于支持面，指向被支持的物体。
小学科学弹力ppt课件
也不同。
弹力的重要性
保障物体的使用性能
弹力可以保障物体的使用性能，例如弹簧可以吸收震动、减缓冲击，提高设备 的稳定性。
传递力和能量
在工程和生活中，弹力可以传递力和能量。例如，弓箭和蹦极绳等弹性元件可 以将势能转化为动能传递给目标。
02
弹力的种类与现象
压缩弹力
总结词
压缩弹力是物体受到压力时产生的恢复原状的力。
培养探究精神
通过探究弹力的产生、方向、大 小等，培养学生的探究意识和能 力，让学生体验科学探究的乐趣 。
促进学科融合
弹力是物理学科的基础内容之一 ，通过探究弹力，可以促进学生 对物理学科知识的理解和掌握， 同时也有助于其他学科的学习。
扭转弹簧实验
总结词
通过扭转弹簧实验，学生可以了解扭转弹簧的弹性和 特点。
详细描述
扭转弹簧实验是通过将一个弹簧扭转并释放，观察其 恢复原状的过程。这个实验可以让学生了解到扭转弹 簧的弹性和特点，如扭转弹簧可以储存能量，并且其 弹力大小与物体的形变量成正比等。
弯曲弹簧实验
总结词
通过弯曲弹簧实验，学生可以了解弯曲弹簧 的弹性和特点。
扭转弹力
总结词
扭转弹力是物体受到扭力时产生的恢复原状的力。
详细描述
扭转弹力是物体在受到扭力时，会发生扭曲形变，当扭力撤去后，物体会试图恢复原状，这时就会产 生一种弹力，称为扭转弹力。这种弹力通常在物体内部产生，并有助于抵抗外部扭力。
弯曲弹力
总结词
弯曲弹力是物体受到弯曲力时产生的恢复原状的力。
详细描述
小学科学弹力ppt课件
汇报人： 2023-11-30
contents
目录
• 弹力概述 • 弹力的种类与现象 • 弹力的应用 • 弹力的实验与演示 • 弹力的安全与防护 • 总结与展望
弹力有无判断及方向的判断
弹力有无判断及方向的判断一. 弹力的概念和产生条件发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。
弹力的产生条件：一是两物体必须直接接触；二是物体间必须相互挤压（即有形变）。
接触是前提，挤压是关键，相互接触的物体是否发生形变是弹力存在与否的标志。
但是，实际上除弹簧、橡皮筋等物体产生弹力时形变较明显外，大部分物体产生弹力时形变是微小的，肉眼很难观察出来。
二. 弹力有无的判断接触不一定存在弹力，只有发生弹性形变的两相互接触的物体间才存在弹力，弹力有无的判断主要有以下两种方法：1. 定义法：对于形变效果明显的情况，可由形变情况直接判断弹力的存在与否。
如弹簧、橡皮筋等产生弹力的情况。
2. 假设法：假设相互作用的物体间有弹力，看被研究物体的状态是否改变，若改变则不存在弹力，否不存在弹力。
3、拆除法：从想象中去拆除摸个接触的物体，看被研究物体的状态是否改变，若改变则有，若不改变则无常见弹力方向一、平面与平面接触时，弹力的方向垂直于接触面例1 如图1所示，将物体放在水平地面上，且处于静止状态，分析物体受的弹力。
解析：物体和地面接触属于平面与平面接触，弹力N的方向垂直地面，如图1所示。
图1 二、点与平面接触时，弹力的方向垂直平面例2. 如图2所示，杆的一端与墙接触，另一端与地面接触，且处于静止状态，分析杆AB受的弹力。
解析：杆的A端属于点与竖直平面接触，弹力N1的方向垂直墙面水平向右，杆的B端属于点与水平平面接触，弹力N2的方向垂直地面向上，如图2所示。
图2 三、点与曲面接触时，弹力的方向垂直过切点的切面例3 如图3所示，杆处在半圆形光滑碗的内部，且处于静止状态，分析杆受的弹力。
解析：杆的B端属于点与曲面接触，弹力N2的方向垂直于过B点的切面，杆在A点属于点与平面接触，弹力N1的方向垂直杆如图3所示。
图3(1)四、平面与曲面接触时，弹力方向垂直于平面例4 如图4所示，一圆柱体静止在地面上，杆与圆柱体接触也处于静止状态，分析杆受的弹力。
《探究弹力》 知识清单
《探究弹力》知识清单一、什么是弹力弹力是一种在物体相互接触并发生挤压或拉伸等形变时产生的力。
