Unit 2 This is my sister教学设计与课例分析
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Unit 2 This is my sister教学设计
与课例分析
一、教学目标
1、知识与能力目标:
确认家庭成员,能用英语表达家庭成员:father mother brother sister parent grandfather grandmother grandparent friend。
运用句型This is……. That is……. These are…….Those are…… 。
2、过程与方法目标:
通过对话练习,掌握介绍人物时常用的词汇惯用语,并能把它运用到实际生活中去,提高学生的交际能力。
3、情感目标:
通过介绍家人和了解朋友的家人,增进彼此的了解,建立友谊,从而更好地尊重对方,理解家人。加深彼此之间的信任与情感,体验用英语交际的乐趣。
二、学情分析
1.七年级学生,虽然英语基础刚刚起步,但对学英语充满了向往和浓厚的兴趣;
2.学生活泼好动,思维活跃,积极性高,善于和同学交流,乐于表达自己,渴望得到同学和教师的赞许和肯定;
3. 由于学生基础刚刚起步,在学英语过程中,许多发音书写等常规性常识性的东西还不规范,需进一步巩固和加强。
三、教学准备
多媒体、PPT课件、Flash动画、录音机。
四、教学过程
Step1:
学习表示家庭成员的单词。教师用多媒体呈现情景剧《家有儿女》中的剧照,问:Who is he ? Who is she ? Who is this boy ( girl ) ? Who is this man (woman) ?等引出表示家庭成员的单词,并示范朗读发音。学生反复练习。
Step 2:Practice the new words
1.教师领读,学生齐读新单词,每个单词读两遍。
2.教师把事先单词写在卡片上,然后让学生抽,抽到哪个单词,就大声地把那个单词读出来,并与图1a中人物匹配。
3.听1b录音,在1a图中圈出所听到的单词。
4.Memory challenge(记忆挑战):
各组确定参赛代表。教师利用多媒体课件快速地闪现五至六个单词(每组呈现的单词、顺序不一样),让各组学生代表大声地把单词读出来,看哪个学生记的最准确、读的最正确。
Step 3:1c(学习介绍家庭成员的句型)
教师活动:让学生拿出事先准备好的家庭照片,用下列句型进行口语练习并检查学生活动:
A: That’s my family. Those are my parents.
B: Who’s she?
A: She’s my sister. Oh, and these are my brother.
B:Is this your sister?
A: No, she isn't. This is my friend. These are my friends.(板书此
对话)
学生认真听教师的对话,理解意思,以全班、小组的形式大声朗
读对话,再以两人一组编对话,学生两人小组向全班同学表演对话。
Step 4:
1.教师让学生看课本中的图片,听录音,再2a中圈出所听到的
单词。
2. 再听一遍录音,将名字与2b图中人物配对。
3.教学生对图中的各个人物依次提出问题并作回答,完成2c练习。
Who’s she? She’s Cindy. Who’s he? He’s her father.
学生认真看黑板上的句型,先跟老师念,然后学生两人一组编
对话进行练习,然后向全班同学和老师表演。
Step5:2d
教师活动:让学生再次拿出各自的家庭照片,用句型进行口语练习并检查学生活动。
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you, too. Are those your parents?
A: Yes, they are.
B: And who’s he?
A: He’s my brother.
B: Oh, I see. Well, have a good day!
A: Thanks! You, too.
学生阅读2d的对话,大声朗读对话,再两人一组对着照片编对话,然后向全班同学表演对话。
Step 6:Grammar Focus
教师活动:教师用多媒体呈现《家有儿女》中的一张剧照,教师
指着照片中的一个或者几个人物,用句型:Who’s he(she)? Who’re they?练习对话。请每组选一个代表参赛,向优胜者颁发小奖品。
学生活动:学生看老师指示的人物,仔细听老师的问题,大声用
he(she) is,they are或those are回答问题。
Step 7作业:
用学过的家庭成员的单词及句型Who’s he(she)? Who’re they?Is this/that……?Yes, he/she is. No, he/she isn't写一段小短文,介绍你的家人和朋友。
课例分析:
1、本节课的可取之处:
(1)创设情境,导入目标内容,旨在将整堂课作为一个真实的演练环境。整堂课在创设的情境中进行语言教学和操练,学生身临其境,心理上自然、放松,且充满参与的热望,淡化了对新学语句的戒备感,每一个语句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去,给学生一个完整而明确的认识:语言知识的学习是为了实际交际活动的需要。
(2)本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。教师不再是课程的执行者,而是课程的开发者、决策者、分析者。因此我遵循新课程“以人为本”的新观念,创设各种合作学习的活动。例如通过memory challenge这样的竞赛,通过单词记忆比赛,来巩固所学的单词,使枯燥的单词学习不再那么枯燥,让学生能有兴趣地学习英语单词,也促进了学生们课后自学的积极性。又如,让学生拿出事先准备好的家庭照片,让学生两人一组编对话,充分调动学生的积极性,让学生们学得更为直观、更为形象,能提高学习和记忆单词的效率。在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究。