走向专业的同伴互助教研——基于班级协同教研模式的启示
基于同伴互助的幼儿教师专业发展
基于同伴互助的幼儿教师专业发展同伴互助是指在工作环境中，同一群体中的成员相互帮助、交流和合作，共同促进个人和集体的发展。
在幼儿教师的专业发展中，同伴互助具有重要的作用。
本文将探讨基于同伴互助的幼儿教师专业发展的意义、目标和具体实施方法。
同伴互助对幼儿教师专业发展的意义在于提供一个良好的学习环境。
幼儿教师常常需要面对各种困难和问题，而同伴互助可以为教师提供一个相互交流和研讨的平台，帮助他们共同解决问题、提升专业水平。
通过同伴互助，幼儿教师可以从他人的经验中汲取教训，借助集体的智慧提高自己的能力。
同伴互助的目标是促进幼儿教师的专业成长。
在同伴互助的过程中，幼儿教师可以通过彼此的协作与交流，对自己的专业知识和技能进行评价和反思，发现自身的不足并寻找改进的方法。
同伴互助还可以激发教师的创新精神，鼓励他们尝试新的教育方法和策略，提高教学的质量和效果。
要实施基于同伴互助的幼儿教师专业发展，可以采取以下几个具体方法。
可以建立一个团队合作的文化氛围，鼓励教师之间相互尊重、信任和支持。
可以组织定期的专业研讨会和教学观摩活动，为教师提供一个交流和学习的平台。
通过这种方式，教师可以互相分享自己的经验和教学资源，从而相互借鉴并提高自身的教学水平。
可以结成教学团队，进行合作教学。
在合作教学中，教师可以共同规划教学活动和课程，相互协作并互相监督，从而提高整个团队的教学效果。
教学团队也可以为教师提供一个互相学习和提高的机会，让每个人都能不断改进自己的教学方式。
可以组织同伴观摩和评课活动。
通过观摩和评课，教师可以互相学习和借鉴，相互指导和批评。
观摩和评课也可以提高教师的专业敏感性和反思能力，促进教学效果的提高。
“同伴互助”促进教师专业发展
“同伴互助”促进教师专业发展“同伴互助”是在基础教育课程改革背景下兴起的一种“校本研修”模式。
这种以合作、探究为主要形式的教师间的互相式研修是构建学习型学校，促进教师专业成长的重要途径。
俗话说：一个篱笆三个桩，个好汉三个帮。
一个人的能力是有限的，一个人的思维是不完善的，因此同伴之间的互帮互助非常重要。
对于老师来说，这种同伴互助更是珍贵，因为它能使老师们取长补短，不断进步，从而提高教学质量。
而通过“ 同伴互助”，与同事之间不断地交流、探讨教学经验，使我也对教学有了更深刻的认识。
一、通过集体备课互助集体备课是课堂教学之前教师交流的主要平台。
它不仅能实现教师之间优势互补，资源共享，而且能节约时间，减轻工作负担，提高工作效率，还可以加深对课程标准的理解，开发课程资源，挖掘、剖析教材的重难点，制定出相应的解决策略，更重要的是通过共同研究，让同伴分享到集体智慧的结晶。
对提升教师的专业发展水平，形成和谐的教育教学研究氛围，推动校本教研具有十分重要的意义。
大家在课程标准的统一要求下，根据学生的实际情况，共同制定出每一章节具体的教学进度、重点、难点，采取什么样的教学方法，师生之间怎样互动，教学过程如何实施等等；集体备课的流程各不同，但一般是主备教师先发表见解，对教材教学任务进行全面剖析，分析教学的重难点及突破方法，提学案的制定要求，推测教学过程中可能遇到的问题及处理策略等等。
然后备课组成员逐个发表见解，最后根据取得的一致意见制定出教案和学案。
这种教案和学案针对性强，教学效率高，也将使教师得到发展。
二、通过听课互助听课是校本教研的重点方式，是获得直接经验的最佳途径，通过它可以把教师的缄默知识呈现出来，并能将教学情境展示给同伴。
同伴观摩，仔细感受教学的各个环节，感受教学策略和教学程序的设计，经过思维碰撞，实现智慧迁移和共享。
为了克服听课的盲目性和低效性，听课者在听课之前应熟悉教材，了解知识的内在联系，明确目标，回忆自己是否教过这节课，有什么困难和问题。
