人美小学美术四年级上册第14课：生活日用品的联想教案12
人美四年级美术上册第14课生活日用品的联想教学设计
-审美观的培养：通过创作实践，学生应学会欣赏生活中的美，提高对艺术作品的审美能力。
举例：在教授杯子的绘画时，重点强调杯子的把手与杯身的关系，以及如何通过线条和色彩的运用，表现出杯子的立体感和材质感。
2.教学难点
2.教学活动设计
-角色扮演：学生扮演设计师，从使用者的角度出发，探讨日用品的设计需求，增强对物品功能的理解。
-实验活动：鼓励学生动手制作简易的日用品模型，通过实际操作体验设计过程，理解物品的形态与功能关系。
-游戏活动：设计“联想接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中展开联想，提高创意实践能力。
-展示与评价：组织学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，提高学生的审美观念和表达能力。
-创意思维的启发：学生可能难以突破常规思维，需要教师通过示例、启发式提问等方式，帮助学生展开联想，激发创意。
-绘画技巧的掌握：如何将联想内容准确、生动地表现在画纸上，对于学生来说是一个难点。如运用透视法表现物体的立体感，使用色彩对比强调主题等。
-情感表达的深度：学生可能在表达个人情感和想法时感到困难，需要教师引导他们通过绘画元素和构图来表达内心世界。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和交流。
-作用与目的：
-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力和问题思考能力。
2.课中强化技能
-教师活动：
-导入新课：通过展示一些创意日用品设计的视频，引发学生对课程内容的兴趣。
-讲解知识点：详细讲解日用品的基本形状、功能和联想方法，结合具体案例进行分析。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。
小学美术《生活日用品的联想》教案
小学美术《生活日用品的联想》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握生活日用品的基本特征和造型方法。
2. 培养学生对生活日用品的观察力、想象力和创造力。
3. 引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 生活日用品的基本特征和造型方法。
2. 生活日用品的联想和创意。
三、教学重点1. 生活日用品的基本特征和造型方法。
2. 生活日用品的联想和创意。
四、教学难点1. 生活日用品的联想和创意。
2. 如何将生活日用品融入到美术创作中。
五、教学准备1. 教师准备生活日用品的图片或实物。
2. 学生准备绘画用品，如画纸、画笔、水彩颜料等。
六、教学过程1. 导入：教师展示生活日用品的图片或实物，引导学生观察和描述。
2. 新课讲解：教师讲解生活日用品的基本特征和造型方法，引导学生了解和掌握。
3. 示范演示：教师示范如何将生活日用品进行联想和创意，展示创作过程。
4. 学生创作：学生根据所学内容，选择一个生活日用品进行联想和创意，进行美术创作。
5. 作品展示：学生展示自己的作品，教师进行评价和指导。
七、作业布置1. 学生根据所学内容，选择一个生活日用品进行联想和创意，完成一幅美术作品。
八、教学反思1. 教师对本节课的教学效果进行反思，分析优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
九、拓展活动1. 组织学生进行生活日用品主题的美术作品展览，鼓励学生相互欣赏和交流。
2. 邀请家长和其他老师参加展览，共同评价学生的作品。
十、教学评价1. 教师对学生的美术作品进行评价，关注学生的创意和绘画技巧。
2. 学生对自己的学习情况进行评价，反思自己的进步和需要改进的地方。
3. 家长对学生的学习情况进行评价，鼓励学生的努力和进步。
六、教学过程1. 导入：教师通过展示生活日用品的图片或实物，引导学生关注日常生活中的物品，激发学生的创作兴趣。
2. 新课讲解：教师讲解生活日用品的基本特征和造型方法，如形态、色彩、质感等，帮助学生掌握绘画技巧。
第14课《生活日用品的联想》(教学设计)-2024-2025学年人美版(2023)四年级美术上册
举例解释：
-针对观察难点，教师可以设计观察活动，如分组讨论、对比分析等，帮助学生从多角度观察日用品，提高观察能力。
