《电流的热效应》说课稿
北师大版九年级物理
猜想： 电流的热效应与哪些因素有关？ ……
电阻、电流、通电时间
制定计划，进行试验：
1.提出问题：怎样判断产生的热量的多少？ 要研究电热跟电阻的关系，还要控制什么不 变？电路应该怎样设计？ 2.提出问题： 怎样探究电热跟电流的关系？应控制什么不 变？电路怎样设计？
柱上升稳定后再读,而且两只温度计同时 读. • 本实验应用的探究方法有控制变量法和 转换法.
焦耳 (1818－1889)
英国物理学家，一生致力于 实验研究。用近40年的时间 做400多次实验，研究热和 功的关系。根据所测量电流 通过电阻放出的热量，提出 了焦耳定律。
焦耳定律
电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比, 跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
公式： Q = I ² R t
焦耳定律 意义：热量 电流 电阻 时间
单位： J A Ω S
焦耳定律的理论推导
电流通过导体时，如果消耗电能全部转化为热，而没有 同时转化为其他形式的能量，那么，电流产生的热量Q就等于 消耗的电能W。
3.提出问题：怎样探究电热与通电时间的关系？
实验装置如下图
记录表格
序 电流 电阻(Ω) 号 (A) 1 0.2 R甲=10
2 0.2 R乙=5
3 0.4 R甲=10
4 0.2 R乙=5
通电时间 煤油温变 （min） 化（℃）
5
5
5
2.5
5
20
10
10
分析论证：
(1)比较1与2可知，在电流相同、通电时间相 同时，导体的电阻越大，产生的热量越多；
四、说教学设计
• 1.复习: • 串并联电路的电流,电压,电阻的关系:欧姆定
《电流的热效应》教案 (公开课教案)2022年北师大版2
《电流的热效应》教学目标：〔一〕知识与技能1、知道电流的热效应.2、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。
3、了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类效劳，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。
4、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。
〔二〕过程与方法1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关〞培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。
2、通过实验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关〞，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。
3、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。
4、通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。
〔三〕情感态度价值观1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值。
2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，效劳于社会的理念。
3、通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。
教学重点：通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。
教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
教学过程：〔一〕创设情景，引入新课演示：用“热得快〞烧水，不一会儿水就烧开了。
提出问题：是“谁〞给了水“热〞？学生思考并答复：“电流〞。
提出问题：第一节中电动机提升重物是将电能转化什么能？用“热得快〞烧水，是电能转化为什么能？通过类比第一节电动机做功是将电能转化为机械能，学生会得出用“热得快〞烧水是电能转化为内能。
教师引导：同学们生活中你一定见过用电器的发热现象，请列举例子。
学生举出生活中电能变成内能的例子。
提出问题：电炉丝接入电路中时，电炉丝和电线中流过相同的电流，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？学生答复：可能导线和灯泡的电阻不同提出问题：假设在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。
北京课改版九年级全册第11章第3节《电流的热效应》优秀教学案例
3.小组合作完成实验，让学生在实践中进一步理解电流的热效应。
（四）总结归纳
1.引导学生对自己在探究过程中的发现进行总结，培养学生总结归纳的能力。
2.组织学生汇报实验结果，总结电流的热效应与电流、电阻、通电时间的关系。
3.教师对学生的总结进行点评，强调本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
（五）识解决实际问题，提高学生的应用能力。
2.要求学生撰写实验报告，培养学生的写作能力和实验总结能力。
3.鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习做好准备。
本节课的教学内容与过程注重引导学生从生活实例中发现问题，通过小组合作、实验探究、总结归纳等方式，让学生深入理解电流的热效应，提高学生的实践操作能力和科学素养。
7.教学策略灵活运用：本节课运用情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂生动有趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
8.关注学生个体差异：在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
9.培养科学素养：本节课注重培养学生的科学素养，让学生在掌握电流的热效应知识的同时，提高实践操作能力、团队协作能力和质疑精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解电流的热效应，掌握电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
2.能运用控制变量法进行实验探究，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。
3.学会用电阻表示数和电流表示数计算电流通过导体产生的热量，提高学生的计算能力。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入电流的热效应，激发学生的学习兴趣，培养学生从生活中发现问题的能力。
苏科版物理9年级下册15.3电热器电流的热效应教案
教案：苏科版物理9年级下册15.3 电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
3. 电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。
