18鸟岛第一课时教案(
鸟岛教学设计(精选多篇)
鸟岛教学设计(精选多篇)第一篇：《鸟岛》教学设计《鸟岛》教学设计苏教版第四册第18课《鸟岛》第一课时教学设计宁德市柘荣县城关小学魏丽霞教学目标：知识目标：学会本课生字词理解由生字组成的词语。
技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课。
（2）通过品读课体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。
情感目标：知道我国青海湖西部有一个鸟岛初步懂得鸟是人类的朋友从而爱鸟护鸟初步进行保护野生动物的教育。
教学重点、难点：1、识字、写字有感情地朗读和背诵课。
2、图对照理解课内容。
教学手段：借助课件让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象体会中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：一、提问激趣引入课题1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。
他们俩长的可真象啊。
但有个地方不像看出来了吗？（生说）2、咱们把两个字连起来读一读。
（生读）其实啊在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！二、初读课整体感知。
1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）2、说一句话用上这三个词组把鸟岛的位置讲清楚。
（可以有不同的说法）3、刚才同学们说的就是课第一自然段的内容请同学们翻开书本105页我们齐读课的第一自然段。
4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书把课读通顺课后的生字圈出来读准确了。
老师这有一份惊喜送给大家。
5、游戏：非常6+1砸金蛋⑴生字①四个同学组成小组每人在小组内再把生字读一遍注意把音读准。
②检查第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）⑵读①指名读课的二、三、四段。
（读得过程中纠正读音。
）三、以读为本、理解品味㈠学习第三自然段过渡：听了三位同学的朗读现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课的哪段看出鸟多？你看看这一段除了写鸟多还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学习这一段吧。
鸟岛教学设计
《鸟岛》教学设计课时：第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字。
3、初步理解文章大意。
教学重难点：1、学会本课7个生字。
2、初步理解文章大意。
教学方法：朗读法教学准备：课件教学过程：一、新课导入1、播放一段鸟叫声的音频，让学生猜猜是什么声音。
2、问：小朋友，你们喜欢鸟吗？3、谈话：今天我们就一起去一个鸟的王国，我们开始我们的新课——鸟岛。
（板书：18、鸟岛）二、初读课文1、学生自由读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍，标好段落。
2、检查自读效果（1）读生词语（去拼音，开火车读）西部陆续筑巢养育青海拾到人类伸手因为鸟岛闻名中外密密麻麻玉白色（2）读生字、自由组词7个生字分别指名读，并由学生回答组词，选择合适的词板书下来。
①“玉”和“密”指导学生书空，按笔顺写，掌握准确的笔顺。
②“类”为上下结构，要注意上窄下宽；“育”为上下结构，要注意上宽下窄。
3、读课文（1）老师范读，学生跟读。
问：课文共分为几个段落？（2）自读课文谈论：接下来小朋友们再自己读一下课文，选一段你最喜欢的段落，想一想这一段都讲了什么？待会儿我请同学出来领读。
4、小结问：读过课文后，你们觉得，鸟岛是一个什么样的地方？三、品读课文学习第一自然段1、问：那这样一个美丽的鸟岛真的叫鸟岛吗？它又在哪呢？谁能告诉老师？2、哦，在青海湖呀。
（出示地图）我们一起来看看，这是我国的地图，这是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，也就是“海西皮”小岛。
3、指名一名学生读第一段。
4、师：在这一段中有个词，闻名中外，谁能解释一下？5、师：小朋友，在我们祖国有这样一个闻名中外，全世界人都听说过它的名字的小岛，你们觉得骄傲自豪吗？6、师：带着你们的自豪心情再一起读一遍第一段。
课时：第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、理解课文内的陆续、密密麻麻等词语的意思。
鸟岛(第一课时教案)
18 鸟岛启东市陈尚义小学沈晓燕教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3.品读语言文字，感受鸟岛上人多、鸟多、蛋多的特点。
培养学生爱护鸟类、爱护环境的思想情感，追求人鸟和谐共处的美好境界。