同伴互助心得体会（刘、陈、方）5篇
同伴互助心得体会（刘、陈、方）5篇第一篇：同伴互助心得体会(刘、陈、方)同伴互助总结忙忙碌碌的一学期就快要结束了，回顾一学期来的工作和学习生活，感慨万千！收获满满，在工作和学习方面的收获非常丰富。
特别是综合组的开课教学和同伴互助，使我受益非浅。
下面我想就我感触最深的几个方面谈谈自己的一些体会：1、博才众长，教学相长老师们课前都在积极地备课，精心设计教学环节，对于教学细节处理时遇到的问题，都会通过多次的说课，和组内同事进行交流和沟通，最后得到一个较为满意的解答，为上好课打好了基础。
课后，通过积极地、畅所欲言地评课议课活动，及时发现了自己的不足，学到了别人好的方法，在聆听、观摩、反思以及交流中，不断建构起对该课程的准确理解，既充实了自己的教学经验，又提高了教学水平。
在教学《大树和小草》一课时，我就得到了组内多位老师点拨，收获颇丰。
特别是在课的导入以及练习体的设计和处理上，得到了陈小慧、方慧莹等几位老师的指点，及时发现了问题，改进了教学环节，经过课堂实践检验，效果显著。
2、互教互学、共同提高在本学期多次的同伴互助研讨活动中，我都会发现，许多教师都积极进取，虚心好学，除了认真的备课、上课，精心设计教学环节，不断丰富和充实自己的教学经验外，还会积极地、谦虚认真地向别的教师进行请教。
我们三个同伴经常在一起讨论一些上课遇到的问题，通过讨论我们不仅在教学上得到了提高，还增进了同伴之间的友情，通过同伴互助让我们的学校生活更加丰富多彩。
3、优势互补，智慧共享“三人行，必有我师”。
说实话，我们经常在一起讨论问题，有时候在吃饭的时候也一起讨论一些问题。
从讨论中我们学到了好多东不舍的精神，课后认真反思，积极改进的精神等。
陈老师和方老师都曾结合自己的经验给我合理建议，在此，我一并感谢他们！总之，通过这学期的教学研讨，同伴互助，以及学校组织的三轮研讨课教学活动，以及说课，听课，评课、议课等环节，我我的收获多多。
今后我会更加努力，进一步提高业务水平，争做一名优秀的人类灵魂工程师。
最新在“同伴互助”中成长----校本教研心得体会
在“同伴互助”中成长•…校本教研心得体会从事教育时间并不久，在教学的每一时刻，我都铭记着，在教育这块阵地里, 自己只不过还是一名学生而已。
一学期的工作将近结束了，本人在这一学期里在“同伴互助”中学习了不少知识。
以下是我的一点体会：一、注重学习、开拓思路。
在“同伴互助”教研中，一个最大的感受就是注重学习。
在同事的交流中互相学习。
这一过程是与教学的实质等同的。
关于教学，叶圣陶说过：“教是为了不教/意思是说，我们教学的实质是教会学生学习。
因此，作为一名教师，我们不仅要学习，而且要研究学习。
这一学期同事们是在学习中教研，在教研中学习的。
1、读书一一用教育理论武装自己。
为了自己的教学教育尽快的提高，读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期坚持读有关教育的书籍•学习教育理论，在理性认识中丰富自我。
每学期读一本教育专著，如《给教师的建议》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。
多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
2、勤于反思。
反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。
积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料,有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。
