高中物理 《电磁感应现象》说课稿
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀5篇第一篇：电磁感应的基本原理及应用简介本篇教案将介绍电磁感应的基本原理，以及电动势和法拉第定律的应用。
目标•了解电磁感应的基本概念和原理•掌握电动势和法拉第定律的应用•探索电磁感应现象在实际生活中的应用教学步骤1.引入：通过一个实际生活中的例子引发学生对电磁感应的兴趣。
2.介绍电磁感应的基本概念和原理：包括磁感线、磁通量和电磁感应等。
3.解释电动势和法拉第定律的概念和公式。
4.进行实验：通过自制简单的电磁感应装置来观察电磁感应现象。
5.分析实验结果：让学生观察并解释实验中的现象，引导他们理解电磁感应的原理和应用。
6.探索电磁感应现象在实际生活中的应用：例如发电机、变压器等。
7.总结：回顾本节课的内容，巩固学生对电磁感应的理解。
拓展活动1.观察实验室中的电磁感应装置，了解更复杂的电磁感应应用。
2.组织学生小组讨论电磁感应的其他应用，例如磁悬浮列车、感应加热等。
第二篇：法拉第电磁感应定律的实验验证简介本篇教案将通过实验验证法拉第电磁感应定律，并理解其背后的科学原理。
目标•了解法拉第电磁感应定律的内容和公式•进行实验验证法拉第电磁感应定律•探究法拉第电磁感应定律的应用教学步骤1.引入：通过一个简单的问题引发学生对电磁感应现象的思考。
2.介绍法拉第电磁感应定律的内容和公式。
3.进行实验：使用一个磁铁和线圈组成的简单电磁感应装置，观察并记录实验结果。
4.分析实验结果：让学生观察并解释实验中的现象，验证法拉第电磁感应定律。
5.探究法拉第电磁感应定律的应用：例如感应电动机、电磁铁等。
6.总结：回顾本节课的内容，巩固学生对法拉第电磁感应定律的理解。
拓展活动1.观察实际应用中的电磁感应装置，例如发电机、电动车等。
2.进行更复杂的实验，探究不同参数对电磁感应的影响。
第三篇：迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用简介本篇教案将介绍迈克尔逊-莫雷干涉仪的原理和应用，帮助学生理解干涉现象和光的波动性。
高二物理教案：电磁感应现象优秀3篇
高二物理教案：电磁感应现象优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理《电磁感应现象》说课
高中物理《电磁感应现象》说课一、教材分析：作为高二物理选修3-2第一章第一节，本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
教学重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件教学难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。
利用动画模拟演示实验（关键点：显示磁感线），引导学生从具体的实验现象归纳出抽象的磁感线条数变化（磁通量的变化）。
二、学情分析：1、学习者特征：学习对象为省示范性高中高二理科实验班的学生，知识基础相对扎实，能力较强。
2、知识和能力基础：学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。
学生在学习上一章《磁场》时，教师有先预铺设磁通量概念。
3、学习本课预计存在的困难点：通过设计实验进行磁生电的探究，在收集实验信息的基础上，获取证据，并通过分析、推理、判断等，归纳得出获得感应电流的一般条件，并能与磁通量等抽象的物理概念建立联系。
三、教学特色：1、利用专题学习网站进行教学，主要目的是借助网络的丰富的多媒体资源和交互功能，指导学生自主开展科学探究活动。
2、在线测试实时检测学习成果，即讲即练即评。
3、论坛——实现多种形式的即时的师生互动和生生互动。
4、STS教学理念：从课前让学生自主设计实验方案、课上进行实验探究并从中归纳得到物理规律，体现了从生活走向物理的思想。
接着通过对生产和生活实例的分析，将物理规律再次应用于生活实际，从物理走向生活，并且通过课后小实验和小制作，注重学生的动手实践和亲身体验，进一步加深物理规律与生活实际的联系。
四、教学过程：教学过程：一、教学引入：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二、教学内容1、磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，垂直匀强磁场放置，则与乘积,叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb） 1Wb=1T•m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，在面与磁场方向垂直的条件下（不垂直可将面积做垂直磁场方向上的投影．）磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的净磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．如果用公式来计算磁通量，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，但是有正负之分，磁感线穿过某一个平面，要注意是从哪一面穿入，哪一面穿出．2、电磁感应现象：内容引入：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．3、实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场未变，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转．B、磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转．