电流磁场说课稿
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿引言概述：电流的磁场是物理学中的重要概念，它揭示了电流与磁场之间的密切关系。
了解电流的磁场对于理解电磁感应、电磁波等现象具有重要意义。
本文将从电流的概念入手，详细阐述电流产生的磁场以及与磁场的相互作用。
一、电流的概念1.1 电流的定义：电流是单位时间内通过导体的电荷量。
1.2 电流的方向：根据电荷流动的方向确定电流的方向。
1.3 电流的单位：国际单位制中电流的单位为安培（A）。
二、电流产生的磁场2.1 安培环路定理：电流在导体周围产生的磁场形成闭合环路。
2.2 磁场的方向：根据右手定则确定电流产生的磁场方向。
2.3 磁场强度：磁场强度与电流强度成正比，与导体形状、材料等有关。
三、电流与磁场的相互作用3.1 洛伦兹力：电流在磁场中受到的洛伦兹力使导体受到力的作用。
3.2 电磁感应：电流通过磁场感应产生感应电动势。
3.3 磁场对电流的影响：磁场可以改变电流的流向和大小。
四、应用领域4.1 电磁铁：利用电流产生的磁场控制铁磁材料的磁性。
4.2 电动机：电流在磁场中受力产生转动运动，实现电能转换。
4.3 电磁感应：利用电流在磁场中感应产生电动势，实现发电原理。
五、电流的磁场研究意义5.1 深化对电磁现象的理解：电流的磁场揭示了电磁现象的本质。
5.2 推动科学技术发展：电流的磁场应用于电磁感应、电动机等领域。
5.3 拓展物理学研究领域：电流的磁场为物理学研究提供了新的视角。
结语：通过对电流的磁场的探讨，我们可以更深入地了解电磁现象的本质，同时也可以应用于各个领域，推动科学技术的发展。
希望本文能够帮助大家更好地理解电流的磁场及其重要性。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，我是XX，今天我将为大家带来电流的磁场的说课。
电流的磁场是物理学中的重要概念之一，它揭示了电流与磁场之间的密切关系。
通过本节课的学习，我们将了解电流产生磁场的原理和相关的实验现象，进一步加深对电磁学的理解。
二、教学目标1. 知识目标：掌握电流产生磁场的原理，理解安培环路定理和比奥-萨伐尔定律。
2. 能力目标：能够运用安培环路定理和比奥-萨伐尔定律解决与电流和磁场相关的问题。
3. 情感目标：培养学生对物理学的兴趣，激发学生对科学探索的热情。
三、教学重点和难点1. 教学重点：电流产生磁场的原理，安培环路定理和比奥-萨伐尔定律的应用。
2. 教学难点：理解电流与磁场之间的相互作用关系，掌握安培环路定理和比奥-萨伐尔定律的运用。
四、教学过程1. 导入（引发兴趣，激活背景知识）通过展示一个电流通过螺线管时产生的磁场的实验现象，引发学生对电流与磁场关系的思考。
2. 知识讲解（1）电流产生磁场的原理介绍通过简单的示意图，解释电流在导线周围产生磁场的原理，引导学生理解电流与磁场之间的相互作用关系。
（2）安培环路定理的讲解详细介绍安培环路定理的概念和公式，并结合实例进行说明。
通过示意图和计算过程，让学生理解安培环路定理的应用方法。
（3）比奥-萨伐尔定律的讲解介绍比奥-萨伐尔定律的概念和公式，并通过实验演示和计算过程，让学生理解比奥-萨伐尔定律的应用方法。
3. 实验演示通过一个简单的实验演示，展示电流产生磁场的实际效果，让学生亲自观察和感受电流与磁场的关系。
4. 拓展应用通过一些实际应用案例，如电磁铁、电动机等，让学生了解电流产生磁场在日常生活中的应用，并引导学生思考如何利用电流产生磁场解决实际问题。
5. 归纳总结对本节课所学内容进行归纳总结，强调电流产生磁场的重要性和应用价值。
六、课堂练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决与电流和磁场相关的问题，巩固所学内容。
七、板书设计通过板书的形式，将本节课的重点内容进行概括和整理，便于学生复习和记忆。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，今天我给大家带来的说课内容是关于电流的磁场。
电流的磁场是物理学中的一个重要概念，它揭示了电流与磁场之间的密切关系。
在本次说课中，我将从以下几个方面进行讲解：电流的概念与特性、磁场的概念与特性、电流与磁场的相互作用以及一些实际应用。
希望通过本次课程的讲解，能够让学生对电流的磁场有更深入的理解。
二、电流的概念与特性1. 电流的概念电流是指单位时间内通过导体横截面的电荷量，通常用符号I表示，单位是安培（A）。
