园林艺术课程标准
园林艺术课程标准
《园林艺术欣赏》课程标准1．本课程的岗位定位与培养目标1．1课程面向的职业岗位园林设计员、施工员、花卉装饰相关岗位等。
1．2课程的（教学）知识目标1．了解园林的概念和范畴，不同的园林风格和规划形式。
2．掌握园林构图艺术法则——形式美法则及其在园林中的应用。
3．掌握园林造景的多种手法以及园林色彩艺术处理方法。
4．掌握园林各要素的造景艺术，包括地形地貌艺术、理水造景艺术、植物景观艺术、园林建筑与小品艺术、园路和广场的景观艺术。
能熟练陈述园林小品的概念、类型及功能作用5.掌握园林空间布局手法和园林意境的创造手法。
1．3课程的专业能力与职业能力目标1．综合能力：运用园林艺术的相关理论表达设计思想，具备分析和鉴赏园林作品的能力。
2．分项能力：①能进行园林风景和色彩艺术分析；②能进行山水地形、园林建筑、小品、道路广场等园林要素的造景艺术分析和鉴赏，能进行园林植物的配置；③能对景观艺术进行分析，组织园林空间，创造园林空间意境。
④综合素质能力。
1．4课程的专业素质目标1．良好的职业道德素养；2．严谨的工作态度和一丝不苟的工作作风；3．自觉学习和自我发展的能力；4．团结协作能力、创新能力和专业表达能力；5．独立分析与解决具体问题的综合素质能力。
2．本课程与其他相关课程之间的关系本课程是园林技术专业课程体系中的一门专业基础选修课程，是大一新生入校开始学习的一门基础性的课程。
园林艺术欣赏课程是学习园林风景构图的基本原理及园林各造景要素设计艺术理论的认识，提高学生对园林艺术美的鉴赏和创作水平，为后续课程“园林规划设计”、“园林工程”等专业课程的学习奠定一定的基础。
学生对园林艺术美的鉴赏和创作水平在后续课程的学习中具有十分重要的作用。
3．本课程的主要特色特色一：整合“项目”，制定“任务”，设计“学习情境”我们以工作过程系统化和可持续发展为出发点，按园林行业要求构建了园林艺术“园林艺术基础知识——构图要素艺术分析——园林艺术综合分析”三大层次，5个项目 9项任务10个学习情境。
园林景观课程标准
《园林景观设计》核心课程标准一、课程性质与定位本课程属于景观设计专业学生的设计必修课，与学生今后的毕业就业紧密相关。
景观设计是一个庞大、复杂的综合学科，融合了美学、建筑学、生物学、材料学、历史学、心理学、地理学等众多学科的理论，并且相互交叉渗透。
本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。
课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养，在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大；在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。
二、课程设计理念1．以“工作任务为中心”的课程模式本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生景观设计的要素及工作过程来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合知识、技能和态度的要求。
2．教学过程与教学评价本课程采在教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。
3．课程教学理念本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，培养和提高学生融合各种知识的能力。
本课程采用案例教学、任务驱动的教学，培养学生的自制能力，训练学生团队合作能力。
让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林景观设计技能的同时提升职业素质的能力。
共分为六个项目，共设计了十五个工作任务，每一个工作任务都采取典型案例教学法，以项目为导向，以任务为驱动，以典型案例为基础。
《园林景观设计》课程标准
《园林景观设计》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。
针对不同类型地形的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观的营造方法。
从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。
（三）课程设计思路《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。
考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础，针对不同类型园林的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观设计的营造方法。