简单来说，当一个物体对另一个物体施加作用，使其形状发生改变，那么被改变形状的物体就会产生一种反抗这种形变的力，这就是弹力。
例如，我们把弹簧拉长，弹簧就会有一个回缩的趋势，这种趋势产生的力就是弹力；我们把皮球压扁，皮球想要恢复原状所产生的力也是弹力。
弹力产生的条件有两个：一是物体间相互接触，二是接触处发生形变。
二、弹力的方向弹力的方向总是与物体形变的方向相反，以恢复原状为目标。
1、绳子的弹力绳子对物体的拉力总是沿着绳子并指向绳子收缩的方向。
比如，我们用绳子吊起一个物体，绳子对物体的拉力就是竖直向上的。
2、压力和支持力压力的方向总是垂直于接触面指向被压的物体；支持力的方向总是垂直于接触面指向被支持的物体。
比如，一本书放在水平桌面上，书对桌面的压力垂直向下，桌面对书的支持力垂直向上。
3、弹簧的弹力弹簧被拉伸时，弹力方向指向弹簧收缩的方向；弹簧被压缩时，弹力方向指向弹簧伸长的方向。
三、弹力的大小弹力的大小与物体的形变程度有关，形变越大，弹力越大。
1、胡克定律在弹性限度内，弹簧的弹力 F 与弹簧的伸长量（或压缩量）x 成正比，其数学表达式为：F ＝ kx。
其中，k 是弹簧的劲度系数，它取决于弹簧的材料、匝数、粗细等因素。
不同的弹簧，劲度系数一般不同。
劲度系数越大，表示弹簧越“硬”，在相同的形变下产生的弹力越大。
2、非弹簧类弹力大小的确定对于非弹簧类物体产生的弹力大小，通常需要根据物体所处的状态，利用平衡条件或牛顿运动定律来计算。
比如，一个物体静止在斜面上，它受到的支持力大小就需要通过对物体进行受力分析，结合物体的重力和摩擦力，利用平衡条件来计算。
四、常见的弹力实例1、蹦床当人在蹦床上跳跃时，蹦床发生形变，产生弹力，使人能够弹起。
2、汽车减震系统汽车的减震弹簧在行驶过程中，通过压缩和伸长来缓冲路面的颠簸，产生的弹力使乘车更加舒适。
初中弹力方向的确定教案
初中弹力方向的确定教案教学目标：1. 知识与技能：了解弹力的概念，掌握弹力方向的确定方法。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的科学思维和探究精神。
教学重点：弹力方向的确定方法。
教学难点：实验操作和观察能力的培养。
教学准备：1. 实验器材：弹簧、橡皮筋、尺子、泡沫球、细线。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
教学过程：一、引入新课（5分钟）1. 教师通过生活中的实例，如弹簧玩具、弹力球等，引导学生思考弹力的概念和作用。
2. 学生分享对弹力的理解，教师总结并板书弹力的定义。
二、探究弹力方向（15分钟）1. 教师提出问题：弹力的方向是如何确定的？2. 学生分组进行实验，观察和记录弹簧、橡皮筋、尺子等物体在拉伸或压缩时的弹力方向。
3. 各组学生汇报实验结果，教师引导学生总结弹力方向的特点。
三、讲解弹力方向（15分钟）1. 教师根据学生的实验结果，讲解弹力方向的确定方法。
2. 教师用多媒体演示弹力方向的动画，帮助学生理解和记忆。
3. 学生跟随教师一起总结弹力方向的规律。
四、练习与应用（15分钟）1. 教师给出一些实例，让学生判断弹力的方向。
2. 学生独立完成练习题，巩固对弹力方向的理解。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固弹力方向的确定方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和指导。
教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，加深学生对弹力的认识和理解。
2. 组织学生进行小研究，深入探究弹力在生活中的应用。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生掌握了弹力方向的确定方法。
教师在教学中注重引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