现象分析：（师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，而未变，故穿过线圈的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处，不变，故无感应电流．实验3：演示实验——关于原副线圈的实验演示实验观察：移动变阻器滑片（或通断开关），电流表指针偏转．当A中电流稳定时，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流．当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，其共同处在于：只要穿过闭合回路的磁通量的变化，不管引起磁通量变化的原因是什么，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路就有电流产生，这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论分析上述三个实验中能量的转化情况．3、例题讲解4、教师总结：能量守恒定律是一个普遍定律，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其它形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移．5、布置作业。
电磁感应现象(说课稿)
电磁感应现象
三．说教法 教学策略： 变演示实验为演示与多媒体课件播放相结合。 采用实验探究法。 创设情景提出问题实验设计实验观察归纳 总结实验设计实验观察归纳 总结新问题提出
辅助于多媒体课件解决教学难点。 教学过程： (一)、情景创设： 复习电流产生的磁场（奥斯特实验）导引学生猜想，问题：能用磁场 产生电流吗？引入新课。
电磁感应现象
(三) ．课堂练习 通过2个课堂练习加深学生对电磁感应现象 的理解，更好的把握产生感应电流的条件。
电磁感应现象
(四)．课堂小结 只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭 合导体回路中就有感应电流。
电磁感应现象
四．说学法 学生学习本节时应学会怎样通过实验现象总结实 验结论的分析归纳的实验方法。培养学生的实验 观察分析能力,学习中应紧扣教材的重点“产生感 应电流的条件”，理解两个关键的词“闭合回 路”，“磁通量的变化”。这是产生感应电流必 不可少的两个条件，同时也应突破本节的难点 “怎样判断磁通量的变化”这点学生应从磁通量 Φ＝BSsinα去理解，磁通量的变化决定于磁感应 强度Ｂ，回路的面积Ｓ，夹角α.也只有这样才能 真正把握产生感应电流的条件去解决有关电磁感 应现象的问题。
电磁感应现象
电磁感应现象
一．说教材 1、“电磁感应”是在“电流的磁效应”和“磁场对电流 的作用”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内 容”有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然 延续；“电磁感应”为以后学习发电机的内容打下理论基 础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作 用。 2、法拉第电磁感应的发现，为电能的大规模应用创造了 条件，在人类的发展史上具有划时代的意义，充分说明了 科学技术推动社会的发展。 3.学情分析： 学生经过对前面几章的学习，已具备了电、磁的初步知识， 知道了电能产生磁和磁场对电流有力作用等方面的知识， 也初步具备了电学实验操作技能和初步的观察、分析、归 纳能力，但理性思维的能力还不强，在分析感应电流产生 的条件时会遇到一定的困难。
高中物理必修三电磁感应的原理 说课稿
高中物理必修三电磁感应的原理说课稿一、引言本节课我们将研究高中物理必修三中的电磁感应的原理。
电磁感应是现代科技中广泛应用的重要原理，它涉及到电流的产生、电压的变化以及电磁波的传播等多个方面。
在研究这个主题之前，我们需要了解一些基本概念和定律，这样才能更好地理解电磁感应的原理和应用。
二、电磁感应的基本概念1. 磁感线和磁场线：磁感线是用来表示磁场的强弱和方向的虚拟线条，它的方向是磁场的方向。
磁场线是用来表示磁场的分布形态的虚拟线条，它的方向是磁场的方向。
2. 磁通量：磁通量是用来表示磁场穿过某个面积的量，用符号Φ表示，单位是韦伯（Wb）。
3. 法拉第电磁感应定律：法拉第电磁感应定律是描述变化磁场时感应电流产生的定律。
定律的表达式为：ε = -dΦ/dt，其中ε表示感应电动势，dΦ/dt表示磁通量的变化率。
4. 感应电动势和感应电流：当一个导体在磁场中运动或磁场的强度发生变化时，导体中将会产生感应电动势和感应电流。
感应电动势的大小与磁场的变化率有关，而感应电流则与导体的形状、材料和磁场的变化率等因素有关。
三、电磁感应的原理1. 磁场和导体的相互作用：当导体运动或磁场的强度发生变化时，导体中的自由电子将会受到磁场的力作用，导致导体内部产生感应电流。
2. 法拉第电磁感应定律的应用：根据法拉第电磁感应定律，当磁通量发生变化时，导体中将会产生感应电动势。
这个电动势会驱动自由电子在导体内移动，形成感应电流。
3. 电磁感应的应用：电磁感应的原理广泛应用于发电机、变压器、感应炉等设备中。
通过利用变化的磁场产生感应电动势，可以将机械能转化为电能，实现能量的传输和转换。
四、实验教学本节课我们将进行一个简单的实验来验证电磁感应的原理。
实验步骤如下：1. 准备一个磁铁和一个线圈，在线圈的两端接上一个电流计和一个开关。
2. 将磁铁靠近线圈，观察电流计的指针是否有变化。
3. 移动磁铁，观察电流计的指针的变化情况。
4. 打开开关，将电流通过线圈，同时移动磁铁，观察电流计的指针的变化情况。
[原创获奖作品]--《电磁感应现象》说课稿
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《电磁感应现象》说课稿尊敬的各位评委:上午好!我说课的题目是《电磁感应现象》，是人教版职专物理教材第四章《电磁感应》第一节的内容。
