国内外健康教育与健康促进现状的比较
全国健康教育与健康促进
全国健康教育与健康促进一、引言健康教育与健康促进是一项重要的社会事业，旨在提高公众的健康意识、增强个体的健康素养，促进全民健康水平的提升。
本文将从全国范围内的健康教育与健康促进的现状、目标、策略和成效等方面进行详细阐述。
二、现状分析1. 健康教育的现状根据最新统计数据显示，全国健康教育的普及率已经达到80%以上。
各级政府、学校、医疗机构等单位积极开展健康教育活动，包括开展健康讲座、发放健康宣传资料、组织健康知识竞赛等。
此外，互联网的普及也为健康教育提供了新的渠道，各类健康知识网站、健康APP层出不穷。
2. 健康促进的现状全国各地积极推动健康促进工作，通过制定健康促进政策、开展健康促进活动等方式，提高公众的健康意识和行为习惯。
例如，各地开展健康体检活动、推广健康饮食、鼓励运动锻炼等。
此外，社会各界也积极参与健康促进工作，如企业组织员工健康讲座、社区开展健康活动等。
三、目标设定1. 健康教育目标全国健康教育的目标是提高公众的健康素养和健康行为水平，培养健康的生活方式和行为习惯。
具体目标包括提高健康知识掌握率、改善健康行为习惯、提高健康问题的识别和解决能力等。
2. 健康促进目标全国健康促进的目标是提高公众的整体健康水平，降低慢性病和传染病的发病率和死亡率。
具体目标包括提高健康素养、改善生活方式、提高健康服务利用率等。
四、策略和措施1. 健康教育策略（1）加强健康教育课程的开展，包括在学校、社区等场所开设健康教育课程，提供全面的健康知识和技能培训。
（2）利用互联网平台开展健康教育，如建设健康知识网站、开发健康教育APP等，提供便捷的健康教育资源。
（3）加强健康教育师资队伍建设，提高健康教育师的专业水平和教育能力。
2. 健康促进策略（1）制定健康促进政策，加强对健康促进工作的组织和管理。
（2）开展健康促进活动，如健康体检、健康讲座、健康运动等，提高公众的健康意识和行为习惯。
（3）加强健康服务体系建设，提供全面的健康服务，包括健康咨询、健康检测、健康管理等。
浅谈健康教育与健康促进进展
浅谈健康教育与健康促进一、全球健康挑战首先来看一些数据：1、期望寿命：在过去的50 年，全球人均期望寿命增加了20 岁，发达国家增加9 岁，高死亡的发展中国家增加17 岁，低死亡的发展中国家增加26 岁。
2、死亡年龄构成：发达国家超过60％的死亡发生在70 岁以上人群。
中国不到10％的死亡发生在5 岁以下儿童，48％的死亡发生在70 岁以上人口。
3、儿童死亡：全球5 岁以下儿童死亡率在1990 年的基础上下降了一半，从1990 年的1270 万例下降到2022 年的590 万例。
报告显示，虽然2022 年全球儿童死亡率比1990 年降低了53%，但每天仍然有16000 名5 岁以下儿童死亡。
45%的5 岁以下儿童的死亡发生在新生儿期，也就是生命开始的最初28 天。
4、在高死亡率的发展中国家，传染病、妇幼问、营养等导致的死亡占40％。
HIV/AIDS 已经成为15－59 岁列成人死亡和疾病首位。
60 岁以上老人死亡与疾病在各国差别不大，并且在过去10 年也比较稳定，主要是慢病与退行性改变。
5 、未来面临的健康挑战：HIV/AIDS；非传染性疾病：心脑血管病、肿瘤；青年男性的意外伤害，占15－44 男性死亡的30％；心理问题：主要有抑郁、自杀、精神分裂、癫痫、酒精或者药物滥用等，占伤残调整生命年(DALYs)的13％。
21 世纪已经过去了十几年，如今全球的卫生总体状况如何？日前，世界卫生组织发布了10 组关于全球卫生状况的最新数据。
全球卫生状况的10 组数据分别为：1.1990 年以来，全球人均期望寿命增加了6 岁，在2022 年出生的婴儿平均可活到70 岁；2.每年约有700 万名5 岁以下儿童死亡；3.早产是全世界新生儿的主要杀手，每年有1500 万婴儿(约为婴儿的1/10)出生过早(在怀孕37 周之前出生并存活)，早产并发症每年造成100 多万例死亡；4.心血管疾病是全世界主要死因，全球每10 名死者中就有3 名由心血管疾病造成——可造成心脏病发作和中风；5.2022 年艾滋病毒/艾滋病死亡总数中，约有70%发生在撒哈拉以南非洲；6.每天几乎有800名妇女死于妊娠和分娩并发症；7.抑郁症等精神卫生障碍是全球范围内造成残疾的20 个主要原因之一；8.听力丧失、视力问题和精神障碍是最常见的致残原因；9.每10 名成人中约有1 人患糖尿病；10.每天有近3500 人死于车祸。
