初中地理《撒哈拉以南的非洲(1)》优质教案、教学设计
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理教案
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；（2）掌握撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其分布；（3）了解撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，观察和分析撒哈拉以南非洲的地理特征；（2）运用比较法，分析撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；（3）采用案例分析法，探讨撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对撒哈拉以南非洲的自然环境和人文景观的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱地球、保护生态环境的意识和责任感；（3）培养学生尊重不同文化和民族差异的观念，提高跨文化交际能力。
二、教学内容1. 撒哈拉以南非洲的位置和范围（1）地理位置：非洲大陆南部及部分中部地区；（2）范围：南至南极洲，北至撒哈拉沙漠，东临印度洋，西濒大西洋。
2. 撒哈拉以南非洲的地理特征（1）地形：以高原为主，有“高原大陆”之称；（2）河流：尼罗河、刚果河等；（3）气候：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候和高山气候。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）撒哈拉以南非洲的位置和范围；（2）撒哈拉以南非洲的地理特征；（3）撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律。
2. 教学难点：（1）撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；（2）撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
四、教学方法1. 地图法：通过地图引导学生观察和分析撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；2. 比较法：运用比较法分析撒哈拉以南非洲的气候类型及其分布规律；3. 案例分析法：选取典型案例，探讨撒哈拉以南非洲的自然资源、经济发展和人口问题。
五、教学准备1. 教材：《初中地理》相关章节；2. 课件：地图、图片、案例等；3. 教具：地球仪、挂图等；4. 参考资料：相关论文、报道等。
六、撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其特征1. 热带雨林气候：分布在赤道附近，如刚果盆地、几内亚湾沿岸等地。
七年级地理下册《撒哈拉以南的非洲》教案、教学设计
1.通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.运用地图、图片、视频等多媒体教学资源，帮助学生形成直观的地理认识。
3.设计课堂提问、课后作业等环节，巩固所学知识，提高学生的地理思维能力。
4.鼓励学生参加实地考察、社会实践等活动，将理论知识与实际相结合。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、积极思考。通过本章节的学习，使学生全面了解撒哈拉以南非洲的自然地理、人文地理特点，培养他们的人地协调观、民族观、发展观等，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
二、学情分析
七年级的学生经过上半学期的地理学习，已经具备了一定的地理基础知识和地图阅读能力。在此基础上，他们对撒哈拉以南非洲的认识较为有限，但好奇心强，求知欲旺盛。通过对本章节的学习，学生可以进一步拓展地理视野，提高对非洲地理、人文等方面的认识。
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的地理素养；
（2）运用多媒体教学资源，如地图、图片、视频等，增强学生对非洲地理现象的直观认识；
（3）组织小组合作、讨论等活动，培养学生的合作精神和自主学习能力；
（4）结合实际案例，进行情境教学，提高学生对非洲发展问题的关注度和分析能力。
2.教学环节设计：
（3）关注学生的情感态度与价值观，引导他们关注非洲的发展问题，培养跨文化交际意识；
（4）实施差异化教学，关注学生的个体差异，激发每个学生的学习潜能。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师播放非洲特色音乐和舞蹈视频，让学生在欢快的氛围中感受非洲的独特风情。
2.提问：“同学们，你们知道这段音乐和舞蹈来自哪个大洲吗？这个大洲有哪些独特的地理现象和人文景观？”
人教版地理七年级下册《第三节 撒哈拉以南非洲》教学设计1
人教版地理七年级下册《第三节撒哈拉以南非洲》教学设计1一. 教材分析撒哈拉以南非洲是人教版地理七年级下册的一个重要章节，主要介绍了非洲大陆的自然环境、地理位置、人文特点和经济现状。
本节内容旨在让学生了解非洲大陆的基本情况，掌握其地理、气候、资源和人文特点，培养学生的区域认知能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对非洲大陆有一定的认识。