电流的方向由正电荷流动的方向决定。
2. 电流的特性电流具有以下几个特性：（1）电流的大小与电荷量和时间的乘积成正比；（2）电流的方向由正电荷流动的方向决定；（3）电流在导体中的传播速度很快，约为光速的99.9%。
三、磁场的概念与特性1. 磁场的概念磁场是指磁力的存在空间，它是由带电粒子或电流所产生的。
磁场可以用磁力线来表示，磁力线的方向是磁力的方向。
2. 磁场的特性磁场具有以下几个特性：（1）磁场的大小与磁力的大小成正比；（2）磁场的方向由磁力线的方向决定；（3）磁场是矢量量，具有大小和方向。
四、电流与磁场的相互作用1. 安培定则安培定则是描述电流与磁场相互作用的定律，它表明：电流元产生的磁场对电流元所受磁场力的大小与电流元、电流元间距离以及两者的夹角有关。
2. 磁场对电流的作用磁场对电流的作用主要表现为洛伦兹力，即磁场力。
当电流通过导线时，导线中的电子受到磁场力的作用，导致导线发生受力运动。
3. 电流对磁场的作用电流对磁场的作用主要表现为产生磁场。
根据右手定则，电流元所产生的磁场方向垂直于电流元所在的平面，并且与电流元的方向有关。
五、电流的磁场实际应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流产生的磁场特性制造的一种装置。
通过控制电流的大小和方向，可以改变电磁铁的磁性，从而实现吸附和释放物体的功能。
2. 电动机电动机是利用电流与磁场相互作用的原理工作的。
电流通过电动机的线圈产生磁场，与外部磁场相互作用，从而产生力矩使电动机转动。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，我是今天的课程主讲人，今天我将为大家带来关于电流的磁场的知识。
电流的磁场是电磁学中的重要内容，对于理解电磁现象和应用具有重要意义。
本节课将从电流概念、磁场概念以及电流产生的磁场等方面进行讲解。
二、电流概念1. 电流的定义电流是指单位时间内通过导体横截面的电荷量。
通常用字母I表示，单位是安培(A)。
2. 电流的产生电流是由电荷的移动产生的。
当导体中的自由电子受到外电场的作用时，就会产生电流。
电流的方向是由正电荷的移动方向决定的，通常规定正电荷的移动方向为电流的方向。
三、磁场概念1. 磁场的定义磁场是指某一空间范围内存在磁力作用的区域。
磁场可以通过磁力线表示，磁力线的方向是磁场力的方向。
2. 磁感线磁感线是表示磁场分布的曲线。
磁感线的性质如下：- 磁感线是封闭曲线，不存在孤立的磁感线。
- 磁感线的方向是磁场力的方向。
- 磁感线的密度表示磁场的强弱，磁感线越密集，磁场越强。
四、电流产生的磁场1. 安培环路定理安培环路定理是描述电流产生的磁场的重要定律。
它表明，电流所产生的磁场的磁感应强度与电流成正比，与环路曲线积分的路径有关。
2. 磁场的方向根据安培环路定理，我们可以确定电流所产生的磁场的方向。
当电流通过导线时，根据右手定则，我们可以确定磁场的方向：将右手握住导线，大拇指的方向就是电流的方向，其他四指的弯曲方向就是磁场的方向。
3. 磁场的强弱电流所产生的磁场的强弱与电流的大小、导线形状以及距离有关。
通常情况下，电流越大，磁场越强；导线越长，磁场越弱；距离导线越远，磁场越弱。
五、实验演示为了更好地理解电流产生的磁场，我们进行了一个简单的实验演示。
实验中，我们使用了一个直流电源、一根导线和一根磁铁。
首先，我们将导线连接到电源的正负极，然后将磁铁放置在导线附近。
当电流通过导线时，我们可以观察到磁铁受到磁场力的作用，发生位移。
六、应用领域电流的磁场在生活中有着广泛的应用。
以下是一些常见的应用领域：1. 电磁铁电磁铁是利用电流产生的磁场吸引铁磁物体的装置。
电流的磁场 说课稿
电流的磁场说课稿一、引言电流的磁场是物理学中的重要概念，它描述了电流在周围空间中所产生的磁力场。
了解电流的磁场对于理解电磁现象以及应用于电磁设备的原理至关重要。
本文将介绍电流的磁场的基本概念、性质以及应用等内容，以帮助读者更好地理解这一概念。
二、电流的磁场的基本概念1. 电流的本质电流是指电荷在导体中运动产生的现象。
当电荷在导体中流动时，会形成电流。
2. 磁场的概念磁场是指物体周围存在的磁力作用区域。
磁场有磁力线表示，磁力线从磁南极指向磁北极。
3. 电流的磁场当电流通过导体时，会在周围产生一个磁场。
这个磁场的方向可以使用安培环法则确定，即右手定则。
三、电流的磁场的性质1. 磁场的方向与电流的方向根据安培环法则，当电流通过导体时，磁场的方向垂直于电流的方向。