-在创意联想方面，教师可提供一些示例，如将杯子与城堡、勺子与飞船等联系起来，引导学生展开联想，突破思维定势。
-对于绘画技巧的运用，教师需进行分步讲解和示范，让学生掌握如何运用线条、形状和色彩表达创意，降低创作难度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“日用品的创意联想与应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握日用品的基本形状、色彩和纹理特点，并能运用绘画技巧进行表现。
-学会通过观察，发现日用品的独特之处，进行创意联想。
-运用线条、形状和色彩创作一幅富有创意的联想画作。
举例解释：
-在描绘日用品时，教师要引导学生关注物体的基本形状，如圆形、方形、三角形等，并观察其色彩和纹理，以便在新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《生活日用品的联想》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的一些日用品？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索日用品与艺术创作之间的联系。
实践活动环节，同学们分组讨论和实验操作都非常投入。我看到他们在讨论中互相启发，共同解决问题，这让我很欣慰。同时，通过绘画练习，同学们将所学知识运用到实际创作中，这有助于巩固他们的技能。
第14课 生活日用品的联想(教案)=2023-2024学年美术四年级上册
教案：第14课生活日用品的联想教学内容：1. 让学生了解和分析生活日用品的形状、结构、材质和功能，培养学生的观察能力和想象力。
2. 引导学生通过联想和创意，将生活日用品进行组合和重构，形成有趣的作品。
3. 培养学生运用点、线、面等基本元素进行绘画创作的能力。
教学目标：1. 了解生活日用品的形状、结构、材质和功能，培养观察能力。
2. 通过联想和创意，学会将生活日用品进行组合和重构。
3. 运用点、线、面等基本元素进行绘画创作。
4. 培养学生的创新精神和审美能力。
教学难点：1. 如何引导学生观察和分析生活日用品的形状、结构、材质和功能。
2. 如何激发学生的联想和创意，将生活日用品进行组合和重构。
3. 如何运用点、线、面等基本元素进行绘画创作。
教具学具准备：1. 教师准备各种生活日用品，如牙膏、牙刷、梳子、杯子等。
2. 学生准备绘画用品，如画纸、画笔、水彩颜料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示各种生活日用品，引导学生观察和分析其形状、结构、材质和功能。
2. 学生分享观察心得，教师总结并板书。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解生活日用品的联想方法，如形状、用途、材质等。
2. 学生练习联想，教师巡回指导。
三、创作（10分钟）1. 学生根据自己的联想和创意，选择生活日用品进行组合和重构。
2. 学生运用点、线、面等基本元素进行绘画创作。
3. 教师巡回指导，给予鼓励和指导。
四、展示和评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作过程和心得。
2. 教师和学生共同评价作品的创意、构图、色彩等方面。
板书设计：1. 生活日用品的形状、结构、材质、功能。
2. 联想方法：形状、用途、材质等。
3. 创作要求：运用点、线、面等基本元素。
作业设计：1. 学生根据课堂创作的作品，进行修改和完善。
2. 学生回家后，观察和分析家庭日用品，进行创意绘画。
课后反思：本节课通过引导学生观察和分析生活日用品，培养学生的观察能力和想象力。
人美版美术四年级上册第14课 《生活日用品的联想》说课教案
人美版美术四年级上册第14课《生活日用品的联想》说课教案一. 教材分析《生活日用品的联想》这一课是美术四年级上册的一课，主要让学生通过观察生活日用品，学会对其进行联想和创作。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生发现生活中的美，激发学生的创造力和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对生活中的物品并不陌生。
但是，如何将这些日常物品进行艺术创作，可能对学生来说是一个挑战。