每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点S找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。
3、在专业知识和技能方面，积极参加了学校组织的各类培训，并且以认真的态度对待每一次培训，做好记录，以备以后更好的学习。
同时珍惜每一次培训学习的机会，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素质和能力的角度出发，弥补自身不足，提高自身具有的能力和素养。
二、同伴互助、专业引领、助我茁壮成长作为一名年轻教师，我积极向同伴学习，走进同组教师和优秀教师的课堂，向同组教师学习，不耻下问•并积极参加每周的教研,就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等于同组教师交流学习•把握组内开展的研究课，交流课的机会相通组教师学习•在开学初,尽量积极准备精品课，在同伴互助的基础上提高自己的教学质量。
基于同伴互助的幼儿教师专业发展
基于同伴互助的幼儿教师专业发展在幼儿教师的职业发展中，同伴互助是一种十分重要的资源和支持。
通过同伴互助，幼儿教师们可以相互分享经验、互相鼓励，共同成长，提高教学水平，促进教学质量的不断提升。
本文将就基于同伴互助的幼儿教师专业发展展开探讨，并提出一些相关建议。
1. 提升教学能力同伴互助是教师专业发展的一种有效途径。
幼儿教师可以通过互相观摩、交流探讨、相互借鉴等方式，共同提高教学水平，不断优化教育教学方式。
2. 缓解职业压力幼儿教师工作中常常会面临各种各样的困难和挑战，而同伴互助可以为教师提供情感上的支持和理解，减轻工作压力，提高工作满意度。
3. 促进团队合作同伴互助可以促进教师之间的合作与互动，形成团队合作的氛围，共同协作完成教学任务，提高教育教学质量。
4. 共同成长通过同伴互助，幼儿教师可以在专业领域互相勉励、相互启发，共同成长，共同进步。
二、如何实施同伴互助1. 建立互助平台学校可以建立一个同伴互助的平台，为教师提供交流的空间和机会。
比如设置专门的教研组、兴趣小组等，让教师们可以在这些平台上进行经验分享、成果展示、教育教学成果交流等。
2. 引导建立良好的师徒关系学校可以引导资深教师与新进教师之间建立良好的师徒关系，资深教师可以传授自己的经验与知识，新进教师可以从中获得指导和帮助。
3. 促进教师团队建设学校可以组织各种形式的团队活动，如集体教学、集体备课等，促进教师之间的合作共赢，增强团队凝聚力。
4. 通过教学展示促进同伴互助学校可以组织教学展示活动，让教师们有机会观摩同行的优秀教学实践，从中学习借鉴，共同提高教学水平。
三、幼儿教师应具备哪些能力1. 交流能力幼儿教师应具备良好的交流能力，能够和同事进行有效的沟通和协作，达成共识，共同推动专业发展。
2. 合作精神幼儿教师应具备团队合作的精神，愿意和同事们协作完成共同的教学目标，形成良好的团队合作风气。
3. 学习意愿幼儿教师应具备积极的学习意愿，愿意不断地学习新知识、新技能，在同伴互助的过程中不断提升自己的教学水平。
加强同伴互助合作 促进教师专业成长
加强同伴互助合作促进教师专业成长加强同伴互助合作促进教师专业成长教师的自我反思、同伴互助和研究人员的专业引领是促进教师专业成长的三种基本力量。
其中，同伴互助是学校应该关注的重点。
同伴互助是指教师与同行的对话和交流，通过与其他教师在教学活动中的切磋、互助和合作，共同分享教学经验，达到互相研究、彼此支持、共同成长的目的。
这种互助能够有效地打破教师之间相对孤立与封闭的现状，实现教师之间的横向支持，便于汲取他人的教学实用经验，促进自身的成长和进步。
