化学教学论考试知识点肖大妈版
化学教学论复习提纲
化学教学论复习提纲化学教学论课程思考题1、化学教学论的研究对象：研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一2、课堂教学技能的概念及其特点：可操作性、灵活性、整体性3、导入技能的类型：由检察提问旧知识入手、由生动的实例入手、由直观演示入手、故事导入、直接导入4、课堂教学过程中的变化技能的类型：1教态的变化：面部表情的变化，体态和手势的变化2语言的变化3位置的变化4讲授及练习方式的变化5、组织教学技能的类型：1用目光环视组织教学2用感情组织教学3用语言艺术组织教学4运用注意规律组织教学5用激疑法组织教学6、结束教学技能的类型：2用归纳的方法结束教学2用拓展延伸的方法结束教学3用新旧知识对比结束教学4用检察学习效果的方式结束教学5用留问法结束教学6用布置课外作业的方法结束教学7、讨论教学技能的类型：答辩式讨论、研究性讨论、指导性讨论、座谈式讨论8、讨论课的优点1答辩式讨论2研究式讨论3指导性讨论4座谈式讨论（一学期用一次，作用很大，提高学生学习的积极性）9、理科教师口语特征：从语言、语调方面的欣赏2从理科教学特征方面的欣赏3从运用语言的技巧方面欣赏1、教师道德素养的内容有哪些（1）献身教育甘为人梯是教师道德的崇高的境界（2）热爱学生诲人不倦是教师道德的基本原则（3）严以律己为人师表是教师道德的重要规范（4）严谨治学勤于进取是教师道德的主要要求（5）青胜于蓝引导学生超过自己是教师道德的显着特征（6）团结协作互勉共进是教师道德的主要内容（7）尊重学生家长密切配合教育好学生是教师道德的重要方面2、教师科学文化素养的内容有哪些（1）教师的科学文化素质应符合社会实践的要求（2）教师的科学文化素质应能适应当代科学技术的迅速发展（3）教师的科学文化素质应能最好地发挥个人爱好特长（4）教师的科学文化素质应能最好地自己创造3、教师的语言表达能力应达到什么要求（1）层次丰富的多适应性（2）口齿清晰，准确鲜明（3）形象鲜明，富有感情（4）逻辑严密，富有哲理4、创造思维能力包括哪些内容5、教师心理素质包括哪些内容（1）轻松愉快的心情（2）昂扬振奋的精神（3）平静幽默的情绪（4）豁达开朗的心胸（5）坚韧不拔的毅力6、科学教育：可简要地表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。
化学教学论总结知识点
一、我国早期的化学启蒙者--徐寿。
19世纪末至20世纪20年代是化学教育系统的成形期。
《奏定学堂章程》。
2000年，教育部组织专家对试用长达8年之久的义务教育初中化学大纲进行了修订。
2000年初，教育部正式启动了基础教育新一轮的课程改革。
2001年7月正式出版的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》，体现了国家基础教育课程改革纲要的精神。
2002年初，按高中课程改革的新思路对《全日制普通高中化学教学大纲（试验修订版）》进行再修订。
2003年4月出版《普通高中化学课程标准（实验）》。
二、化学教育的社会价值1，化学教育是教育系统的一个子系统。
2，化学教育是一种全社会参与的行动。
3，化学教育是一种启智、育人的内容。
4，化学教育是一种社会预期的成果。
◆三、四种“知识支柱”学会认知（learning to know)，学会做事（learning to do)，学会共同生活（learning to live together），学会生存（learning to be)。
◆四、学校教育与社会教育和家庭教育实现“三教统筹”，让每个人都获得自己期望的三张“教育通行证”，即都应掌握学术性通行证、职业性通行证、事业心和开拓能力通行证。
五、科学素养：了解和熟悉进行个人决策、参加公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。
◆六、科学教育的广域4目标：态度，过程，知识，技能。
◆七、化学教学论是以广大化学教师及教科研工作者的宝贵经验为基础，经过理论概括、充实和发展起来，是依随启智、益智、育人和笃行的教育规律，在人类社会教育实践活动中形成、发展起来的一门交叉学科。
具有综合性，思想性，师范性和实践性的特点。
◆八、本门课程的基本要求是，从理论和观念上引导高师生“入门”，从教学技能培养训练上教高师生“上路”、“上手”，从教科研思路上使高师生“开点儿眼界”。
丰富大家的教育理念，让大家初步形成教育教学能力。
