“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案
贵姓何来——中华诸姓的来历讲课
由封邑而来
欧阳、令狐、钟离
复姓的 主要来源
因居地而来
东郭、东门、西门
袭官名而来
司徒、司马、司寇、司空、上官
在少数民族和汉族的融合过 程中，出现了一些新的姓氏 拓 拔 元 那拉氏 那 默罕默德 马哈麻德 马
少数民族改为汉姓
鲜卑族姓氏中 拓拔氏 改为汉姓 步天孤氏 丘穆陵氏 贺赖氏 独孤氏
元 陆 穆 贺 刘
少数民族改为汉姓
满族姓氏中 爱新觉罗氏 巴颜氏 那拉氏 舒穆禄氏
改姓 改姓 改姓 改姓
金 富 那 舒/ 徐
李 孙 钱 赵
为 南 唐 国 王 李 氏
是 吴 越 国 王 钱 俶 的 正 妃 之 姓 是 五 代 十 国 中 吴 越 国 王 的 姓 氏 指 赵 宋 ， 国 君 的 姓 理 应 为 首
《百家姓》书影
想一想：
1古代的百家姓排序反映了传统文化的 什么观念？
按当时政治地位高低排列
2 现代的百家姓姓氏排序原则是什么？
按人口多少排列
七（2）班 全班共﹖人，有﹖个姓氏 第一大姓———— 第二大姓———— 第三大姓———— 第四大姓————————
经过数千年的历史变迁与累积，中国人的姓氏已是众多 纷繁，五花八门，形形色色，无所不包。
表示各种行业的姓氏：工、农、商、学、兵、艺、
师、陶、医、铁、干
表示各种颜色的姓氏：赤、橙、黄、绿、青、
蓝、紫、红、黑、白、灰、乌
表示家禽动物的姓氏：马、牛、羊、狗、猪、
鸡、鸭、鹅、虎、熊、龙、蛇、鹿、猫
七侯为姓：风、云、雷、电、雨、雪、冰。 “岁寒三友”为姓：松、竹、梅。 “春风一家”为姓：桃、李、杏。 “四君子”为姓：竹、菊、兰、梅。 中国各省、自治区和直辖市名称简称为姓： 京、津、沪、冀、鲁、豫、鄂、苏、皖、晋、湘、桂、闽、 川、浙、甘、宁、陕、吉、辽、台。 中国各民族名称为姓： 汉、满、蒙、回、藏、苗、彝、侗、瑶、白、黎、土、羌、 怒、壮等。
七年级历史下册 19《贵姓何来中华诸姓的来历》教案北师大版
历史：第9课《贵姓何来：中华诸姓的来历》教案（北师大版七年级下）活动目标：通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。
通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。
树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。
掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。
培养思考与分析问题的探究能力。
活动准备：从已学过的课文中找出与课本有关的内容。
查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。
活动设想：将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。
两次课之间学生搜集资料。
第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。
（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）活动过程：第一节课介绍姓氏的基本知识。
包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。
按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。
调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。
布置搜集相关资料。
（参考书、网址、文章）第二节课分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。
由此引入新课。
通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。
姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。
北师版七年级下教案：贵姓何来——中华诸姓的来历
“贵姓何来”：中华诸姓的来历――学习与探究之一〖教材分析〗“‘贵姓何来’：中华诸姓的来历”是北师大版《义务教育课程标准实验教科书•历史》七年级下册第一单元第９课。
这是一节学习与探究课，旨在挖掘学生学习的潜能，发挥学生的主体性，引导学生积极参与、主动探究、合作学习，这充分体现了课程改革的精神，有利于学生素质的全面发展，满足学生未来发展和终身学习的需要。
〖学情分析〗姓氏虽然司空见惯，但若就其所涉及的文化现象进行初步的探讨与分析，对所涉及的文化信息进行分类与整合，这对于初一的学生来说决不是件容易的事情。
尽管他们对中国历史的发展进程也有了初步的了解，但是姓氏这一特定的文化现象在不同时期有其自身的演变规律及特点，也蕴藏着深刻的内涵。
所以，教师在给学生提供可查阅资料书目的同时，更要注重指导学生如何充分合理地运用所收集到的资料，真正做到论从史出；鼓励学生充分发挥团队精神，特别是同组组员之间做到科学合理的分工。
在整个学习探究过程中，针对学生的每一点进步、每一个闪光点，教师都要及时地捕捉到，并给予鼓励，让他们知道通过这样的学习探究，确实有所收获，从而提高他们学习历史的兴趣。
〖设计理念〗本节学习探究课的主要设计理念是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。
此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用工具书及相关文字资料，通过自己的积极参与和主动探讨，通过大家的分工合作与积极配合，通过对中国诸姓源流的考辨，共同探索中华民族的历史渊源和社会变迁，从中不仅能全面地感知历史的发展变化，还能享受到学习的快乐，更能培养思考与分析问题的探究能力。