XXX的一项研究表明：在教学活动中，如果参与校内同事间的互助指导，可有75%的教师在课堂上能有效应用所学的内容，否则只有15%的人能有同样的表现。
因此，“教师之间的广泛交流互助是教师提高教学能力、促进专业成长最有效的方式。
”为切实加强同伴互助，促进教师整体发展，我校课改工作领导小组在广泛吸纳各地经验的基础上，提出了“对话、合作、互助”六字工作方针，并建立了同伴互助的操作平台。
具体来说，我校教师之间的对话主要分三种形式：信息发布、教学叙事和专题讨论。
信息发布是教师把自己从阅读、观摩、实践中获得的前沿信息或心得体会公诸于众，供大家研究借鉴；教学叙事是教师把自己成功的事例和体会，失败的教训和感想叙述出来，与同事交流分享；专题讨论则是大家在一起围绕某一问题畅所欲言，提出各自的意见和看法，供大家思考争鸣。
对话交流活动一般安排在校业务研究时间，三种形式交替进行，每名任课教师每学期必须作一次专题发言。
学校在学期初制订对话交流活动安排表，在教师选择申报的基础上，学校作必要调整，一般保证每期活动由5名以上的教师作主题发言。
教师在作主题发言前需认真准备，写出书面交流材料，并提前一周送学校审阅。
对话交流是一种简单而有效的形式，特别适用于教学叙事和专题讨论。
这种开放性的过程可以激发教师展示他们内心深处的看法、思想和智慧。
这种过程最具有创造性和建设性，常常会涌现出许多有价值的新见解。
例如，我们今年安排了三次专题讨论，包括如何体现“用教材”而不是“教教材”、如何在课堂中有效开展合作研究以及如何更好地发挥教学媒体的作用。
增进同伴协作 提升教师专业发展
增进同伴协作提升教师专业发展概述同伴协作是一种有效的教师专业发展方式，可以提升教师的教学质量和专业能力。
本文将介绍同伴协作的重要性，并提供一些建议，以帮助教师们更好地实践同伴协作，提升自身的教学能力。
同伴协作的重要性同伴协作可以促进教师之间的交流与互动，创造一个共享经验和知识的研究环境。
通过同伴协作，教师们可以共同探讨教学中的挑战与解决方案，借鉴他人的经验和教学技巧，共同提高教学质量。
同伴协作还可以增强教师的自信心和教学动力。
在同伴协作中，教师们可以相互支持和鼓励，共同成长。
通过与同伴交流，教师们可以获得反馈和建议，发现自身的潜力和不足之处，不断提升自我。
实践同伴协作的建议1. 创建同伴研究小组：教师可以组建同伴研究小组，共同讨论和研究特定的教育话题或教学难题。
定期举行会议或研讨会，分享经验和观点，提供互帮互助的研究平台。
2. 观摩他人的课堂：教师可以相互邀请，观摩同伴的课堂教学。
通过观摩他人的教学实践，可以获得新的启发和灵感，了解不同的教学方法和技巧。
3. 提供互动与反馈：教师们应该定期互相交流，并提供互动和反馈。
可以借助现代科技工具，如在线平台或社交媒体，方便教师之间的交流和互动。
4. 共同研究和项目合作：教师们可以选择共同参与研究项目或教学创新项目。
通过共同研究和合作，教师们可以互相研究和借鉴，共同促进教学的创新和发展。
结论同伴协作对于教师的专业发展具有重要意义。
通过建立良好的同伴关系和实践同伴协作，教师们可以更好地分享经验和知识，提高自身的教学能力和专业水平。
相信通过同伴协作的努力，教师的教育教学质量将得到进一步提升。
强化同伴互助合作 推动教师专业成长
强化同伴互助合作推动教师专业成长背景在教育行业，教师的专业成长对于提高教学质量和学生的研究效果至关重要。
然而，许多教师常常面临各种挑战，如缺乏交流和互动的机会，缺乏反馈和指导的渠道，以及缺乏同伴之间的支持和合作。
因此，强化同伴互助合作成为了促进教师专业成长的重要举措。
目标本文档的目标是探讨强化同伴互助合作对于推动教师专业成长的重要性，并提供一些简单而有效的策略，以帮助教师们在日常工作中更好地互相支持和合作，达到更高的教学水平。
