信息技术评课稿(5篇)
信息技术评课稿【优秀10篇】
信息技术评课稿【优秀10篇】评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
牛牛范文为您带来了10篇信息技术评课稿，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
信息技术优秀评课稿篇一10月21日第四节课，我前往多媒体教室听了王老师的信息公开课————获取网上信息。
这次的公开课非常精彩，给人留下了深刻的印象。
首先，环节设置清晰。
分为：1、复习导入2、进入新课3、保存网页4、保存网页上的图片素材5、分组探究6、练习7反思其次，充分体现了学本课堂的观念。
在导入环节，通过几个问题的设置，自己翻书寻找答案。
还有分组探究等多种手段，让学生充分地参与其中。
再次，语言清晰简练。
王为老师不愧是老教师，在课堂上完全没有多余的废话，语言清晰简练，，用词恰当，这是我们很多新教师需要学习的地方。
最后，链接设置新颖。
在实践环节，王老师让学生自己去我们学校的网站，点击老师的介绍，选择自己感兴趣的老师信息，保存在文档中。
学生看到自己熟悉的人，课堂的积极性和活跃度一下子被调动起来，课堂更热闹了。
通过浏览老师的信息，学生可以更深入地了解老师。
这堂课让我受益匪浅。
也希望以后能多听听这些优秀老师的公开课。
信息技术优秀评课稿篇二今天我们学习了林老师的《创建数据表》一课，使我收获颇多，下面我就这节课谈一下自己的看法。
一、教学目标与内容本节课教学目标明确，一、通过创建数据表，了解电子表格软件的主要功能，第二，了解将数据输入电子表格的方法。
在教学内容的处理上，林老师没有盲从课本，而是创造性地处理教材，以学生普遍关注的“个人身高”问题为契机，引出了个人身高与食物中钙摄入及日常食物中的钙含量相关数据，进而对这些数据学生依据个人实际进行处理加工，由于这些数据与学生生活实际相关也是学生普遍关注的问题，这样精心设计的教学范例更符合学生实际，更能引起学生的关注，激发他们的学习兴趣。
二、教师的教学林老师在教学的开始用“人的身高与每日钙的摄入关系”“食物中钙含量的数据表”的问题，引入课堂，抓住了学生的心理，引起了学生的兴趣。
信息技术评课稿范例(3篇)
信息技术评课稿优秀范例（3篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的信息技术评课稿优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
信息技术评课稿优秀1本课教学以设计编写简单的程序为任务主线，熟悉VB编程的环境，学习可视化编程的方法与概念。
将编程的方法与概念及思想渗透到真实的任务情境中是一种比较高效务实的教学策略。
避免单纯的概念说教，也容易实现可视化编程的方法与概念的具体落实。
教师能够讲清可视化编程的几个重要概念。
学生也按教学设计完成小程序的编写任务。
教学中师生交流和谐融洽，学生学生认真，同学间交流能顺利完成教学任务。
可见平时教师教学严谨，学生训练有素。
以下就几个方面做简单点评，希望批评指正。
1、过程与思想本模块教材《算法与程序设计》以VB语言程序设计为载体，通过让学生亲历具体的程序设计案例，学习可视化编程的思想与方法。
程序设计是过程，而在完成程序设计中学习通过计算机解决问题的思想方法、学习编程的.基本算法，进而引导学生体会编程思想是本模块的重要教学内容。
而本节课正是基于前两章学生学生编程结构之后，对可视化编程的方法与概念的一次整理与总结。
教师在出示教学目标时应明确指出本节课不是做一个VB程序，而要淡化“VB”的概念，要将学习内容扩展到所有计算机编程语言的共通的程序设计理念。
通过程序设计学习思想与方法才是真正的目标。
2、通过交流理解概念本节中概念集中抽象，如：对象、属性、方法、过程、事件等。