但针对撒哈拉以南非洲的详细情况，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对撒哈拉以南非洲的整体认识。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境、人文特点和经济现状。
2.过程与方法：通过地图观察、数据分析、小组讨论等方法，培养学生的区域认知能力和地理思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的兴趣，增强其关爱地球、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文特点和经济现状。
2.难点：非洲大陆的地理位置和资源分布。
五. 教学方法1.地图观察：通过观察地图，让学生了解非洲大陆的地理位置和撒哈拉以南非洲的范围。
2.数据分析：通过数据表格，让学生了解非洲大陆的人口、经济增长等情况。
3.小组讨论：分组讨论非洲大陆的自然环境、人文特点和经济现状，培养学生的合作意识和地理思维。
4.案例分析：通过分析非洲大陆的典型国家，让学生深入了解其地理、气候、资源和人文特点。
六. 教学准备1.教学地图：准备非洲大陆地图、撒哈拉以南非洲地图等。
2.数据表格：准备非洲大陆的人口、经济增长等数据表格。
3.案例资料：准备非洲大陆典型国家的地理、气候、资源和人文特点资料。
4.教学多媒体：准备相关的教学课件、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示非洲大陆的图片，引导学生关注非洲大陆的自然风光，激发学生的学习兴趣。
教师提问：“你们对非洲大陆有哪些了解？”让学生自由发言，从而引出本节内容。
撒哈拉以南的非洲七下地理优秀教学设计教案
七年级地理备课教课设计第八章东半球其余的地域和国家第1课时课题课时第三节撒哈拉以南的非洲（ 1 课时）知识与技术：教课目标教课要点教课难点课前准备1、知道黑种人为本区的主要人种, 认识“黑非洲”的一些重要地理知识。
2、认识本区经济迅速发展的有益条件，认识本区以生产初级产品为主的经济的形成原由和结果。
3、经过详细实例及图片，认识本区人口和粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，探讨如何解决这些问题。
感情、态度价值观目标：经过对人口—资源—环境问题在撒哈拉以南的非洲的详细表现的认识和内在成因的剖析，初步形成可连续发展的观点和全世界意识。
1．以生产初级产品为主的经济区。
2．黑人原始居住地散布与自然地理环境的关系。
3．本区人口、粮食与环境三者之间的内在联系。
4．热带草原天气的特色。
人口、粮食与环境问题的形成原由和解决门路。
教师彩图册、多媒体课件学生彩图册准备准备填补图册任务一读图和，找出撒哈拉以南的非洲的半读图剖析（ 2 ）球地点、纬度地点和海陆地点。
主任务二他们在哪里？在图 8.26 上找出以下地理名称：察看总结（ 2 ）撒哈拉荒漠、刚果盆地、南非高原、东非高原要埃塞俄比亚高原，并总结该地域的地形特色。
活动任务三任务三 : （1）撒哈拉以南的非洲有哪些天气类察看、议论剖析（ 4 ）型 ?什么天气散布最广 ?（ 2）剖析图 8.28, 以乍得国都恩贾梅纳为例，谈谈热带草原天气的特点。
（3）联合图 8.28, 图 8.29 ，谈谈当地民居与天气的关系。
任务四阅读资料，以加纳为例，剖析撒哈拉以南非洲议论剖析（4）努力挣脱全世界“原资料库房”境遇的原由及加纳经济发展的问题与出路。
任务五1．撒哈拉以南非洲哪一种天气散布最宽泛？（4）2．这类天气条件能否会造成粮食作物减产？3．为了增添粮食产量，该地域的人们往常采纳什么方式？这类方式对生态环境会产生如何的影响。
学生可能生成的问题导入新课：播放一段录像《非洲风情》，让学生用眼专心去感觉一下非洲这片奇特而又充满活力的土地。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 掌握撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
3. 了解撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。
4. 学会分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
过程与方法：1. 运用地图和图表，培养学生的地理观察能力和信息提取能力。
2. 采用案例分析法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对撒哈拉以南非洲文化的尊重和理解。
2. 培养学生关心非洲的发展，提高学生的全球意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源。
3. 撒哈拉以南非洲的人口、经济、教育和卫生状况。
难点：1. 撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
2. 学生对非洲文化的理解和尊重。
三、教学准备：教师准备：1. 掌握撒哈拉以南非洲的相关知识。
2. 准备相关的地图、图表和案例材料。
3. 制定教学计划和教学评价方法。
学生准备：1. 预习撒哈拉以南非洲的相关知识。
2. 准备好笔记本和笔，记录重要信息。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示撒哈拉以南非洲的地图，引导学生关注该地区的位置和范围。
2. 自主学习：学生自主阅读教材，了解撒哈拉以南非洲的地理特征和自然环境。