电流方向为垂直纸面向内，则磁场方向为顺时针方向；电流方向为垂直纸面向外，则磁场方向为逆时针方向。
2. 电流的磁场强度与电流大小的关系电流的大小与产生的磁场强度成正比，即电流越大，所产生的磁场强度越强。
3. 电流的磁场范围电流的磁场范围由电流的大小决定，电流越大，磁场的范围越广。
四、电流的磁场的应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流的磁场产生吸力的装置。
当电流通过电磁铁时，会在铁芯周围产生一个强磁场，从而使电磁铁具有吸附物体的能力。
2. 电动机电动机是利用电流的磁场产生力矩，实现机械运动的装置。
电动机中的电流通过线圈产生磁场，与磁场相互作用产生力矩，从而驱动电动机转动。
3. 电磁感应电磁感应是利用电流的磁场产生感应电动势的现象。
当磁场发生变化时，会在导体中产生感应电流，从而实现能量转换。
五、总结电流的磁场是电磁学中的重要概念，它描述了电流在周围空间中所产生的磁力场。
了解电流的磁场的基本概念、性质以及应用，对于理解电磁现象以及应用于电磁设备的原理具有重要作用。
通过本文的介绍，希望读者能够对电流的磁场有更加深入的了解。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、说教材本节课所讲的内容是电流的磁场。
在高中物理课程中，电磁学是一个重要的模块，而电流的磁场是其中的基础知识。
通过本节课的学习，我们将了解电流产生磁场的原理和规律，并能够运用安培环路定理和比奥-萨伐尔定律来解决与电流磁场相关的问题。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：- 理解电流产生磁场的原理和规律；- 掌握安培环路定理和比奥-萨伐尔定律的应用；- 能够解决与电流磁场相关的问题。
2. 过程与方法目标：- 引导学生通过实验和观察，发现电流产生磁场的现象；- 培养学生观察、实验和推理的能力；- 通过小组合作和讨论，培养学生的合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对科学实验的兴趣和探索精神；- 培养学生对科学知识的应用意识和创新思维。
三、说教学重难点本节课的重点是理解电流产生磁场的原理和规律，以及掌握安培环路定理和比奥-萨伐尔定律的应用。
难点在于学生对磁场的概念的理解和对安培环路定理的应用。
四、说教学过程1. 导入（5分钟）- 引入磁场的概念，让学生回顾磁铁的特性和磁力线的分布。
- 提问：磁场是如何产生的？电流和磁场有什么关系？2. 实验观察（15分钟）- 进行实验，使用螺线管和电流表，观察电流通过螺线管时的磁场现象。
- 引导学生观察实验现象，思量电流产生磁场的原理。
3. 磁场的规律（20分钟）- 引入安培环路定理，解释电流产生磁场的规律。
- 引导学生通过实例分析，理解安培环路定理的应用方法。
4. 比奥-萨伐尔定律（20分钟）- 引入比奥-萨伐尔定律，讲解电流元和磁场强度之间的关系。
- 引导学生通过计算实例，掌握比奥-萨伐尔定律的应用。
5. 练习与巩固（15分钟）- 分组讨论，解决与电流磁场相关的问题，如磁场强度的计算和电流元的磁场方向确定等。
- 教师巡回指导，引导学生思量和解决问题。
6. 总结与拓展（10分钟）- 总结本节课所学的内容，强调电流产生磁场的原理和规律。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，我是XX，今天我将为大家讲解电流的磁场。
电流的磁场是电磁学中的重要概念，它在我们日常生活中有着广泛的应用。
本次讲解将从电流的概念入手，逐步介绍电流磁场的形成原理、性质以及应用。
二、电流的概念1. 电流的定义电流是指单位时间内通过导体截面的电荷量，通常用符号I表示，单位是安培（A）。
2. 电流的计算方法电流可以通过以下公式计算：I = Q / t，其中I表示电流，Q表示通过导体截面的电荷量，t表示时间。
三、电流磁场的形成原理1. 安培定则根据安培定则，当电流通过导体时，会产生一个环绕导体的磁场。
磁场的方向可以通过右手定则确定：将右手的四指指向电流方向，拇指所指的方向即为磁场的方向。
2. 磁场的特性电流产生的磁场具有以下特性：a. 磁场的方向：由电流的方向决定；b. 磁场的大小：与电流的大小成正比；c. 磁场的分布：呈环形状，磁力线由内向外形成闭合回路。
四、电流磁场的性质1. 磁场的磁力线磁场的分布可以用磁力线来表示，磁力线是一种无限延伸的曲线，它的方向表示磁场的方向，磁力线越密集，说明磁场越强。