教师将几个概念集中讲解，之后切入到小程序的制作中讲解设置对象的属性。
前后衔接有脱节之感。
在上课的前23分钟进行全体控制时间有些长，学生注意力容易分散。
一些概念可以让学生来举例，看看学生是如何理解的。
教师补充。
对于控件箱里的控件，也可让学生先试试。
3、整合促进高效本节教材有编程的概念，也包含认识控件的教学内容。
信息技术评课稿优秀6篇
信息技术评课稿优秀6篇信息技术评课稿篇一各位参加本次教研活动的老师，下午好，首先我代表向老师和鼓楼区信息技术学科中心组的全体成员欢迎大家来到虹桥小学参加本次活动。
受向老师和中心组老师的委托，我很荣幸地随向老师一起参加了xx敏洁老师的教学设计活动。
为了顺利完成本次开课任务，xx 老师很早就做了充分的准备，我也一同参与了xx老师的从试教到正式上课的全过程，下面，我就本节课的情况来谈谈自己的想法，希望能给大家带来一些有意义的启发。
一、清晰的教学过程本节课是属于小学信息技术第二册的内容，该课的特点是操作环节多素材要求大，对老师的系统教学提出了较高的要求。
xx老师在教学过程中，从复杂的内容中整理出了清晰的教学思路，一条贯串始终的主线将整个课文连为一体，并且主要内容层层递进，亦步亦趋，表现出了较强的逻辑上的严密性，使课堂呈现出了既轻松活泼，却又掌控得当的局面。
我做了一些观察，在我附近的孩子她们在自己操作时兴趣盎然，不时的露出胜利的笑容，但一旦xx老师开始教授下一个环节时，孩子们立刻将视线转向了老师，眼睛里充满了强烈的求知欲，不用老师任何的催促，学生们已经进入了"我想学"的心理状态。
显然，这样的课堂效果是归功于缜密的教学设计。
这点，非常值得我们学习。
二、训练有素的学习过程《新课标》表现出了对创新能力的极大关注，要求我们在教会学生知识的同时，更要教会学生怎么样学习，要从传统的班级授课制向建构主义的现代化课堂转变。
在我们的信息技术课中，怎样让学生掌握学习的方法也是目前面临的一个重要的课题。
向老师曾经一再强调过，我们要学会利用好我们的课本，让孩子真正学会看书。
在xx老师的课堂上，我们可以很清楚的看到，xx老师的学生们不但会看书，而且看得很好很认真。
有的孩子还动手在书上做了各种各样得标记，以记下自己得心得体会。
这种良好得看书习惯决非一日之功，从孩子们自然得看书习惯中，我们能够发现不但是这节课孩子们在看书，以前得课上她们也会看，这是xx老师长期训练得结果，也成为课堂上得一个亮点。
信息技术评课稿必备15篇
信息技术评课稿必备15篇作为一名教职工，就不得不需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的信息技术评课稿，欢迎大家分享。
信息技术评课稿1在这次培训活动中，我听了一节七年级下册《在WORD中制作表格》的视频课，在教学法过程中，教师始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习。
一、巧妙导入学习内容教师通过请学生帮忙找一找报纸上第一栏有什么，干什么用的，让同学们小组合作讨论。
教师从学生的实际生活入手，让学生找出表格在实际生活中的应用开始，让学生能够了解学会了插入表格可以有很多用途，这样学习起来就动力十足。
而且教师采取请学生帮忙的口吻，这样学生会想：老师都请我帮忙了我一定要好好表现一下，同时体验帮助他人的乐趣，也会认真学习本课的内容。
二、采用“任务驱动”教学模式“任务驱动”法是一种使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望的一种很好的教学方法。
从开始教师让学生找报纸上的第一栏有什么，干什么用的，给了学生第一个任务，让学生进行探究。
接下来教师让学生自己边看书边学习在电脑上实践，再演示总结出制作表格的步骤。
在教学中，学生自学体现学生的学习个性，避免个性的压抑；通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到我们相应的教育活动目的。
