九年级物理电流磁场说课稿
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、说教学目标本节课的教学目标是使学生了解电流在产生磁场中的作用，并能够应用安培环路定理和右手定则解决相关问题。
二、说教学重难点教学重点是让学生理解电流在产生磁场中的作用原理，掌握安培环路定理和右手定则的应用方法。
教学难点是引导学生分析电流在导线中的流动方向以及磁场的方向，并运用安培环路定理和右手定则解决问题。
三、说教学过程1. 导入通过引入一个实际生活中的例子，如电磁铁吸铁块的现象，激发学生对电流产生磁场的好奇心和兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解（1）电流产生磁场的原理通过展示电流通过导线时产生的磁场示意图，让学生理解电流在导线中的流动方向和磁场的方向的关系。
同时，引导学生思量电流大小和磁场强度之间的关系。
（2）安培环路定理讲解安培环路定理的概念和公式，并通过示意图和实验演示，让学生理解安培环路定理的应用方法。
引导学生根据电流的流动方向和磁场的方向，确定安培环路的方向。
（3）右手定则介绍右手定则的原理和应用方法。
通过示意图和实例，让学生掌握使用右手定则确定磁场方向的技巧。
3. 实例分析通过一些具体的实例，引导学生运用安培环路定理和右手定则解决相关问题。
例如，一个长直导线通过一块铁片时，铁片上产生的磁场方向如何确定？一个螺线管中通过电流时，磁场的分布情况如何？4. 实验探索设计一个简单的实验，让学生通过实际操作来验证电流产生磁场的现象。
例如，使用一个电池、导线和指南针，让学生观察当电流通过导线时，指南针的指向发生变化的情况。
5. 拓展应用通过一些拓展应用的问题，让学生运用所学知识解决更复杂的问题。
例如，一个螺线管中通过电流时，如何改变磁场的方向和强度？6. 总结归纳对本节课的内容进行总结，强调电流产生磁场的重要性和应用价值，并鼓励学生继续探索与应用相关知识。
四、说教学方法本节课采用多种教学方法相结合，如讲解、示意图展示、实验探索等。
通过多种形式的教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
《电流磁场》说课稿
《电流磁场》说课稿《电流磁场》说课稿《电流磁场》说课稿1 最近我参加了学校组织的说课比赛，现将本次说课设计展示给大家，愿和各位同行进展交流，更好地推进我国初中物理课程改革的进程。
我的说课设计如下：尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《电流的磁场》，这是苏科版九年级物理下册第十六章第二节内容，本节我将从教材分析^p 、教法与学法分析^p 、教学过程、课堂练习、作业布置、板书设计这六大板块展开我今天的说课。
一、说教材1、教材的地位和作用这节课在本章占有非常重要的地位，它是将已有的电学知识和简单的磁现象知识联络起来的一节，揭开了研究电磁本质联络的序幕。
同时，本节课是初中物理电磁学局部的一个重点，对学生后续课程的学习至关重要，具有承上启下的作用。
2、教学三维目的〔1〕知识与技能：通过实验，使学生知道通电直导线周围存在着磁场，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部的磁场相似，并初步认识到通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会用安培定那么。
〔2〕过程与方法：通过实验，培养学生的科学探究才能、合作才能、观察才能、发现问题的才能和归纳等多方面的才能。
〔3〕情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的联络，激发学生探究自然界奥秘的动机，体会科学家能做的事他们也能做到带来的喜悦，培养学生动手动脑做物理实验的学习习惯，培养学生实事求是的科学态度和追求真理的科学精神。
3、教学重、难点教学重点：通过实验，探究通电直导线周围的磁场以及通电螺线管外部磁场特点教学难点：用安培定那么判断通电螺线管的磁场方向。
二、说教法与学法虽然初三的学生已经具备了一定的抽象思维才能，但形象思维仍占主导地位，所以教学过程中通过老师演示实验和学生探究实验，让学生直观体验通电直导线周围的磁场和通电螺线管外部磁场，通过比照让学生更直观体会到通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似。
所以本节课主要采用演示实验法，比拟法，讲授法，多媒体辅助等教学方法，学生以实验探究法，阅读法，观察法等学习方法为主。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿
《电流的磁场》说课教案
一、对教材的分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析
初四学生是初中的毕业年级。
学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿标题：电流的磁场说课稿引言概述：电流的磁场是物理学中重要的概念之一，它揭示了电流在空间中所产生的磁场现象。
本文将从电流磁场的基本原理、安培环路定律、比奥-萨伐尔定律、磁场的磁感应强度和磁场的磁通量这五个部分详细阐述电流的磁场现象。
