测控技术与仪器专业课程体系整体优化研究
测控技术与仪器课程设计
测控技术与仪器课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握测控技术的基本原理，理解仪器的工作机制；2. 帮助学生了解不同类型的传感器及其在测控系统中的应用；3. 使学生掌握数据采集、处理、传输的基本方法。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识进行简单测控系统的设计和搭建能力；2. 提高学生运用相关软件进行数据处理和分析的能力；3. 培养学生解决实际测控问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对测控技术与仪器课程的兴趣，激发学生主动学习的积极性；2. 培养学生的团队合作意识，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生的创新意识，鼓励学生在实践中不断探索和尝试。
课程性质：本课程为理论与实践相结合的课程，旨在培养学生的实际操作能力和创新能力。
学生特点：学生在本年级已具备一定的物理知识和电子技术基础，对测控技术与仪器有一定了解，但实践能力有待提高。
教学要求：教师需结合课本内容，注重理论与实践相结合，引导学生通过实际操作掌握测控技术与仪器的相关知识。
在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在完成课程目标的基础上，实现个性化发展。
通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中，提高学生的综合素质。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 测控技术基本原理：介绍传感器的工作原理、特性及应用，涵盖课本第二章内容。
2. 数据采集与处理：讲解数据采集的方法、过程和设备，以及数据处理的基本算法，对应课本第三章。
3. 传感器与仪器：分析不同类型的传感器及其在测控系统中的应用，介绍常见测控仪器的结构和原理，包括课本第四章内容。
4. 数据传输与接口技术：阐述数据传输的基本原理，介绍常见的数据传输接口技术，如RS-232、RS-485等，对应课本第五章。
5. 测控系统设计与实践：结合实际案例，指导学生进行测控系统的设计和搭建，涵盖课本第六章内容。
6. 软件应用与数据处理：教授相关软件（如LabVIEW、MATLAB等）在测控数据处理和分析中的应用，对应课本第七章。
测控技术与仪器专业卓越工程师课程体系整体优化研究
式和内容 ， 形成 目 标 明确 ， 层次清楚 ， 具 有连续性 、 系统性 、 创 造
性 的实践教 学体系。 通 过增加综 合设 计 型实践 项 目、 营造 良好
的创新 实践氛 围和条 件 、 规 范实践教学要求等措 施 ， 以及轮 岗
实 习、 项 目制训练 、 毕业设 计等企业 实践活动 ， 强化对学生技 术
必须满 足社会 经济发展 对人 才的需求 ， 另—方面也要充分考虑 武汉 理工大学 在长期办 学中形成的建材建 工、 交通、 汽 车三大 行业优势 条件， 同时体现我校 测控专业在机 电工程学 院二十多
“ 卓越 工程师培养计划” 本 科阶段学 习年限一般为４ 年， 采
用 “ ３ ＋ １ ” 模式 。 其中在 校内课 程学习阶段 为３ 年， 累计在 企业学 习和实践１ 年。 采用学分制管理 测控技术与仪器专业 是国家仪器科学与技术一级学科所属
体 内容的传承Ｊ 陛和稳定性 的同时， 注 意及时将最 新学科 知识和 学科发展前沿信 息补充到课 程体系和教学内容之中。
４ ． 以学生为本， 注重学生个性发展