通过生活中的实例，激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的科学思维和探究精神。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够扎实掌握知识。
《弹力》 讲义
《弹力》讲义一、什么是弹力在我们的日常生活中，弹力的现象无处不在。
当我们压缩弹簧、拉伸橡皮筋、踢足球时，都能感受到一种力的作用，这种力就是弹力。
那到底什么是弹力呢？简单来说，弹力是指物体由于发生弹性形变而产生的力。
弹性形变是指物体在受到外力作用时，形状或体积发生改变，当外力撤销后，物体能够恢复原来的形状或体积。
例如，一根弹簧在受到拉伸后会变长，当拉力消失后，弹簧又会恢复到原来的长度，在这个过程中弹簧就产生了弹力。
需要注意的是，并不是所有的形变都会产生弹力。
如果物体的形变是塑性形变，即外力撤销后不能恢复原状，那么这种形变就不会产生弹力。
比如，把一块泥巴捏成各种形状，泥巴不能恢复原状，所以这种形变就不是弹性形变，也不会产生弹力。
二、弹力的产生条件要产生弹力，必须同时满足两个条件：一是物体间相互接触。
如果两个物体没有接触，那么它们之间就不可能产生弹力。
比如，在空中飞行的篮球和地面上静止的足球，它们之间没有接触，所以不会产生弹力。
二是接触处发生弹性形变。
即使两个物体相互接触了，但如果接触处没有发生弹性形变，也不会产生弹力。
例如，一个木块放在水平的地面上，木块和地面相互接触，但如果地面没有发生形变，它们之间就没有弹力。
只有同时满足这两个条件，物体之间才会产生弹力。
三、弹力的大小弹力的大小与物体的弹性形变程度有关。
一般来说，物体的弹性形变程度越大，产生的弹力就越大；弹性形变程度越小，产生的弹力就越小。
以弹簧为例，我们知道，在弹性限度内，弹簧的伸长量或压缩量越大，弹力就越大。
这可以用胡克定律来描述：F ＝ kx，其中 F 表示弹力，k 是弹簧的劲度系数，x 是弹簧的伸长量或压缩量。
劲度系数 k 取决于弹簧的材料、粗细、长度等因素，不同的弹簧，劲度系数一般不同。
对于其他物体，虽然没有像胡克定律这样明确的定量公式，但弹力的大小同样与形变程度密切相关。
比如，拉伸橡皮筋时，拉得越长，感觉到的弹力就越大。
四、弹力的方向弹力的方向总是与物体的形变方向相反。
高中物理：弹力的产生 方向
高中物理：弹力的产生、方向【知识点的认识】1．弹力（1）定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的力叫弹力．（2）弹力的产生条件：①弹力的产生条件是两个物体直接接触，②并发生弹性形变．（3）弹力的方向：力垂直于两物体的接触面．①支撑面的弹力：支持力的方向总是垂直于支撑面，指向被支持的物体；压力总是垂直于支撑面指向被压的物体．点与面接触时弹力的方向：过接触点垂直于接触面．球与面接触时弹力的方向：在接触点与球心的连线上．球与球相接触的弹力方向：垂直于过接触点的公切面．②弹簧两端的弹力方向：与弹簧中心轴线重合，指向弹簧恢复原状的方向．其弹力可为拉力，可为压力．③轻绳对物体的弹力方向：沿绳指向绳收缩的方向，即只为拉力．（4）弹力的大小对有明显形变的弹簧，弹力的大小可以由胡克定律计算．对没有明显形变的物体，如桌面、绳子等物体，弹力大小由物体的受力情况和运动情况共同决定．①胡克定律可表示为（在弹性限度内）：F＝kx，还可以表示成△F＝k△x，即弹簧弹力的改变量和弹簧形变量的改变量成正比．式中k叫弹簧的劲度系数，单位：N/m．k由弹簧本身的性质决定（与弹簧的材料、粗细、直径及原长都有关系）．②“硬”弹簧，是指弹簧的k值较大．（同样的力F作用下形变量△x较小）③几种典型物体模型的弹力特点如下表．项目轻绳轻杆弹簧形变情况伸长忽略不计认为长度不变可伸长可缩短同杆施力与受力情况只能受拉力或施出拉力能受拉或受压，可施出拉力或压力力的方向始终沿绳不一定沿杆沿弹簧轴向力的变化可发生突变同绳只能发生渐变【知识点的应用及延伸】弹力有无及方向的判断问题：怎样判断弹力的有无？