一、电流磁场的基本原理1.1 电流产生磁场的基本原理是由安培发现的。
1.2 根据安培定律，电流元产生的磁场可以表示为Biot-Savart定律的积分形式。
1.3 电流磁场的方向遵循右手定则，即电流方向与磁场方向垂直。
二、安培环路定律2.1 安培环路定律描述了通过一条封闭曲线的磁场总强度等于该曲线所包围的电流总强度。
2.2 根据安培环路定律，可以推导出磁场强度的计算公式。
2.3 安培环路定律是研究电流磁场的重要基础，应用广泛。
三、比奥-萨伐尔定律3.1 比奥-萨伐尔定律描述了通过一条导线的电流在周围产生的磁场。
3.2 根据比奥-萨伐尔定律，可以计算出导线周围的磁场强度。
3.3 比奥-萨伐尔定律是用来描述电流磁场的重要定律之一。
四、磁场的磁感应强度4.1 磁场的磁感应强度是描述磁场强度的物理量。
4.2 磁感应强度的单位是特斯拉(T)。
4.3 磁感应强度与磁场强度有一定的关系，是研究电流磁场的重要参数之一。
五、磁场的磁通量5.1 磁通量是描述磁场穿过某一平面的磁场总量。
5.2 磁通量的单位是韦伯(Wb)。
5.3 磁通量是研究电流磁场的重要物理量，可以用来描述磁场的分布情况。
结语：电流的磁场是物理学中重要的研究领域，通过对电流磁场的基本原理、安培环路定律、比奥-萨伐尔定律、磁场的磁感应强度和磁场的磁通量的详细阐述，我们可以更深入地了解电流在空间中所产生的磁场现象。
深入研究电流磁场的原理，有助于我们更好地理解电磁学的相关知识，为应用领域提供理论支持。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，我是XX，今天我将为大家带来关于电流的磁场的讲解。
电流的磁场是物理学中的重要概念，它不仅在日常生活中有着广泛应用，也是理解电磁感应、电动力学等领域的基础知识。
本次讲解将从电流的概念出发，逐步介绍电流产生的磁场、磁场的特性以及与电流磁场相关的实际应用。
二、电流的概念1. 电流的定义：电流是单位时间内通过导体横截面的电荷量。
通常用符号I表示，单位是安培（A）。
2. 电流的产生：电流的产生源于电荷的流动。
当导体内部的自由电子在电场的作用下发生移动时，就会形成电流。
电流的方向由正电荷的流动方向决定，通常规定正电荷的流动方向为电流的方向。
三、电流产生的磁场1. 安培环路定理：根据安培环路定理，电流在空间中产生磁场。
该定理表明，电流所产生的磁场的磁感应强度B与电流I、导线到磁场点的距离r以及导线所形成的平面与磁场点的夹角θ有关。
2. 磁场的方向：根据安培右手定则，当右手握住导线，拇指指向电流的方向，其他四指的弯曲方向即为磁场的方向。
这表明电流所产生的磁场呈环状，方向垂直于电流的方向和导线的平面。
四、磁场的特性1. 磁感应强度：磁感应强度B是描述磁场强弱的物理量，它的单位是特斯拉（T）。
磁感应强度的大小与电流的大小、导线到磁场点的距离以及导线所形成的平面与磁场点的夹角有关。
2. 磁场线：磁场线是描述磁场分布的图形，它是由磁场中的磁力线构成的。
磁场线的特点是形状呈环状，且磁场线的密度表示了磁场的强弱。
3. 磁场的磁力：电流所产生的磁场对其他电流和磁性物体都会产生磁力的作用。
根据洛伦兹力定律，电流在磁场中受到的磁力与电流、磁感应强度、导线长度以及导线所形成的平面与磁场的夹角有关。
五、与电流磁场相关的实际应用1. 电磁铁：电磁铁是一种利用电流产生磁场的装置。
通过在导线中通电，可以使导线周围产生磁场，从而实现对磁性物体的吸附和释放。
2. 电动机：电动机是利用电流产生的磁场与磁场相互作用而产生转动力的装置。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解电流产生的磁场，掌握电流对磁场的影响因素，理解电流与磁场的相互作用关系。
2. 能力目标：通过实验观察和计算，掌握电流对磁场的影响规律，培养学生的观察、实验和计算能力。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，增强学生对电磁现象的好奇心和探索精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：电流产生的磁场的基本原理和影响因素。
2. 教学难点：理解电流与磁场的相互作用关系，能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、多媒体投影仪、实验器材（导线、电池、磁铁等）。
2. 教学素材：相关实验图片、视频和示意图。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张铁屑在磁场中罗列的图片，引起学生对磁场的好奇心，激发学生的思量：“为什么会浮现这样的罗列？是什么力量使铁屑罗列成这样的形状？”2. 知识讲解（15分钟）（1）通过多媒体投影仪展示电流产生的磁场的示意图，引导学生观察并描述磁场的形状和特点。
（2）讲解电流产生磁场的基本原理：当电流通过导线时，会在导线周围产生一个闭合的磁场，磁场的方向可以通过安培环路定理确定。
（3）讲解电流对磁场的影响因素：电流的大小、导线形状、导线材料和导线的长度等因素都会影响磁场的强弱和方向。
3. 实验演示（20分钟）（1）通过实验演示，展示电流对磁场的影响。
将导线连接到电池的正负极，使电流通过导线，然后将铁屑撒在导线周围，观察铁屑的罗列情况。