因此，教师需要通过引导和激励，帮助学生发现生活中的美，并将其转化为艺术作品。
三. 教学目标1.让学生学会观察生活中的日用品，并对其进行联想和创作。
2.培养学生的创造力和想象力。
3.提高学生的审美能力。
四. 教学重难点1.重点：学会观察生活日用品，并对其进行联想和创作。
2.难点：如何引导学生发现生活中的美，并将其转化为艺术作品。
五. 教学方法采用问题驱动法、引导发现法、实践操作法等教学方法，引导学生观察、思考、创作。
六. 教学准备1.准备一些生活日用品，如牙刷、杯子、碗等。
2.准备一些与生活日用品相关的艺术作品，如雕塑、绘画等。
3.准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.向学生展示一些生活日用品，如牙刷、杯子、碗等，引导学生观察这些物品的外形、颜色、材质等特征。
b.向学生提出问题：“你们对这些物品有什么联想？它们除了本身的功能外，还可以是什么？”让学生思考并发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）a.向学生展示一些与生活日用品相关的艺术作品，如雕塑、绘画等，让学生欣赏并分析这些作品是如何将生活日用品进行艺术创作的。
b.引导学生发现这些作品中的创意和想象力，并鼓励学生发表自己的看法。
3.操练（10分钟）a.让学生分组，每组选择一个生活日用品进行观察和联想。
b.引导学生发挥想象力，将所选择的生活日用品转化为艺术作品。
可以采用绘画、雕塑等形式进行创作。
c.教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。
第14课生活日用品的联想(教学设计)人美版(2012)美术四年级上册
第14课生活日用品的联想（教学设计）人美版（2012）美术四年级上册一、教学目标知识与技能：1. 学生能够了解生活日用品的基本形状和结构，培养观察能力和概括能力。
2. 学生能够运用联想的方法，将生活日用品进行创意组合，创作出有趣的作品。
3. 学生能够运用绘画或剪贴的方式表现作品，提高造型表现能力。
过程与方法：1. 学生通过观察、讨论、实践等方式，培养创新意识和审美意识。
2. 学生在创作过程中，提高动手操作能力和团队协作能力。
情感态度价值观：1. 学生能够发现生活中的美，增强对美术学习的兴趣。
2. 学生能够关注生活日用品的设计，提高生活品质。
二、教学内容1. 生活日用品的观察与讨论2. 生活日用品的联想与创意3. 生活日用品的表现方法4. 学生创作与实践三、教学重点与难点重点：引导学生观察生活日用品，运用联想的方法进行创意表现。
难点：如何引导学生将生活日用品进行有趣且富有创意的组合。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教材、黑板、粉笔等。
学具：绘画工具、彩纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入通过展示生活日用品的图片，引导学生关注生活中的美术元素，激发学生的兴趣。
2. 新课学习（1）观察与讨论引导学生观察生活日用品的形状、结构、功能等特点，讨论它们在生活中的作用。
（2）联想与创意引导学生运用联想的方法，将生活日用品进行创意组合，讨论各种可能的创意方案。
（3）表现方法介绍绘画和剪贴两种表现方法，引导学生根据自己的创意选择合适的表现方式。
3. 学生创作与实践学生根据所学内容，进行生活日用品的联想与创作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 展示与评价六、板书设计1. 第14课生活日用品的联想2. 课题要求：了解生活日用品的基本形状和结构，运用联想的方法进行创意表现。
3. 重点内容：生活日用品的观察与讨论、联想与创意、表现方法。
4. 教学过程：导入、新课学习、学生创作与实践、展示与评价。
七、作业设计1. 创作一幅以生活日用品为主题的联想作品。
第十四课《生活日用品的联想》(教案)2023-2024学年美术四年级上册
第十四课《生活日用品的联想》（教案）2023-2024学年美术四年级上册教学内容：本课为第十四课《生活日用品的联想》，旨在引导学生观察生活中的日用品，发挥想象力，将日用品进行联想和创意，从而培养他们的美术创作能力和审美情趣。
教学内容包括对日用品的观察、分析、联想和创意，以及绘画技巧的运用。
教学目标：1. 引导学生观察生活中的日用品，培养他们的观察能力和想象力。
