德育？德育!——新时期的再思索

教师节“精制贺卡献恩师”活动
“凝聚爱心、携手明天”团日活动
购书换书活动和“读课外书籍，拓自我视野”活动 每月一次的国内外信息发布交流活动 ……
师
——武汉市“功勋班主任”、64中学傅成令老

班级精神文化：形成班集体共识，尤其是 共同愿景 班级制度文化：让学生参与规章制度制订， 认同并自觉执行

班级行为文化：搞好养成教育，形成良好行 为习惯 班级环境文化：师生（家长）合力，共同 营造适宜学生成长的环境氛围
熟人越来越多，朋友越来越少；
流行名人越来越多，流芳名品越来越少； 豪华婚礼越来越多，稳固婚姻越来越少……
从童谣看社会环境影响的复杂性
2.家校协调难
对独生子女期望过高 功利化 片面化
独立意识强、自理能力弱 主体意识强、集体观念弱 个性特征强、承受能力弱 逆反心理强、感恩意识弱 生理成熟度高、心理成熟度低

“两课”使德育活动课程化、常态化、规范化、
系列化
心理健康教育是对德育的必要补充， 具有很强的针对性、科学性、时效性 开足、开好心理健康教育课
学会、学好心理辅导
浇花要浇根
育人要育心
6. 以校促家，加强合作
1.更新合作观念
家庭教育是学校教育的延伸、补充→ 学校、家 庭教育“双主导”
联系、通气、打招呼→ 磋商、合作 问题性合作→发展性合作 意向不对称→同向：更关注非智力因素


烛光下，看着妈妈头顶的几缕白发闪闪发亮，布满老 茧的手灵巧的帮我缝补衣服，我的泪水再也忍不住流了出 来……” (于是小学生都成了泪人，奔三年龄的妈妈都成了白发魔 女…… ) 扶老奶奶过马路后，老奶奶问：“小朋友，谢谢你， 你叫什么名字？”拍着胸脯回答：“我叫红领巾。” (汗颜呀，心理暗暗埋怨自己小时候上学都还是奶奶接 送…… ）
过高期待→合理期待
学校无限责任或无责任→有限责任、对家庭教 育的指导责任
2.改进合作行为 随意性→科学性 贬抑性→激励性 简单化→多样化 家长好好学习 孩子天天向上
7. 修德增智，提升素养

努力实现全体教师的"德育专业化"，是 做好新时期德育工作的根本保证。
警钟 ——
看日本民族起跑線 教育！
日本皇太子妃小和田雅子 與皇太子德仁陪同小公主愛子 參加幼稚園入園儀式。下雨天 也是孩子自己拿包包。
日本幼稚園的小朋友每天 種方式在寒冬裡鍛煉身體, 以增強抗寒能力。
日本的父母從小就不讓多穿， 目的是讓孩子有健康的體魄、
頑強的意志。
防震訓練
教育是為了教孩子學會“笑”和“感謝”
课堂教学是德育的主渠道
有效德育，实现 “四个回归"： 目标回归基础 内容回归生活 方式回归学习 实施回归课程
“三课并举”——德育的三种课程形态
直接德育：政治（思品）课、班团队 活动、升旗 仪式等 间接德育：其他学科
隐性德育：在开展以上两种教育过程中，师生交往 形式、教学组织形式、制度等产生的影响 （北师大 檀传宝教授）
高
德 次品 正品
废品 低
② ① ③ ④
毒品
才
高
这些画的是谁画的？
艺术高材生杀人的警示！
3. 提高质量，德育为重


德育事关学风 学风事关校风 校风事关质量 质量事关学校生命线、学生生命成长
让不自信的获取信心 让无目标的找到方向 让缺动力的燃起希望 让不良习惯告别学习、生活
（3）提升班级文化
营造班级文化是高境界的班级建设， 实施文化管理是高品质的班级管理。班级 文化成为主攻方向之时，就是班级建设迈 向高水平之日。“无限风光在险峰”。
英国伊顿公学的“大房子”制度文化
4. 良好习惯，从“小”养成
道德情感
道德形成过程 道德意志 道德动力
道德行为
道德认知
道德行为养成是一个人不经常的道德行为转化 为道德品质的关键因素 影响道德行为的决定因素是环境、社会文化 背景、榜样和强化
我们应该怎样培育新一代爱国者？
培养理性的爱国公民 要爱国公民 不要害国暴民！
抵制日货
不如超越、取代日货！
培养创新型人才
自主创新，提升国货
“四全” 德育观
（1） 全 面
德育与智育、体育、美育
分离 → 渗透 → 融合
智育没有德育做基础，就是犯罪的帮凶； 体育没有德育做基础，就是暴力的前卫； 群育没有德育做基础，就是社会动乱的根源； 美育没有德育做基础，就是腐化的催化剂。
重在“有效”——实事求是，讲求实效
3. 班级建设，“三管齐下”
（1）创新班级管理
班级管理是一门学问。要善于在管理 中研究，在研究中管理，使班级管理步入 “形成组织（初级）—稳定组织（中 级）—优化组织（高级）”的良性发展轨 道。
唤起责任感，增强自律能力，让学生—— 参与教室建设，唤起小主人意识； 参与班级管理，培养小义工责任意识； 参与社会活动，体验社会责任感。 实施“走动式管理”：多到班级走动，多到家庭走动； 提供“低重心服务”：放低身份，降低要求，压低音量。 追求有效班级管理，为学生搭建“展翅飞翔的鸟巢” —— 培养自我约束力，激发自我管理意识； 创设民主管理氛围，让学生学会自我管理； 激励学生管理行为，坚持自我教育
三、德育真有搞头
1. 与时俱进，更新观念
生本德育观 德育的终极目标：提升受教育者 个体的生活质量和幸福生活能力
培育美好品德 形成美好人格 奠基美好人生