的唯一一个本 科专业 。 武汉 理工大学 （ 以下简称 “ 我 校”） 测控 技术与仪器专业有２ ５ 年的办学历史 ， 具有仪器科学与技 术一级 学科硕 士学位授予权 ， 为湖北省高校本 科品牌立项建 设专业 。 ２ ０ １ １ 年 我校测控技术 与仪器专业获得教育 部批准试点实 施 “ 卓 越计划 ” 。 以此为契机 ， 在广泛调研 的基础上 ， 对 测控 专业 人才 培养课 程体系进行 了整 体优化 ， 优 化的课程 体系充分 体现 了卓
摘要： 在确立卓越 工程 师培养课 程体 系 整体优化 原则的基 础上， 结合 武汉理工大学实际情况， 对测控技 术与仪器专业卓越工程师
对测控技术与仪器专业的认识及学习规划
对测控技术与仪器专业的认识及学习规划学院电气与自动化工程学院专业测控技术与仪器姓名班级学号怀揣着对大学的憧憬，走进了大学校门。
虽然一开始对测控技术与仪器专业不是很了解，但是我在老师的指导下，对该专业有了一些新的了解，但是这些了解远远是不够的。
既然我选择了这个专业，我就必须要把这个专业学好。
同时也必须要把辅助这个专业的几门课程学好。
下面就让我简单说一下我对测控技术与仪器专业的认识及学习规划。
（一）对测控技术与仪器专业的认识在中华人民共和国成立初期，急需大量仪器仪表类专业人才，浙江大学与天津大学率先筹建了“精密机械仪器专业”和“光学仪器专业”。
随后国内其他高校也相继筹建仪器专业，当时仪器专业有10多个，1978年后，随着改革开放，经济的迅速发展，陆续进行了专业归并。
至1998年教育部颁布新的本科专业目录，把仪器仪表类11个专业归并为一个大专业——测控技术与仪器。
进入21世纪以来，仪器仪表专业的发展速度是空前的，专业急速扩大，学生规模也快速扩大。
测控技术与仪器专业是研究信息的获取和处理，以及对相应要素进行控制的理论与技术，是电子、光学精密机械、计算机、信息与控制技术多科学互相渗透而形成的一门高技术密集型综合学科。
测控技术与仪器是将自动化系统上的信号加以采集、整理、处理而后进行显示或者控制信号的过程。
采集在信号采集环节，主要是采集对象发出的各种信号，再将这种信号转换成电信号，以便于后续处理，对象发出的信号大多数是通过传感器来采集的，包括物理信号和化学信号两大类，当然还包括不能归为这两类的一些信号，而开关量信号则主要是靠带有单片机电路的仪器。
如无纸记录仪，进行采集在信号的整理阶段，主要是对采集到的电信号进行平整、滤波、模数转换等，转换成便于处理的数字信号。
比如对传感器传来的主要是进行信号放大、平整、滤波和模数转换过程，而对于开关量信号通过无纸记录仪的采集之后一般都能够转换成所需要的数字信号以待输出到下一个处理环节。
对测控技术与仪器的专业认识和学习规划
对测控技术与仪器的专业认识和学习规划第一次接触测控技术与仪器这个专业，自己脑中搜索一下，这方面的印象几乎为空白，仅仅能够猜测它是一个现代化测量专业。
但是随着深入了解和学习，我发现这个专业不记得，别有洞天。
首先，测控技术与仪器专业是研究信息的获取、处理、储存、传输以及对相关要素进行控制的理论与技术。
而它的一个显著特点是多学科交叉及多系统集成，是多学科技术交叉融合的典型之一。
之所以会这样，是因为测控技术与仪器专业是由精密仪器、光学技术与光电仪器、检测技术与仪器仪表、电子仪器及测量、几何量计量测试、热工计量测试、力学计量测试、光学计量测试、无线电计量测试、检测技术与精密仪器、测控技术与仪器这十一个专业归并而来。
这是顺应信息技术蓬勃发展的潮流，培养符合人才需求的厚基础、宽口径的人才。
虽然测控技术与仪器这个专业所包含的内容多而杂，但是任然具有它最基础的知识。
信息论、控制论、系统论是测控技术与仪器的理论基础，信息技术、控制技术、系统网络技术是测控技术与仪器的基础技术。
测控技术与仪器的核心是信息、控制与系统，研究的是如何运用各种技术工具延伸和完善人的信息获取、处理、控制和解决能力。
测控技术与仪器专业的主干学科是：仪器科学与技术科学、电子信息工程学科、光学工程学科、机械工程学科、计算机科学与技术科学。