教学重点：学习生字，能正确、美观地书写；品读课文，感受鸟岛的特点。
教学难点：通过对语言文字的品读，感受鸟岛上人多、鸟多、蛋多的特点。
教学设想：《鸟岛》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第18课。
课文共四个自然段，语言简练传神，简单介绍了鸟岛的地理位置，具体地从鸟多、蛋多、人多三个方面介绍了鸟岛的特点。
课文在介绍鸟岛特点的同时，突出了人与鸟的关系，意在让孩子增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。
《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应努力激发学生的学习兴趣。
教师应摒弃繁琐的说教，还学生学习的主体地位，让学生在自主学习的氛围中获得知识。
整个学习过程中，教师应努力为学生营造一个宽松、民主的氛围，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”，“读中见悟”，促进学生的自主性发展。
教学准备：ppt课件设计第一课时教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字，书写4个，理解由生字组成的词语。
3.初读课文，理清课文脉络，初步感知鸟岛特点。
教学重点：学习生字，能正确、美观地书写4个生字；练习朗读课文。
教学难点：初读课文，初步感知鸟岛特点；能正确区分“陆续、连续”“密、蜜”。
教学过程：一、板书课题，乐学新知1.板书“岛”，你知道些什么“岛”？（台湾岛、海南岛、崇明岛、钓鱼岛）2.板书“鸟”，今天我们要认识的是鸟岛。
（齐读课题）为什么称之为“鸟岛”呢？接下来就让我们走近鸟岛。
请把书打开，翻到105页。
二、初读课文，学习生字（一）初读课文请小朋友们自读课文，要求读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。
（生自读课文）（二）品读第一自然段，学习生字“部”。
鸟岛教学设计第一课时(1)
鸟岛教学设计第一课时一、激趣导入，了解鸟岛1．在春天里，鸟儿的身影是最美丽的，鸟儿的歌声是最动人的。
听！你听到了什么？是的，鸟儿在欢唱，它们在热情地邀请我们，这节课，我们就一起走进神奇的——《鸟岛》。
伸出手，和老师一起写课题。
一起读！2．鸟岛在什么地方？是的，地图上蓝色的部分就是我国的青海湖，里面有三座小岛，究竟哪一座是鸟岛呢？它还有一个有趣的名字叫——“海西皮”。
二、初读课文，感知鸟岛1．“海西皮”这座小岛，每年都吸引了世界各地的游客，请小朋友将语文书翻到第105页，自由读一遍课文，看看这是一座怎样的鸟岛？读完后，和同桌说一说你对鸟岛的印象。
2．谁来汇报？你们觉得鸟岛怎么样？（板书：鸟多窝多蛋多鸟的世界）三、读词识字，体会节奏1．“鸟的世界”里藏着好多这样的四字词语，谁来为我们读一读。
2．开火车读。
3．这里哪个词语，不用老师教，你已经理解意思了？就在小组内轮流说一说。
谁来汇报一下，你听了谁的发言，理解了哪个词语的意思？一群一群（1）读一读这个词！（2）鸟儿多，能够说一群一群，花儿多，能够说？（3）像一片一片、一群一群这样重复使用的词语就叫叠词，读起来朗朗上口。
谁再来读一读这个句子？●密密麻麻（1）密密麻麻的是什么？请你读这个句子！鸟窝到底有多少呢？咱们一起去瞧一瞧！（2）密密麻麻也是叠词的一种，小朋友学会了，自己写话的时候也能够用一用。
●各种各样窝里窝外这些词语里，除了一群一群和密密麻麻以外，还藏着两个叠词！一起有节奏地读一读！●筑巢安家养育后代（1）筑巢安家的意思谁理解了？一起读这个词语！“筑”是一个生字，现在我们小朋友看到的是古代金文的筑，上面是竹，下面是巩，表示一个人拿着工具在击打。
板书：筑）（2）下面请小朋友拿出练字纸，把这个筑字认真地描两遍，写一遍。
（3）小朋友写完了就坐正。
出示筑字古今字义的演变。
（4）它们除了筑巢安家还在忙什么? 是啊，还要生养很多鸟宝宝，这就叫——养育后代。
看看这个“育”字和我们刚刚学的“筑”，有什么相似的地方？师板书。
18鸟岛第一课时教学设计
18、鸟岛（第一课时）连云港市大村中心小学刘艳红教学目标：1．指导学生正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解词语的意思，正确美观地书写“类”、“育”、“玉”、“密”。
3．初步知道课文的内容，明白鸟是人类的朋友。
教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学准备：课件、蛋、拾元钱人民币教学过程：一、导入课题1．今天，老师邀请大家去一个神秘的小岛旅游。
2．播放课件：说说你看到了什么，听到了什么？老师小结：这就是闻名中外的——鸟岛。
板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，大家千万莫混淆。
一起读读课题。
二、初读课文过渡：小朋友，让我们一起欣赏那神奇的鸟岛。
1．请小朋友把书轻轻打开，翻到课本的第105页，大声地读课文，遇到难读的地方多读几遍，要读准字音，读通句子。