以专题讲座的形式，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。
（四）课程内容选取的依据以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道园林景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。
更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。
本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计设计原理，一个是园林景观设计方法。
在园林景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。
而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。
1. 学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。
2. 学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。
学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。
3. 注重学生的可持续发展能力4. 课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。
《园林艺术》课程标准
《园林艺术》课程标准一、课程基本信息二、课程性质与作用本课程是高等职业院校园林工程技术专业的一门专业选修课，从园林艺术与园林美、园林造景手法、园林造景要素以及环境体验四个方面对园林艺术进行分析，考虑到不同学习者对园林艺术认知水平的差异，由浅入深进阶式的安排课程内容。
通过本课程的学习，使学习者掌握中国园林艺术的特点，了解自然美、生态美、艺术美、人文美、科学美在园林中的体现，使学生能掌握园林艺术性的理论和技巧，并熟练应用到现代园林景观设计中。
三、课程设计思路本课程以《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）文件的有关精神为指导，以学习任务为导向，将中国传统的哲学观、传统的自然观、传统的人地观内化于教学内容，教学过程中依托典型传统园林案例，将传统园林的艺术手法和艺术特点徐徐展开，让学生在完成课程任务的同时了解中国传统的园林文化，培养学生的文化自信及专业自豪感，为之后的学习就学打下基础。
依托学习项目，突出任务驱动，着重培养学生正确的美学素养，让他们树立正确的自然观、生态观，将“守护绿水青山、建设美丽中国”的理念入脑、入心，并能够将这些理念贯穿于之后的职业生涯。
通过学习任务——职业能力——职业素养，获得所要达到的知识、能力、素质目标，将对职业能力和职业素养的培养有机融入课程建设中。
以职业岗位需求为出发点，以典型的学习任务为载体，以任务驱动为模式，实现教学方法与手段的创新，培养学生的职业素养。
根据学生之后的学习工作中需要具备的园林艺术素养，本课程分以下六个项目：园林艺术概述、形式美法则、园林造景手法、园林造景要素赏析、园林意境、名园鉴赏等，实施任务驱动式教学。
四、课程教学目标（一）总体目标本课程旨在培养学生良好的美学素养、正确的自然观，让学生了解传统的园林文化，增强文化自信和专业自豪感。
通过学习，使学生掌握园林艺术特征、造景手法、园林要素、环境体验等方面的基础知识，并能够将所学知识与生产和生活实际相结合，综合分析，灵活应用。
园林艺术赏析课课程标准
《园林艺术赏析》公共选修课课程标准【课程名称】园林艺术赏析【适用专业】高等职业学校各专业1、前言1.1课程性质本课程是面向高等职业学院各专业开设的一门公共选修课。
使学生能够熟悉园林中的造景要素（山石、水体、园林建筑、建筑小品、园林植物等），并理解园林与文学、书法、绘画、雕刻、音乐等的关系，提升自身审美情趣和激发对大自然的热爱。
1.2设计思路本课程的总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以任务引领型课程思想为指导的课程模式，以行业专家对园林专业所涵盖的工作任务和职业能力分析为依据，结合花卉园林工和绿化工的职业标准，确定本课程的工作任务与课程内容，让学生通过完成具体的工作项目来发展职业能力。
课程结构以植物在室内、室外的布置形式为线索，让学生在完成花坛、花境、居室、室内公共场所植物布置和养护的过程中了解适合不同季节的花坛、花境植物，花坛、花境的种类，植物配置的原则以及相应的养护技术。
本课程要求结合生产实际，与企业紧密合作组织教学，让学生在做中学，通过阶段性实习和独立承担一个项目掌握植物配置的基本技能并了解行业要求。