测控技术与仪器专业的相关学科是：控制学科与工程学科、信息与通讯工程学科。
当今世界已经进入信息时代，测控技术、计算机技术和通讯技术形成了信息科学技术的三大支柱。
测控技术是信息技术的源头，是信息流中的重要一环，它伴随着信息技术的发展而发展，同时又为信息技术的发展发挥着不可替代的作用。
仪器仪表学科是多学科技术交叉的综合性的、边缘性的学科，它以信息的获取为主要任务，并综合有信息的传输、处理和控制等基础知识及应用，从而使仪器仪表学科的多学科交叉及多系统集成而形成的边缘学科的属性越来越明显。
生活中，除了卫星测控、航天、航海等非常专业的领域外，日出生活中较少听到“测控”这个名词，我们经常听到某个企业的生产是“自动化的”，某个工艺是“自动控制的”的等，实际是这些说法的本质都是测控技术。
测控技术与仪器专业现状及应对措施探究
测控技术与仪器专业现状及应对措施探究测控技术与仪器专业是一个集光、机、电、算、控等技术于一体的综合性专业。
文章分析其专业的现状，探讨其强化专业的措施。
标签：测控技术;仪器;现状;措施一、测控技术及仪器专业人才培养的重要意义（一）实现我国与国际全面接轨的重要途径高科技人才的塑造是达到我国和国际接轨的桥梁，同时达到经济现代化的必经之路。
所以，对于全球范围来讲，国和国之间的竞争已提升为高科技人才的竞争，现今整个国际社会都在急于实施人才的塑造，我国为在严酷的国际竞争中，位于不败之地，在本科阶段进行批量培养专项人才。
但现今伴随整个世界制造业逐渐趋向智能化与自动化的提升，就需要国家增加于在事测控技术与仪器专业的人才塑造，造就其不只具备对应的专业知识与素质，同时具备较高的为人处世所拥有的涵养。
（二）测控领域不断改革发展的重要途径经典的测控技术专业的教学形式较为单调，学科规划的内容与体系与现今的经济发展不能融合，阻止现今经济发展的历程。
所以，传统的测控技术就无法实现现阶段经济对高新技术的需求。
另外，传统的测控技术专业规划的课程内容的始端偏低，多数是反复测控技术专业的专业课最根本内容，课时与课程的规划不能与现今的教学方法与教学模式融合，就为塑造新时代的综合型人才造成巨大的难题。
因此，急切需要对测控技术及仪器专业进行适当的改革，培养大量的创新型人才。
二、应用型本科测控技术与仪器专业培养目标测量控制和仪器仪表技术以及计算机技术与通信技术结合构成现代信息科学技术，造就信息科学技术三大支柱。
主要以准确、可靠、稳定地取得信息核心目标进行组织教学，熟知其有关的理论、技术与方式，属于测控技术与仪器专业教学的最根本始端。
按照学校的实际状况，进行定制该专业人才培养策略，塑造目标为拥有精密仪器设计制造与测量和控制上根本知识以及运用能力，可以在国民经济每个部门有关测量与控制领域内关联技术、仪器和系统的设计配置、科研技术、应用探究、运作管理等因素的德、智、体全方位发展的高素质应用型高级专门人才圈。
浅谈测控技术与仪器专业建设
实践环 节建 设
测 控专业是实践性很强 的一 科类专业 。 目前该专业 的实践 Ｉ 环节包 括课 程实验 、 电子工艺 实习 、 电子技术课 程设计 、 专业 综 合实验 、 毕业设计 、 毕业实 习等 。经过探索 、 实践 ， 们认 为应从 我 三 方 面 改 进 实 践 性 教 学 环 节 ：① 课 程 实 验 。对 于 长 实 验 学 时 课 程 ， 测控原 理与设 计》 《 如《 、 自动控制原 理》 ， 等 压缩验证性 实验 量 ， 大综合 型 、 加 设计 型的长学时实验 。 目前很 多实验设 备都是 “ 黑箱 ” 的实验箱 ， 式 学生只需按实验指 导书按部就班操作 ， 并不 利于动手能力的锻炼 和创造精神 的培养 。 ②专业综合实验。 应该 分别设置检测技术类 、控 制技 术类和仪器仪表类 等全面包含专 业 技 术 要 求 的实 验 内容 ， 过 实 验 ， 正 达 到 具 备 专 业 综 合 能 力 通 真 的 目的。同时 ， 综合实验 的内容也应足够丰富 ， 以备学生选择 。 ③ 毕业设 计。如果说课程综合性 实验是一 门课程 内容的综合 ， 专业 综合实验是课程模块 内容 的综 合的话 ，那么毕业设计 应该是整 个测控专业各课程模块之 间的大综合 。首先毕业设 计的选题应 该体现 “ 试技术 、 测 控制 技术 、 仪器仪 表技术 ” 的专业 培养 目标 ， 其次在硬件支持 、教 师指 导等方面都应 以培养 学生的实际能力 为原则 。