2. 培养学生对日用品的形态、色彩、质感等方面的感知和表达能力。
3. 引导学生运用绘画技巧，创作出具有创意和美感的美术作品。
4. 培养学生的审美情趣和美术素养。
教学难点：1. 引导学生从日用品中发现美的元素，发挥想象力，进行创意联想。
2. 指导学生运用绘画技巧，将创意和美感融入作品中。
3. 培养学生对美术创作的兴趣和自信心。
教具学具准备：1. 教具：实物投影仪、PPT课件、示范作品。
2. 学具：绘画纸张、彩色铅笔、水彩笔、油画棒等绘画工具。
教学过程：1. 导入：通过实物投影仪展示生活中的日用品，引导学生观察并提问：“你们能从这些日用品中发现什么美的元素吗？”引发学生的思考和讨论。
2. 观察：让学生分组观察日用品，引导他们从形态、色彩、质感等方面进行观察和分析，并分享观察结果。
3. 联想：引导学生从日用品中发现美的元素，发挥想象力，进行创意联想。
可以提出一些问题，如：“这个日用品让你想到了什么？”或“你能用这个日用品创作出什么作品？”4. 创意：让学生根据联想的结果，运用绘画技巧，创作出具有创意和美感的美术作品。
可以提供一些示范作品，供学生参考和借鉴。
5. 展示与评价：让学生展示自己的作品，并进行自评、互评和教师评价。
鼓励学生发挥自己的创意，同时也要注重作品的美感和绘画技巧。
板书设计：1. 第十四课《生活日用品的联想》2. 教学目标：观察、分析、联想、创意、绘画技巧3. 教学难点：发现美的元素、创意联想、绘画技巧4. 教学过程：导入、观察、联想、创意、展示与评价作业设计：1. 让学生从生活中选择一个日用品，进行观察和联想，创作一幅美术作品。
小学美术《生活日用品的联想》教案
小学美术《生活日用品的联想》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识日常生活中的物品，发现它们的造型特点和美感。
2. 培养学生运用想象力，将日常用品进行创意联想，提高审美能力和创新能力。
二、教学内容1. 日常用品的造型特点和文化内涵。
2. 创意联想的方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生发现生活中的美，学会创意联想。
2. 教学难点：如何引导学生将日常用品进行有创意的联想。
四、教学准备1. 教师准备：日常用品图片或实物、联想创意示例。
2. 学生准备：绘画用品、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：教师展示一些日常用品的图片或实物，引导学生关注这些物品的造型特点和用途。
2. 讲解：教师讲解日常用品的造型特点和文化内涵，引导学生了解和认识这些物品。
3. 示范：教师展示创意联想的过程，引导学生学会将日常用品进行有创意的联想。
4. 练习：学生分组进行创意联想，可以将日常用品进行组合、改造或装饰，创作出有创意的作品。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
六、教学延伸1. 学生可以尝试将创意联想应用于实际生活中，如家居装饰、礼品制作等。
2. 教师可组织学生进行作品展览，鼓励学生分享自己的创意和心得。
七、教学反思1. 教师应及时总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
2. 关注学生的学习反馈，调整教学方法，以满足学生的学习需求。
八、教学评价1. 学生评价：关注学生在课堂上的参与程度、创意表现和作品完成情况。
2. 教师评价：根据学生的表现，给予肯定和建议，促进学生的全面发展。
九、教学资源1. 网络资源：查找更多关于日常用品创意联想的作品和案例，丰富教学内容。
2. 图书资源：引导学生阅读与创意联想相关的书籍，拓展知识面。
十、教学计划1. 下一节课将继续进行《生活日用品的联想》教学，深入探讨创意联想的方法和技巧。
2. 计划组织学生进行户外写生，让他们发现生活中的美，提高观察力和创造力。
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生活日用品的联想说课稿
尊敬的评委老师：大家好。
今天我说课的内容是：四年级秋季学期第十四课《生活日用品的联想》。
一、谈谈教材及选课的原因
罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛。
选择这节课就是想带领孩子们在生活中寻找和发现美，突破单一的思维，敢于想象和创造。
《生活日用品的联想》属于“造型·表现”的范畴。