九、科学素养是现代公民必须具备的基本素质，是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿。
化学教学论考试知识点
化学教学论考试知识点化学这门学科啊，可真是充满了奇妙和惊喜！对于准备化学教学论考试的小伙伴们来说，掌握以下这些知识点那是相当重要。
先来说说化学课程的目标与理念。
咱得清楚，现在的化学教学可不是单纯地让学生记住那些化学公式和反应，而是要培养学生的科学素养和创新能力。
就像我之前遇到过一个小朋友，他对化学特别感兴趣，总是问我为什么这个物质会和那个物质反应。
这让我深刻意识到，咱们教学的目标得是激发学生的好奇心和探索欲。
化学教学的方法也是考试的重点。
比如探究式教学，这可不是老师一味地讲，而是要引导学生自己去发现问题、提出假设、设计实验、验证结果。
我记得有一次课堂上，让学生们自己探究酸碱中和反应，那场面，真是热闹非凡。
有的小组实验做得顺顺利利，得出了正确结论，兴奋得不行；有的小组出了点小差错，但是通过大家一起讨论，最终也找到了问题所在。
这种探究式教学，能让学生真正理解化学知识，而不是死记硬背。
化学实验教学更是重中之重。
从实验的设计、操作到安全注意事项，每一个环节都不能马虎。
有一回，一个学生不小心把试剂弄洒了，还好我提前强调了安全知识，大家都知道怎么应对，没有造成什么危险。
这也提醒咱们，在教学中一定要让学生清楚实验的规范和安全要求。
化学教学的评价也是知识点之一。
不能只看学生的考试成绩，还要关注他们在课堂上的表现、实验操作能力、小组合作能力等等。
就像我们不能因为一个孩子一次考试没考好，就否定他对化学的热爱和努力。
还有化学教学资源的开发与利用，这包括教材的选择和改编、多媒体资源的运用、校外资源的整合等等。
比如说，我们可以带学生去参观化工厂，让他们亲眼看到化学在实际生产中的应用，这样能让他们对化学有更直观的认识。
另外，化学教师的专业素养也不能忽视。
老师自己得有扎实的化学知识，还得懂得教育教学的方法和技巧。
我就曾经为了准备一堂精彩的化学课，查阅了大量的资料，反复修改教案，就为了能让学生更好地理解和喜欢化学。
总之，化学教学论的知识点那是又多又重要。
化学教学论知识点整理供参考
1.义务教育化学课程的新理念有哪些？●让学生以轻松的心情认识多姿多彩的化学知识●给每个人提供平等的教育机会●从学生已有的经验出发，理解化学，体验化学生活中的作用●让学生有更多的体验机会实践、做实验、主动探究过程●让学生初步体验化学知识对人类的贡献●对学生的发展提供多样化的学习评价方式→我国化学课程的设立时间第一本化学教材及其改革进程2.三层次、两类型、三阶段指的是什么?●三层次：学习领域科目模块●两类型：必修选修●三阶段：义务教育阶段高中必修阶段高中选修阶段3.杜郎口教学模式与新课标有何联系？是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。
内容即杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
4.理论联系实际，理论与实践相结合中，实际、实践指的内容是？5.教师应该如何发挥主导作用？●制定目标，提出问题引起兴趣，激发动机充分认识学生主体地位新旧联系，启迪思维反馈调控，实现目标6.化学教学的特殊性原则有哪些？●实验引导与启迪思维相结合的原则●归纳共性与分析特征相结合的原则●形式训练与情景思维相结合的原则●年龄特征与化学用语水平相适应的原则7.常用的化学教学方法有哪些？●信息法包括讲授法谈话法讨论法读书指导法运用直观教学手段法●计算机辅助教学法8.电化教学的意义和作用有哪些？电化教学是传统教学工具的补充、发展、和改革。
从一定意义上讲是教学方法的一种革命。
电化教学用于教学使教学内容形象化，增强学生感知；能帮助学生理解形成化学概念；能帮助学生掌握微观世界抽象化学原理；能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。
9.什么是微格教学？微格教学是一个有控制的时间系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决一特定教学行为，或再有控制的条件下进行学习。
化学教学论期末复习知识点
化学教学论新的高中化学分为几大模块？有什么作用和特点？答：新的高中化学由必修课程模块和选修课程模块构成，必修课程模块有两个，即化学1和化学2，选修课程模块有六个，即化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应与原理，有机化学基础、化学实验。