应 用 方 向
一
技 术 基础
其他 方面
—
—
学科 基础
图 １测 控 技 术 与 仪 器 专 业 体 系
课 程体 系建 设
课程 建设 是专业建设 的核心 。测控专业涉及到多种学科 ， 包 括光学 、 械学 、 机 电工 电子 学 、 计算 机 、 信息与 控制等 。在课程建 设过程 中 ， 我们的 目标 是建立 科学 的 、 自己特 色的课程体 系 。 有 具体做法是建立 以电 、 、 、 、 算 信 测 控五方 面为基础 的模块化课 程 体系 。每个模块 为一个课 程组 ， 以后 的课程改革 、 课程建设 都以 课程模块为单位。 具体来说 ， 电子技术模块 的课程有 三电（ 电路 、 数电 、 电 ） 模 、 测控 电路 、 Ｄ 电磁兼容设计 等 。计算 机模块 的课程 有单片机 Ｅ Ａ、 原 理 及 应 用 、Ｌ Ｐ Ｃ原 理 及 应 用 、 控 系统 原 理 与 设 计 、 Ｓ 理 与 测 Ｄ Ｐ原 应用 、 虚拟仪器 分析 与设计 、 Ｒ Ａ Ｍ嵌入式计算机原理等 。信息处 理模块 的课 程有 信号分析与处理 、 误差理论 与数据处理 、 现场总 线技术等 。检测 技术模块 的课程有 ： 传感器原 理及 应用 、 控制 电
第8章 测控专业知识体系与课程体系 《测控技术与仪器专业导论》课件
3、传感器技术 传感器技术是测控技术与仪器专业的一门专业基础课程。详
根据学校类型的不同，课程的内容、学时有所不同。 根据仪器专业本科教学质量国家标准（讨论稿2014.10）测 控专业的课程设置如图8-3框架图所示。
图8-3 课程体系构建框架图
人文社会科学类课程能够使学生在从事工程设计时考虑政治、 经济、文化、环境、法律、伦理等各种制约因素。
数学和自然科学类课程能够使学生掌握数理基础理论和基本 实验方法，为学生将相应基本概念运用到工程问题的表述、分 析与解决奠定基础。
8、单片机 单片机又称单片微控制器，它不是完成某一个逻辑功能的芯片， 而是把一个计算机系统集成到一个芯片上。和计算机相比，单片机 只缺少了I/O设备。也就是一块芯片就成了一台计算机。它体积小、 重量轻、价格便宜，为学习、应用和开发提供了便利条件。 我们现在用的全自动滚筒洗衣机、抽油烟机、豆浆机等等的家 电里面都可以看到它的身影！它是作为控制部分的核心部件。
8.4 实践教学 实践教学是高等教育不可缺少的重要环节，是提高教学质量、 培养学生动手能力和创新潜能重要教学手段。 它与理论教学相辅相成。实践学习使学生获得基本生产的感 性认识，加深理论认识。 使学生接触社会、了解产业现状、了解国情的重要途径。 实践教学以理论教学为基础，同时又体现专业特点或课程所 在学科的特点。 如《机械制图》课程它的实践环节因学科专业不同内容不一 定千篇一律都是常见台虎钳、减速器等机械零部件测绘。 如，测控技术与仪器专业可以选择光组镜头的测绘，既学会 基本绘图方法也对绘图技巧进行训练，补充专业制图方面的知识 和技能。
测控技术与仪器专业＂本硕一体化＂培养模式研究
选择 、 力和 兴趣 进 行分 流 。 能 一部 分 学生 选 择就 业 ， 行本 科 毕业 进 设 计 和 毕业论 文 写作 ； 一部 分 达 到 保 送 研究 生资格 的学 生则 在 另