3. 了解电热器的应用，能够解释一些常见电热器的工作原理。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应，电热器的原理和应用。
难点：电流的热效应的产生原因，电热器的工作原理。
四、教具与学具准备教具：PPT，电热器实物，电路图。
学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应。
2. 讲解电流的热效应：解释电流通过导体时会产生热量，这是电流的热效应。
3. 介绍电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
4. 讲解电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
5. 例题讲解：给出一个关于电热器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于电热器的练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：电流的热效应，电热器的原理和应用。
8. 作业设计：题目1：请简要解释电流的热效应。
题目2：请简要介绍电热器的原理和应用。
答案：题目1：电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量。
题目2：电热器的原理是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
电热器的应用非常广泛，例如电饭锅、电热水器、电烙铁等。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应，通过讲解和练习使学生掌握了电热器的原理和应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
-完成课本第XX页的练习题1、2、3；
-根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
2.实践应用：
-调查生活中电流热效应的应用实例，并进行分析，说明其优缺点；
-结合实际，设计一个简单的电路，计算并验证电流热效应。
3.拓展思考：
-阅读相关资料，了解电流热效应在高科技领域的应用，如电子设备散热等；
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流的热效应概念，理解电流流过导体时产生热量的原因及影响热量大小的因素。
2.学会使用焦耳定律进行相关计算，掌握电流热效应在生活和生产中的应用。
3.熟悉电流热效应的利与弊，了解如何避免电流热效应对电气设备的损害。
4.能够运用所学知识，分析并解决实际生活中与电流热效应相关的问题。
4.教学资源：
-利用多媒体课件、实物展示等教学资源，增强课堂教学的直观性和趣味性；
-结合网络资源，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。
5.教学建议：
-在教学过程中，注重与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围；
-鼓励学生提出问题，引导学生从不同角度分析问题，培养其创新思维；
-定期组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
2.教学组织：
-以小组合作学习为主，培养学生的团队协作能力和沟通能力；
-注重个别辅导，针对学生的不同需求进行针对性指导，提高教学质量。
3.教学评价：
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果；
-关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与实验、讨论等教学活动；
-激励学生自我反思，培养其自主学习能力。
-指导学生进行焦耳定律相关计算。
《科学探究电流的热效应》说课稿
《科学探究：电流的热效应》说课稿各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的课题是沪科版九年级物理第十六章电流做功与电功率第四节《科学探究：电流的热效应》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程和教学评价分析五个方面对本节课进行简要说明。
一、首先是教材分析。
1. 教材的地位和作用。
本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率，是初中物理的重点章节。
焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，它是电学体系知识结构中重要组成部分。
教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，通过学习《电流的热效应》，有助于解决实际生活中有关电热的问题，把理论与实际联系起来去探索电学的问题。
2. 根据教材的地位和作用，依据新课程标准，学生的认知规律，确立本节课的教学目标为：知识与技能：知道电流的热效应，知道焦耳定律的内容，会用公式进行简单的计算,并利用焦耳定律说明生产生活中的一些现象。
过程与方法：通过实验探究，知道电流的热效应与哪些因素有关，体会物理探究的过程和方法，继续学习科学探究法和控制变量法。
情感、态度、价值观：通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。
3. 重点、难点教学重点：通过实验探究电流产生的热量与电流和电阻大小的关系。
教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析得出正确结论。
4．教学准备教师用：多媒体课件学生用：平底烧瓶（2个）、温度计（2支）、适量煤油、学生电源、电流表、导线若干、开关、滑动变阻器。
二、学情分析知识技能方面，学生在第十五章中已学习了欧姆定律，通过本章前三节的学习，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。
对于科学探究，学生已有了初步的认识，同时也具备了一定的实验操作能力。
对于控制变量法，学生已经比较熟悉。
心理方面，学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。
电流的热效应教案5篇
电流的热效应教案电流的热效应教案5篇作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的电流的热效应教案，希望对大家有所帮助。
电流的热效应教案1【学习目标】1．认识电流的热效应；2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；【学习过程】1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？2．电功的公式w= ，推导式有、。
活动１：观察电热器1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。