首先，教材分析一、内容的地位和作用电磁感应现象是电磁感应中的重要一节, 它的发现更深刻地揭示了电现象和磁现象的密切联系，为即将学习的法拉第电磁感应定律，楞次定律奠定了基础。
今天我们生产、生活中离不开的发电机、变压器等电气设备，就是在这一理论的指导下发明的。
二、教学目标（一）认知目标:１.能说出磁通量的定义，知道什么是电磁感应现象；２.理解感应电流的产生条件；３.知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象；（二）情感目标：１.通过小组交流，培养合作意识和团队精神；２.通过对不同观点的辩论，提高语言表达能力,增强自信心；３.通过积极实验，培养主动探索的精神。
（三）技能目标：1．通过创造性的组装实验，初步养成严谨的、科学的实践作风，注重动手能力的培养；２．通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。
三、教学重难点（一）教学重点:通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。
（二）教学难点:1.正确理解感应电流的产生条件；2.磁场的空间分布及磁感线的动态变化过程。
［教法分析］１、自主实验法：以小组为单位利用现有仪器来自主设计电路，不按教材上要求的实验步骤，完全让学生主动探索，激发学生的思维。
２、“闯三关”，小组竞赛法：设定三关:实验关、展示关、应用关,穿插在教学环节中，小组竞赛,争闯三关,激励教学。
［学法分析］1、小组合作：小组合作，完成实验，组内讨论形成正确观点，若观点不统一，则展开辩论。
2、全员参与：不让基础差的学生坐在“观众席”上，构建“动”的课堂，即“脑动”、“手动”、“口动”，避免学生活动走过场、图形式，能真正提高学习效率。
3、理论联系实际：把实际应用“搬”到屏幕上，教育学生理论不能脱离实践，巧设问题，让学生不仅要学会，而且更要会学。
［程序分析］第一个环节：创设情境，提出问题首先，播放视频，复习电生磁问题。
《电磁感应现象》说课稿
《电磁感应现象》说课稿1 一、教材与学生分析 1、对教材内容的分析 电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。
电磁感应现象是电磁感应中的重要一节,这一节教学内容安排为两块：第一块为学习磁通量的概念及其变化;第二块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应现象中的能量守恒问题。
第一块磁通量及其变化又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，第二块中教材要求运用磁通量的变化的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。
这就要求教师指导学生做好实验，帮助学生建立概念，掌握规律。
教材的重点是研究“产生感应电流的条件”，难点是如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步实验，使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”。
虽然本节课的名称叫《电磁感应现象》，但这节课并不是一节“现象”课，而是一节“规律”课。
2、学生情况的分析 学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。
学生学习本节课的前提条件从知识角度看是：(1)知道电流的磁效应(奥斯特实验);(2)了解条形磁铁、马蹄形磁铁、通电直导线、通电螺线管的磁感线的分布;(3)知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线;从能力角度看是：(1)具有一定的空间想象能力;(2)具有一定的观察、分析、比较、概括能力(3)具有一定的识图、连接实物电路的技能。
二、教学目标 根据教材对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下: 1、知识目标 (1)能说出磁通量的定义，会计算磁通量 (2)能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件 (3)会运用条件判断有无感应电流 (4)知道什么叫电磁感应现象 2、能力目标 通过实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、猜想探究、概括能力。
2024说课稿《电磁感应》说课稿范文
2024说课稿《电磁感应》说课稿范文同学们，今天我将给大家讲授的是《电磁感应》这个课题。
接下来，我将从以下几个方面来阐述这个教学内容。
一、谈教材1. 《电磁感应》是高中物理课程中的一个重要内容，属于电磁学的范畴。
通过学习这个课题，我们可以了解电磁感应的基本原理及其在生活中的应用。
2. 教学目标根据新课程标准和学生的认知水平，我确定了以下三个教学目标：- 认知目标：理解电磁感应的基本原理，掌握法拉第电磁感应定律。
- 能力目标：能够分析解决与电磁感应相关的问题，培养学生的观察和实验能力。
- 情感目标：培养学生对科学探索的兴趣和积极性，认识到电磁感应对社会发展的重要作用。
3. 教学重难点在教学过程中，我们的重点是让学生理解电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律，并能应用这些知识解决问题。
难点是让学生能够运用电磁感应的知识进行实际应用和分析。
二、论教法学法学习物理需要注重实际操作和实验观察，因此，本节课我将采用以下教法：1. 课前思考法：通过提出问题启发学生思考，激发学习兴趣。
2. 观察实验法：通过展示实验现象和进行实际观察，引导学生探索电磁感应的原理。