相 应 的 还有 硕 博连 读 培 养方 式 ， 是 硕士 生 直 接保 送 到博 士 生 阶 就 段学习， 目前 国内也 有 部分 大 学 （ 如清 华 大 学 ） 取 部分 优 秀 的本 采 科 生 直 接 保送 到博 士的 培养 方 式 。 我校 在 ２ ０ 年正 式 开展 推 荐免 ０９
文献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ：０ ７ ０ ７ （０２ ２ — ０ １ ０ １０— ０ ９ ２ １） ８ ０２－ ２
近 十余 年来 ， 国的本 科 生毕业 人数 从 １９ 年 的４ 万人扩 大到 我 ９９ ４
２ １年 的６ ０ ０１ ６万人 ， 究生 的招 生 规 模也 从 １９ 年的 ７ 万 人扩 大到 研 ９９ ． １
二、 本硕 一体化 课程体 系改革与优 化
招 生 规模 、 业理 论与实践 能力 的矛盾， 何优化 人 才培 养体 系、 专 如 提 高 教学质 量是 每 一个 教育 工作者所 面 临的问题 。 本 科 生教 育是 大学 中的基 础 教育， 调 的是学 习但 不能没 有研 强 究 性 和实践 性 的训 练 ； 究 生教育是 我 国教育体 系中的最 高层 次教 研 育 ， 调 的是 研 究 和创 造 性 ， 是 也 不 能忽 视 基 础教 育 ， 强 但 尤其 是 自
导师的指导下进入研究生阶段的学习， 该部分学生不再完成本科毕
弹性学分制以及推荐免试研究生制度， 分析了“ 本硕一体化” 培养模式的可行性， 通过整合优化现有课程体系、实践教学基地、 更新教学方法 与教学手段、 加强师资队伍建设 ， 出了“ 提 本硕一体化” 培养模式改革方案。 关键词： 培养模式； 知识结构； 课程体系
新工科背景下测控专业课程体系优化与改革
新工科背景下测控专业课程体系优化与改革淮阴工学院自动化学院 张青春 付丽辉 李洪海 段卫平基于“新工科”的内涵特征以及“新工科”工程教育改革建设行动路线，以提高学生适应新形势的能力为目标，采用多元化教学思路，面向传感器与智能化仪器仪表开发与应用、测量与控制技术应用研究和无线传感网与物联网应用技术等方向进行人才培养。
对测控专业课程体系进行整体优化改革，增强学生研究、分析和解决复杂工程问题的能力，提升设计方案的创新能力；让学生能够使用现代工具对复杂工程问题进行预测和模拟，能够基于工程相关背景知识评价复杂工程解决方案对社会、健康、安全、法律及文化的影响，履行相应义务；通过社会实践活动和国内外交流，使学生具备一定的国际视野，培养大批适应经济社会发展需求的测控方面的卓越人才。
一、课程体系优化的必要性测控专业的工程教育认证标准主要是评估学生专业能力是否达到培养要求，“课程体系”要对测控专业的学生进行系统的工程技术教育和基本技能训练，培养学生的工程意识、创新思维和团队协作精神；在“专业知识”标准基础上，根据测控专业自身特点，围绕测量控制技术与测控系统集成、仪器设计、开发、测试及工程应用等知识领域自主设置专业类课程。
传统测控专业以“光、机、电、算相融合”为主线构建核心课程体系，其特点是根据被测对象和仪器分类设置课程，虽然课程模块清晰，但课程间的关联度较小，知识体系缺乏连续性和系统性。
实践教学环节中课程设计、生产实习、毕业设计规范性差，难以支撑学生毕业要求能力的达成，不能达到经济社会对创新创业人才的要求；课程教学内容与工程、社会、行业需求脱节，知识更新不及时，难以满足新时代测控专业人才的技术需要。
因此，必须构建新的知识体系和核心课程体系，完善实践教学环节，适应新工科背景下测控专业工程教育认证标准的要求。
随着信息技术的迅速发展，构建以“信息获取及应用”为主线的测控专业课程体系，全面优化与改革专业课程体系，将推动专业发展和创新人才的培养。
浅谈测控技术与仪器专业建设经验
重要 内容。特色专业 建设点分第一类 特色专业 建设 点和第二类 展为机械量 计量 系、光学热工计量系 ；１ ９ ９ ５年，发展合 并为计 特色专业建 设点两种类 型分别遴 选。 日 前，２ ０ ０ ７年度第二批 全 量测试 工程系 ，设有精密仪器、热工计量 测试两个本科专业及