健康教育和健康促进
健康教育和健康促进1、健康教育（health education）：是以传播、教育、干预为手段，以帮助个体和群体改变不健康行为和建立健康行为为目标，以促进健康教育为目的的所进行的系类活动及其过程。
2、健康教育的工作原理：健康教育是一门通过改变行为来促进健康的科学，它是一门交叉学科。
其原理是运用社会学和流行病学方法诊断社区或人群的健康问题，找出健康教育的“靶”问题。
并以提高科学认知为基础、以树立正确态度为关键、以掌握保健技能为支持、以改变行为为目标进行工作。
3、健康促进（health promotion）：指运用行政或组织手段，广泛动员和协调社会各相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略。
4、健康促进的五个工作领域（健康促进的功能）：（1）促进制定有利于健康的政策（2）促进调整卫生服务方向（3）促进提高个人和群体保健知识和技能（4）促进建设和保护物质环境和自然环境（5）促进发展社区能力5、知信行模式（KABP）：知识—信念态度—健康行为—健康知识知：认知，这里主要指人们对卫生保健知识和卫生服务信息的知晓和理解信：指人们对事物、信息、知识、思想、理念的信念和态度。
这里主要指对健康信息的相信，对健康价值的态度行：即行为。
这里主要指健康知识和健康信念的动力下，以及在环境的影响或限定下产生的行为。
健康行为又能产生和传递健康知识。
这一理论认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念态度，进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。
只有当人们了解了有关的健康知识，建立起积极、正确的信念与态度，才有可能主动的形成有益于健康的行为，转变危害健康的行为。
如：吸烟知道吸烟的危害—相信有戒烟的能力—采取行动6、人际传播：也称人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。
主要通过语言来完成，也可通过非语言方式。
7、大众传播：指职业性的信息传播机构使用电子和印刷技术通过广播、电话、网络、报纸、期刊、书籍等媒介向范围广泛、为数众多的社会人群进行的信息传播活动。
中小学心理健康教育现状问题与发展趋势
积极心理学思潮的兴起
美国心理学家西格曼（1997）等认为，传统主 流心理学是消极的心理学，这种消极、悲观的 思路把重点集中在心理与行为上，心理学应对 力量和优秀品质展开研究，是幸福、发展、快 乐和满意的心理学，目标是人类生活健康和美 好。一是主观层面的积极体验的研究（乐观、 快乐、幸福）；二是个体层面积极人格特质的 研究（爱、能力、勇气、宽容、智慧和创造 力）；三是群体层面的积极组织系统研究（健 康家庭、良好社区和有效能学校）。
小学的心理健康教育可以游戏和活动为主，初中可 以活动和体验为主，高中可以体验和调适兼顾;强调 心理健康教育的三个主体，学生是主体，教师是主 体，家长也是主体。
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（三）丰富中小学心理健康教育的途径和方法
今后的中小学心理健康教育要采用多种途径和 多样化的方法，如在学科教学中渗透心理健康 教育 ;
导。
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（四）中小学心理健康教育的形式化倾向
有些学校虽然名义上设立了心理咨询室，开 设了心理健康课，配备了老师，但用传统的 教育思想和一般的思想政治工作的方法来进 行心理教育;
另一种形式化倾向是把心理健康教育和德育 混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学 校德育的一个组成部分;
心理健康教育和德育是有区别的。
天津市第一中学则把心理健康教育的重点放在班主 任对学生心理健康的指导上;
张家口市宣化四中把心理健康教育工作作为后进生 （学习不良儿童）转化的突破口。
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4.师资培训工作受到了重视