解答：（1）对于形变明显的情况（如弹簧）可由形变直接判断．（2）对于接触处的形变不明显，判断其弹力的有无可用以下方法．①拆除法即解除所研究处的接触，看物体的运动状态是否改变．若不变，则说明无弹力；若改变，则说明有弹力．②分析主动力和运动状态来判断是否有弹力．分析主动力就是分析沿弹力所在方向上，除弹力以外其他力的合力．看该合力是否满足给定的运动状态，若不满足，则存在弹力；若满足，则不存在弹力．【命题方向】（1）第一类常考题型是对概念的考查：关于弹力，下列说法中正确的是（）A．相互接触的物体之间一定有弹力作用B．不接触的物体之间也可能有弹力作用C．压力和支持力的方向都垂直物体的接触面D．压力和支持力的方向都平行于物体的接触面分析：知道弹力产生的条件：1、物体要相互接触2、物体要发生弹性形变．清楚弹力的方向．解答：解：A、弹力产生的条件是：1、物体要相互接触2、物体要发生弹性形变．两个条件同时满足物体间才会产生弹力．故A错误．B、根据A选项分析，故B错误．C、压力和支持力的方向都垂直物体的接触面，指向被压和被支持的方向，故C正确．D、压力和支持力的方向都垂直物体的接触面，故D错误．故选C．点评：要注意支持力、压力属于弹力．压力和支持力的方向都垂直物体的接触面．（2）第二类常考题型是对具体事例进行分析：如图，球A放在斜面上，被竖直挡板挡住而处于静止状态，关于球A所受的弹力，正确的（）A．球A仅受一个弹力作用，弹力方向垂直斜面向上B．球A受两个弹力作用，一个水平向左，一个垂直斜面向下C．球A受两个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上D．球A受三个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上，一个竖直向下分析：小球处于静止状态，对挡板和斜面接触挤压，挡板和斜面都产生弹性形变，它们对小球产生弹力，弹力的方向垂直于接触面．解答：解：由于小球对挡板和斜面接触挤压，挡板和斜面都产生弹性形变，它们对小球产生弹力，而且弹力的方向垂直于接触面，所以挡板对小球的弹力方向水平向右，斜面对小球的弹力方向垂直于斜面向上．故选C点评：支持力是常见的弹力，其方向垂直于接触面并且指向被支持物．基础题，比较容易．【解题方法点拨】这部分知识难度中等、也有难题，在平时的练习中、阶段性考试中会单独出现，选择、填空、计算等等出题形式多种多样，在高考中不会以综合题的形式考查的，但是会做为题目的一个隐含条件考查．弹力的有无及方向判断比较复杂，因此在确定其大小和方向时，不能想当然，应根据具体的条件或计算来确定．。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
N
没有放物体时 桌面水平
放了物体后，因物体与桌面 相互挤压，桌面要稍微往下 凹，发生微小的弹性形变。
桌面由于要恢复原状，桌面有一种向上抬升的趋势，从而对物体 要产生向上的作用力。 从效果上讲，该作用力叫支持力；
从性质上讲，该作用力叫弹力。
例2：
N′
物体在空中时 有一定的高度
将物体放在桌面上后，因物体 与桌面相互挤压，物体的高度 要稍微变低，发生微小的弹性 形变。
练8：吊灯被电线悬挂在天花板上，处于静止状态。下列说法正确 的是：【 ABC 】 A. 电线对吊灯的拉力和地球对吊灯的重力是一对平衡力； B. 电线对吊灯之所以有拉力，是因为电线发生了微小的弹性形变， 由于要恢复原状而引起的； C. 吊灯对电线之所以有拉力，是因为吊灯发生了微小的弹性形变， 由于要恢复原状而引起的； D. 拉力是根据性质命名的，重力是根据效果命名的。
各种接触面间的弹力方向判断
点与平面接触
N` N
NB NA
B
光滑斜面
A
点与平面间弹力方向：
过接触点垂直平面指向受力物体
各种接触面间的弹力方向判断
点与曲面接触 N1
NB
NA A
N2
B
半球形的碗
点与曲面间弹力方向：
与过接触点的切面垂直并指向受力物体
各种接触面间的弹力方向判断