（2）通过改变电流的大小、导线的形状和材料，让学生观察和比较不同条件下磁场的变化。
（3）引导学生思量实验现象暗地里的原理，并进行讨论和总结。
4. 知识巩固（15分钟）（1）通过多媒体展示一些实际应用场景，如电磁铁、电动机等，让学生分析其中的电流和磁场的关系。
（2）设计一些简单的计算题，让学生运用所学知识计算磁场的强度或者电流的大小。
5. 拓展应用（15分钟）（1）引导学生思量电流与磁场的相互作用关系在生活中的应用，如电磁感应、电磁泵等。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，今天我要给大家讲解的是电流的磁场。
电流的磁场是物理学中一个重要的概念，它揭示了电流与磁场之间的密切关系。
通过本次课程，我们将深入了解电流的磁场产生原理、磁场的性质以及应用等方面的知识。
二、电流的磁场产生原理1. 安培环路定理安培环路定理是电流产生磁场的基础理论。
根据安培环路定理，通过一段闭合的导线所围成的环路，电流会在环路周围产生一个磁场。
这个磁场的方向遵循右手螺旋定则，即电流方向与磁场方向之间存在一种相互垂直的关系。
2. 磁场的磁感应强度磁感应强度是描述磁场强度的物理量。
它的单位是特斯拉(T)，常用符号为B。
磁感应强度的大小与电流强度、导线形状以及距离等因素有关。
我们可以通过安培环路定理和比奥-萨伐尔定律来计算磁感应强度。
三、磁场的性质1. 磁力线磁力线是描述磁场分布的一种图示方法。
磁力线的特点是形状曲线，它们在磁场中的分布呈现出一定的规律性。
磁力线的性质包括：始终形成闭合曲线、不会相交、趋向于从南极到北极等。
2. 磁场力磁场力是磁场对带电粒子或者导体中电流产生的力。
当带电粒子或者电流与磁场相互作用时，会受到磁场力的作用。
磁场力的大小与带电粒子的电荷量、速度以及磁感应强度等因素有关。
四、电流的磁场应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流的磁场产生的吸力或者排斥力来实现各种功能的装置。
它由铁芯和绕在铁芯上的线圈组成。
当通电时，电流在线圈中产生磁场，使铁芯具有磁性，从而实现吸附或者排斥其他物体的功能。
2. 电动机电动机是利用电流的磁场力来实现能量转换的装置。
它由定子和转子组成。
当电流通过定子线圈时，产生的磁场与转子上的磁场相互作用，使转子转动。
电动机广泛应用于工业生产和家用电器中。
3. 磁共振成像磁共振成像是一种利用电流的磁场产生的现象来获取人体内部结构信息的医学影像技术。
通过在人体内部施加强大的磁场和射频脉冲，可以得到高分辨率的人体影像，用于疾病的诊断和治疗。
五、实验演示为了更好地理解电流的磁场，我们将进行一个简单的实验演示。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，今天我给大家带来的说课内容是关于电流的磁场。
电流的磁场是物理学中的一个重要概念，它揭示了电流与磁场之间的密切关系。
在本次说课中，我将从以下几个方面进行讲解：电流的概念与特性、磁场的概念与特性、电流与磁场的相互作用以及一些实际应用。
希望通过本次课程的讲解，能够让学生对电流的磁场有更深入的理解。
二、电流的概念与特性1. 电流的概念电流是指单位时间内通过导体横截面的电荷量，通常用符号I表示，单位是安培（A）。
电流的方向由正电荷流动的方向决定。
2. 电流的特性电流具有以下几个特性：（1）电流的大小与电荷量和时间的乘积成正比；（2）电流的方向由正电荷流动的方向决定；（3）电流在导体中的传播速度很快，约为光速的99.9%。
三、磁场的概念与特性1. 磁场的概念磁场是指磁力的存在空间，它是由带电粒子或电流所产生的。
磁场可以用磁力线来表示，磁力线的方向是磁力的方向。
2. 磁场的特性磁场具有以下几个特性：（1）磁场的大小与磁力的大小成正比；（2）磁场的方向由磁力线的方向决定；（3）磁场是矢量量，具有大小和方向。
四、电流与磁场的相互作用1. 安培定则安培定则是描述电流与磁场相互作用的定律，它表明：电流元产生的磁场对电流元所受磁场力的大小与电流元、电流元间距离以及两者的夹角有关。
2. 磁场对电流的作用磁场对电流的作用主要表现为洛伦兹力，即磁场力。
当电流通过导线时，导线中的电子受到磁场力的作用，导致导线发生受力运动。
3. 电流对磁场的作用电流对磁场的作用主要表现为产生磁场。
根据右手定则，电流元所产生的磁场方向垂直于电流元所在的平面，并且与电流元的方向有关。
五、电流的磁场实际应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流产生的磁场特性制造的一种装置。
通过控制电流的大小和方向，可以改变电磁铁的磁性，从而实现吸附和释放物体的功能。
2. 电动机电动机是利用电流与磁场相互作用的原理工作的。
电流通过电动机的线圈产生磁场，与外部磁场相互作用，从而产生力矩使电动机转动。
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九年级物理电流磁场说课稿
九年级物理电流磁场说课稿
一、对教材的分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析
初四学生是初中的毕业年级。
学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：