作用：必修课程化学1、化学2较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接，不仅为学生学习其它化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法、情感态度与价值观反面对高中学生提出了关键的要求。
选修课程则在提高学生科学素质的目标下功能各有侧重，设置模块内容的线索有所不同，有的着力反映现代化学的原理基础，有的则充分体现化学与人类生活和社会发展的重要影响。
特色：1、构建有助于学生全面发展的课程目标。
2、确立适应不同学生发展需要的课程结构。
3、课程内容力求体现基础性、时代性、人文性。
4、通过多样化的学习方式培养学生的探究能力。
5、倡导多样化的教学评价方式，促进学生全面发展。
6、积极开发和利用课程资源，推进新课程的实施。
用学分管理模式，兼顾各类学生的需要化学课程标准由四部分构成：即前言、课程目标、内容标准、实施建议。
课程标准的作用：指导、限值、评价Ⅰ、化学教学设计有哪些基本环节？1、设计准备2、设计教学目标3、设计教学策略和方法4、设计教学过程5、设计教学媒体6、设计整合、应用和反馈环节7、设计总成和编制方案Ⅱ、化学课程的基本组织形式1、学科课程与活动课程2、必修课程与选修课程3、基础性课程、拓展性课程与研究型课程4、分科课程与综合课程Ⅲ、课程是什么课程是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点、教学的过程、教学的结果密切相连。
课程实质是将预期的课程方案付诸实践的过程Ⅳ化学探究教学有哪些步骤？1、提出问题2、猜想假设3、实验事实4、验证假设5、得出结论6、整合应用Ⅴ基本的化学教学模式？1、系统的陈述知识模式2、解答问题模式3、验证知识模式4、研究（解决）问题模式5、历史发展模式Ⅵ化学教学的目的和目标？教育（教学）目标描述的是教师预期通过教学活动使学生发生的变化，是教育活动的具体结果，但不涉及过程，不涉及教师的活动和教学方法教学目的是对教学意图的概括和总的说明，它常常只是对教师提出的要求Ⅶ先行组织者的目的和作用？先行组织者化抽象为具体，有助于在后继学习的内容之间建立桥梁，使学生的学习过程平易化。
化学教学论知识点总结
化学教学论知识点总结第一章：教学目标的确定1.1 教学目标的概念和分类化学教学的目标是培养学生的化学素养、发展学生的科学思维和创新能力。
根据学生的认知水平和学科要求，可以将化学教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观四个层次。
其中，知识与技能是化学教学最核心的目标，包括对化学基本概念、原理和实验技能的掌握；过程与方法是培养学生的思维和方法论意识，包括科学探究、实验设计和数据分析；情感态度和价值观是培养学生的科学态度和价值观，包括对科学的敬畏、对科学家的尊重和对科学知识的热爱。
1.2 教学目标的设计原则化学教学目标设计需要遵循的原则包括科学性、系统性、发展性和可操作性。
科学性是指教学目标需要符合科学的规律和知识结构；系统性是指教学目标之间需要关联和互补，形成完整的知识体系；发展性是指教学目标需要具有一定的发展路径和层次；可操作性是指教学目标需要具有一定的可操作性和实现条件。
1.3 教学目标的层次结构根据不同的层次和学科特点，化学教学目标可以分为认知目标、技能目标、情感态度目标和价值观目标。
其中，认知目标是指学生对化学知识的掌握程度和理解能力；技能目标是指学生的实验设计和实验操作能力；情感态度目标是指学生对科学的态度和情感体验；价值观目标是指学生对科学的认知和价值判断。
1.4 教学目标的制定方法化学教学目标的制定需要根据学科要求和学生实际情况，结合教材和教学大纲进行设计。
可以采用层次分解和目标分解的方法，将宏观目标分解为微观目标，再根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。
第二章：教学内容的选择和组织2.1 教学内容的选择原则化学教学内容的选择需要遵循科学的规律、学科要求和学生的认知特点。
选择教学内容需要根据教材和教学大纲进行，不能随意添加无关的内容。
同时，需要注重内容的系统性、前瞻性和综合性，确保学生在学习过程中能够形成完整的知识结构和思维方式。
2.2 教学内容的组织形式化学教学内容的组织形式包括线性组织和非线性组织。
