高二政治教案：《按客观规律办事》
按客观规律办事说课课件
按客观规律办事
【讲授新课】
1、规律具有客观性（难点）
（1）规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人 的意志为转移
①自然规律是客观的 ②社会规律是客观的 ③思维规律是客观的
（2）规律是客观的，规律既不能被创造，也不能被 消灭和改变 （3）规律是客观的，集中表现为它的不可抗拒性
按客观规律办事
思维规律是客观的
全国思想政治说课竞赛
说课课题:
按客观规律办事
按客观规律办事
【说课结构】
【说教材】
说课结构 【说教法学法】
【说教学过程】
按客观规律办事
【教材分析】
【教材地位】
说教材
【教学目标】
【重点难点】
按客观规律办事
【教材地位】
世界是 物质的
物质世界是普遍联系和运动、 变化、发展的 事物运动、变化和发展是有 规律的 （世界观） 规律具有客观性（世界观）
按客观规律办事
太湖大面积爆发蓝藻,引发居民饮水危机
按客观规律办事
太湖大面积爆发蓝藻,引发居民饮水危机
问题1：太湖蓝藻如此迅速爆发说明什么?
（1）规律的客观性是指它的存在和发生作用不 以人的意志为转移（板书）
按客观规律办事
太湖大面积爆发蓝藻,引发居民饮水危机
清
问题2：长期的人为原因使太湖大面积爆发蓝藻，
这是否意味人类能够改变自然规律？
（2）规律是客观的，规律既不能被创造，也不能被 消灭和改变（板书）
按客观规律办事
太湖大面积爆发蓝藻,引发居民饮水危机
问题3：太湖蓝藻的爆发引起居民饮水危机，这说
明什么道理？ （3）规律是客观的，集中表现为它的不可抗拒性
（板书）
按客观规律办事
2019-2020年高二政治按客观规律办事教案(1)人教版
2019-2020年高二政治按客观规律办事教案(1)人教版〖重点〗按客观规律办事，实事求是。
〖难点〗规律的客观性，特别是思维规律的客观性。
〖素质要求〗知识方面：识记：实事求是、解放思想的含义。
理解：①规律的存在与发生作用是客观的，是不依人的意志为转移的；②实事求是与解放思想是统一的。
③蔑视客观规律、违背客观规律必然受到客观规律的惩罚。
运用：①运用自然界和社会生活中的事例，说明规律的客观性。
②运用正反两方面的事例，说明人们必须按客观规律办事。
能力方面：⑴通过交流个人遵循学习规律搞好学习的体会，培养学生的总结概括能力。
⑵通过“实事求是”与“解放思想”相统一原理的学习，分析改革开放中的典型事例，从而培养和提高分析说明问题的能力。
觉悟方面：⑴通过本框内容的学习，使学生树立按客观规律办事的思想，形成科学的世界观。
⑵认识实事求是是毛泽东思想的基础、精髓和根本点，是我们党的思想路线的核心，是我们党的科学态度、工作方法和优良传统。
在今后的工作中，必须坚持解放思想和实事求是的统一。
【重点解决办法】1、按客观规律办事，实事求是。
按客观规律办事，实事求是，既是本框题的主题，也是教学最后的落脚点，同时，实事求是又是马列主义、毛泽东思想及邓小平理论的基础、精髓、出发点和根本点，是我们党的思想路线。
所以，这是教学重点。
分析这个问题可以从二个方面人手:(1)认识客观规律是前提和基础，利用客观规律，按规律办事，改造客观世界才是目的。
按客观规律办事，才能达到预期的目的，取得成功，反之，必然遭到失败。
(2)按客观规律办事，就是要实事求是。
首先，要明确实事求是的科学含义。
其次要明确实事求是的历史观点。
再次，要理解解放思想和实事求是的辩证关系。
【难点解决办法】1、规律的客观性，特别是思维规律的客观性自然界的规律是客观的不难解释，人类社会和思维规律就不同了，、人类社会是以人为主体的，而人是有意识，有目的，社会的发展是通过人的活动进行的，说社会规律是客观的就较难理解。
政治教学设计：按客观规律办事_1
政治教学设计：按客观规律办事各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢政治教案按客观规律办事教学目标1、知识与技能目标：引导学生识记规律、实事求是、解放思想等概念；帮助学生理解事物运动是有规律的原理；明确物质和运动之间的辩证关系。