（1）实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。
教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。
教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。
一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。
但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。
为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。
如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。
那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。
那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。
这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。
尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。
因材施教才是为师的根本。
教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。
教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。
“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。
一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很少看到公开课中教师让学生看书。
其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的
阅读指导上。
至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。
尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。
同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。
有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。
学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。
其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。
结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。
过程会有更长期的影响。
另一种类型的教师会让学生做一切工作。
整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。
做为教育者都很明白这样的课，学生也不是主人，而是主演。
这样的课很是热烈，但是不够和谐。
教师、学生和教材的和谐发展十分必要。
苛求结果不见得就会得到好的结果，和谐自然的课堂才是理想的课堂。
（2）优化教学过程，用教学反馈调节课堂。
结构决定功能。
教师对课堂的设计是对教学结果的无形的力量。
同一节课，同样的教学环节，将顺序调整就会有不同的教学效果，学生的反应可能就是截然不同的。
本人曾经很精心地设计了一堂课，后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改，觉得设计的比较完美了。
正式讲课那天，学生们很紧张，失去了往日的活跃。
我依然按
部就班着那套几经修改“比较完美”的教学过程，最后的效果是完全背离了我“快乐物理”的初衷。
这节课的失败让我知道，最优化的教学过程指的就是获得最好教学效果的过程，最优化的教学过程体现的也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教学过程的运筹帷幄。
教学反馈是课堂教学里重要的一环。
好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状来，只有淬火才知道真成败。
打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。
及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理解，联系生活，学会运用。
（3）教学评价在课堂教学中的作用
苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界”。
万物莫不相异。
孔子对他的学生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。
每个人都有自己的特点，也就有自己的长处。
有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢做计算，有的学生擅长实验，有的学生擅长作图。