师资力量是顺利进行中小学心理健康教育的关 键. 国外的心理健康教育者多是学校心理学、 咨询心理学、教育心理学等专业毕业的硕士、 博士。
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（二）中小学心理健康教育的医学化倾向
有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和 心理治疗，把中小学的心理健康教育肆意医 学化,选择发展性问题较少;
健康教育与健康促进工作的现状及有效措施
重视，从思想上、行为上以及资源上展开多方整合，增强公众
自我保护意识，确保每一位公众均享受到健康教育的呵护。
参考文献：
［１］ 吴 丽 钧， 顾 华 芳． 健 康 促 进 医 院 创 建 的 实 践 与 思
考［ Ｊ］ ．健康教育与健康促进，２０１９（６） ：５６８－５７１．
因重视度不够、创新性不强、工作开展模式单一，在执行
与评价全程缺乏群众参与和监督，故而工作开展与落实未能
取得实质性成效。
三、 健康教育与健康促进工作开展的推进策略
（ 一） 领导高度重视
若要使健康教育与健康促进工作取得成效，关键就是要
引起领导的高度重视，可行做法包括：第一，时常为领导汇报
工作开展情况，邀请相关领导出席或主持健康教育会议、讲
起来即卫生行政机构—专业健康教育机构—各大卫生医疗
机构（ 包括乡镇卫生院、社区卫生服务中心等） ；同时，需与广
电、卫生、社会团体以及教育等一系列机构联合起来进行横
向网络体系建构，如此可实现纵向到底、横向到边，全力推进
健康教育规划得以落实，发挥事半功倍之效。
（ 四） 多措并举进行健康教育与健康促进手段创新
合，将工青妇社团组织、专业健康教育人员以及家庭作用的
主观能动性发挥出来，进行彼此合作、互惠互利，进行资源的
整合利用，推进健康教育与健康促进工作开展，确保每一位
群众都能积极Байду номын сангаас与到健康教育活动中来，提高公众健康意识
与健康水平。
四、 小结
健康教育需要人们改变认知、态度、价值观与技能并采
取对健康有益的行为与生活方式，健康促进与健康教育在客
考核。
卫生宣传,健康教育,健康促进三者间的的区别
卫生宣传,健康教育,健康促进三者间的的区别一．基本概念卫生宣传卫生宣传就是通过各种方式向人们传播有卫生的知识，以达到转变人们的卫生健康知识结构和态度的目的。
卫生宣传属于单向的知识传播，其传播对象比较泛化。
健康教育健康教育就是通过有计划、有组织、有系统、有评价的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为生活方式。
健康教育也是“通过知识传播提高人们的健康知识水平; 通过教育帮助人们树立正确的健康观念和健康信念, 掌握自我保健技能; 通过干预帮助人们改变不健康行为和建立健康行为”的过程。
*健康教育=行为改变禁烟健康教育？公共/工作场所吸烟→非公共/工作场所吸烟健康促进健康促进是一个过程，该过程使人们得以增强控制自身健康的能力以及改善自身的健康状态。
(WHO,1986）健康促进包括了健康教育及能促进行为与环境有益于健康改变的相关政策、法规、组织的综合。
(L. Green)*健康促进=行为改变+ 环境改变（健康教育）（政府行为）*二. 卫生宣传,健康教育,健康促进三者间的的区别卫生宣传—单纯的知识传播健康教育—行为矫正健康促进—行为, 环境矫正（注重政府行为、行政干预）三者间的联系（递进包容）举例：健康教育人员在某医院吸烟医生群体中讲授吸烟对个人、家庭健康的危害和医院环境的影响，并给予戒烟方法的指导，结果大部分吸烟医生都自觉地实行戒烟，也有少部分人仍然在医生办公室吸烟，医院按有关规定对吸烟医生进行一定的处罚，整个过程是A．健康指导与行为改变B．卫生宣传与健康教育C．卫生宣传与健康促进D．健康教育与健康促进E．健康教育与卫生保健(一) 健康教育与卫生宣传不能等同，两者既有区别又紧密联系卫生宣传是卫生知识的单向传播，其受传对象比较泛化，缺乏针对性。
与健康教育相比，卫生宣传侧重于改变人们的知识结构和态度，不着重信息的反馈和效果。
尽管卫生宣传也期望人们的行为有所改变，但实践证明仅有卫生宣传难以达到行为改变的理想目的。
健康教育与健康促进
健康教育与健康促进（基本概念）1、健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为、生活方式的教育活动与过程。