2、课程目标通过本课程的学习，使学生了解花坛的种类、花坛植物配置的基本技能和养护技术，掌握适合室内生长的常见植物的特性和居室植物布置的基本形式、配置的基本原则和养护的基本技术，让学生在与客户互动中明确学习内容，在解决客户提出的各种问题中自主学习，获得室内外植物配置的职业能力，达到花卉园林工、绿化工职业标准的相关要求。
同时，在完成项目任务的活动中培养学生生态意识、质量意识和服务意识等职业素养，在此基础上形成以下职业能力。
职业能力目标：●能根据平面花坛设计图配置植物●能根据立体花坛设计图配置植物●能设计和制作组合盆栽●能对居室进行植物布置●能对室内外植物进行养护管理●能对室内外植物进行养护管理3、教学内容和要求4.1教材编写4.1.1尽可能运用生态设计理念，提供该行业国际、国内最前沿的设计作品彩图，供学生参考，开拓设计思路。
《园林美术》课程标准
《园林美术》课程标准适用专业：园林技术专业代码：410202（国标）学院（部）：____________________执笔人：________________________审核人： ________________________2023年3月一、课程基本信息 (1)二、课程性质与任务 (1)（一）课程性质 (1)（二）课程任务 (1)（三）课程设计理念 (1)三、课程目标与要求 (2)（一）课程目标 (2)（二）课程要求 ................................ 错误!未定义书签。
四、课程结构与内容 (3)（一）课程结构与学时分配 (3)（二）课程内容与要求 (3)（三）课程思政实施要求 (5)（四）1+X证书内容融入 (5)五、学生考核与评价 (5)六、教学实施与保障 (5)（一）教学要求 (5)（二）教学方法 (6)（三）教学手段 (6)（四）教学资源 (6)（五）实训条件 (6)（六）师资队伍 (6)七、授课进程与安排 (6)《园林美术》课程标准一、课程基本信息二、课程性质与任务（-）课程性质《园林美术》课程是园林技术专业的基础课程，也是园林技术专业必不可少的专业基础类课程，符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求。
景观设计手绘表现技法综合运用前导的空间造型与透视，绘制淡彩速写景观设计图，从本质来说，是设计表现的一种形式，是一种视觉语言。
通过该课程的学习可以奠定学生的专业储备，提升审美能力，掌握能表达描绘创作构思的基本功，是园林专业相当重要的先导内容。
本课程可作为景观设计、观赏园艺、环境艺术设计、城市规划等专业学生的学习课程，也可作为景观设计人员及手绘爱好者的学习内容。
（-）课程任务本课程是园林技术专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，面向园林技术相关的企事业单位、园林公司，对从事设计、测绘、预算、业务、施工等人员所需的专业知识、技能及素养起到支撑作用。
园林艺术教学大纲
园林艺术教学大纲一、绪论园林艺术是一门融合建筑、园艺、美术等多种艺术形式的综合性学科，旨在通过设计和规划，创造具有美学价值和文化内涵的园林空间。
园林艺术教学旨在培养学生的美学素养、设计能力和园林规划能力，引导他们对自然与人文的理解，创造出具有独特韵味和意义的园林作品。
二、教学目标1.培养学生对园林艺术的认识和理解，掌握园林设计的基本原理和技能。
2.激发学生的创作潜力，培养他们的审美能力和创新意识。
3.引导学生关注环境保护与可持续发展，倡导绿色设计理念。
4.促进学生在园林设计领域的专业发展，为其未来从事相关职业做好准备。
三、教学内容1.园林艺术的概念和发展历史2.园林设计的基本原则和流程3.园林规划的方法与技巧4.素描、色彩和构图基础5.园林植物的选择和配置6.景观照明与水系设计7.公园、庭院、广场等不同场所的设计要点8.环境艺术与生态景观设计四、教学方法1.理论教学与实践相结合，注重理论知识与实际操作的联系。
2.案例分析和实地考察，引导学生学以致用，将所学知识运用于实际项目中。
3.小组合作和个人创作相结合，培养学生的团队合作精神和独立思考能力。
4.定期组织展示和评议活动，激励学生分享成果、相互学习和提高。
五、教学评估1.期中考试，测试学生对基本概念和理论的掌握程度。
2.课堂作业，检验学生对具体设计技能的掌握能力。
3.课程设计，要求学生根据所学知识完成具体的园林设计项目。
4.毕业设计，要求学生根据园林规划理论和实践经验，完成一份符合实际要求的设计方案。
六、教学资源1.图书资料：园林设计相关教材、专业书籍等。
2.实验设备：室内外设计实验室、计算机软件等。
3.外部资源：邀请行业专家、知名设计师等进行讲座和指导。
七、教学保障学校将提供良好的教学环境和资源支持，保障园林艺术教学工作的正常开展。
教师将秉承严谨务实、扎实工作的教育理念，为学生提供专业指导和个性化辅导，助力他们全面提升园林设计水平和综合能力。