3. 合作学习法：通过小组合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
三、谈教学准备为了更好地进行教学，我将准备以下教具和教材：1. 实验装置：包括线圈、磁铁、电源等。
2. 实验材料：如铁磁导体、铜环等。
3. 多媒体课件：通过多媒体展示实验过程和实验结果，让学生更直观地理解电磁感应。
4. 课本和教辅资料：作为参考和补充教材使用。
四、谈教学过程根据新课标的要求，我设计了以下教学环节：1. 导入新课：以实例引入电磁感应的概念，并让学生思考与电磁感应相关的现象。
2. 实验探究：展示实验装置，让学生观察实验现象，并引导学生分析实验结果，得出电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律。
3. 知识拓展：通过多媒体课件展示电磁感应在生活中的应用，并引导学生思考这些应用的原理。
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《电磁感应现象》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我来自宁夏吴忠市回民高级中学，我说课的内容是上海科技教育出版社物理选修3-2第一章第一节《电磁感应现象》。
一、说教材 1、教材分析
本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。
它揭示了磁和电的内在联系，教材先让学生了解了法拉第发现电磁感应现象的艰难历程后通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
2、教学目标 知识与技能：
知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件 过程与方法：
学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证、得出结论的科学探究方法 情感态度与价值观：
通过了解法拉第发现电磁感应现象的曲折历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养 3、教学重难点
重点：通过实验探究感应电流的产生条件
难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。
二、说教学方法及手段 1、学情分析
学生已知道电流的磁效应——奥斯特实验，掌握了磁场的基本知识，理解了磁通量的概念；初中时也已经学习了闭合电路的部分导体做切割磁感线运动产生感应电流的知识，自然会激发起他们继续探究感应电流产生的条件的兴趣和热情，而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础和一定的探究、分析与归纳的能力，对本节课设计探究实验经教师指导和小组合作，应该能够顺利完成。
2、教学方法及手段
（1）本节课是在教师引导下，以学生为主体的教与学的双边活动。
让学生经历探究“感应电流产生的条件”的过程，即提出问题---设计实验---采集数据---交流反馈---分析归纳---得出结论---实践应用。
学生在教师的指导下主动思考、主动探索、亲身体验，从而激发学生的求知欲。
（2）本节课采用以实验为主，以多媒体课件、电子白板为辅助的教学手段教学。
三、说教学过程
教学流程图
1、引入课题
利用生活中的普通手电筒和手压式手电筒进行对比创设一个情
景引入课题，提出这种手电筒没有电池，它的电是从哪来的？
设计意图：
（1）迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣。
（2）以生活中的一些现象为切入点，展开对磁生电的探索
2、新课教学
（一）法拉第发现电磁感应的艰难历程
通过演示奥斯特实验说明电能生磁，接着提出“磁能否生电”的问题，从而自然地引入法拉第发现电磁感应现象的艰难历程。
通过指导学生先自主阅读教材内容了解法拉第发现电磁感应现象的艰难历程，进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神，然后师生共同分析法拉第的实验总结出了磁能够产生电几种情况。
（二）探究感应电流产生的条件
指导学生沿着法拉第的思路，利用老师提供的实验器材设计实验并完成探究感应电流产生的条件。
实验方案
进
进行实验、记录实验结果、交流反馈
实验实验基本步骤有无感应电流I
开关闭合瞬间；
开关断开瞬间；
开关闭合时，滑动变阻器不动；
开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片；
开关闭合时，A线圈插入B线圈；
磁铁插入线圈中；
磁铁从线圈中抽出；
磁铁在线圈中静止不动；
导体棒AB左右运动时（即切割磁感线）；
导体棒AB上下运动时（即运动方向与磁感
线平行）；
（注：在进行实验电路实物连接和成果交流反馈时充分利用电子白板的优势辅助教学）【展示课堂实录片段】
分析归纳（引导学生从上述实验报告单中分析）
①请同学们注意观察，三个实验电路都有一个共同的特点（闭合回路）
②这三个实验表象各不相同，但都能产生感应电流，他们在本质上是否有共同的特点？（各小组之间可以互相讨论）（磁通量的变化）
（根据学生回答的情况复习磁通量的概念及改变磁通量的方法并结合三个实验电路图分析在这个三个实验中是谁引起了磁通量的变化）
得出结论
不论什么方式，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生
学以致用，前后呼应
得出结论后回到新课引入所提出的问题：手压式手电筒的电从哪里来的？让学生通过所学的知识进行解释，既巩固了新知识又与生活联系起来，激发学生学习的兴趣。
反馈练习，巩固新知
通过两个课堂练习来巩固所学知识，同时也检测学生的理解掌握情况
游戏活动，拓展应用【展示课堂实录片段】
通过地磁场产生感应电流的游戏活动结束本节课，即对本节课进行了拓展应用，又活跃了课堂气氛。
四、说教学反思。