《化学教学论》学习指南

《化学教学论》课程学习指南
《化学教学论》是高等师范院校化学专业最能体现教师教育特色的一门专业基础课程，作为高师化学专业的学生，学习时务必高度重视，从以下几个方面把握该课程的学习。

1．认识学好《化学教学论》课程的意义。

化学教学论在未来化学教师职业生涯中具有不可替代的作用，只有正确认识学好化学教学论课程的意义，才能真正端正学习态度，增强学习动力。

首先，化学教学论是化学与教育科学交叉的一门边缘学科，其研究方法和学习模式具有一些社会科学学科的特点，而化学专业学生的思维方式应由自然科学进而关注并思考学科教学论；其次，化学教育研究中基础理论和应用实践发展非常迅速，新课程研究日益活跃，许多新观点、新成果不断涌现和更新。

因此，在学习化学教学论的同时，要主动去图书馆、资料室查阅有关期刊、专著等文献资料和相关网络信息，努力提高自己的化学教学理论水平和学科视野。

2．坚持“理论联系实际”的学习原则。

化学教学论既研究化学教学原理，又研究化学教学实践。

原理反映了客观存在的教学规律，是教学上灵活创新和运用各种方式方法的依据。

所以在学习上要加以重视，充分掌握。

但原理必须通过运用才能深刻理解，只凭阅读教材和倾听教师讲授是难以掌握的。

因此，在学习时务必采用理论联系实际的方法，把教学理论和中学化学教学实际紧密结合起来，结合听课、备课、模拟课堂教学等来培养和训练自己的教学基本技能，同时，课程中所介绍的基本理论也要结合具体的教育教学个案分析才能深刻领会和掌握。

比如，有的同学认为上课很容易，但经过备课试教却发现哪怕是只讲清一个概念都不是简单的事，因此，理论指导下的实际训练是提高教学能力的必然途径。

3．学会分析化学教学案例。

案例教学是一种通过模拟或者重现现实教学场景，让学生通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方式，它让学生通过对案例的学习而理解案例背后的理论知识，进而掌握解决此类问题的基本方法。

其最大的特点就是理论融合在实际案例中，学生即便没有接触过类似的问题也不会感到理论太空洞，毫无用处。

对于从来没有做过教师的学生，纯粹的教学理论很难引起认知的共鸣，而案例的使用一方面能使他们联想起自己的中学时代学习情境，
产生共鸣；另一方面使他们能够站在教师角度利用理论分析案例，使理论得到应用，形成教学技能。

因此，课后有必要通过观看优秀教师教学录像、分析历届学生优秀教学设计和试教资料等方式，加强化学教学论课程学习的“临床性”，提高化学教学论课程的学习效果。

4．训练提高个人的从教素质。

教学既是科学又是艺术，必须有目的、有计划、有毅力地训练提高个人的从教素质，如文字表达能力、口头语言表达能力、板书板画能力、实验演示解说能力、师生对话能力、课堂组织和临场发挥能力等，提高的途径主要有：教学见习、试讲试教、微格训练、说课比赛和交流反思等。

“实践出真知”，只有从各方面训练个人的从教素质，才能“艺高人胆大”，从容面对课堂和学生，从而进入调控自如的课堂教学境界。

5．培养化学教学研究的兴趣。

在学习课程的同时，还要经常关注国内外中学化学教学动态和化学教育的发展趋势，搜集整理化学教学改革资料，特别是有关化学新课程方面的资料。

通过有关中学化学课程、教材、教法改革的研究，在课堂讨论、文献查阅、完成作业、论文写作、调查研究过程中逐步掌握化学教育科研的基本方法，培养对中学化学教学研究的兴趣，为今后成长为专家型的化学教师奠定坚实的基础，实现专业——专长——专家的跨越。