3. 课堂讲解：教师讲解撒哈拉以南非洲的地理特征、自然环境和自然资源，引导学生掌握相关知识。
4. 案例分析：教师提供相关的案例材料，引导学生分析撒哈拉以南非洲的发展问题及其解决途径。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和解决方案，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调重点知识。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，绘制撒哈拉以南非洲的自然环境分布图。
2. 选择一个发展中国家，分析其发展问题及其解决途径。
3. 写一篇关于撒哈拉以南非洲的文化特点的文章，培养学生的写作能力。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理教案
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征。
2. 使学生掌握撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其特点。
3. 培养学生对撒哈拉以南非洲自然资源和开发利用的认识。
4. 提高学生对撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境问题的理解。
5. 引导学生关注我国与撒哈拉以南非洲的合作与交流。
二、教学内容：1. 撒哈拉以南非洲的位置与范围2. 撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其特点3. 撒哈拉以南非洲的自然资源与开发利用4. 撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题5. 我国与撒哈拉以南非洲的合作与交流三、教学重点与难点：1. 教学重点：撒哈拉以南非洲的位置、范围、气候、自然资源、人口、粮食、环境问题以及我国与撒哈拉以南非洲的合作与交流。
2. 教学难点：撒哈拉以南非洲的气候类型特点、自然资源的开发利用、人口、粮食与环境问题的关系。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示撒哈拉以南非洲的地理特征。
2. 利用地图、图片等教学资源，增强学生的空间观念。
3. 采用案例分析法，让学生深入了解撒哈拉以南非洲的现实问题。
4. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
5. 运用提问法，引导学生思考和探索撒哈拉以南非洲的地理现象和问题。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示撒哈拉以南非洲的图片，引导学生关注这一地区的地理特征。
2. 讲述撒哈拉以南非洲的位置与范围，让学生了解其地理位置和地域范围。
3. 讲解撒哈拉以南非洲的主要气候类型及其特点，让学生掌握该地区的气候特征。
4. 介绍撒哈拉以南非洲的自然资源与开发利用，使学生认识到该地区的资源状况。
5. 分析撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题，引导学生关注这些问题及其解决途径。
6. 讲述我国与撒哈拉以南非洲的合作与交流，让学生了解中非关系的发展。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点知识点。
8. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
地理人教版七年级下册第三节 撒哈拉以南非洲(第1课时)教学设计
第三节《撒哈拉以南的非洲(第1课时)》教学设计【教学目标】1、知识与能力：1）知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化；2）能够说出撒哈拉以南的非洲地理位置和范围；3）识记撒哈拉以南的非洲的主要地形区和河湖，并概括该地区的地形、地势特点；4）理解撒哈拉以南的非洲气候特点及其影响。
2、过程与方法1）通过读图、记图、析图，培养和提高学生的读图能力；2）通过小组合作探究，培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度价值观通过对撒哈拉以南的非洲黑种人文化、风俗的了解，培养学生种族平等的观念和学会尊重文化的多样性。
【教学重难点】1、教学重点：撒哈拉以南的非洲自然环境特征。
2、教学难点：撒哈拉以南的非洲气候特征及其与该地区传统民居的关系。
【教学过程】一、新课导入观看视频《非洲时刻》，提问：视频中出现最多的是什么人种？出现次数最多的是什么乐器？学生回答：略教师总结，引入新课——《撒哈拉以南的非洲》。
二、新课讲解三、课堂小结：总结梳理本节所学内容。
四、课堂检测（导学案） 【板书设计】第三节撒哈拉以南的非洲(第1课时)导学案【学习目标】1、知道撒哈拉以南的非洲是世界上黑种人的故乡，曾经创造出灿烂的文化；2、运用地图说出撒哈拉以南的非洲地理位置和范围；3、根据地图，说出并识记撒哈拉以南的非洲的主要地形区和河湖，并概括该地区的地形、地势特点；4、运用气候类型分布图，分析理解该地区气候类型分布的特征；运用气温曲线图和降水量柱状图，说出热带草原气候的特征及其与撒哈拉以南的非洲传统民居的关系。
【学习重点】撒哈拉以南的非洲自然环境特征。
【学习难点】撒哈拉以南的非洲气候特征及其与该地区传统民居的关系。