〖活动目标〗１．以中国诸姓的知识为载体，重点激发喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
２．通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。
３．通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。
〖活动过程〗鉴于本课所涉及的内容和要体现的探究合作的学习方式，我将这次活动课安排两课时，并提前一周将相关的内容布置下去。
《“贵姓何来”中华诸姓的来历》教学设计
理 论 广 角
ＩＤ ＂ ＣＯｋｅ＇ｅｎｇ ８ｗ Ｐ Ｉ ｈ ． ｃｒ ＜ｏｙ ｉ ｃ ｍ￣ 日诸姓 的来 历 教学设 计
韩明祥 １ 张 焱２
（． １ 哈尔滨师 范大学阿城 学院 黑龙江 哈尔滨 ｌ ０ ０ｌ ． ５ ３ ：２ 吉林 省通化 县第七 中学 吉林 通化 １ ４ ０ ） ３ １ ０
颗星排成 “ 弓”字形 ，箭尖 正对着天狼星 ，于是他 受到启发，创制了 弓箭 。他便被赐 姓张。 （ ２）师生讨论：“ ”姓的来历 告诉 我们什么 ？ 张 （ “张 ”姓 很 古 老 ；“张 ”姓 与 弓 有 关 ； 渔猎 在 当时 很 重 要 、 当时已经有 了观 察天象的活动 ）
［ 要】 摘 本文是义务 教育课程标 准实验 教科书七年 级下册 （ 京师范 大学 出版 社 ２ ０ 北 ０ ２年 １月版 ）第 ９课 “ 贵姓 何来 ”中华诸姓 的来历 学 习与探究之一的课堂教 学教案 ，经过多 次课堂实践检验，具有非常高的实用性和可操作性 。参加实验 的中学一线历史教师给 予高度评 价 因 而具有一定的推广价值 。 ［ 关键词】 贵姓何来 教案 中图分类 号：Ｇ 文献标 识码 ：Ａ ４ 文章编号 ：１ ０ － １ ｘ（ ０ ８ ９（ ） ０ ８ — １ ０ ９ ９ ４ ２ ０ ） ａ － １ ６ ０
北师大版历史七下《“贵姓何来”中华诸姓的来历》word教案[教案设计doc]
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第9课“贵姓何来”:中华诸姓的来历教学过程：1.姓的由来传说，姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。
氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。
在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的。
久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。
有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？如夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。
又如甲骨文中记载的姓中有牛、马、龙、柏等动物、植物名称相同的姓，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的影响。
姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。
据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁，这说明了什么现象？你能举出带女字旁的古姓吗？姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴等等，可见我们的祖先经历过母系氏族公社。
不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。
姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。
姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。
谈谈你对姓作用的认识。
2.氏的由来：谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的。
姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。
在秦朝以前，贵族有氏，故男子只称氏而不称姓。
秦朝后，姓氏逐渐合而为一，汉代则通谓姓，天子至臣民皆有姓。
氏的本意为木本，是植物之根，为象形文字，后来被转注为姓氏的，取木之根本之意。
氏最早在原始社会晚期形成。
如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏。
氏的产生相当复杂，大体有九大来源：（1）以国名为氏，周代各诸侯国国君及后裔，如鲁、魏、蔡等。
想一想，属于这一类的古姓还有哪些？齐、宋、韩、赵、吴、曹、郑、燕、卫、晋等。
（2）诸侯的儿子称公子，公子的儿子称公孙，公孙的儿子以他祖先的字为氏，称公孙。
（3）以祖上的谥号为氏，如楚庄王的后代以庄为氏，齐桓公的后代以桓为氏。
广东省东莞市黄冈理想学校初中七年级历史下册 第9课《贵姓何来》中华诸姓的由来名师教案 北师大版
贵姓何来中华诸姓的由来教学目标探索姓氏的由来、发展、变化。
培养学生喜欢历史，热爱历史的观念。
教材分析重点探索中华民族姓氏的由来。
难点激发学生喜欢历史，热爱祖国的态度课型新授课教学过程活动:分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。
由此引入新课。
通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。
姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。