通过引导学生对炊具、餐具等各种日常生活用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用。
经过设计表现使它们的形象变得更加可爱和富有趣味性。
二、说说学生：现代社会高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物、麦当劳、肯德基、德克士快餐，厨房离他们越来越远，生活物品在他们身边也会视而不见。
选择这一课，诣在唤起对生活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力。
让孩子们从生活中寻找到美和激情。
四年级的孩子具有了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。
因此，联想这一形式可以拓展他们的思维。
三、教学目标
1、显性内容与目标
应知：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
应会：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象生动有趣。
2、隐性内容与目标
通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于想像、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
四、教学重点和难点
重点：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。
难点：引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
五、教法和学法
我采用的教法学法是：一、通过欣赏优秀作品，及充分的实践时间，培养学生的美术素养；二、通过有趣的活动和情景的渲染，激发学生的学习兴趣；三、通过多方面的资料收集，以及广泛地从生活中寻找教具，酝酿了宽泛的文化情景，让学生更加透彻地认识和理解美术的多元性；四、运用环环相扣、逐渐深入的方式方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
五、多样的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。
学习材料
有关生活日用品、课件、各种工具等。
六、教学过程
（一）、导入新课---寻找捉迷藏的锅碗瓢盆（时间2分钟）
夸美纽斯说过：“一切知识都是从感官开始的。
”而且创设的情境会使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新。
欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件。
所以，我选择情景导入，用幽默夸张的语气增添学生的好奇心。
为接下来的授课环节铺下良好的情绪基础。
情景创设：（和利用生活日用品制作的茶博士打招呼。
茶博士在寻找自己的做饭工具。
）“咦，我的小宝贝们到哪去了？”茶博士，它们都参加舞会去了。
教师播放视频《锅碗也疯狂》.算了，锅碗跳舞去了，我们去逛商场吧。
出示课题：生活日用品的联想
（二）、探究活动----我们一起来联想
我把这一部分分为三个环节：火眼金睛、想象大比拼、我们试一试。
在第一环节：火眼金睛中，我主要通过看的方式进行教学，在此过程中，着重培养学生的观察能力。
1、找出生活中的日用品，（2分钟）让学生分别谈谈它们的外形和功能。
人们观察事物首先是落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素——形状入手，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳它们外形特点，然后再由点及面进行思维的扩散。
生活用品秀（2分钟）。
小游戏：《我们都是木头人》。
当口令发出，学生扮成生活用品。
学生发挥想象，把自己扮成有趣的生活用品形态。
苏霍姆林斯基说过：当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。
”这个小游戏不仅活跃课堂气氛，重要的是让孩子们感觉到了参与的愉悦。
从而更有了对学习和创作的热情。
这个游戏起到承上启下的作用
2、利用勺子做原型找联想的几种方法：（4分钟）
（1）、左思右想。
引导学生从不同角度观察勺子，引发思考：作者是根据什么把它联想成卡通人、小闹钟和小乌龟的？