曲面与曲面接触 N A
物体由于要恢复原状，物体下表面有一种向下扩张的趋势，从而 对桌面要产生向下的作用力。 从效果上讲，该作用力叫压力；
从性质上讲，该作用力叫弹力。
例3：
T
未挂物体时，细绳自然 下垂，有一定的长度。
挂上电灯后，因电灯和细绳 相互拉伸，细绳要稍微变长， 发生微小的弹性形变。
细绳由于要恢复原长，细绳下端有一种向上收缩的趋势，从而对 电灯要产生向上的作用力。 从效果上讲，该作用力叫拉力；
半球形的碗
NB对A
N
B
曲面与曲面间弹力方向：
与过接触点的公切面垂直并指向受力物体
弹力有无的判断
对于微小形变，用假设推理法
假设A、B间有弹力
A B 光滑ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ平面并 排放着静止的 木块A、B
以B为研究对象，B受力： N地
NA→B G B不可能静止，所以A、B间没 有弹力
弹力有无的判断
假设球与斜面间有弹力 以球为研究对象，球受力： T N
练9：将书平放在水平桌面上，使之处于静止状态。下列说法正确 的是：【 D 】 A. 书对桌面的压力和桌面对书的支持力是一对平衡力； B. 书对桌面的压力就是书的重力； C. 书对桌面之所以有压力，是因为桌面发生了微小的弹性形变， 由于要恢复原状而引起的； D. 桌面受到的压力，从性质上讲属于弹力。
练6：如图，小球被细绳悬挂在天花板上。已知斜面光滑、小球和 斜面相互接触，则对小球而言：【 C 】 A. 只受重力； B. 受两个力，分别为重力和细绳给予的拉力； C. 受三个力，分别为重力、细绳给予的拉力和斜面给予的弹力； D. 上述分析都不对。
练7：如图所示，小球被细绳悬挂在天花板上。已知斜面光滑、小 球和斜面相互接触，且细绳位于竖直方向，则对小球而言，其受 力情况是：【 B 】 A. 只受重力； B. 受两个力，分别为重力和细绳给予的拉力； C. 受三个力，分别为重力、细绳给予的拉力和斜面给予的弹力； D. 上述分析都不对。
从性质上讲，该作用力叫弹力。
二、弹力的方向： 1. 支持力：总是垂直于接触面且指向被支持的物体；
N N
2. 压力： 总是垂直于接触面且指向被压的物体；
N′
N′
归纳：总是垂直于接触面且指向受力物体！
各种接触面间的弹力方向判断
曲面与平面接触
N` N N
曲面与平面间弹力方向：
过接触点垂直平面指向受力物体
例11：弹性杆的一端被固定在倾角为30°的斜面上，内壁光滑、 重为4N的空心小球被套在杆的另一端，如图所示。已知小球处于 静止状态，则弹性杆对小球的弹力：【 D 】 A. 大小为4N，方向平行于斜面往上； B. 大小为2N，方向平行于斜面往上； C. 大小为4N，方向垂直于斜面往上； D. 大小为4N，方向竖直往上。 体会： 1. 状态→力； 2. 由于杆具有一定的硬度，可以 将物体撬起来，故杆对物体的弹 力，其方向不一定沿杆；因绳是 柔软的，故绳对物体的拉力，其 方向一定沿绳。
斜面→球
判断球与斜面 间有无弹力
G 球不可能静止，所以球与斜面 间没有弹力
弹力有无的判断
假设球与木块间有弹力 以球为研究对象，球受力： N N
木块→球
光滑球静止 在水平地面
G
球不可能静止，所以球与斜面 间没有弹力
轻绳与轻杆受力特点
轻绳的含义：
不计质量的柔软的绳子。
轻绳的受力特点：
1、只能拉不能压； 2、轻绳的拉力一定沿绳方向； 3、同一根绳子张力处处相等。
练1：关于力的下列说法，正确的是：【 BD 】 A. 两物体必须要相互接触，才有可能产生力； B. 两物体必须要相互接触，才有可能产生弹力； C. 两物体只要相互接触，就一定能产生弹力； D. 两物体间只要有弹力，则这两物体必然相互接触。
练2：关于弹力的下列说法，正确的是：【 ABD 】 A. 通常所说的压力、支持力和绳对物体的拉力都是弹力； B. 压力和支持力的方向总是垂直于接触面； C. 轻杆一端所受弹力的作用线一定与轻杆方向重合； D. 轻绳一端所受弹力的作用线一定与轻绳重合。