2、健康促进：是指个人与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身健康问题的能力。
3、健康教育与卫生宣传不同。
卫生宣传指的是卫生知识的单向传播；卫生宣传是健康教育的重要措施之一；健康教育是整个卫生事业的组成部分，也是创造健康社会环境的“大卫生”系统工程的一部分。
4、健康教育要提供人们行为改变所必须的：知识、技术与服务。
5、健康促进的基本内涵包括：个人及政府行为的改变。
6、1986年在首届国际健康促进大会上通过了《渥太华宣言》，其涉及5个主要活动领域：①制定能促进健康的公共政策；②创造支持的环境；③加强社区的行动；④发展个人技能；⑤调整卫生服务方向。
7、1997年在印尼雅加达召开的世界第四届健康促进大会上通过了《雅加达宣言》，提出了21世纪健康促进的重点，包括6个方面：①提高全社会对健康的责任感；②增加对健康发展的投资；③巩固和扩大健康领域的合作伙伴关系；④增强社区的能力及赋予个人权利；⑤保证促进健康所需的基础设施；⑥行动起来，建立全球健康促进联盟。
8、健康促进的核心策略是：社会动员。
9、把健康教育列为初级卫生保健八项任务之首的是：《阿拉木图宣言》。
10、健康教育与健康促进在卫生工作中的作用：①实现初级卫生保健的先导；②卫生保健事业发展的必然趋势；③一项低投入、高产出、高效益的保健措施；④提高广大群众自我保健意识的重要渠道。
11、减低危险因素，预防各种生活方式病，从本质上讲是一种：社会性突破。
（健康相关行为）1、影响健康的因素：生物学因素、环境因素、卫生服务因素、行为与生活方式因素。
2、20世纪60年代末期，美国学者布瑞斯洛等人发现只要采取7种基本的健康行为，就能明显地提高人的健康状态，这7种行为是：①每日正常而规律的三餐，避免零食；②每天吃早餐；③适量运动；④每晚7～8小时的睡眠时间；⑤不吸烟；⑥保持适当的体重；⑦不饮酒或少饮酒。
健康促进与健康教育的现状与趋势研究
健康促进与健康教育的现状与趋势研究一、引言健康始终是人们生活中最为关注的问题之一，而健康促进和健康教育又是保障和提高人民健康水平的重要手段。
本文将分别对健康促进与健康教育的现状和趋势进行研究。
二、健康促进的现状与趋势1. 健康促进的定义健康促进是通过改善环境、加强预防、控制疾病等方式来提高个体、家庭和社区的健康水平和生命质量的一种行动和理论。
2. 健康促进的现状目前，全球健康促进活动得到了广泛的重视和支持。
在国际上，联合国卫生组织（WHO）成立了健康促进部门，发起了“健康21世纪”计划，推广了“健康生活方式”理念等。
在国内，也有各种健康促进活动展开，例如国家卫生部的“健康中国行动”，上海市的“健康城市活动”等。
3. 健康促进的趋势未来，全球健康促进趋势将从以下方面发展：（1）倡导“综合健康”，促进健康透明，营造健康社区。
这种健康透明型的、可互操作性的计量系统不仅可以帮助人们清楚地了解自己的健康状况，还可以促进健康策略和数据交换。
（2）加强跨界合作，形成多元化合作模式。
这种跨界合作不仅要纵向跨系统，跨层级，同时还要横向跨行业领域合作。
（3）重视技术创新，发展互联网智能健康解决方案。
随着信息技术与新一代科技的不断发展，互联网智能化的健康管理解决方案愈发受到广泛关注。
这种技术创新也可以帮助人们更好地管理各种慢性疾病。
三、健康教育的现状与趋势1. 健康教育的定义健康教育是指通过一系列的教育活动来引导人们掌握和形成自我保健、疾病预防和卫生知识，培养正确的健康观念和行为，提高个人的健康水平和生命质量的活动。
2. 健康教育的现状全球各国都高度重视健康教育，各国甚至都有相关的实施细则和教育方案。
在我国，国家教育部也制定了各种健康教育内容，如《中小学健康教育指导纲要》、《幼儿园健康教育指南》等。
3. 健康教育的趋势随着互联网技术的不断发展，未来健康教育的趋势将从以下方面发展：（1）数字化主题健康宣传。
随着数字化、智能化建设的逐步完成和有关平台的不断建立，将数字科技嵌入健康教育中，将会更加高效地增强健康知识的普及度。
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国内学科设置与行业的关系
学科设置可以稍稍滞后职业。但像我 国这样1990年前后高校和省级疾病控制 中心就普遍设置健康教育教研室和科所， 20年后还没有健康教育学学科的现象， 是比较难以理解的。这种现状很大程度 上影响了健康教育学科的发展和进步。