2. 磁场的磁感应强度磁感应强度B是衡量磁场强弱的物理量，单位是特斯拉（T）。
磁感应强度的大小与电流强度和距离有关，可以通过以下公式计算：B = μ0 * I / (2πr)，其中μ0表示真空中的磁导率，I表示电流强度，r表示距离。
3. 磁场的磁力磁场中的物体受到的磁力可以通过以下公式计算：F = q * v * B * sinθ，其中F 表示磁力，q表示电荷量，v表示速度，B表示磁感应强度，θ表示速度与磁场方向之间的夹角。
五、电流磁场的应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流磁场产生的磁力实现吸附和释放的装置。
它在工业生产中广泛应用于搬运、吸附等领域。
2. 电动机电动机是利用电流磁场产生的磁力实现机械运动的装置。
它在交通工具、工业设备等领域中起到了重要的作用。
3. 电磁感应根据法拉第电磁感应定律，当导体在磁场中运动时，会产生感应电流。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，今天我将为大家讲解关于电流的磁场的知识。
电流的磁场是电磁学中的重要内容，它描述了电流通过导体时所产生的磁场现象。
本次讲解将从电流与磁场的基本概念入手，逐步深入探讨电流的磁场的形成原理、性质以及其在实际应用中的重要性。
二、电流与磁场的基本概念1. 电流的定义与性质电流是电荷在单位时间内通过导体横截面的数量，通常用单位时间内通过导体横截面的电荷量来表示。
电流的单位为安培（A）。
电流的性质包括方向、大小和稳定性等。
2. 磁场的定义与性质磁场是指物体周围存在的磁力作用区域。
磁场可以通过磁感线来表示，磁感线是垂直于磁力线的线条。
磁场的性质包括方向、大小和形状等。
三、电流产生磁场的原理1. 安培环路定理安培环路定理是描述电流产生磁场的重要定律。
根据安培环路定理，通过一条闭合回路的电流所产生的磁场的总和等于该回路所包围的面积的磁通量的变化率。
这说明了电流产生磁场的本质是由于电流所产生的磁场线圈的磁通量变化。
2. 毕奥-萨伐尔定律毕奥-萨伐尔定律是描述电流产生磁场的另一个重要定律。
根据毕奥-萨伐尔定律，电流元所产生的磁场的磁感应强度与电流元、磁场点之间的距离和电流元与磁场点之间的夹角有关。
这个定律揭示了电流产生磁场的具体形式和分布规律。
四、电流的磁场性质1. 磁场的方向根据右手定则，当电流通过导体时，磁场的方向与电流的方向垂直，并环绕着电流线圈形成环状。
这个方向规律对于理解电流的磁场在实际应用中的作用至关重要。
2. 磁场的大小磁场的大小与电流的大小和导体形状有关。
根据毕奥-萨伐尔定律，电流越大，磁场的强度越大；导体形状越接近线圈，磁场的强度越大。
3. 磁场的形状磁场的形状与导体形状和电流的分布有关。
当电流通过直线导线时，磁场呈环状；当电流通过螺线管时，磁场呈螺旋状。
五、电流的磁场在实际应用中的重要性1. 电磁感应电流的磁场在电磁感应中起着重要作用。
根据法拉第电磁感应定律，当导体在磁场中运动或者磁场发生变化时，会产生感应电流。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿标题：电流的磁场说课稿引言概述：电流的磁场是物理学中重要的概念之一，它揭示了电流在空间中所产生的磁场现象。
本文将从电流磁场的基本原理、安培环路定律、比奥-萨伐尔定律、磁场的磁感应强度和磁场的磁通量这五个部分详细阐述电流的磁场现象。
一、电流磁场的基本原理1.1 电流产生磁场的基本原理是由安培发现的。
1.2 根据安培定律，电流元产生的磁场可以表示为Biot-Savart定律的积分形式。
1.3 电流磁场的方向遵循右手定则，即电流方向与磁场方向垂直。
二、安培环路定律2.1 安培环路定律描述了通过一条封闭曲线的磁场总强度等于该曲线所包围的电流总强度。
2.2 根据安培环路定律，可以推导出磁场强度的计算公式。
2.3 安培环路定律是研究电流磁场的重要基础，应用广泛。
三、比奥-萨伐尔定律3.1 比奥-萨伐尔定律描述了通过一条导线的电流在周围产生的磁场。
3.2 根据比奥-萨伐尔定律，可以计算出导线周围的磁场强度。
3.3 比奥-萨伐尔定律是用来描述电流磁场的重要定律之一。
四、磁场的磁感应强度4.1 磁场的磁感应强度是描述磁场强度的物理量。
4.2 磁感应强度的单位是特斯拉(T)。
4.3 磁感应强度与磁场强度有一定的关系，是研究电流磁场的重要参数之一。