2、电热器的主要组成部分_______3、举例家庭中常见的电热器:__________、________活动2：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1．实验方法：2．实验过程中需要解决的几个问题：（1）如何反映出通电导体产生热量的多少？（2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？（3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？画出设计的实验电路图。
4、进行探究：（1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之间相同的物理量是，不同的物理量是。
这说明：（2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′ △t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是。
不同的物理量是这说明：（3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会。
归纳结论电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。
导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。
1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律。
16.4《科学探究：电流的热效应》教案2023-2024学年沪科版九年级全一册物理
教案：16.4《科学探究：电流的热效应》一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版九年级全一册物理，主要涉及第16章第4节《科学探究：电流的热效应》。
本节课主要让学生通过实验探究电流的热效应，理解电流通过导体时会产生热量的现象，并探究影响电流热效应的因素。
具体内容包括：电流的热效应实验、电流热效应的定量关系、影响电流热效应的因素等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流的热效应，并能用科学语言描述这一现象。
2. 引导学生探究影响电流热效应的因素，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
3. 帮助学生建立电流热效应与实际应用之间的联系，培养学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应实验操作、影响电流热效应的因素探究。
难点：电流热效应的定量关系、影响电流热效应因素的深入理解。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、电压表、电阻器、导线、热电阻、实验桌等。
学具：学生实验手册、实验报告纸、笔等。
五、教学过程1. 引入：通过生活中常见的电热现象，如电热水器、电饭煲等，引导学生关注电流的热效应。
2. 实验探究：让学生分组进行电流的热效应实验，观察电流通过电阻器时产生的热量，并记录实验数据。
3. 数据分析：引导学生分析实验数据，发现电流的热效应与电流大小、电阻大小之间的关系。
4. 知识拓展：介绍电流热效应的定量关系，即焦耳定律，并解释其物理意义。
5. 影响因素探究：让学生继续进行实验，探究电流热效应与电阻材料、电阻形状等因素的关系。
6. 应用讨论：引导学生讨论电流热效应在生活中的应用，如电热器、电灯等。
六、板书设计电流的热效应1. 实验现象2. 焦耳定律3. 影响因素4. 应用实例七、作业设计1. 请简述电流的热效应实验现象。
2. 根据焦耳定律，计算给定电流、电阻下的热量。
3. 讨论电流热效应在生活中的应用实例。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生实验操作能力强，能较好地完成实验任务。
但在分析实验数据时，部分学生对电流热效应与电阻大小的关系理解不够深入。
《科学探究：电流的热效应》 说课稿
《科学探究：电流的热效应》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《科学探究：电流的热效应》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《电流的热效应》是初中物理电学部分的重要内容，它既是对前面所学电路、电流、电压、电阻等知识的综合应用，也是学习电功率等后续知识的基础。
本节课主要通过实验探究，让学生了解电流通过导体时产生热量的多少与哪些因素有关，从而建立起电流的热效应这一概念。
教材首先通过生活中的实例，如电暖器、电水壶等，引出电流的热效应这一现象，激发学生的学习兴趣。
然后，通过实验探究，引导学生思考电流通过导体时产生热量的多少与电流、电阻和通电时间的关系。
最后，介绍了焦耳定律的内容和公式，并通过例题让学生学会运用焦耳定律进行简单的计算。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电路的基本组成、电流、电压、电阻等知识，具备了一定的实验探究能力和逻辑思维能力。
但是，对于电流的热效应这一抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
此外，学生在实验操作和数据处理方面还需要进一步的提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容和公式。
（2）能运用焦耳定律进行简单的计算。
（3）通过实验探究，知道电流通过导体时产生热量的多少与电流、电阻和通电时间的关系。
2、过程与方法目标（1）经历探究电流通过导体时产生热量的多少与哪些因素有关的实验过程，培养学生的实验探究能力和设计实验的能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生的合作精神和创新意识。
（2）通过了解焦耳定律的发现过程，培养学生坚持不懈的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）探究电流通过导体时产生热量的多少与电流、电阻和通电时间的关系。
（2）焦耳定律的内容和公式。
北师大版九年级物理第13章第4节《电流的热效应》说课稿
第13章第4节《电流的热效应》说课稿一．说教材：1、教材的地位和作用《电流的热效应》是北师大版初中物理教材九年级第十三章第四节的内容。
本节课内容主要有两部分，一是探究电流的热效应跟电流、电阻的关系，二是电流的热效应的应用与控制。
教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，它是对电能、电功率的一个应用的总结，也是对家庭用电安全部分的一个铺垫，所以本节是本章的重点内容之一，它起到承上启下的作用。
2、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，确定本节的学习目标如下：(1)知识与技能通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。
知道什么是电流的热效应及其电热现象的实质。
了解焦耳定律。
知道电热现象的应用和控制。
(2)过程与方法经历分析论证电热现象跟电阻之间关系的过程，体验科学思维方法，包括数学分析的方法的意义。
经历电热现象跟电阻之间关系的验证实验设计过程，领悟实验原理、控制变量方法、实验器材的选择，实验证据的收集、步骤的安排等因素在实验设计中的作用。