2．读第一自然段小朋友们读得真认真，老师想了解你们读得怎么样，敢接受老师的考验吗？谁来读一读第一自然段？（1）指名读第一自然段，你知道了什么？相机出示：青海湖西部海西皮（2）出示地图：小朋友你们瞧，中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。
青海省就在雄鸡的身上，而鸟岛就在青海湖的西部。
（3）谁来读准这两个词语？指名读。
你有什么好办法记住“部”吗？比较“部”和“陪”。
中国的汉字真有趣，相同的部件交换了位置，就表示不同的字和不同的意思了。
遇到这样的字，我们可要学会思考哦！（4）出示第一自然段，老师范读。
我们在朗读的时候，遇到长句子，要注意停顿。
（出示标有停顿的句子）自由练读、分男女生读，注意及时评价。
4．读第二自然段。
过渡：现在，让我们一起走入春天的鸟岛。
（1）出示：第二自然段。
指名读。
每年春天，鸟儿们来到这里干什么呢？（2）出示：筑巢安家养育后代指名读，“筑”在读的时候要注意什么？（3）识记生字“筑”。
《鸟岛》优秀第一课时教案
《鸟岛》优秀第一课时教案《鸟岛》优秀第一课时教案一、导入1、鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？好，现在咱们就去。
伸出小手，咱们一起写。
（板书：鸟岛）一起读课题2、点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。
你看到了什么？请你说说看。
3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开书，105页，读读课文，注意读准字音，碰到难读的地方多读几遍。
二、初读课文1、学生自由读课文。
2、检查生字词。
（1）点击，出示第一组词（一类生字词）bùyùyù西部养育玉白色zhùcháolèishí筑巢人类拾鸟蛋yīnmì因为青海密密麻麻1这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。
2指名读（正音），再指名读。
3指名读（领读：筑巢）4开火车读，齐读。
5点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？6指名读（真棒！），再指名读。
7这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？8再指名读。
9一二大组、三四大组齐读。
（2）点击，出示第二组词。
一群一群各种各样筑巢安家密密麻麻养育后代一个挨着一个1这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。
（自由读）2指名读第一组，再指名读，男生齐读。
3指名读第二组，再指名读，女生齐读。
3、读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。
同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。
想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？（相机选择，最后底限）没有把握的话，可以再去读读课文。
三、再读课文1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。
2、第一组词，谁来说？指名说。
点击，出示第二自然段每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
它们在这里筑巢安家，养育后代。
（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。
《鸟岛》第一课时教学设计
《鸟岛》第一课时教学设计寿阳县城西小学霍玉兰教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，在老师指导下能有感情地朗读两个句子。
2、认识本课7个生字，学会生字“筑育密玉”，理解词语“筑巢安家、陆续、密密麻麻、玉白色”。
3、知道鸟岛的地理位置和鸟多的特点。
教学重点：朗读课文，学会生字。
难点：理解词语“陆续”。
教学过程：一、导入今天，老师带同学们去一个神奇的地方。
二、检查自学（一）检查字词的正确读音ppt出示指名读ppt出示去拼音词语（二）检查读通、读顺课文，知道各自然段的主要意思。
ppt出示学习目标一1、指名读一自然段，正音。
Ppt出示“青海湖西部|有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的|青海湖鸟岛。
”（这是个长句子，如果在句中作适当停顿，就容易读正确和通顺了，你再来读一次。
）认识“部”（这句话告诉我们鸟岛在哪里呢？部是本课生字，想想，可以给他换个什么偏旁?）ppt出示部（西部）培（培养）生齐读。
句中的“西部”表示方位，“青海湖西部”就是“青海湖——西边”的意思。
ppt出示地图（看，青海湖在青海省东北部，这个位置。