同时解放教师，让教师在课堂上有更大的.教育活动时间和空间，更好地了解学生学习动态。
三、悉心指导，大力组织操作对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，在教师讲解了制作的具体步骤后，就让学生动手操作练习，自己置身学生当中，巡视，发现问题，及时指导，在操作练习中，组织学生互相交流。
教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
四、让学生采用多种方法在制作表格时，教师以一种方法为主的基础上，鼓励学生采用不同的方法制作表格。
如可以用绘图工具中的画表格，也可以利用表格工具栏绘制表格，还可以插入表格。
信息技术评课稿范文
信息技术评课稿范文
尊敬的评委、教师和同学们：
大家好！今天我要评价的是信息技术课程。
首先，我想说的是信息技术课程在现代社会中极为重要。
在信息时代，电脑和互联网已经成为了人类生活不可或缺的一部分。
信息技术课程的目标应该是培养学生的计算机操作和解决问题的能力。
对于这门课程的教学方法，我认为有几点值得肯定。
首先，老师辅以多媒体教学，使得课程内容更加生动有趣。
例如，老师会用PPT演示来展示课程内容，这样孩子们可以更好地理解
和掌握知识点。
其次，老师会利用实践操作的方式进行教学。
通过实际操作电脑软件和工具，学生们可以更好地运用所学知识，加深对课程内容的理解。
除此之外，老师还注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在信息技术课堂上，学生们经常会组队完成一些项目和作业，这样不仅可以培养学生的合作意识，还能够锻炼他们的沟通协调能力。
此外，老师鼓励学生们主动提问和参与讨论，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
不过，我认为信息技术课程还有一些需要改进的地方。
首先，教材内容的难易程度需要更加贴合学生的实际水平。
有些时候，教材内容过于抽象和复杂，容易造成学生的困惑和分心。
其次，应该增加更多的实际案例和应用实例来讲解和演示课程内容。
这样可以更好地帮助学生理解和掌握知识点。
综上所述，信息技术课程在教学方法上已经取得了一定的成绩，但仍有一些需要改进的地方。
我相信，在老师们的努力和学生们的积极配合下，信息技术课程会越来越好，为培养学生的信息技术能力做出更大的贡献。
谢谢！。
信息技术评课稿9篇
信息技术评课稿优秀实用9篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展评课稿准备工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的信息技术评课稿优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
信息技术评课稿优秀1今天听了一节《创建数据表》。
董老师一如既往的充满信心、充满激情，很好的达到既定的目标。
对这次磨课我有以下想法。
1、董老师为这节课做了精心的设计，本节课以“合理作息，健康成长”为主线，以作息时间调查表引入，够充分联系学生的生活，调动学生探索数据表格的兴趣。
并且在学习中分设三个任务“考一考”、“练一练”、“探一探”，把本课的三维教学目标融入三个任务，即突出了重点，也突破了难点。
2、在教学过程中，董薇薇老师以一条中学生关于作息时间的感叹，引起了全体同学的吐槽，迅速将学生的注意力吸引到了课堂。
接着，董老师马上展示了一周“作息时间表”的调查数据，通过对调查数据的分析举例引出了——excel。
引出excel的时候，董老师没有以老师的身份要求一定要使用Excel，而通分析、举例阐明了Excel软件最适合数据处理，让同学们明白为什么要学Excel。