初步培养学生坚持解放思想、实事求是。
逐步培养学生辩证思维能力、判断正误、是非的能力、从具体到一般的抽象概括的思维能力。
不断提高学生分析和解决问题的能力和理解问题的能力。
2、过程与方法：通过设疑、质疑、解疑的过程，培养学生的逻辑思维能力、透过现象看本质的能力等；通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等方法，让学生在明确事物是普遍联系的、联系是客观的有条件的、世界是发展的，以及因果联系、整体和局部的关系等观点的基础上，培养学生坚持用联系的发展的观点看问题，认清事物运动是有规律的，应该按客观规律办事。
3、态度、情感、价值观目标：（1）态度目标：培养学生在分析问题和解决问题时坚持联系的发展的态度和解放思想、实事求是的作风，坚持按客观规律办事，反对孤立的、静止的地看问题，违背客观规律。
（2）情感目标：结合有关教学内容让学生理解国家两个文明建设的方针、可持续发展战略、经济体制改革的方针和实事求是的思想路线，增强爱国情感。
（3）价值观目标：树立马克思主义科学的世界观。
教学建议关于第三节重点、难点分析第一、事物发展是有规律的（1）规律的含义：是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
（2）规律是客观的。
规律的客观性根源于物质的客观实在性。
可以从三个方面来理解：一，规律的存在和发生作用不以人的意志为转移。
二，规律既不能被创造，也不能被消灭。
三，规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。
是不是承认规律的客观性，历来是唯物主义和唯心主义斗争的焦点。
（3）人和规律的关系：规律是客观的，人不能创造、改变和消灭规律，也不能违抗规律，否则就要受到规律的惩罚；但人在规律面前有不是无能为力的，人能够认识和利用规律，为人类造福。
探索政治按客观规律办事教案设计在课堂教学中的运用。
探索政治按客观规律办事教案设计在课堂教学中的运用。
一、政治按客观规律办事教案设计的理论基础1、按客观规律办事的概念按客观规律办事，是指在工作中遵循和应用客观规律，把握客观规律，正确运用客观规律，依据客观规律进行工作。
按客观规律办事，重在把握规律，注重实践，要求理论与实践相结合。
2、政治学习的目的政治学习的目的是使学生了解基本的政治制度和政治理论，掌握国家政治经济文化的规律和发展趋势，并具备分析研究政治问题和解决实际问题的能力。
3、教育理论教育就是帮助人们更好地认识自身和社会环境，发挥个体潜能，实现自我价值和社会价值的过程。
教师的任务是帮助学生掌握科学方法，提高综合素质和自主学习能力。
二、政治按客观规律办事教案设计的步骤1、进行前置调研在设计政治按客观规律办事教案之前，需要进行前置调研，了解学生的政治意识水平、认知能力和学习需求，以及当地的社会经济和政治环境，这些都是教案设计的重要信息来源。
2、确定学习目标学习目标是政治按客观规律办事教案设计的核心，它决定了教案的整体框架和具体安排。
学习目标应该与学生实际需求紧密相连，明确指出学生应该掌握的政治知识点和能力要求。
3、制定教学计划根据学习目标制定教学计划，具体安排政治按客观规律办事教学的时间、地点和内容，确保教学过程顺畅和有序。
4、编写教学用具教学用具是政治按客观规律办事教案设计中关键的一步，教师需要编写尽可能生动、简单的教学用具，以便学生更地掌握所学知识。
5、教学实践在教学实践中，教师应该根据学生实际情况进行针对性教学，让学生尽可能的参与到学习过程中，帮助他们理解和掌握零散的政治知识点，形成完整的政治思维系统。
三、政治按客观规律办事教案设计在课堂教学中的运用在政治课堂上，政治按客观规律办事教案设计应该始终贯穿教学过程。
以下是一些典型的政治按客观规律办事教案设计案例：1、掌握政治制度的变化政治制度是国家政治生活的最基本形式，了解政治制度的变化对于掌握政治规律具有重要意义。
利用政治按客观规律办事原则优化教学实践中的教案。
利用政治按客观规律办事原则优化教学实践中的教案。