国内学科现状
中国的健康教育学的专业人员、 研究者，大部分是医学院的公卫 学院毕业生，上述与健康教育密 切相关的人文学科往往只学个皮 毛，因此，在学术上落后于发达 国家。
国内学科现状
学术上落后的另一个原因是我 们国家的健康教育、健康促进的 实践起步也晚，时间短，缺乏积 累。健康教育学的新的理论和模 式几乎都是欧、美的学者提出来 的。
我国的大型健康促进行动
我们国家的健康促进项目，以前 一般是开展一些由政府部、委或国 际组织资助的专项，如艾滋病防控， 结核项目、妇幼卫生项目等。而大 型、综合的健康教育、健康促进的 开展是近一二年的事。
2008年卫生部颁布了《中国公民 健康素养—基本知识与技能》
第一次较全面、系统地界定了我们公民 健康素养的基本内容，提出了普及健康 生活方式和行为应具备的基本知识与技 能。虽然，国际上也不乏对健康素养的 学术研究，但是以政府主导的形式界定 自国公民应具备的健康基本知识与技能 在世界上也属首次。
国内外健康教育与健康促进 现状的比较
北京大学医学部 社会医学与健康教育系 王 培玉
国内外健康教育与健康促进 比较
一、学科及 学术现状和问题 二、大型健康促进行动 三、专业机构和队伍的比较
国内学科现状和问题
在中国，在教育部的学科分类里，一 级学科《公共卫生与预防医学》里没有 《健康教育学》，健康教育学被归到 《社会医学与卫生管理学》这个二级学 科下面。一些较大的公卫学院设有《健 康教育学》教研室，而较小的学院把 《健康教育》包括在其他二级学科教研 室的下面。
国外学科现状
在美国、欧盟国家、澳大利亚等国， 《健康教育学》是《公共卫生与预防医 学》下的五大主要学科之一： 流行病学 生物统计学 环境卫生与职业卫生 健康教育与健康促进 卫生政策与卫生管理学
国外学科现状
美国、欧盟国家的公共卫生学 院大部分是综合性大学独立的学 院，而且是以研究生教育为主， 尤其是对在职人员的培训，即 MPH占很大的比例。
国内外政府的大型 健康促进行动比较
美国：国家胆固醇教育计划
1985年，美国国立卫生研究所启 动第一次ATP-I，向国民倡导减少 脂肪摄入，增加体力活动，以预防、 降低血脂异常-动脉硬化-冠心病、 脑卒中的发生。
美国：国家胆固醇教育计划
1993年（第二次）、2001年（第三次， ATP-III5）继续推行国家胆固醇教育计 划，对饮食营养、运动健身提出指导性 建议、对代谢综合症的鉴定、心血管疾 病的预防提出许多技术性指标，对美国 的慢性病的预防、对WHO以及其他国家 的健康教育和健康促进也有较大的影响 和参考价值。
健康北京人— 全民健康促进十年行动规划
中国的大型健康促进行动虽然起步 晚，积累不足，但发展快，力度大 。
健康中国2020
我们国家的健康促进项目的规模大， 层次多，问题复杂，在这样的实践活动 开展若干年后，一定会对理论研究有很 大的推动、促进作用，所以只要我们勤 于总结和分析，10年之后一些已有的理 论或模式会被我们修正，新的理论或模 式会由中国首先提出。
日本：健康日本21（世纪）
日本于1998年开始酝酿、组织、 策划新世纪国家健康促进行动，在 2000年初由日本政府-厚生省正式启 动项目，这个大型的国家健康促进 项目的设计和实施过程对我们有较 大的参考价值。
日本：健康日本21（世纪）
健康日本21（世纪） —地方计划
都道府县计划 区域计划 市镇村
国内外学科现状
中国的公共卫生学院大部分部 设于医学院或医学部旗下，而且 以本科教育为主，同时培养研究 生。近年来也出现了独立的公卫 学院，也引进了MPH的培养 。
国外学科现状
欧、美的健康教育学的教师、 研究者，社会学、行为科学、心 理学、教育学的背景较强， MPH的培训课程中，这些人文 学科的教育也比较到位，占的课 时比例也很大。
国内学科现状和问题
因此，高校不能以《健康教育学》这 个学科招收研究生，而《健康教育学》 的教授们即使指导研究生做健康教育、 健康促进方向的研究，毕业时也只能授 予《社会医学与卫生管理学》的硕士或 博士学位。这种现状给健康教育学的招 生、研究生培养和就业带来了很大的困 惑。
国内行业现状
值得欣慰的是，在卫生部公共 卫生、疾病预防与控制部门，普 遍设有《健康教育所》或科，在 专业技术职称考试和晋升的专业 分类里，《健康教育学》也是独 立的学科。
国内外健康教育、健康促进 专业机构和队伍的比较
Thank you !