【教学过程】一、新课导入观看视频《非洲时刻》二、新课讲解【活动一】人种和文化：读P60“图8.25黑种人的故乡”和课本60—61页内容，自主学习完成下列问题：1、撒哈拉以南的非洲是的故乡，该区域的黑种人占总人口的以上；2、黑种人大都能歌善舞，具有在、、等方面的天赋，如今，撒哈拉以南的非洲文化远播和世界其他地区，如。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理教案
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；（2）掌握非洲大陆的主要河流、湖泊、山脉和沙漠；（3）了解撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源；（4）分析撒哈拉以南非洲的经济、人口和城市分布特点。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图片，观察和分析非洲大陆的地理特征；（2）利用资料和数据，分析非洲的自然环境和资源分布；（3）采用案例分析法，探讨非洲的经济、人口和城市分布规律。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对非洲大陆的兴趣和好奇心；（2）培养学生尊重和理解不同文化的观念；（3）培养学生关注全球发展，提高环境保护意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）撒哈拉以南非洲的位置、范围和地理特征；（2）非洲大陆的主要河流、湖泊、山脉和沙漠；（3）撒哈拉以南非洲的自然环境和自然资源；（4）非洲的经济、人口和城市分布特点。
2. 教学难点：（1）非洲大陆地理特征的形成原因；（2）非洲的自然环境和资源分布对经济发展的影响；（3）非洲的人口和城市分布规律及对策。
三、教学准备1. 教学材料：教材、地图、图片、案例资料、数据等；2. 教学设备：投影仪、电脑、白板等；3. 教学辅助工具：彩笔、尺子、地球仪等。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注非洲大陆的新闻和事件，激发学生对非洲的兴趣；（2）通过展示非洲大陆的图片，引导学生思考非洲的位置和范围。
2. 教学新课：（1）介绍非洲大陆的地理位置和范围；（2）讲解非洲大陆的主要河流、湖泊、山脉和沙漠；（3）分析非洲的自然环境和自然资源；（4）探讨非洲的经济、人口和城市分布特点。
3. 案例分析：（1）选取典型的非洲国家，分析其地理特征对经济发展的影响；（2）分析非洲的人口和城市分布规律，提出改善对策。
4. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调非洲大陆的地理特征、自然环境和资源分布对经济发展的影响。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 完成课后练习题，加深对非洲大陆的认识；3. 收集有关非洲的资料，为下一节课做好准备。
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教学设计
教学目标
【知识与能力】
1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其言都,读图说出该地区地理位置的特点。
2,运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的向。
3. 运用地图和其他资料,指出某区对当地或せ界经济发展影响较大的一种或几种自然资
源,说出其分布、生产、已口等祝。
4. 运用资料描述某地区훈有地理特色的文化习俗。
【过程与方法】
通过动手勾画轮廓图，并填注地理事物，完成地图笔记，逐步学会看图、制图。
利用统计数据及文字资料，动口表达，学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。
分析问题时注重科学方法的体现，体现辨证思想的科学价值。
【情感、态度、价值观】
1、培养学生从分析自然景观图中获取知识的能力。
2、学会分析粮食同题、环境同题产生的原
因。
3、从非洲各国独立后,经济得到迅速发展的例子,认识走独立才是摆脱国家困落局面的正确出路。
4、认识我国与非洲各国友好往来的重要意义。
非洲人口增长率很高,出现粮食回题和环境回題,借此进行人口教育、环境教育。
教学重点：
撒哈拉以南的非洲的国家经济，人口、粮食、环境问题
教学难点：撒哈拉以南的非洲的国家经济，人口、粮食、环境问题
教学方法：采用情境教学法，启发引导式教学方法，小组合作探究法。
教学准备多媒体课件
教学过程
复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?（白种人、黄种人、黑种人）其中面部特征是皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少的人种是什么人种？他们
主要分布在哪个大洲？（撒哈拉以南的非洲）
（大屏幕）第三节撒哈拉以南的非洲
（大屏幕）--- 世界人种分布图：提问：为什么在其它大洲也有黑种人？（工作、学习、旅游等，
美洲的黑种人最初是作为奴隶贩卖去的（讲种族歧视），无论他们是以何种形式去的，他们的
故乡在哪儿？（大屏幕）板书：（一）黑种人的故乡
讲述：在世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南，居住着 6 亿多人，其中90%以上是黑人，所以
这里又被称作“黑非洲”。
黑种人区别于其他人种，主要是其体内含有很多黑色素，这些黑色素更