教师资格之中学化学学科知识与教学能力考试必考知识点归纳
教师资格之中学化学学科知识与教学能力考试必考知识点归纳1、高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。
其中，必修包括2个模块；选修包括( )个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。
A.4B.6C.8D.10正确答案：B2、教材分析是教师进行教学设计的基础，化学教材分析的依据包括( )。
A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④正确答案：B3、科学探究既是化学课程的重要内容，又是一种有效的学习方式。
下列关于科学探究的理解正确的是（）。
A.科学探究中各要素的呈现顺序是固定不变的B.科学探究必须通过化学实验来获取事实和证据C.对科学探究学习的评价，应该侧重考查学生的探究活动结果D.科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动过程正确答案：D4、下列哪项不属于《义务教育化学课程标准(2011年版)》中“身边的化学物质”设置的二级主题?（ ）A.生活中常见的化合物B.我们周围的空气C.常见的化学合成材料D.金属与金属矿物正确答案：C5、关于化学课程与教材，下列说法正确的是（）。
A.教材和课本是一回事情B.一个课程标准，只允许编制一套教材C.基础教育阶段的化学课程是指学科课程D.教材是课程的具体化正确答案：D6、“能源和环境”是世界各国共同面临的问题，我国各地正在进行“资源节约型”“环境友好型”两型社会建设，保护环境、节约能源要从我做起。
下列做法错误的是（）。
A.尽可能用太阳能热水器代替电热水器B.养成及时关掉水龙头和人走关灯的习惯C.用洗脸水冲厕所，将废报纸送到废品收购站D.将生活垃圾、建筑垃圾装在一起丢人垃圾箱正确答案：D7、在0.1mol/L的CH3COOH溶液中存在如下电离平衡CH3COOH?CH3COO-+H+。
对该平衡下列叙述中，正确的是（）。
A.加入水后，平衡向逆反应方一向移动B.加入0.1mol/L的HCl溶液，溶液中c（H+）减小C.加入少量NaOH固体，平衡向正反应方向移动D.加入少量CH3COONa固体，平衡向正反应方向移动正确答案：C8、高中化学课程中，侧重体现化学在现实生活中的应用及其与社会发展相互关系的是（）。
化学教学论考点总结
一、名词解释（3分×4=12分）1、化学课程标准原来叫化学教学大纲，它是国家或地方教育行政根据中学的培养目标和课程计划制定的中学化学的指导性文件。
在这个文件里规定了化学课程的课程目标，内容标准，教学建议和评价建议等。
2.科学素养答题要点：科学素养是科学教育目的的比喻说法。
科学素养强调普通教育定向。
现在科学教育的目的就是提高全体学生的科学素养（2 分）。
不同的国家或不同的学者对科学素养的具体含义的阐释不相同。
在我国的基础教育课程标准中将科学素养界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（3 分）3.科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。
科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。
4.探究式教学答题要点：探究式教学是一种教学方式（1 分）。
通过让学生亲身经历和体验科学探究活动（2 分），激发学生学习的兴趣，增进学生对科学的情感，获得科学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力。
（2 分）由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。
5.活动表现评价答题要点：活动表现评价是一种评价方式（1 分）。
它是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现（2 分），对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解、认识和应用水平以及表达交流技能等进行多方位的评价。
（2分）6.档案袋评价答题要点：档案袋评价是一种学业成就评定方式（1 分）。
档案袋就是有关学生学习情况的、有目的地收集起来的东西，它表现了学生在较长的时间内在课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步和学业成就。