公民教育观

当代中国教育的重要任务—— 引导青少年树立正确的公民意识， 提高理性、积极的公民素养。
保卫钓鱼岛斗争引发的思考—— 我们应该怎样爱国？
二、德育真难搞
1.适应社会难
“五化”影响—— 经济全球化 （经济快速发展—民族精神淡化） 世界科技化 （科技水平提高—人文精神弱化） 社会市场化 （人才潜力开发—价值取向多元） 文化多样化 （文化生活丰富—消极影响增大） 生活数字化 （生活方式时尚—判断选择困难）

物质财产越来越多，精神财富越来越少； 食（药）物品种越来越多，食（药）品安全 越来越少； 娱乐越来越多，快乐越来越少；
——台湾新竹忠信高级工商职业学校 高震东
（2） 全 员
教书育人——任课教师 （基本力量） 管理育人——干部 、班主任 （核心、骨 干） 服务育人——后勤人员（支持、保证）
德育是每个教育工作者的责任、 义务和基本功
（3）全 程
（4）全方位 学 校 — 家 庭— 社 会
2. 学科德育，“三课并举”
（2）优化班级活动
班级活动是班集体和学生个性发展的重要载 体。如何遵循学生身心发展规律，精心组织 好每一次活动，构成精彩的“教育链”，是对班主 任智慧与能力的重要考验。
巧设活动载体
丰富学生生活
“招兵买马” “小组大比拼” “学分对对碰” 竞赛活动 “我和春天有个约会”春游活动
母亲节“拥抱亲情，学会感恩”主题活动
应试教育何时休？
如此“励志” 导向何方？！
不好好学习的下场——逛不完的菜市场，
穿不够的地摊货！ 提升1分，干掉千人！ 只要学不死，就往死里学！ 生时何必久睡，死后自然长眠……
4.考核评价难
定性不易，定量更难 。
5.力量整合难 班主任与科任教师，学校与家庭、社会等 协调配合不理想，相关体制、机制滞后； 德育干部杂务繁多，精力分散，影响主业。 德育管理、教科研与教学管理、教科研往 往分离…
过高期望会带给孩子无望，
过度保护会带给孩子无能，
过分溺爱会带给孩子无情，
过多干涉会带给孩子无奈，
过多指责会带给孩子无措。
进入大学几个月后，某学生终于給远 地的父亲发了第一个短信——
“爸： 钱！
儿”
3.教育转轨难
应试教育的“惯性”使得有些学校重 智轻德的倾向仍然存在，直接影响德育的 有效实施、素质教育的有效推进。
让德育课程真正回归学生真实的生活
让其他学科课程真正落实“三维目标” 之一 —— 情感、态度、价值观
请莫忽视：有些孩子在作文中学会了撒谎——
今天天气晴朗，万里无云，我们来到了XX公园春游。 首先映入眼帘的是假山。“在夕阳的余晖下，我们依依不 舍的离开了，我会永远记得这快乐而有意义的一天！” (其实这一天我最难受的是又要提心吊胆的凑作文…… )
德 育?
德 育！
——新时期的再思考
於 思
一、德育真重要
1.学校教育，育人为本
——学校教育的核心、本质
“教，上所施下所效也”,“育，养子始作善也”。 （汉《说文解字》
“教育的最终目的在于形成品格。”——杜威
2.素质教育，德育为先
“前事不忘后事之师”
美国二战后的教训
亲爱的老师，我是希特勒集中营的幸存者。我亲眼 看到人类所不应看到的情景：毒气是由学有专长的工程 师建造；儿童由学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素 的护士杀害；妇女和婴儿被读过高中或大学的人枪杀或 焚烧。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为什么？我的 请求是：请帮助学生成为有人性的人。你们的努力绝不 应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂。 只有在能使我们孩子具有人性的情况下，读与算的能力 才有价值。
(摘自武昌区班主任论文集）
武汉市红领巾学校 “班级育人目标管理”
（例）北部四（2）班本学年度班级育人目标（正、副班主任订） 一、导言（略） 二、班级现状：优势… 症状…（略） 三、育人目标：自理 自主 自信 四、目标与举措安排 （一）自理 目标1：全班同学每天利用课余时间清理自己在校的个人抽屉和杂务包，学 会自我整理的技巧，提高自我整理的能力。 举措：1.教师利用晨夕会具体指导。 2. 每天大组长提醒督促组员清理。 3.每天晨会前同桌开展“称称小书包”游戏，比比谁的书包轻… 4.每月通过老师、组长、同桌三方面评出“自理能手”传授经验，公 榜、奖励“爱劳动”红旗一面，并结对帮助整理能力较差同学。 ……