(3)情感、态度与价值观培养学生分析论证和实验验证的兴趣。
能从利弊两个方面认识电热现象，体验辩证的思想观点分析问题。
3、难点和重点引导学生从探求中发现，在发现的基础上进一步得出电流产生的热与电阻的关系，培养学生的初步探究能力既是本节重点又是难点.关键：做好探究实验，认识现象。
二、说学生通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。
对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。
他们对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。
三、说教法根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课主要采取了以下几种教学方法：1．探究教学法本节课探究的问题是：电流产生热效应跟电阻的关系，这里我将采取了探究教学法。
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《电流的热效应》说课稿
新课程标准下的物理教学有相当一部分为科学探究类，学生的学习是在对实验现象的分析与推理和原有知识经验相互结合而进行的。
本课设计方案力求体现下面两个方面：一是创设情景，引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；二是重视学生的思维能力和创新能力的培养，突出探究性思维的形成。
一、说教材
1.教材内容要点：
电流的热效应现象和概念；电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系；焦耳定律；电流热效应的利用和防止。
2.教材的地位和作用：
《电流的热效应》是北师大版初中物理教材九年级第十三章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。
电流通过导时会发热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律后，安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的教育理念。
本节课也为下一节家庭电路和安全用电的教学做了知识储备，在全章中起着承上启下的作用。
3.教学目标
按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标确定为以下三个方面：
（1）知识与技能：知道电流的热效应。
知道电流通过导体时产生的热量跟电流、电阻及通电时间的关系。
了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。
理解焦耳定律的内容和公式，并会应用其解决生活中简单的实际问题。
（2）过程与方法：通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。
通过教学培养学生运用焦耳定律解
决一些简单实际问题的能力。
（3）情感态度价值观：通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值。
通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。
4.教学的重点与难点
依据教材的内容和大纲要求，结合学生的实际情况，将本节课的重点确定为：探究电流通过导体时产生的热量跟电流、电阻及通电时间的关系。
难点确定为：设计实验并通过实验让学生自己得出结论
二、说学法
教学活动是教与学相互促进活动，为了调动学生学习的主动性，使学生在课堂教学过程中积极思考，发展思维，做到课堂教学面向全体学生，使学生成为课堂的主人。
针对本课内容特点和教法。
采用的学法如下：发现问题——提出假设和猜想——设计实验——验证假设——交流评价——分析归纳——练习应用。
三、说教法
根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，采用“提出问题——实验探究──交流评价”的物理课堂教学模式，通过对实验现象的观察、分析、讨论，启发学生发现知识，找出规律，培养学生的观察能力和思维能力。
主要教学手段：
1.为了加强直观教学效果以及提高教学效率利用多媒体辅助教学；
2.为了使学生更好地掌握电热效应的有关知识，进一步培养学生的观察、分析能力，采用演示实验的形式，进行实验研究。
四、说教学过程设计
一、创设情境，引入新课
通过演示实验，让学生感受生活中电流通过导体时发热的现象，并列举实例，从而引入新课。
这样的场景一定能使学生感受到生活气息，同时增加对科学的好奇与兴趣。
二、合作交流，探究新知
1.通过观察和感受让学生总结出电流通过导体是都会发热，这种现象叫做电流的热效应。
并让同学们根据自己的生活经验，举出生活中电流热效应的实例。
体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。
2.实验探究——电流通过导体时产生的热量跟哪些因素有关
（1）引导学生根据生活经验大胆提出问题并猜想。
出示生活中几种现象，引导同学们根据生活中的现象大胆去猜想。
这样让学生在猜想时有依据，为学生顺利猜想作好铺垫。
（2）利用一些问题让同学们思考，引导设计合理可行的实验方案，从而降低学生设计实验的难度，渗透物理学的研究方法，同时培养学生设计实验的能力。
（3）根据设计的实验方案，让学生分组实验，并记录观察到的实验现象。
培养学生动手实验能力和实事求是的科学态度。
围绕目标学生实验探究合作意识的培养。
课本中的实验在实际教学中由于实验现象不够明显，因此在这一环节中，大胆地进行创新设计，改造实验，为学生提供明显的实验效果，从而为得出结论做好了准备。
（4）根据实验中观察到的想象，引导学生分析、总结得出实验结论。
在体验实验的同时引导学生，进行对比，归纳。
通过总结既培养了学生的分析归纳能力，又巩固了前面所学知识，注重了知识的前后联系同时也锻炼学生语言表达能力。
前后呼应，使学生能体验到用物理知识解决实际问题的探究快乐。
3.焦耳定律
介绍英国物理学家焦耳，从而根据实验得出的结论归纳总结出电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的定量关系——焦耳定律。
让学生的思维能力得到进一步的提高。
4.根据同学们在生活中所掌握的信息，相互交流生活中电流的热效应现象，从而认识到电热既有利，也有害。
进而总结出电流热效应的利用和危害的防止措施。
给学生创设交流的平台，使他们体验到师生的平等，做到以人为本，激发了学生的探究的强烈愿望和乐于交流的意识。
三、知识应用，巩固提高
完成练习题，巩固所学习的知识，同时掌握学生的学习情况。
让学生主动参与练习中，并培养他们思维与自学能力
四、总结反思，拓展升华
让同学们各抒己见，谈谈本节课的收获。
培养学生总结知识和方法的能力。
五、布置作业，课后巩固
1.通过对所学知识的应用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
进一步加深学生对物理知识的理解。
体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
2.了解科学家焦耳的介绍。
使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。