一、了解政治按客观规律办事原则
要了解什么是政治按客观规律办事原则。
简单来说，政治按客观规律办事原则是指在工作中遵循事物规律，根据实际情况科学地分析和解决问题的原则。
在教学实践中，要遵循学科发展规律，实事求是地分析学生现状，结合国家和社会对教育的要求，科学地确定教学目标和教学内容，制定符合教学规律和实际需要的教学方案。
二、根据客观规律制定教案
教案是教师开展教学活动的重要工具，有效的教案可以提高教师的教学质量。
因此，在制定教案时，首先要考虑客观规律，与实际情况相适应，考虑教学环境、教学目标、教学内容、教学方法等多方面因素，并且要关注学生的学科特点和学习方式，以制定更符合实际的教学方案。
三、教案要求符合时代发展
教学活动直接关系到社会的未来，因此，教案也要求符合时代发展。
在今天这个时代，要抓住新时代发展的机遇，落实社会主义核心价值观，努力培养新时代的人才。
因此，在教案制定中要加强时代性的考虑，紧贴时代发展，调整和完善教学内容和方法，使之符合时代的需求，更好地推进教学工作。
四、教案要体现学生主体地位
教案的制定应该以学生为中心，体现学生的主体地位。
在制定教案时，要注意学生的实际学习情况和需求，考虑到学生的年龄、性别、生活环境等因素，结合每个学生的学科特点和优势，制定针对性更强的教学方案，让学生在学习中得到综合发展和提高。
通过理解政治按客观规律办事原则来优化教学实践中的教案，可以提高教学质量，更好地满足学生的学习需求和社会的要求。
教师要在实际教学工作中落实这一原则，以科学、合理、有效的教学方案指导学生实现教育目标，推进我国教育改革和教育现代化建设。
人教版高二政治上册按客观规律办事教案
按客观规律办事一、事物运动是有规律的(板书)(学生阅读教材，然后回答。
)(l)日常生活中你所观察到事物的运动是杂乱无章、毫无秩序的，还是有规律的?请举例说明。
(2)中学各科教材中都讲了哪些规律?(在学生回答的基础上老师归纳总结。
)人们在观察周围事物时，常常看到许多事物的运动似乎是杂乱无章、毫无秩序的，如不同的河流流向不同、对同一个问题的认识各异等。
同时人们也能看到，有些事物的运动又是有秩序的，如：太阳的东升西落、四季的变换、人的生老病死等。
那么，世界上的万事万物的运动到底有没有规律呢?人们通过在实践中对客观事物的不断探索，通过对大量现象的观察、研究才寻找出事物运动的规律，逐渐认识到：一切事物的运动都是有规律的。
特别是随着科学研究的不断深入和发展，各门科学进一步证明了这一观点。
同学们刚才例举的在中学教材中学到的各种规律，如：生物的遗传变异规律、万有引力规律、元素周期率、电磁感应定律、价值规律、生产关系一定要适应生产力发展的规律等，都是各门科学所揭示的事物运动的规律。
可见，自然界的运动都是有规律的，人类社会的运动也都是有规律的，人的认识运动也是有规律的。
总之：一切事物的运动都是有规律的。
1．一切事物的运动都是有规律的(板书)上述各门具体科学分别揭示了各类事物发展的规律，这些规律的具体内容虽然不同，但是作为规律，必然具有共同的特性。
哲学上所讲的规律，就是对各种具体事物运动规律共同特性的概括和总结。
所以，哲学上讲的规律和各门具体科学所揭示的具体规律之间是共性与个性、一般与个别的关系。
下面我们就来了解哲学上所讲的规律的内容(也就是了解所有规律的共性)：2．哲学上讲的规律是：(讲完下面三点后，再把规律的概念写出来。
)(1)任何规律都是事物发展过程本身所固有的联系。
(板书)这就是说，规律是运动着的客观事物本身所固有的，而不是外部力量强加的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的。
例如：牛顿揭示的万有引力定律就是自然界本身所固有的规律。
高二政治教案：《按客观规律办事》教学设计
高二政治教案：《按客观规律办事》教学设计教学目标1、知识与技能目标：引导学生识记规律、实事求是、解放思想等概念;帮助学生理解事物运动是有规律的原理;明确物质和运动之间的辩证关系。
初步培养学生坚持解放思想、实事求是。