3、导入新课堂后，董老师以学生现有知识为起点，借助课本P.55，联系WORD软件，达到了对Excel的初步认识。
放手操作练一练环节，董老师设置了十分有针对性的`任务“研究某一位学生的一周作息时间”，放手让每一位同学操作，完成作息表的填写。
由于任务清晰、明确，并指出了为什么要研究一周作息时间，让学生更容易理解要完成的任务。
相比前2次磨课，因为任务出示的不够明确，学生对任务理解不深，不少学生不明白要做什么，最后影响任务完成的质量。
教师引导“探一探”环节，是学生完全陌生的内容，也是本节课的难点。
董老师简明填充的演示，让学生体会到了Excel软件的优势，也大大增加了学生学习的热情。
信息技术评课稿【挺好4篇】
信息技术评课稿【优秀4篇】这课主要介绍的是“画笔”模块的相关命令，属于基础模块学习。
角色运动会留下一定的痕迹，这些痕迹的保留，需要“画笔”指令的支持。
老师们在教学中，将画笔的设置与小猫的运动结合起来，将枯燥的命令趣味化，让学生在欢快的学习氛围中掌握了知识。
下面是我精心为大家整理的4篇《信息技术评课稿》，希望能够给您提供一些帮助。
信息技术评课稿篇一就顾老师这节课，我从以下七个方面来评：一、评课前准备从整节课所用到的教学资料来分析，顾老师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内容的选取，演示课件的制作，FLASH相关素材的落实以及源文件的制作，并且可以很明显的看出顾老师对教学内容也做了非常深入的学习，对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。
二、评教学目标和重点难点本课的教学目的明确，重难点突出，从本课的教学目标来看，我觉得顾老师很好的兼顾了以下四个方面：（1）认知（2）技能（3）情感（4）拓展从认知目标来看，顾老师让学生理解了按钮的相关概念及特点，从技能目标来看通过教学顾老师让学生掌握了按钮的创建及简单的运用，从情感目标来看，通过本课教学可以培养学生的精神及知识探索能力，从拓展目标来看顾老师通过让学生探究按钮的更多创建制作方法，达到了知识拓展的目的，本课顾老师把按钮的创建制作以及使用方法做位教学重点，把库，公用库的概念及区别，按钮4桢的概念，尤其是对点击桢的理解，以及自主设计按钮作为教学难点，并通过课堂教学一步步加以突破和落实。
三、评教学思想教学思想也叫教学观念，是指教师认识和教学主张，它指导着教师的教学行为，从顾老师这堂课来看，他所采用的教学思想还是比较新颖的，在学生的三性中有如下的体现：（1）主体性：在整个的教学过程中，充分的体现了学生的中心地位，如在新课的引入方面通过出示FLASH按钮动画，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好的学习氛围，在按钮的创建制作以及使用方法的教学过程中能充分让学生动手操作，交流评价。
信息技术评课稿优秀3篇
信息技术评课稿优秀3篇信息技术评课稿篇一今天我王老师执教的小学信息技术三年级的一节信息技术课，执教老师通过让学生动手，既让学生掌握了本课的知识要点，达到了教学目的；又在情感上深化了学生的意识。
我认为本节课有以下几个亮丽之处：一、教学目的轻松实现，重点较为突出，难点精彩突破。
按照教参上的三个教学目的在本节课中都是学生操作过程中通过出现问题、解决问题的形式中逐步实现和让学生掌握的。
按照教参上本节课的重点是软件中文字工具的使用，本节课执教通过让学生先思考后行动；着重让学生练习了本课的重点技能。
二、教学方式来看，执教老师采用了师生共同参与互动的教学方法。
导入部分利用了欣赏图片的方式，逐渐把学生带入到本课情景中来，使学生很快就进入学习状态。
在讲授内容，执教老师先让学生思考回答，然后再总结归纳。