）ppt出示鸟岛图（这就是青海湖，在它的西就是闻名中外的青海湖鸟岛,它还有一个好听的名字叫——。
）点ppt，出示“海西皮”。
ppt出示“一自然段主要告诉我们：鸟岛在_______,它又叫_______。
ppt出示“学法提示：同学们，读通读顺了课文，还要知道每个自然段的主要意思哦。
”2、指名读二自然段（），正音Ppt出示“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿|就陆续从远方飞来。
”指名读，注意长句中间的停顿。
)师小结：读长句子时，不仅要注意标点符号的停顿，而且要注意句中的适当停顿。
Ppt出示二自然段主要告诉我们：_____,鸟儿来到_____,它们在这里________.3、指名读三自然段，正音Ppt出示“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
”这句话也很长，你能读好吗？快速地读读三自然段，数数有几句话？这三句话告诉我们什么？）Ppt出示“三自然段主要告诉我们：六月的鸟岛__ 多， __多，__多。
《鸟岛》-第一课时公开课教案教学设计
第一课时一、板书课题，了解相关知识。
1.今天我们来学习18课《鸟岛》，我们一起来写课题。
提醒：竖折折钩一笔写成，半包围结构的字写得半藏半露才好看）看“岛”字，你怎样理解“岛”，记住“岛”。
（1）出示岛的图片四面环水的比陆地小的就是岛。
（2）是啊，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。
二、学习本课生字词读了课题，你想知道什么呢？（在哪里？什么样子？都有哪些鸟？）答案都藏在课文里，请小朋友打开书自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。
1、学生按要求自读课文。
借助拼音自由读课文读准字音。
要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子做个记号。
2、出示生字（1）指名读 1拼读2直接读 3组词读3.出示生字组成的词语青海湖西部筑巢养育玉白色拾到人类朋友密密麻麻因为热闹（1）这些词你会读吗？先自由读一读。
指名读老师想看看这几个词语谁会读。
我请你当小老师，小老师读对了，其他人就跟着读。
（2）你觉得哪些字音是特别需要提醒小朋友注意的？（3）我们来开火车读，看看哪一组火车能顺顺当当地开到终点！（4）请小朋友们把容易读错的字音再练一练。
（5）擦去拼音自己读。
（6）横着开火车读，师随机指读。
3、小朋友们，我们不仅要会读这些词语，而且还要理解词语的意思。
下面老师来考考大家，你知道“筑巢”这个词的意思吗？看来啊，有的小朋友知道，而有的小朋友不知道，这时候我们有一个好办法——可以向不说话的老师“字典”请教。
老师请男生查“筑”字，女生查“巢”字，看看这两个字分别是什么意思。
指名分别说“筑”、“巢”所在的页码和意思。
师总结：在课文里，“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。
4、在这些词语中，还有哪些词语的意思是你不理解的？预设1“青海湖西部”。
师出示中国地图和青海省地图，用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置，圈出青海湖鸟岛的位置，帮助学生理解。
《鸟岛》第一课时教学设计
《鸟岛》教学要求：1 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
初步认识表示因果关系的两种句式。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3 知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。
教学重难点：体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。
教学准备：生字卡片挂图小黑板教学过程第一课时一、激趣导入1、小朋友，你们喜欢鸟吗?(喜欢)今天，我们一起去鸟岛旅游好吗?(好)2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。
)二、小组学习是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧!1、按要求自学。
出示自学要求：(1)自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。
(2)记住生字，在组内交流记生字的方法。
(3)你喜欢鸟岛吗?为什么?2、全班交流。
(1)出示生词，谁愿意做小老师领读?(2)出示“青海湖西部有一个叫‘海西皮’的小岛，那就是文明中外的青海湖鸟岛。
”这句句子很难读，谁来挑战?(3)鸟岛在全世界都很有名呢!你喜欢它吗?为什么?三导学重点现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹吧!3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么?4、根据交流板书：鸟多鸟窝多鸟蛋多3、出示第三自然段精读：从哪儿看出鸟多呢?(1)圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