能适应紫外线多的环境，那么，他们的生活环境怎么样?让我们去了解一下他们的故乡——撒哈
拉以板书：1、自然环境特征（大屏幕）板书：（1）地理位置（图8.26）
①半球位置（跨越南北半球、东半球）
②纬度位置（纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，大部分位于南北回
归线之间，撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于五带中的热带。
）
③海陆位置
请在图中找出撒哈拉以南的非洲的索马里半岛（东部）、马达加斯加岛（东南部）、几内亚湾
（西部）和周围所临的海洋：红海（东北部）、印度洋（东部）、大西洋（西部）和世界著名
南的非洲的自然环境。
港口 --- 好望角（南部）。
根据本区周围的海洋和陆地，说出撒哈拉以南的非洲的海陆位置有
何特点?（三面邻海，海岸线比较平直。
）板书：（2）、地形（大屏幕）
请在图中找出世界面积最大的沙漠---- 撒哈拉沙漠（北部）、埃塞俄比亚高原（东部）、东非高
原（东部）、非洲的最高峰-------乞力马扎罗山(东部)，南非高原（南部）和世界最大盆地------
刚果盆地（中部）根据分层设色地形图，说出撒哈拉以南的非洲的地形特点。
（高原面积广大，
地势特点是东部和南部高，中部和西部低。
地势大体呈现为一个由东南向西北倾斜的大高原：是
一个典型的高原大陆。
）
板书：( 3)、河湖（大屏幕）
河流：在图上找出尼罗河（世界最长河）、刚果河（非洲第二长河，流域面积和流量居世界第
二位，仅次于南美洲的亚马逊河）、尼日尔河、赞比西河。
湖泊：维多利亚湖（非洲最大湖）、
坦噶尼喀湖（非洲最深和最狭长的湖泊）、马拉维湖（非洲第三大淡水湖）、乍得湖（非洲第
四大湖）。
（大屏幕）播放这几条河流的风光。
板书：(4)、气候（大屏幕）课件展示“非洲
的气候类型图”提问：１）、非洲有哪些气候类型？（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠
气候）它们有何共同点？（以热带气候为主，因此撒哈拉以南的非洲被称为热带大陆）
2）、撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?（以赤道为中心，呈南北对称分布。
）讲述：
不同的气候条件下，自然景观是不同的。
热带雨林气候：终年高温多雨，所以植被茂盛）-- 热
带雨林景观（大屏幕）、热带沙漠气候：终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布--- 热带沙漠景
观（大屏幕）。
热带草原气候景观（大屏幕）
提问：几种气候类型中，哪种气候类型分布最广？（热带草原气候）提问：热带草原气候有
何
特点？（读课本图2.28）：撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱
状图，分析热带草原的气候有什么特点?（恩贾梅纳最低月均温15 摄氏度，可以说是终年高温。
降水在7 月、8 月、9 月相对较多，为湿季。
1-4 月和11、12 月相对较少，为干季；板书：总结热带草原气候的特点：终年高温，分明显的干、湿两季。
（大屏幕）出示热带草原气候特征示意图：分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物
繁茂，农民的收成很好，生活也不错，但异常年份降水过多，会造成涝灾；干季时，缺水少雨，
植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。
因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。
有许多野
生动物（大屏幕），不过，大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。
野生动物只有奔跑能力
强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁徙回来（大屏
幕）。
因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。
由于受热带草原气候的影响，当地的传
统民居比较独特，（大屏幕）------茅草屋。
提问：它与亚洲蒙古包有何区别？（大屏幕）-----
蒙古包。
茅草屋：该区大部分是热带草原气候，，当地建房是充分考虑气候的影响，就地取
材建房屋，墙体用木棍、树枝、泥土构成，比较薄，透气性好，房顶用厚厚的茅草覆盖，房屋阴凉
通风，遮风避雨，。
既适应了气候，又满足当地人们居住的需要。
蒙古包：常用木杆作支架，外面罩有白色羊毛毡，门窗少，顶部可打开，以便透光透气，下
雨
或寒冷时便遮盖起来，此蒙古包便于拆卸、搬运和安装，因牧民们是以放牧为生，从一个草场移
到另一个草场，它成为可移动的房子。
衔接：撒哈拉以南的非洲是人类文明的发祥地之一，历史上，黑种人在撒哈拉以南的非洲繁衍
生存，曾建立过一些文明国家，创造了绚丽多彩的文化，对世界文化的多样性做出了重要贡献。
你知道它有哪些独特文化？板书：2、独特的非洲文化（大屏幕）
撒哈拉以南的非洲的歌舞、音乐、绘画、雕刻是世界艺术宝库中的瑰宝（地图册29 页），特别是当非洲鼓敲响时，人们就闻鼓起舞，几乎无人不会，鼓是非洲传统舞的灵魂。
而且还常根据不
同的需要，ft出各种鼓声（课本62页“阅读材料”），富有极强的感染力。
五、小结
（一）黑种人的故乡1、自然环境特征（1）、地理位置①、半球位置②、纬度位置③、海陆位置（2）、地形（3）、河流（4）、气候
2、独特的非洲文化
经济
人口、粮食、环境。