国高等学校特色专业建设点遴 选结果揭晓 （ 教高 １０ ７ １ ） ￣ ０ ３３ 号 ， 机械量 计量测试和热工检测与控制技术两个专科专业 ；１９ ２ ９ ８年
高等学校特色专业建设 点的建设 是教育部 、 财政部 实施 “ 高 量测试 、力学 计量 测试 专业 本科生，同年经国家学 位办批准与
等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 ” （ 称 “ 量 工 程 ” 的 中国计量 科学研究 院联 合招收、独立 培养硕士生 ；１９ 年，发 简 质 ） ９１
个 方 面 人 手 ， 使 高 等 学 校 教 学 质 量 得 到 提 高 ，高 等 教 育 规 模 、
二 、中国计量学院测控 技术 与仪器专业的发展历程 中国计量学 院测控 技术与仪器 专业隶属于计量 测试工程学
中国计 量 学 院 始 建 于 １７ ９ ８年 ，坐 落 在 美 丽 的天 堂 杭 州 ，是 一所
强 ；教师 队伍 整体素质进一 步提 高，科技创新和人 才培 养的结 唯一的本 科院校，在计量、质量、检测、标准等方面具有鲜 明
合更加紧密 ；高等学校管理 制度 更加健全 ；高等教育在 落实科 的办 学特色，２ ０ ０ ６年荣 获教育 部本科教学工作水平评估优 秀学 教兴国和人才强国战略，建 设创 新型 国家 、构建社 会主 义和谐 校 的称号。
计量测试工程学 院测控 技术与仪器 专业人 选国家级第一类特 色 根据教育 部的文件将 以上几 个专业合并后称为现在 的测控 技术 专业建 设点 ，这是 本专业在 长期的 “ 突出计量 特色 ，加 强专业 与仪器专业。２ ０ ０ ２年，被评为浙江省 重点专业。２ ０ 年，入 选 ０７
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第3期2019年2月No.3February，2019仪表和仪器的研究包括了机械电子、电动自动化控制等在内，是信息技术和计算机技术多学科相互融合、相互渗透的一种密集型的综合学科，近十年来增长为高新技术范畴，目前设有仪器仪表专业，尤其是在我国，测绘类和仪器仪表类专业人才培养的高校数量增长非常快，从1996年的30余所增加到了21世纪的180余所，测控技术和仪器专业涵盖了原来10多个仪器仪表类专业，目前高校测控技术和仪器专业的发展途径虽然不尽相同，而且培养方案也有侧重，但是从各高校的发展来看，都在进行着改革[1]。
1 测控技术与仪器专业特点和国内的发展状况在原有人才培养体系基础上，高校对原有的测控技术和仪器专业的本科生培养纷纷进行了修订、研讨和探索，一线的最新成果以及电子信息为主的复合人才培养需求的、综合能力培养人才培养体系，推出了各自具有创新意义的培养方案。
例如，为了将多种技术领域涵盖传统的仪器仪表学科，在制定培养方案期间，可突破限制，采用复合型测控技术体系的思路，打破了原有学科内容划分，整合和优化传统的课程体系，确定好主干的课程之后，再进行专业基础课和专业课的调整，围绕测控技术和仪器专业课程体系，强化计算机信息的控制课程，设置整体优化方案，进行测控技术和仪器专业课程的设置。
2 仪器专业课程和测控技术体系、整体优化的原则为了适应未来作战需要，测控技术与仪器技术人才必须具有实践能力和理论研究能力。
关于人才培养的有关规定，在制定学校特色上要有阶段性，测控技术和仪表专业人才培养方案的过程中，应该遵循的原则能够体现时代性和创新性，还要发挥学校人才培养优势，能够贯彻基础性，落实特色，按照科学发展观的要求，履行新的发展理念，根据要求，在专业课程体系整体优化的过程中，要强调注重学员的全面发展，将过去注重知识教学体系为特征的教学计划拓展，转变为注重综合素质为特征的教学计划，根据人才的能力素质结构进行科学合理的培养[2]。