五、磁场的磁通量5.1 磁通量是描述磁场穿过某一平面的磁场总量。
5.2 磁通量的单位是韦伯(Wb)。
5.3 磁通量是研究电流磁场的重要物理量，可以用来描述磁场的分布情况。
结语：电流的磁场是物理学中重要的研究领域，通过对电流磁场的基本原理、安培环路定律、比奥-萨伐尔定律、磁场的磁感应强度和磁场的磁通量的详细阐述，我们可以更深入地了解电流在空间中所产生的磁场现象。
深入研究电流磁场的原理，有助于我们更好地理解电磁学的相关知识，为应用领域提供理论支持。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、说教学目标本节课的教学目标是使学生了解电流在产生磁场中的作用，并能够应用安培环路定理和右手定则解决相关问题。
二、说教学重难点教学重点是让学生理解电流在产生磁场中的作用原理，掌握安培环路定理和右手定则的应用方法。
教学难点是引导学生分析电流在导线中的流动方向以及磁场的方向，并运用安培环路定理和右手定则解决问题。
三、说教学过程1. 导入通过引入一个实际生活中的例子，如电磁铁吸铁块的现象，激发学生对电流产生磁场的好奇心和兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解（1）电流产生磁场的原理通过展示电流通过导线时产生的磁场示意图，让学生理解电流在导线中的流动方向和磁场的方向的关系。
同时，引导学生思量电流大小和磁场强度之间的关系。
（2）安培环路定理讲解安培环路定理的概念和公式，并通过示意图和实验演示，让学生理解安培环路定理的应用方法。
引导学生根据电流的流动方向和磁场的方向，确定安培环路的方向。
（3）右手定则介绍右手定则的原理和应用方法。
通过示意图和实例，让学生掌握使用右手定则确定磁场方向的技巧。
3. 实例分析通过一些具体的实例，引导学生运用安培环路定理和右手定则解决相关问题。
例如，一个长直导线通过一块铁片时，铁片上产生的磁场方向如何确定？一个螺线管中通过电流时，磁场的分布情况如何？4. 实验探索设计一个简单的实验，让学生通过实际操作来验证电流产生磁场的现象。
例如，使用一个电池、导线和指南针，让学生观察当电流通过导线时，指南针的指向发生变化的情况。
5. 拓展应用通过一些拓展应用的问题，让学生运用所学知识解决更复杂的问题。
例如，一个螺线管中通过电流时，如何改变磁场的方向和强度？6. 总结归纳对本节课的内容进行总结，强调电流产生磁场的重要性和应用价值，并鼓励学生继续探索与应用相关知识。
四、说教学方法本节课采用多种教学方法相结合，如讲解、示意图展示、实验探索等。
通过多种形式的教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
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六、教学过程
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教学过程与方法 知识与 技能 一、奥斯特 实验表明了 通电导体周 围存在着磁 场，这种现 象叫做电流 的磁效应 二、通电螺 线管的磁场 教师活动 展示桌上一些杂物，请同学们想出办法快速省 力清理归类？再联想到大型的垃圾处理场，如何 快速处理垃圾？然后，多媒体展示大型电磁起重 机吊器重物以及电铃的工作原理又是怎样的？ 带电体、磁体性质的比较过程：投影，列表比 较三个方面：吸引物体、两种电荷（磁极）、相 互作用。通过比较电和磁的性质，同学们有什么 想法？ 学生活动 听取问题，观看图片， 思考问题 思考，回答三方面的比 较问题。 讨论问题，提出自己的 想法 产生疑问 动手实验，完成实验工 作单上的实验（一）。 （见实验工作单） 检验自己的实验操作 ，听取老师实验的分析和 结论。 动手实验，完成实验工 作单上的实验（二）。（ 见实验工作单） 检验自己的实验操作， 听取老师实验的分析和结 论。 备注
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二．对学生的分析
初四学生是初中的毕业年级。学生的心智较 为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大 提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度 的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进 步。 但是一分为二去看待，初四的学生往往是不 爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一 初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调 动。