逐步培养学生辩证思维能力、判断正误、是非的能力、从具体到一般的抽象概括的思维能力。
不断提高学生分析和解决问题的能力和理解问题的能力。
2、过程与方法：通过设疑、质疑、解疑的过程，培养学生的逻辑思维能力、透过现象看本质的能力等;通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等方法，让学生在明确事物是普遍联系的、联系是客观的有条件的、世界是发展的，以及因果联系、整体和局部的关系等观点的基础上，培养学生坚持用联系的发展的观点看问题，认清事物运动是有规律的，应该按客观规律办事。
3、态度、情感、价值观目标：(1)态度目标：培养学生在分析问题和解决问题时坚持联系的发展的态度和解放思想、实事求是的作风，坚持按客观规律办事，反对孤立的、静止的地看问题，违背客观规律。
(2)情感目标：结合有关教学内容让学生理解国家两个文明建设的方针、可持续发展战略、经济体制改革的方针和实事求是的思想路线，增强爱国情感。
(3)价值观目标：树立马克思主义科学的世界观。
教学建议关于第三节重点、难点分析第一、事物发展是有规律的(1)规律的含义：是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
(2)规律是客观的。
规律的客观性根源于物质的客观实在性。
可以从三个方面来理解：一，规律的存在和发生作用不以人的意志为转移。
二，规律既不能被创造，也不能被消灭。
三，规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。
是不是承认规律的客观性，历来是唯物主义和唯心主义斗争的焦点。
(3)人和规律的关系：规律是客观的，人不能创造、改变和消灭规律，也不能违抗规律，否则就要受到规律的惩罚;但人在规律面前有不是无能为力的，人能够认识和利用规律，为人类造福。
第二，解放思想和实事求是是统一的(1)解放思想就是在马克思主义的指导下，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。
高中政治：2.3《按客观规律办事》教案(旧人教版必修2)
2.3按客观规律办事课题：按客观规律办事目的：理解解放思想、实事求是的含义；规律客观性人们可以认识和利用规律，为人类造福。
重点：按客观规律办事，实事求是难点：规律的客观性教程：【复旧】规律的含义，三是三不是【导新】1250年，法国科学家翁乃谷曾经提出制造一个不需要任何能量，就会永远运行的永动机。
他耗尽了毕生的精力，花费了大量的钱财，最终还是失败了。
失败的根本原因是永动机违背了自然界能量守恒与转化的客观规律。
违背客观规律，无论多么美好的愿望不可能变成现实。
说明了什么哲理？【导学检测】常考考点: 认识和利用规律阅读教材第一至第三段回答：规律客观性的内涵是什么？规律的存在和发生作用是有条件的？1、人们能够认识规律，规律总要通过各种具体现象表现出来, 人们能够运用抽象思维能力,对大量的具体现象进行概括和① ,发现、认识其中的规律。
阅读教材第四至第六段回答：规律客观性的表现是什么？阅读教材第七至第十四段回答：人们认识和利用规律的表现是什么？2、人们一旦认识了规律就可以利用规律，事物运动的规律是可以被认识的, 未被认识的规律只是②的问题,而不是能不能③的问题。
当人们还没有认识规律的时候,人们的行动是④目的，人们一旦⑤了规律,就可以利用规律。
(1) 人们能够利用对规律的认识, 预见事物发展的趋势和方向, 指导实践活动,⑥客观世界。
(2) 人们可以改变或创造条件，⑦某些规律发生破坏作用的范围,使人们少受其害或⑧其害，直到变害为利，为人类造福。
考点: 坚持实事求，按客观规律办事阅读教材第十五至最后一段回答：什么是实事求是？实事求是的地位？什么是解放思想？实事求是和解放思想的关系是什么？3、按客观规律办事, 才能达到预期的目的我们在想问题、办事情时。
只有以对自然和社会规律的认识为① ,按照客现规律办事才能达到预期的目的, 取得成功。
②客观规律, 必然遭到失败。