首先，进行仪器专业课程和测控技术体系整体优化的时代性原则。
要求为了适应未来作战需要，注重学员的全面发展的原则。
比如，传统的注重知识教学体系为特征的教学计划下，课程体系之间结构不够完整和有序。
在新的体系优化之后，课程系列之间要互为补充和支撑，各个课程体系之间的结构，要完整研究培养方案，要统筹进行考虑，做到紧密衔接和上下贯通，再就是为了保证受教育主体的创新性能力的培养，要做好课程安排加大选修课的范围和内容，注重培养学生的动手能力。
其次，体现阶段性原则。
就是分阶段规范教学实践的要求，采用多种教学方法，加强实践教学环节，要及时适应学员的特征，及时适应学院特征，激发和强化学员创新实践和创新精神，做好人才的培养和专业课程体系建设，注重创新性和基础性原则，规范实践教学的内容。
最后，先进性原则。
课程体系中要有分阶段教学计划，体现课程体系的系统性和先进性，立足学校发展，从学员的自身教育规划出发，反映出专业的测控技术和仪器技术的水平[3]。
重视教学内容的时代性。
3 专业课程体系的整体优化方案本着系统性、主体性、先进性、特色性、基础性的指导原则，要对内容进行充实，在现有的专业课程体系的基础上，通过整体优化的方式，进行课程体系的创新。
对于经典的教学内容，要保留测控技术和仪器的发展成果，增加多学科交叉渗透，采用新理论新技术的方式，反映出当代测控技术发展的特征，做好课程内容的更新。
（1）调整本专业的学科基础课，增加信息方面的专业基础课，确定主干课程等内容，在机、光、电基础理论方面，加强信息类的课程，作出适当的内容调整。
例如，调整削减机械类的课程的比例，强化数理基础，扩大相关的课程的内容，重组专业课，增加激光检测课程的内涵。
例如传感器与自动检测传感器原理计量技术，应根据学员各自的特长而进行优化，将现在测试系统和智能仪器原理课程可以重叠的地方进行整合，抓住主干专业基础课，对于检测仪器进行改造，增加测控专业和电子专业的选修课程。
作者简介：王逸凡（1986— ），男，江西南昌人，工程师，学士；研究方向：测控技术。
摘 要：随着科学技术和电子信息技术的不断发发展，仪表和仪器的内涵在发生着日新月异的变化。
文章研究了测控技术与仪器专业课程体系整体优化，计算机技术自身结构从单纯的机械结构演变为机光电结合等多种高新技术的结构，在电子、技术机械等方面正在成为计算机支撑力量中重要部分，其用途就是采集电子信号，转换为单纯数据，在转换后，对信号处理，并对控制采集等加以优化，这个过程对于新时代计算机网络技术的发展起到了有利的促进作用，包括为纳米新技术和软件技术、测控技术提供发展广阔的前景，拓宽了发展空间，使得发展趋势具有规范化和网络化的变化。
关键词：测控技术；仪器；专业课程测控技术与仪器专业课程体系整体优化研究王逸凡（江西洪都航空工业股份有限公司，江西 南昌 330024）无线互联科技Wireless Internet Technology（2）根据实践教学的力度，通过重点大学实验室建设，加强测控技术与仪器的内容，在选修原理验证综合实验阶段，通过课程的重组和调整，全面培养学生的实践能力，进行了相应的改进和优化，各个高校在实验层面如测控技术与仪器专业的技术基础实验室的建设，保留传感器，增加实践内容，与自动检测计量技术和传感器原理进行大幅度改造，将误差方面的知识纳入测试课程中保证智能仪器原理，大幅度改造仪器设计等环节，逐渐将测试系统过渡到测控技术在课程安排上。
专业课程体系和实践教学的体系，进行整体优化的内容包括：展开教学体系优化，围绕教学改革和学科建设改造课程体系的框架，将课程优化设定为建设的核心内容，目的是提高教学质量[4]。
构建的框架如图1所示。
图1 课程体系框架专业的学科基础课程，可以分为测控，电子计算机系列专业课程，包含“测控技术与仪器系统”“传感器原理”等课程，学员通过对理论的学习，掌握电路、电子信号、计算机等方面的基础学科，并在自动检测智能仪表、计量技术传感器、技术等方面广泛地学习电子科技。