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新课引入在复习、设问的基础上让学生猜想电和磁之间 是否存在某种联系；然后通过学生自己做奥斯特实验，证 明通电导线周围存在磁场，从而验证这一猜想；介绍奥斯 特为科学研究契而不舍的精神，激励学生学习物理兴趣， 并注意观察身边的物理现象。 接着设问：“如果由直导线改为螺线管通电后会有什么现 象？”让学生动手试一试。学生用软长导线绕成螺线管， （使学生对螺线管的绕法有一定的感性认识，有利难点突 破）学生通过小实验，证明通电螺线管周围存在磁场，同 时发现小磁针在螺线管周围转动的方向不同，并提出疑问， 此时我再演示学生做的实验并撒上铁屑，学生观察、归纳 出它的磁场跟条形磁铁的磁场十分相似的结论。
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四．教学理念
建构主义的学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知 识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向 学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。 电流的磁场是本章教学的重点。传统教学把这一节课上成实 验验证课,显得枯燥无味，这样不仅忽略了课题的认识论教育 功能和思维能力、探究能力的培养，更无法调动学生的积极性， 体现学生的主体地位。以建构主义的学习理论和新课程思想为 指导,我把奥斯特试验及通电螺线管的磁场演示实验改为学生 探究实验，是想充分重视学生的学习经历和经验，从学生已有 的知识和经验出发，最大限度地拓展学生的学习空间，强化过 程的主体性和探究性。以学生发展为本，变结果教学为过程教 学，增加了学生的体验和学习空间，使学生由被动学习变为主 动参与教学。
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奥斯特实验
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给学生讲述简单的物理学史。对学生进行 “偶然性寓于必然性中”的教育，从而说明科学 发现中机遇的意义和作用。告诉学生机遇只好突破难点，通过多媒体展示通电螺线管外部磁场与 条形磁铁外部磁场的关系，多媒体的动态画面，增强直观性， 给学生留下深刻印象，同时提高学生学习兴趣，使学生思维能 力由形象思维平稳向抽象思维过渡。
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三、教学目标
知识与技能：
１、知道电流周围存在磁场。 ２、通过实验探究，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。 ３、会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电 流方向。 过程与方法：通过对日常生活、工业生产中的电器设备的观 察，知道电与磁有密切的联系。 情感态度与价值观： 通过认识电与磁之间的相互联系,使学生 乐于探索自然界的奥秘。 教具： 每组配干电池三节，橡胶外皮导线2米，小磁针一个， 不同材料做的圆柱体两个，导线若干，开关一个，共25组； 另配实物投影仪一架、条形磁体一块，有机玻璃板（配有螺 线管）一块，多媒体、课件。
创设情景， 引入新课 通过原有 知识比较 ，引起思 考。 让学生亲 自动手实 验，发挥 学生的主 体性 进行思想 教育 逐步的体 会观察、 实验、分 析和归纳 的物理方 法
电螺线管，让弯 曲的四指所指的 方向跟电流的方 向一致，那么大 拇指所指的那端 就是通电螺线管 的N极。
分析问题，得出结论：通电螺线管对外相当于一个条形磁铁，它也有 N,S两个磁极。 提问过渡到学生实验（三）；简单介绍学生实验（三）的操作。（讲解 与多媒体结合） 点拨同学们的实验操作，分析实验现象，得出实验结论：通电螺线管两 端的极性与通电电流的方向有关。 根据前人大量的实验和思考已经得出了“右手螺旋定则”。讲解这一定 则。 最后的演示实验回答，如何快速处理垃圾的办法