在制作部分，执教老师通过学生遇到的问题，用一起想办法解决的方法，既自然的解决了出现的问题，又教授了本课的技能目标，还使部分学生的能力得到了展示，通过这种师生一起讨论问题解决问题的方法，使学生们感觉老师把他们当成了朋友，接近了师生关系，增加了学生学习的自信心。
执教老师也很会捕捉和利用课堂中的小细节，比如在强调打字姿式和指法时，他不是刻意拿出时间来指导，而是在学生不经意的时候，通过夸奖个别学生起到让全体都注意的效果。
执教老师这种以小见大、细致入微的教学方法很是让人欣赏。
三、富有情趣的组织结构在本节课上，执教老师将时尚的DIY 引入了课堂，让孩子们有了探究的需要。
这样的任务驱动在本课中得到了很好的效果，学生们围绕DIY 的主题，在不断的探究，不但促进了孩子们对于未知事务的探索情感，也与生活实际较为紧密的联系起来。
这样的寓教于乐的形式，会给孩子们留下非常深刻的印象的。
四、活跃的课堂氛围在这节课上，我们作为听课的老师，都能很明显的感受到愉快的课堂气氛：孩子们的欢笑声不绝于耳，并且在欣赏自己作品的同时也肯定了别人。
作为孩子，能在一个轻松的氛围里学习，是最好不过的了，在这里老师做了有意义的尝试。
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信息技术评课稿(5篇)信息技术评课稿(5篇)信息技术评课稿范文第1篇一、课堂组织教学是信息技术老师专业化成长的舞台作为国家教育部规定的必修课程之一，信息技术课与其它课程应当是等同的，但偏偏我们所从事的这一门课程的教学氛围，却不像其他课程那样深厚，那样受到重视，许多状况下，人们把信息技术课堂当成了“玩的殿堂”，同学也慢慢形成了玩的习惯。
要想有效地掌控课堂，我们作为一名信息技术老师必需练好课堂组织教学的基本功。
（1）首先，我们必需接受现代教育理论的熏陶，转变重技术轻理论的做法，渐渐形成信息技术教学讨论的风气，提高我们自身的教育理论水平和业务素养。
我们要把同学的学放到课堂教学的首位，通过老师的组织、指导和点拨，使他们能够仔细地学、有效地学，同学不仅学会了学问，同时学会了学习。
（2）其次，我们必需针对客观现实讨论教法和学法，练好组织教学基本功，培育和激发同学的爱好，转变人们对信息技术课堂的传统看法。
为达到这一目标，我们必需想方法营造良好的信息技术教学环境，至少让全体同学能够听从你的支配。
（3）我们必需讨论建立信息技术教与学的评价机制，必需实行过程性评价。
没有评价的教学是一种无效的教学。
教学与评价是相辅相成的，有效的评价可以促进教学，促进同学的进展，促进老师的成长。
课堂组织教学基本功是信息技术老师的第一生命。
作为信息技术老师，课堂组织教学基本功不过关就不是一个合格的信息技术老师。
课堂组织教学基本功的训练要从平常着手，从每一堂课着手，自觉地、有意识地去进行。
对每一堂课，我们都要留意课前仔细备教材、备同学、备环境和氛围，课中仔细施教、有效组织，课后常常反思、准时评价。
二、课外辅导是信息技术老师专业化成长的根基在中学校，由于信息技术并不是中考、高考科目，因而信息技术只是处于副科的地位，信息技术老师不存在中考、高考的成就感，一般也不会象主科老师那样受到学校的重视，获得与主科老师同样的待遇。
我个人认为，信息技术老师的成就感主要存在于课外，可以说“课外辅导力量是信息技术老师安家立命之本”，因此，练好课外辅导基本功也是信息技术老师寻求专业进展、争取公平待遇的一条重要途径。
在中学校，可以开展的信息技术课外活动包括信息学奥赛，中学校电脑制作大赛，科技创新活动等等。
信息技术老师开展课外辅导，要出成果也不简单，必定会遇到许多困难，遇到许多阻力，学校领导、班主任、家长不肯定支持，甚至同学都不肯定来参与。
即使是这样，我们也要仔细去做，坚持去做，坚持就是成功！用情感去留住他们！我们始终坚持“要有所作为，有为才有我们的位！”三、教学科研是信息技术老师进一步成长的催化剂作为一名信息技术老师，在自己的教学实践中，总会有些感悟，有些反思，可能会是一些片段，不成篇章，系统持续深化反思的过程就是课题讨论的过程。