4、按客观规律办事，就是要实事求是(1) 实事求是就是我们无论做什么事情, 都要从客观实际出发, 从中引出其固有的而不是臆造的规律性, 作为我们行动的③ , 做到按客观规律办事。
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高二政治教案：《按客观规律办事》
客观定律是一个来自于马克思主义的核心。
含义客观规律是指不以人的意志为转移的客观存在的规则。
学生理解事物运动是有规律的原理；明确物质和运动之间的辩证关系。
初步培养学生坚持解放思想、实事求是。
逐步培养学生辩证思维能力、判断正误、是非的能力、从具体到一般的抽象概括的思维能力。
不断提高学生分析和解决问题的能力和理解问题的能力。
2、过程与方法：通过设疑、质疑、解疑的过程，培养学生的逻辑思维能力、透过现象看本质的能力等；通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等方法，让学生在明确事物是普遍联系的、联系是客观的有条件的、世界是发展的，以及因果联系、整体和局部的关系等观点的基础上，培养学生坚持用联系的发展的观点看问题，认清事物运动是有规律的，应该按客观规律办事。
3、态度、情感、价值观目标：
（1）态度目标：培养学生在分析问题和解决问题时坚持联系的发展的态度和解放思想、实事求是的作风，坚持按客观规律办事，反对孤立的、静止的地看问题，违背客观规律。
（2）情感目标：结合有关教学内容让学生理解国家两个文明建设的方针、可持续发展战略、经济体制改革的方针和实事求是的思想路线，增强爱国情感。
（3）价值观目标：树立马克思主义科学的世界观。
教学建议关于第三节重点、难点分析
第一、事物发展是有规律的
（1）规律的含义：是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
（2）规律是客观的。
规律的客观性根源于物质的客观实在性。
可以从三个方
面来理解：一，规律的存在和发生作用不以人的意志为转移。
二，规律既不能被创造，也不能被消灭。
三，规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。
是不是承认规律的客观性，历来是唯物主义和唯心主义斗争的焦点。
（3）人和规律的关系：规律是客观的，人不能创造、改变和消灭规律，也不能违抗规律，否则就要受到规律的惩罚；但人在规律面前有不是无能为力的，人能够认识和利用规律，为人类造福。
第二，解放思想和实事求是是统一的
（1）解放思想就是在马克思主义的指导下，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。
实事求是，就是要从客观实际出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事。
（2）解放思想和实事求是是统一的，统一就统一在使思想符合客观实际上。
客观事物的发展是有规律的，按客观规律办事，就要实事求是；客观事物是不断发展变化的，要使思想符合变化发展了的实际而不被旧观念所束缚，就要解放思想。
只有解放思想，才能做到实事求是；只有实事求是，才是真正的解放思想。
关于第三节教法建议（1）、总体思路：哲学原理或观点的形成和理解，都是典型分析和综合概括的结果。
每一个普遍性的哲学命题，都是对世界万事万物的某一方面普遍性分析基础上的总结和抽象。
所以，每个重点难点的突破都是由具体到抽象，而且要从自然界、人类社会、思维领域三个方面列举事例，只有这样得出结论才带有普遍意义。
（2）、具体建议：
a.对规律的客观性的教学可采用调查法。
把全班分成4个小组，围绕我们学
过哪些规律?具体的规律和哲学上讲的规律有什么不同和相同点?社会上有哪些规则?规律和规则的区别是什么?规律客观性在现实生活中有哪些表现?人和规律的关系是怎样的?调查结束后，各小组将调查结果在全班作汇报，教师可就其中的疑点再带领学生进一步探讨。
b.对解放思想和实事求是是统一的这个知识点的分析，教师可由一个辨题引入，如解放思想，就不能实事求是；要实事求是，就会限制解放思想。
在辩论的基础上，教师引导学生分析解放思想和实事求是是统一的。