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一、教材分析
2、教学的重点和难点 重点：（1）电流的磁场（2）通电螺线管的磁场。 难点：运用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性 或电流方向。
3、课时安排和说明 我把教材的一节课分为两课时，本节课主要学习奥 斯特试验、通电螺线管外部磁场方向、右手螺旋定 则，教材中电磁铁等内容根据实际情况放在第二课 时。
验的分析和结论。 亲自动手体验右手螺旋定则 观察现象，解决课前的问题。
验的能力 前呼后应 画龙点精
课后要求及作业
完成课本书上的练习P37页 练习册上相应的作业
六、教学过程
再提出问题：“通电螺线管磁极的性质可以改变 吗？”引起学生的思考，让学生再一次进入探究的 氛围。通过动手做，主动发现问题，通过学生探索 实验来比较研究，体验通电螺线条管两端的极性跟 电流方向有关系，进行交流讨论后，引导学生阅读 教材中有关右手螺旋定则的内容，体会右手螺旋定 则，这只是一种帮助记忆的方法。 然后通过板书进行总结，最后学生完成学案上的练 习，布置课外作业。
六．板书设计
一、奥斯特的实验
1. 通电导体周围存在着磁场 2. 电流的磁场方向跟电流方向有
二、通电螺线管的磁场
1、通电螺线管周围存在着磁场 2、通电螺线管周围的磁感线的分布与条形磁铁的十分 相似 3、通电螺线管的极性跟电流方向有关
三、安培定则
用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管 中电流方向， 则大拇指所指的那端就是螺 线管的N极。
带电体和磁体有一些相似的性质，这些性质相 1、通电螺 似是一种巧合？还是他们之间存在着某些联系呢 线管周围存 ？ 在磁场 简单介绍学生实验（一）的器材，实物图，连 接电路和实验的操作。（讲解与多媒体结合） 点拨同学们的实验操作，分析实验现象，得出 实验结论。 利用多媒体技术讲述奥斯特实验历史过程，进 行思想教育 提问过渡到学生实验（二）；简单介绍学生实 验（二）的器材，实物图，连接电路和实验的操 作。（讲解与多媒体结合） 点拨同学们的实验操作，分析实验现象，得出 实验结论。
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五．学法指导
3. 针对学生在新课程课堂探究活动中表现出的一定程度 的无序性，采取印发学案的措施：让学生了解自己在 探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的我非常 同意洋思中学蔡林森校长的观点要让学生紧张起来， 这样学生才能获得成功的喜悦；同时教师也在学生探 究过程中给学生一些方向性的提。
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六、教学过程
《电流的磁场》说课
河南省南阳市油田第七中学
石磊
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一、对教材的分析 三、教学目标 五、学法指导
二、对学生的分析 四、教学理念 六、教学过程
七、板书 设计
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一、教材分析
1、教材的地位和作用 因为电流的磁场是很抽象的，看不见、摸不 着，所以电流磁场这节课是非常难讲的一节 课，但是这节课又是非常重要的，因为这节 课揭示了电磁学之间的内在联系，拉开了现 代电磁学的序幕，而且所揭示的物理规律在 历史上起到了很大的作用。是可持续发展的 物理学习的必要基础。
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五．学法指导
1.提高探究活动的可参与性 方法是：让学生自己把橡胶外皮的导线让在圆柱体上，即通过 把螺线管由直线变为曲线的过程，降低思维难度。 2. 创设问 题情景，设置一系列的探究性问题，激发探究动机，强化探究 活动 ２、以探究思想为指导，我设置了层层推进的程序性问题。把 学生引入一种与问题有关的情景，在他们心理上造成一种悬念， 从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动 的最佳状态。引导学生主体积极参与，主动地探究和建构知识， 学生始终处于积极参与探究的状态之中。