生答：根据勺子的外形----圆形和方形的结合，把它想象成了卡通人。
它变换角度时，把它想成了小闹钟；再转个身，它在艰难地爬动。
哦这时，它变成了一只小乌龟。
（强调根据基本型，不同角度观察就产生了不同形象的联想）
（2）、移花接木。
利用其他物体的部分与勺子相结合，看看重新组合成什么形象，（生答）。
锅的把装在勺子身上就像一个叉腰生气的小朋友；茶壶盖子盖在它头上就像小姑娘的帽子。
不同物体的部分进行拼接，达到意外的效果。
激发学生的表达欲望和创作热情。
（3）、七拼八凑。
进一步展开对勺子的联想，让它和其他物品的大组合。
有趣而滑稽的组合会让孩子们觉得十分有趣。
（4）、天马行空。
我大胆地让勺子变形：扭动、弯腰、变成厕所标志等等。
这一步将学生想象带入高潮，唤起共鸣，激起创作欲望。
第二环节：想象大比拼
中段的学生开始有了较强的竞争意识，利用他们良好的竞争意识进行想象活动，更有利于调动他们参与的积极性。
我会出示几件生活用品，请学生根据它的外形进行联想，你们会把它想象成什么？（2分钟）
体验活动：我们来开音乐会，请学生把自己带来的生活日用品想象成乐器。
全班一起来开音乐会。
（2分钟）
和大师PK,展示优秀的创意作品，供学生学习和借鉴。
让学生明白：想像能力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要，它能为艺术创作注入活力，给我们的生活带来了无穷的乐趣。
在这一环节中，我让学生欣赏艺术大师们运用想象进行创作的作品，体验化腐朽为神奇的魅力，进一步坚定学生艺术创作的决心。
（2分钟）
第三环节：我们试一试（3分钟）
课堂中教师的示范是比较重要的，但示范时又不能过于强调自己的功底。
所以我考虑了和孩子一起共同完成《筲箕娃娃》的制作。
提要求：我们一起动手把这个筲箕打扮打扮，好吗？
请一两名学生上台和教师一起制作《筲箕娃娃》
学生在教师引导下，对筲箕进行创作。
通知这里的试一试环节刚好起到一个过渡作用，让孩子们的思维逐渐从看到想再到做。
这三环节环环相扣，充分调动学生的学习热情。
让课堂节奏感强，学生有激情。
(三)、艺术实践---我动手，我快乐
创作天地
（1）小组合作：在准备好的日用品上进行创作。
可以是绘画，可以是制作。
（2）个人完成：充分发挥个人的想象力和创造力，制作出形象生动的作品。
（3）教师提出要求：无论是绘画还是制作都要注意：
联想要大胆，形象要生动。
充分利用现有的工具。
教师巡视辅导。
学生选择自己喜欢的方式进行创作。
可以边讨论边制作。
学习运用不同的材料用不同的方法来表现。
提高学生的动手能力、协作能力及小组长的组织调动能力。
在美术教育中，美术创作也需一定的技能来支撑，以往的传统教育弊端在于死教技能，教死学生。
而新课程的理念倡导趣中学，还有许多人认为联想就是凭空瞑想，想到什么就是什么，其实联想和想像也有一定的依据，并非天马行空乱想。
有的学生之所以想不出，是因为平时观察不细致，脑中素材储备不够，因此我让学生把玩自己带来的厨房用品（生活日用品中的一种），在玩的过程中发现它象什么。
并且欣赏了许多更不相同的作品，在其中总结想像的规律，拓展自己的思维。
(四)、评价----看看我最棒
结束部分
茶博士说：我的宝贝们在厨房玩累了，它们现在也回来了。
而你们给它们制作出
来了这么多新伙伴。
我们一起来认识认识新伙伴吧。
学生介绍自己的作品，并评价。
大家讨论后我对作品进行点评。
通过参观、展示、介绍，互相学习，拓展知识，享受成功的喜悦，把课堂教学推向高潮。
（五）、拓展---我还可以做到____
1、引导学生发散思维，利用生活日用品创作更多的联想作品。
2、利用生活日用品的联想，我们可以把生活中废旧日用品重新加工，变废为宝。
在课余时间动手实践。
品味创作的快乐与激情。
能够利用想象增添生活的情趣。
通过拓展活动，激发学生对生活的观察和想象，更加热爱生活。
树立起环保意识。
七、设计理念
莱辛说“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。
”所以，我希望得到的效果是：当孩子们离开教室的时候还意犹未尽；当他们回家的时候，那双灵巧的双手还想动动，做出让我们惊叹的作品；当他们仰望天空的时候，能够天马行空想象更多。
温总理说过：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。
美术教学的精彩能为这些仰望天空的生命注入绚丽的色彩，教育中呵护了的好奇心必然能在孩子的人生履历中书写华章。