八、总结园林艺术教学是一项既传承传统又开拓创新的工作，旨在通过系统性的教学，培养学生对自然、人文和美学的感悟能力，引导他们成为具有设计思维和实践能力的优秀园林设计师。
园林美学课程标准
《园林美学》课程标准课程编码：课程类别：学习领域课程适用专业：环境艺术设计授课单位：园林艺术系学时：32学时编写执笔人及编写日期：李振兴2012年4月审定负责人及审定日期一、课程性质（一）《园林美学》是环境艺术设计专业专业必修基础课。
通过本课程的学习，让学生了解中国古典园林美的历史行程、中国古典园林的真善美、园林美的物质性建构序列、园林审美意境的整体生成、园林品赏与审美文化心理，为从事园林建筑的设计、规划及施工工作及园林设计、园林工程等专业核心课程打下良好的基础（二）课程价值《园林美学》课程对于培养学生在园林美学方面的审美修养，促进学生全面和谐发展，提高审美主体及园林建设者自身的审美情趣，提升精神境界，培养有志于在园林建设方面作出符合时代需要的出色贡献者，具有极为重要的作用。
1．提高审美情趣通过本课程的学习，学生能够提高对美学和园林美学的认识，掌握有关园林美学的知识和园林创建的方法，养成良好的园林品赏的思维方式。
2．提高心理健康水平通过本课程的学习，学生将在人与自然的和谐环境中感受到园林艺术对于人们精神生活的积极作用和情感的愉悦；提高学生高尚的情操，在不断体验美或愉悦的过程中，增强正确的审美心和自信心理，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
3．增强社会适应能力社会责任感通过本课程的学习，学生将理解园林与人们生活的密切关系，建立起对自我和社会的责任感；通过自身掌握的园林美学的知识和技能，创造出天人合一的园林建筑，从而满足人们的审美兴趣，培养并创造出善于欣赏美的游人。
二、课程基本理念（一）坚持“美育第一”的指导思想，促进学生“美的思想”的养成《园林美学》课程以让学生了解中国古典园林美的历史行程、中国古典园林的真善美、园林美的物质性建构序列、园林审美意境的整体生成、园林品赏与审美文化心理为重点，构建了认知、情感、审美行为等领域并行推进的课程结构，融合了美学、建筑、书法、绘画、历史、植物等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的审美意识，增进学生美学修养贯穿于课程实施的全过程，确保“美育第一”的思想落到实处，促进学生“美的思想”的养成，使学生健康成长。
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《园林植物》课程标准
一、课程基本信息
二、课程性质
本课程是风景园林设计专业的专业和核心课程，目标是让学生掌握园林造景艺术和技巧、园林空间构图艺术基本理论知识，具备对园林景观艺术性的鉴赏和初步的设计、组织能力，具有从事园林规划设计的素质。
以认识实习课程的学习为先导，为“园林规划设计”、“园林建筑”、“园林工程”等后续课程的学习奠定基础。
三、课程基本要求
1．分析和设计方面
（1）具有对园林造景艺术分析和设计的能力。
（2）具有对园林空间构图艺术分析、进行园林风景构图、空间组织，具备鉴赏、设计园林空间与现场方案调整的基本知识和技能。
2．技能训练方面
（1）具有与本课程有关的园林景观艺术性的鉴赏和初步的设计、组织等方面的基本技能。
（2）掌握一些有关的园林规划设计的实验方法。
3．其他方面
对某些常用造园要素以及学科最新技术成就和发展方向有一定了解。
四、课程内容与教学安排
五、教学方法与手段
1采用多种教学方法，培养学生创新能力
（1）采用启发、讨论式教学方法。
在阐述问题与讲授的课堂教学过程中，主要地采用提问和分析的方式，引导学生思考。
阶段性地开展专题讨论以讨论式的教学方法进行教学。
这种教学方法可有效的督促学生在听课的同时积极的思考，加深对所学内容的进一步理解，并可活跃课堂气氛，使学习变得轻松和愉快。
（2）采用繁简适度的教学方法。
对于教学内容的重点、难点，在课堂上重点讲解，对较容易理解的内容，则布置为自学内容。
这样做既可有效的节省课堂时间，减轻课堂教学内容的压力，又可提高学生的自学能力。
（3）探索以学生为中心的教学方法。
通过变换对化学问题的思考角度，将学生置于实际化学问题研究的环境之中，为学生提供了思考解决问题的空间，激发了学生的学习兴趣。
2、应用现代教育技术，改革教学手段
（1）在理论教学中，充分运用现代教育技术，促进了教学手段现代化。
本课程教学采用
《园林艺术》课件。
（2）在实践中，引用“学习通”APP教学，让学生们互相学习讨论，鼓励合作创新。
将多种现代信息技术与传统教学手段有机结合是本课程教学手段的最大特色。
六、考核评价
期末考试（闭卷）占60％，作业及实验成绩占40％。
七、习题
根据教学需要，在“学习通”APP布置习题，作业完成情况作为评定课程成绩的一部分。
八、教材
《园林绘画》，方月主编，机械工业出版社。