强化同伴互助合作的重要性1. 提供反馈和指导：同伴之间可以互相观摩和评估教学实践，为彼此提供具体的反馈和指导，帮助教师们发现自身的盲点和改进之处。
2. 共享资源和经验：教师们可以分享各自的教学资源和经验，从中研究和借鉴，提升自己的教学技巧和方法。
3. 创造研究社群：同伴互助合作可以帮助建立一个积极的研究社群，促进教师之间的互动和合作，共同进步。
4. 提高工作满意度：互相支持和合作可以缓解教师在工作中的压力和孤独感，增加工作满意度和幸福感。
强化同伴互助合作的策略1. 创建合作机会：学校和教育机构可以组织定期的教师交流活动和研讨会，提供平台让教师们互相交流和分享经验。
2. 建立导师制度：设立导师制度，让有经验的教师担任新进教师的导师，提供指导和支持。
3. 提供合作工具：为教师们提供在线平台或社交工具，方便他们共享资源、互相交流和协作。
4. 鼓励观摩教学：推动教师之间相互观摩和评估教学实践，提供具体的反馈和建议。
5. 促进小组合作：组织教师小组进行合作研究或项目，鼓励教师们互相支持和合作。
结论强化同伴互助合作是推动教师专业成长的重要手段。
通过建立合作机会、提供反馈和指导，共享资源和经验，教师们可以相互支持和合作，提高自身的教学水平和工作满意度。
学校和教育机构应积极支持和促进同伴互助合作的实践。
基于同伴互助的幼儿教师专业发展
基于同伴互助的幼儿教师专业发展引言：幼儿教师是幼儿园中非常重要的一支力量，他们承担着培养孩子们健康成长的重任。
而幼儿教师的专业发展与成长也是至关重要的，只有不断提升自己的专业水平和教育教学能力，才能更好地为孩子们服务。
在幼儿教师的专业发展过程中，同伴互助是一种非常有效的方式，通过与同事相互交流、学习、合作，可以更好地促进幼儿教师的成长。
本文将从同伴互助的角度来探讨幼儿教师专业发展的重要性，并提出一些促进同伴互助的方法和策略。
一、同伴互助的重要性1.促进教师的专业发展同伴互助是指在工作中，教师之间相互协助、相互学习、相互支持的一种方式。
通过同伴互助，教师可以在工作中向同事请教问题、汲取经验，促进自己的专业发展。
在日常的教学实践中，遇到问题时，可以向同事请教，获得更多的教学方法和策略，提升自己的教学水平。
2.增进团队合作与凝聚力同伴互助不仅可以促进教师个人的成长，也能增进团队合作和凝聚力。
在相互学习、交流的过程中，教师之间建立起更加紧密的联系，增进了团队的凝聚力。
当团队成员之间相互支持、相互鼓励时，工作氛围更加融洽，团队合作更加高效，对幼儿教育工作也会更加有利。
3.提高教学质量同伴互助有利于教师之间相互交流、学习，能够共同探讨教学方法和策略，提高教学质量。
在同伴互助的过程中，教师可以发现自己的不足，吸收别人的优点，不断完善自己的教学方法，提高教学质量，给孩子们带来更好的教育效果。
二、促进同伴互助的方法和策略1.建立交流平台为了促进同伴互助，学校、幼儿园可以建立各种形式的交流平台，比如定期的教研活动、教学观摩、教师交流群等。
通过这些平台，教师们可以开展更深入的教学交流、学习，分享自己的教学经验和心得，促进同伴互助。
2.鼓励教师相互观摩学校、幼儿园可以鼓励教师相互进行教学观摩，互相学习借鉴。
通过观摩，教师们可以了解到同事的优点和不足，进一步改进自己的教学方法，提高教学水平。
3.开展团队建设活动为了增进团队的凝聚力和合作能力，学校、幼儿园可以定期开展各种形式的团队建设活动，比如集体游戏、团队拓展等。
浅谈同伴互助视角下的小学教研组
浅谈同伴互助视角下的小学教研组在小学教研组中，同伴互助是一种有效的教学方法。
同伴互助是指同伴之间相互协助、互相学习的过程。
在同伴互助的教研组中，每个成员都是平等的，没有领导或下属的关系，大家共同分享教学经验、交流教学方法，互相支持和促进彼此的成长。
同伴互助视角下的小学教研组，注重的是师生间的平等沟通和互动。