课题讨论是老师成长的“催化剂”，是新课程对老师的要求、也是老师专业化进展的需要。
通过课题讨论促进老师之间的合作，增加老师的分散力；通过课题讨论开发老师潜能，激发老师的制造力；通过课题讨论提高课堂教学质量和教学效率，也提升老师的专业水平。
只要专心教育，专心钻研，信任信息技术老师通过参加课题讨论，肯定会在专业上更大程度的提升自己，成为一名讨论型、学者型的老师。
信息技术老师乐观参加课题讨论是老师专业化进展的有效途径之一。
投稿是文章发表的关键。
初期投稿要有胆识，不要怕投稿不中，对于投不中的稿件要准时分析、总结其缘由，否则可能会因屡投不中而影响你投稿的乐观性和自信念。
此外，还要讲究投稿的策略和方法，要留意想些方法增大命中率，要保证做到所投稿件与所投杂志的详细栏目对应，要做到所投稿件短小精悍，字数要掌握在千字左右，有条件的可以找人推举。
一句话，既要勇于投稿，也要擅长投稿。
博客是提高信息技术老师教研力量的重要利器，它是一种简便易行的工具，是一种非常简易、傻瓜式的个人信息方式。
任何人都可以像免费电子邮件的注册、写作和发送一样，完成个人网页的创建、和更新；上博客，做教育科研，可以做到“四两拨千斤”。
作为信息技术老师，我们要充分发挥自身的优势，领先走入数字教育科研新时代，让“博客”成为推动我们老师专业化成长的加速器！四、学习培训是信息技术老师专业化成长的前提信息技术评课稿范文第2篇【关键词】TPACK 英语写作教学讨论背景信息技术和网络的快速进展不断地转变着人们的生活，同时也对教学模式提出了挑战。
《教育信息化十年进展规划（2021-2021年）》中明确提出实现信息技术与教育的全面深度融合将是推动教育信息化工作的一项重要任务。
《高校英语课程教学要求》更是明确要求，在高校英语教学中使用信息技术提高教学效果，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着共性化学习、自主式学习方向进展。
如何将信息技术整合到英语写作教学中来成为了焦点。
TPACK框架为基于网络教学的英语写作课程的教学改革供应了思路。
概念界定TPACK（整合技术的学科教学学问）是由美国学者Koehler和Mishra于2021年在Shulman提出的的PCK（学科教学学问）的基础上提出的。
TPACK 框架描述了老师运用技术进行有效教学应具备的学问，包含三个核心要素：学科内容学问（Content Knowledge，简称CK）、教学法学问（Pedagogical Knowledge，简称PK）和技术学问（Technological Knowledge，简称TK）。
其中复合因素包括：学科教学法学问（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）、整合技术的学科学问（Technological Content Knowledge，简称TCK）和整合技术的教学法学问（Technological Pedagogical Knowledge，简称TPK）。
这些要素之间存在以下几个特征：（1）动态性。
信息技术的不断进展，教学观念的不断更新，都要求老师在教学中不断总结、反思。
要素之间存在着动态平衡关系。
（2）融合性。
要素之间并不是简洁的叠加和拼接，而是学问间的深度融合。
（3）情景性。
TPACK反映的是详细的教学情景下，从实际教学问题着手结合适当的信息技术。
TPACK还对老师提出了较高的要求，老师必需把握教学的境脉（Context）学问。
境脉中包含学习内容以外的因素，如课堂的物理特征，学校的理念与期望，老师和同学的认知、阅历、心理、社会的特征等。
TPACK强调老师将技术、教学法和学科内容学问三种核心学问有机融合起来，生成的一种学问。