(2)通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
(3)谁能读出鸟的多?从哪儿看出鸟窝多呢?(1)圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
(2)谁能读出鸟窝的多?(注意“一眼望去”要慢一些)从哪儿看出鸟蛋多呢?(1)圈出“窝里窝外”“到处”。
(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。
)(3)谁能读出鸟蛋的多和美?5、感情朗读：(!)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)(2)你想怎样表达这种心情呢?(跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……)(3)让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧!4、练一练这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。
2023年《鸟岛》教学设计(5篇)
2023年《鸟岛》教学设计(5篇)《鸟岛》教学设计1教学目标：1. 从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。
2. 学会生字“密、拾、类”。
教学过程：第一板块：复习导入1．今天我们继续学习跟鸟有关的课文——鸟岛（齐读课题）2. 课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。
我们一起来读一读。
注意读准前后鼻音。
3. 你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？4．看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。
（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。
它们给鸟岛带来了生机与活力。
让我们再来一起读读第二自然段。
第二板块：细品“鸟多”1．过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。
2.找找共有几句话，分别写了什么？）2．（出示第三自然段）共有几句话？（三句）（分句出示第三自然段）谁来读第一句。
这句写了什么？（板书：鸟多）谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）3．（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。
2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。
）4．交流：先来看第一句，写鸟多。
（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）A 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。
（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是——各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！）我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。
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教学过程
第一课时
一．猜字谜游戏导入。
二．初读课文，整体感知。
1.欣赏课文朗读。
2.自读课文。
3.检查生字词情况。
三．学习课文第一自然段。
1.鸟岛在什么地方？
2.指名读。
3.读了这个自然段你还知道了什么？
4.理解“闻名中外”的意思.
四．学习课文第二自然段。
1.自由读，你知道了什么?
2.理解“陆续”的意思。
课题
18.鸟岛浮小：黄香华
教学目标
1．学会“部筑育”三个生字，指导描红。
2．理解“闻名中外陆续”的意思，并会用“陆续”说一句话。
3．借助拼音，读准字音，读通课文，知道鸟岛的地理位置。
重点难点
1、借助拼音，读准字音，读通课文，知道鸟岛的地理位置。。
2、学会“部筑育”三个生字，指导描红.用“陆续”说一句话。
4.小鸟们来岛上干什么？
5.学习“部筑育”三个生字，并指导描红。
五．总结
板书
18鸟岛
鸟多
板书设计
教学反思
课题
教学目标
重点难点
教学准备
教学时数
教学过程
板书设计
教学反思
课题
教学目标
重点难点
教学准备
课件
教学时数
课时
教学过程
板书设计
教学反思