教师不再是唯一的权威，而是教学中的一员，与学生一同参与教学过程。
在小学教研组中，教师可以互相观摩和评估课堂教学，分享自己的教学经验和教学成果。
这样做不仅可以提高教师的教学水平，还能够激发教师的创新意识，促进教学改革和发展。
同伴互助视角下的小学教研组，也可以促进学生之间的互助和学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，学生之间共同探讨问题、解决问题，并且互相帮助和互相学习。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习兴趣和积极性。
小组合作学习还可以帮助学生提高自主学习和解决问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力。
同伴互助视角下的小学教研组，还可以促进学校和社会的互助和合作。
教师可以与学生的家长进行沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。
教师还可以与社区、行业和机构进行合作，共同开展教育实践和研究。
这样可以为学生提供更多的学习机会和资源，促进学校教育和社会教育的有机结合。
同伴互助是一种有效的教学方法，同伴互助视角下的小学教研组可以促进教师和学生之间的互助与学习，促进教师之间的交流与合作，促进学校与社会的互助与合作。
这样可以提高教师的教学能力和教学质量，促进学生的学习兴趣和学习成绩，推动学校教育的发展和进步。
建立同伴互助视角下的小学教研组是很有必要的，有助于提升教育质量和教育水平。
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编 后 记 的合 作 研 究提 供 支 撑 。 这 使 得 同伴 合 作 教 研 也 走 向
了一 种诊 断 与 改 进 结 合 、 实证 与 质性 结合 的路 径 。 依
走 向专 业 的 同伴 互 助 教 研
— —
托 客 观 的数 据 ．将 研 讨 主 题 还 原 到课 堂 真 实情 境 中
上 城 区推 进 的班 级 协 同教 研 活动 项 目突破 了传
研组 织的． 有 效 改 变 了合 作 教 研 活 动 形 式 化 、 走过 场 的问题 ． 真 正 构 建 一 种 相 互 支持 、 合作探 究、 研 修 组 织 形 式 ，以 班 级 为 纽
分 体 现 了教 师之 间 的 专 业切 磋 、 协调合 作 、 共 同 分 享
动非主动参与 学生的教 学智 慧” ， 来源是 团队 中语数 英科音体 美 ７个 学科 的教师对该 班学生总体 的学情
分 析 ，及 对 班 级 中哪 些 孩 子 在 课 堂 中属 于 是 非 主动 参 与 型 观 察 和 干 预 学 生 的 讨 论 ，这 个 关 注 学 生 的课 题 统 领 式 思路 给 予 同伴 互 助 式 教 研 最 大 的 启 示 则在
基 于 班 级 协 同教 研 模 式 的启 示
来进行 更具针 对性 评议 ， 并 紧扣 事 实现 象来做判 断 ，
并找 到 结论 与现 象 之 间的 逻 辑 联 系点 等 实证 导 向 的 合 作 教 研 方 式 成 为 了首 选 这样 有 助 于解 决 同伴 互 助 团队 中无 专 家 引领 的特 点 ，也 体 现 了一 种 以证 据 支撑 教 研 ， 用数 据 改进 教 研 的 趋 势 。 ３ ． 单一 走 向开 放 ： 组 织形 式 改进 的 多样 走 向
制定 ． 以及 评 价 结果 的 奖励 的 讨 论 ， 整 个 研 讨 过 程 充
互 助 式教 研 ，以 共 同 的 学 生 为 研 究对 象 来 划 分 研 究
组 织 团队人 员， 本 身就 蕴 涵着研 “ 教” 到研 “ 学” 的视