TPACK框架下的英语写作教学，就是老师制造性地将信息技术、教学法和英语写作内容学问三者融合起来进行的有效教学。
TPACK在英语写作教学中的应用1.学科学问分析英语写作包括遣词、造句、段落、篇章结构、语法、文体等，是一项综合的语言技能，同学英语写作水平直接反映其英语语言把握程度的凹凸，同时也是英语听、说、读、写、译五项技能中最难培育的力量之一。
写作理论学问、大量的阅读、写作练习和准时的评价反馈是提高英语写作力量的有效途径。
抱负的英语写作过程是课堂进行写作学问、技巧的讲解、范文分析，课下完成阅读、写作练习，老师的准时反馈，同学的反复修改，最终定稿，渐渐地提高英语写作力量。
认知理论认为学习者在肯定的教学情境下，借助他人和学习帮助工具，在学习的实践中通过有意义的建构来获得学问。
英语写作应当以同学为写作主体，以老师为主导，激发同学通过写作实践完成对所学学问的有意义的主动构建。
2.教学法学问应用英语写作教学应运用以过程为导向的写作教学法，把写作视为一个循环式的认知过程，强调在写作实践中提高写作力量。
引导同学把写作分为四个阶段：写前预备、初稿、修改和定稿，同学可能在初稿，重写，编辑，定稿等环节循环、反复，而不单是从最终的终稿来改进写作，从根本上避开失误，提高写作力量。
同时实行形成性评价，关注写作过程，达到促学的目的。
3.技术学问应用我校引进了美国麦格劳-希尔教育测评中心的写作自动评价系统Writing Roadmap。
这是一款基于现代信息技术的形成性评价写作工具。
WRM以母语为英语的同学语料库为基本标准，供应并实施6个维度的写作评价标准：内容、结构、语体、词汇、句法、规范。
对同学习作供应多种在线写作指导、即时评分和诊断报告，引入不仅是工具本身，更重要的是引进了评价标准。
英语写作课发挥网络教学的优势，扩高校生的阅读面，加大写作训练。
同学在打草稿、修改、重写、编辑的写作过程中与系统互动，并且得到准时反馈，结合老师讲评，同学反复修改，内化评价标准，提高写作水平，同时使形成性评价进入写作教学成为可能。
4.自动评价系统融入写作课程的教学模式自动评价系统融入写作课程的教学模式包括三部分。
首先，老师和同学要接受WRM的教学技术培训，了解系统功能，写作评价标准，使同学习得、内化写作标准。
充分熟悉自动评价系统的作用，是帮助老师、同学写作实践和形成性写作评价工具。
其次，WRM写作自动评价系统，在同学的写作过程中，会对拼写、语法自动检测，也会对内容、结构方面赐予指导，不同程度的同学依据系统提示，按个人的需要进行修改，引导同学自我发觉、自我学习、自我修正、自我评价、自我提高和自我完善。
培育了同学的自主学习力量。
系统的帮助功能还减轻了老师的批改负担，从关注语言形式到注意语言的内容。
系统的即时反馈打分功能激发同学不断修改作文的热忱。
老师能够有针对性地进行教学，以过程教学法和形成性评价为指导。
最终，老师要熟悉到现代化信息技术帮助教学的必要性。
要具备全面、系统的英语写作学问，较高的计算机技能和有效的写作教学法，能够运用最新的写作教学方法通过在线英语写作自动评分系统将写作评价标准、技能和学问传授给同学。
TPACK框架下的英语写作教学，首先是老师角色发生了转变，老师要设计好系统中的作文题目，组织和关心同学争论写作评价标准，系统反馈后同伴互评、老师反馈，同学针对反馈反复修改作文，进而内化作文的标准。
同时实现敬重同学差异，进展同学共性的育人过程。
其次，教学技术的运用，有助于同学自主学习的形成和力量的增加。
同学在反复改写的过程中依据系统的准时反馈不断完善写作技能。
更多的写作练习实践使学问的建构逐步完整。
还为同学营造宽松的氛围，削减了焦虑和紧急感，同学能够自主、轻松地完成写作任务。
现代化的信息技术对教育的进展产生了革命性的影响。
TPACK是老师进行有效教学的必要学问框架，有利于老师将教育技术、课堂教学和教学法制造性地融合，激发同学写作的爱好，提高写作认知力量的目标。