（2 分）学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结等。
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一、化学课时教学设计的基本环节【重点】
1、整体把握：
●（1）备起点
●（2）备重点
●（3）备难点
●（4）备交点
●（5）备疑点
2、包括环节
⑴准备工作
⑵教学目标设计
⑶教学内容分析、处理
⑷教学过程设计
⑸教学策略与方法设计
⑹教学媒体设计
⑺教学反馈与学习巩固设计
⑻设计总成与教案编制
⑼课后反思设计
二、化学教学设计的基本层次
1、课程教学设计
根据课程标准确定课程教学任务、目的、要求；
根据课程教学的任务、目的、要求规划、组织和调整教学内容；
构思课程教学的总策略和方法系统；
确定课程教学评价的目的、标准、模式、方法等；
2、学段（学期、学年）教学设计
考虑本学段教学工作与前、后期间教学工作的联系；
进一步确定本学段教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施及教学评价工作等；
制定学段实验和活动等计划；
3、单元（课题）教学设计
确定单元的教学任务、目的和要求（或教学目标）；
确定单元的具体教学内容；
确定单元的教学结构、策略和方法系统（本单元内容的内外部联系、重点内容的教学、课时划分、学习方式等）；
确定单元的教学评价工作方案；
4、课时教学设计
确定该课时的教学目标；
构思该课时的教学过程、教学策略和方法；
选择和设计教学媒体；
准备课时教学评价和调控方案；
三、化学基本课堂类型的教学要点【看看就OK了】
1、新课
2、实验课
3、复习课
4、练习课
5、讲评课
一、角色转变的需要【看看——可能出简单题】
二、本门课程的学习任务【关键】
1、学习内容
（1）化学教学中的问题
教什么？教到什么程度？
怎样教？怎样评价？
（2）化学课程中的问题
课程目标课程内容
课程结构课程实施（教材）
课程评价
2、学习目标——六会【必考】
●会备课( ●会写教案●会做课件)
●会上课●会说课●会评课
3、学习方式方法
●课上
记笔记
思考讨论
●课下
做作业
多讲多练
多反思
第三章
一、当前中学化学课程的组织形式【不要混淆】
1、必修，选修
2、分科，综合
3、学科，活动
4、基础型，拓展型，研究型
二、模块名称
三、三维目标的关系【细看】
四、义务教育阶段高中必修、选修【记住一一对应】
五、修读要求【记住数据】
每个模块36学时，2个学分。
学生在高中阶段最低必须修满6个学分; 理工类专业发展倾向的学生可修至8个学分；有志于化学方向发展的学生，可修至12个学分。
第四章【理解为主】
一、教学问题【都看看】
第五章
一、传统心理学对知识的分类【知道】
◆概念：形成（强化理论、样例理论）、同化
◆原理（规则）：单个概念含义、概念间关系、内化
◆事实：与概念、原理联系
◆问题解决：理解并表征问题、寻求解答、执行计划或尝试某种解答、评价结果二、现代认知心理学对知识的分类【会判断某知识属于什么知识】
◆陈述性知识【重点、要知道环节】
（1）构成：命题（概念、条件、关系）、命题网络
（2）学习机制：
⊙获得与贮存
●联结:即在记忆系统中形成新命题；
●精加工:即将新命题与旧命题加工、整合成局部命题网络；
●组织:即归类整理成有序的大的知识结构，部分形成图式
⊙巩固：一是在精加工的过程中进行的，二是通过主动复习来多次激活知识
⊙应用／提取与建构：搜索、对照、重新组织
(3)学习方式：表象表征（宏观表征、微观表征）
语义表征(文字表征、符号表征)
(4)教学策略【考应用题——如何学习】
精致化策略
动机性策略、多通道（多感官）策略、
先行组织策略、多表征策略、
复述策略、系统化策略
◆程序性知识
（1）特征
动态的特征
（2）学习方式
模式识别（注意条件、概况、形成模式）→动作步骤的学习
（1）程序化：建立规则和步骤的陈述型表征→脱离陈述型的检索、提取、监控形成程序性表征；
（2）程序组合
（3）学习方式：
表象表征（宏观表征、微观表征）、
语义表征(文字表征、符号表征、图表表征)
（4）教学策略
展开性策略（注重示范、演练、分析、评价）
条件化策略
分解性策略
变式策略
比较策略
辅助辨别策略（形象化、口诀、谐音等）
练习与反馈策略
◆策略性知识
第六章
一、化学教学内容的分类
问题：这些内容分属什么性质？
学习要求分别是什么水平？。