角转移。如四 （ ９ ） 班 的老 师 们研 究 的 第 一 个 主 题 “ 驱
颁发试 行的《 中小学暂行规程 （ 草案） 》 中提 出， “ 教 导
研 究会 议 由全 体 教 师按 照 学科 性 质 ．根 据 本 校 具 体 情况 ， 分 别 组 织教 研 组 ” ， 是 建 国后 最 早 对 学 校 同伴
对一 ． 或 众 对一 学科 教 研 互助 形 式 。班 级 协 同教 研
今 天 的 校 本 同伴 互 助 式 教 研 ，早 就 超 越 了传 统
一
在 校 本 研 修 中 ． 同伴 互 助 教 研 是 指 学校 依 靠教
师的 团队力量 ， 互相切磋 ， 扬 长避短 。 凝 集 集 体 的 智
惫， 克服 个人 经 验 的 局 限 ， 切 实 解 决课 程 教 学 实 施 过 程 中问题 的一 种 团队 研 修 方 式 。 １ ９ ５ ２年 ． 我 国教 育部
于 ．从 研 究主 题 从 聚 焦 教 师 教 的现 状 评 议 论 转 向 聚
的团队精神 ， 及不 同声音的相 互碰撞 与相 互启迪 。而 恰恰 不是 一次偶然情境 ，而背后 支撑着的则是 该校
甚 至该 地 区 所 弥 漫 的 校 本 教 研 的合 作 文化 。 班级 协
带， 以课题 为统整 ， 巧妙 的将把班级教 学 中共 同的核
心 问题 提 升 为研 究 的 聚 焦 ，超 越 了学 科 ； 以数 据 支 撑， 科 学 的使 用 定 向观 察 的 方 法 与 工 具 ， 推 崇一 种 诊
断与改进结合 、 实证 与 质 性 结 合 的研 究 路 径 路 径 ， 超
领、 同伴互助的专业学习共同体。 正如美国著名教师教
育专 家舒 尔曼语 所 言 ， 要 获得 教 学 中复 杂的 知识 ， 开创 不 同 于 自己学 生 时代 的 新 的教 学 实践 ， 教 师 需要 有 比 简 单 的 阅读 和谈 论 教 育 学的 新 观 念 更 加 有 效 的 学 习
作教 研 安 全 物 质 与 心 理 氛 围 。在 老 师们 的 案 例 描 述
中可 以发现 。 从 以“ 学 习小组整体 评价 ” 的 方式能有 效地促进 学生整体 的课 堂参与度 的讨 论 中，教 师认
为 自身 参 加 的 价 值 与 否 的 讨 论 ，到 讨 论 学 习小 组 如 何 评 定 的 问题 ． 再 到 从 评 价 项 目的选 择 ， 评 价 标 准 的
１ ． 研 究教 转 向研 究 学 。 教 研 问题 聚 焦 的 新 视 点 班 级 协 同教 研 做 为 一 个 有 所 突破 的跨 学科 同伴
４ ． 参 与走 向 合作 ： 不 可 忽 略 的 学 校 教 研 文 化
班 级 协 同教 研 的 另 一 启 示 则 是 ．任 何 构 建 一 种 真 正 可 唤 醒 教 师 研 究 潜 能 ．激 活 教 师研 究 智 慧 的 合
机会。
越 了经 验 ； 以 文化 支 撑 ， 以教 师 之 间 的 专 业 切 磋 、 协
调合作 、 共 同分 享 的 团队 精 神 ， 体 现相 互 碰 撞 与 相 互 启迪 ． 超 越 了个 体 。 这 不 仅 仅 是 组 织 上 的 变革 ， 更 充 分 显 示 了 同伴 这 一 “ 草根元 素” 在 校 本 研 修 中的 独 特 价 值 所在 ．这 对 于 同伴 互 助推 进 校 本 研 修 带 来 了有 了诸 多新 的启 示
作为一种聚 焦学生学 习问题跨 学科合作 形式 ，突破 了传统 。事 实上 ．在 日趋繁 荣发展 的校 本研修推进
中， 合作形式也远 不止这些 ， 通 过 这 些 多样 合 作 型 教
互助教研 组织形式 的一 种官方认定 。也 奠定 了学科
教 研 组 在 学校 不 可撼 动 的地 位 与 位 置 。