整个课程体系提供机械工程方面的基础知识，还包含了专业知识体系，最大的教育特色就是创新，课程板块和知识，学员设计和制造绘图分析等基础能力都包含在拓展的课程中，学员还要学习工程制图以及机械制造基础、智能仪表仪器和机械系列中的课程，再就是提供给学员机械工程方面的基础知识，培养学员设计、制造绘图分析等基础的能力的基础性课程，课程体系中，对于专业知识体系的设置拥有突出指向，还要求符合专业自身的规律，同时让学员能够掌握科学系统的知识体系。
创新设计思路贯穿在教学过程中，以创新学院创新能力为研究核心，在教学中增加了数学、建模、仪器等概论以及数学思想和应用的内容知识[5]。
（3）实践教学体系的建设主要是围绕着集中性综合实践和实践教学环节来进行的，一般性实践包含了教学环节、课程设置以及课程实验等，还有综合实践环节，如军事训练社会实践认识实习以及军事强化训练，一般性时间课程应该加强实验室的实践内容，学员通过学习和实践，能够掌握面向未来的知识，应该具有了解测控技术和仪器的发展趋势的能力，保证技术的先进性，设计好了教学手段和实验内容之后，在了解了测控仪器和测控技术之后，结合信息化武器装备、面向武器装备，在国防科技上进行了现代化的拓展，为重大国防背景项目筹划做好准备，不断提高动手能力和创新能力，设计教学手段和实验内容侧重在培养工程技术新人[6]。
培养工程技术性人才要通过基础性课程改造工程，在实验室进行计算机应用技能的设置等方面，加大实践教学的比例，在现有的基础设施上，构建开放实践教学模式，将理论课程与实验课程剥离，通过综合性设计性的实验，单独设置课程，旨在提高学生的动手能力，独立设置综合性设计性的实验，将原来依附的教学内容进行独立设置，重新进行教学内容的设置，形成理论和实践结合的支柱性教学模式，例如，电路物理电子技术基础上的实验，采用精细化专业设置的思路，进行单独的设置后就建立成为电路理论实验室，模拟电子技术实验室，在教师的指导下，综合实验室等更加完善，构建了系统的课程教学体系，实验教学体系独立后，培养出来的工程新技术人才，具备了必须的综合能力实践能力，而且教师的科研成果也被转化到了实验教学内容中，实验教学内容和大学生科技活动经过组合之后，实践教学体系的改革基础被奠定得非常坚实。
（4）集中性综合实践教学的建设，建立了本科生的创新实践基地，这是近年来高校在学科建设中的重大内容，有的高校建立了学科竞赛体系，通过对机电工程和自动化学员的学科交叉的改革，或者通过军政基础训练，强化了学员军事素质，这种部队实习的方法，体现了军校的特色。
（5）在实践中，加强教材的建设，将原有的独立教材进行重新配套，例如《仪表与监测系统综合试验》《传感器和监测技术的实验指导》《电子电工试验指导》等，没有设立单独的课程和试验，而是进行了主教材配套的实验指导书，采用毕业设计、课程实践的方式，强化生产实习与课程实习结合，做到教学实验和理论教学相互配合，同时还进行了科技文化节的配置，通过机械创新设计竞赛、数学竞赛、电子设计竞赛、物理竞赛、程序设计境外、嵌入式系统设计竞赛等方式，还增加了一些配套的竞赛，如英语演讲、写作、辩论赛等，科技文化节活动的设置，增加了电子科技、计算机文化、英语文化、航天科技文化等节庆的元素，丰富了学员的业余生活的同时，开阔了学员的眼界，增强了学员的动手和创新能力。
4 结语对于课程板块进行创新，是教育的改革核心。
通过创新教育的课程优化，学员实现了创新能力的拓展，同时还可以实现个性化学习，创新的设计，贯穿在教学的过程中，培养学员的创新能力是首要的。
教学中，知识拓展板块与科技发展板块增加了学生发展的空间，实验教学体系独立之后，教师的科研成果转化到试验教学内容中，课外的科技活动和实验教学内容通过各项活动紧密组合，为培养工程型技术人才的综合和实践能力奠定了坚实的基础。
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