抓住学生的闪光点，给以及时的鼓励。
一个积极正面的评价，很可能就是一个重要的契机。
（4）实验和教学媒体在物理课堂中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，很多结论的得来都是在实验的基础上。
比如通电导线的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。
教学媒体如实物投影仪在物理课堂教学中也有重要的应用。
比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给学生以直观的视觉效果的。
如果没有实物投影仪，那么学生只能是到实验操作台参
观一下（容易造成混乱），否则就看不清楚。
所以实验和教学媒体都是教学的得力助手。
（5）给学生以思想教育
杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学。
物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及实践的观点，真理的客观性，物质的'可知性等。
而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。
然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到理论。
寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。
同时，对科学的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。
如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足。
但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。
四、教学目标
知识与技能：
1.知道电流周围存在磁场
2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体
3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向
过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力
情感、态度价值观：
培养学生的学习热情和实事求是的科学态度
重点：
1.奥斯特实验
2.通电螺线管的磁场
3.安培定则
难点：安培定则的使用
教具：实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管
五、教学过程
1）复习：
1.电流的效应
2.简单的磁现象
2）新课
实验1：使每个同学用一组实验器材：电源、小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做实验。
看看能得到什么样的结论
学生发现：在磁体周围，小磁针发生偏转；
在通电导线周围，小磁针也发生偏转。
改变电流方向，小磁针反向偏转
也就是说：通电导线周围有磁场。
电流磁场的方向与电流方向有关。
给学生讲述简单的物理学史
在历史上，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁
互不相关。
19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。
丹麦物理学家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系。
起初他的实验都失败了。
直到1820年4月，在课堂上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。
他看到这个现象后，做过几十个不同实验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册！今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验，所以同学们非常了不起！
奥斯特的发现激发了科学家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线来研究电流的磁场。
其中有一种是把导线绕成螺线管再通电。
那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？
实验2：在螺线管的两段各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。
通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑排列情况。
改变电流方向，再观察一次。
结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用手来表示，这就是安培定则。
你们也来试试，看看能不能找出这种方法！
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3）反馈：
4）想想议议：如果条形磁铁磁性减弱，你能用电流来使它加强
吗？应该怎么办？
5）小结。