《说文》:“姓,人所生也。
”三代(夏、商、周)以前妇人称姓,男子称氏（轩辕氏、神农氏）。
因此作为族号的姓,较古老的不少从“女”,如姜、姒(音sì)、姬、姚、嬴等。
氏是较姓后起的标志宗族的称号,为姓的分支,以区别子孙之所由出生。
源于母系氏族社会,同一女祖,子孙繁衍,同一宗族分支散居各地,在同姓之下另有标志以示区别,那就是氏。
《资治通鉴•外纪》:姓者统其祖考(考,母或已故母之称)之所自出,氏者别其子孙之所自分。
比如古称商人的祖先为子姓,其后代分为殷、时、来、宋、空同等氏。
因此,三代以前妇人称姓,男子称氏。
三代之后,姓氏逐渐合二为一。
氏有的得自先祖之姓,有的得自先祖之号(如轩辕氏、高阳氏),有的得自先祖之谥(如文、武、昭、景、成),有的得自于先祖之国(即封地,如齐、鲁、燕、赵),有的得自先祖之爵(如王、侯、公孙),有的得自先祖之官(如司马、尹、史),有的得自先祖之字(如孟、孙、叔孙),有的得自先祖之工作(如巫、卜、陶),有的得自先祖之居(如西门、南宫、东方)等。
《通志•氏族略序》说:三代之前“氏所以别贵贱,贵者有氏,贱者有名无氏”,“姓所以别婚姻,故有同姓、异姓、庶姓之别,氏同姓不同者,婚姻可通,姓同氏不同者,婚姻不可通”三代以后,“姓氏合而为一,皆所以别婚姻”。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案第一章：姓氏的起源与意义1.1 讲解姓氏的起源：从古代的部落、氏族的标志，到成为个人身份的标识。
1.2 介绍姓氏的意义：传承家族文化，体现家族地位和身份。
1.3 分析姓氏与家族、地域、历史的关系。
第二章：常见的中华姓氏来源2.1 讲解黄帝、炎帝等神话传说中的姓氏起源。
2.2 分析出自古代帝王、贵族、封地等的姓氏来源。
2.3 举例说明出自职业、技艺、动植物等特色的姓氏来源。
第三章：姓氏的演变与发展3.1 讲解古代姓氏制度的演变：如姓与氏的合并，封建王朝对姓氏的限制与改革等。
3.2 分析我国历史上的几次大规模姓氏变迁：如北方的民族融合，南方的移民等。
3.3 探讨现代姓氏的发展趋势：如复姓的减少，新姓氏的产生等。
第四章：姓氏文化的影响与价值4.1 讲解姓氏文化在中华民族传统文化中的地位：如对家族观念、宗族制度的影响。
4.2 分析姓氏文化在现代社会的价值：如增强民族认同感，促进社会和谐等。
4.3 探讨姓氏文化在姓氏传承与创新中的作用。
第五章：如何了解和研究自己的姓氏5.1 讲解研究姓氏的方法：如查阅历史文献、家谱族谱，访问长辈等。
5.2 分析如何深入了解自己姓氏的起源、发展和历史名人。
5.3 引导如何传承和弘扬姓氏文化，增强家族凝聚力。
第六章：姓氏与家族传统6.1 介绍家族传统的概念及其与姓氏的关系。
6.2 分析家族传统在姓氏传承中的作用，如家族教育、道德规范等。
6.3 探讨如何在现代社会中传承和弘扬家族传统。
第七章：姓氏与地域文化7.1 讲解姓氏与地域文化的关联，如地域特色对姓氏的影响。
7.2 分析不同地域的姓氏文化差异，以及地域文化对姓氏发展的影响。
7.3 探讨地域文化与姓氏文化的交融与发展。
第八章：姓氏与历史名人8.1 讲解历史上著名姓氏的来源和发展，如王、李、张等。
8.2 分析历史名人对姓氏文化的推动作用，如孔子、李白等。
8.3 探讨如何从历史名人中汲取智慧，提升自身素质。
第9课“贵姓何来”教案1
北师大版七年级下册第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历——学习与探究之一哈尔滨医科大学附属逸夫学校王建滨北师大版七年级下册第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历——学习与探究之一哈尔滨医科大学附属逸夫学校王建滨活动目标以中国诸姓的知识为载体，重点激发喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。
通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。
活动准备从已经学过的课文中找出与本课有关的内容。
查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。
利用互联网查找与姓氏有关的内容。
活动过程活动总结中华姓氏文化渊源流长，每个姓都有自身独特的文化特征。
我们通过学习探究“贵姓何来”，通过收集查找相关资料，通过对资料进行系统地分析与整合，通过分工合作、共同探讨，对姓氏这一文化现象有了初步的了解：知道了姓氏的来源与变迁，了解了人类的发展进程与封建社会的等级观念，知道了中华民族在发展中的碰撞与融合及相关信息，等等。
当然，学无止境，现在使用的汉字姓氏还有待于我们进一步去调查发现，因为它还有更丰富的内容，更复杂的课题，更精深的奥秘。
我们只有在更多地了解中华诸姓的知识、领会中华民族血脉里流淌着的融合精神，才会激励我们把今后的路走得更好。
充分发挥评价的激励功能，对学生的探究活动给予恰如其分的评定。
同时更要注重对学生的探究方法进行点评，并对学生的探究成果加以正确的引导。
活动说明姓氏涉及的文化内容极为丰富，每一个姓氏背后都有它独特的发展变化轨迹。
本节学习探究课的目的是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。
通过此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用工具书及相关文字资料，通过自己的积极参与和主动探讨，通过大家的分工合作与积极配合，通过对中国诸姓源流的考辨，共同探索中华民族的历史渊源和社会变迁，从中不仅能全面地感知历史的发展变化，还能享受到学习的快乐，更能培养思考与分析问题的探究能力。
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“贵姓何来”教案
教学题目：《“贵姓何来”：中华诸姓的来历》
教学目的：1、以中国诸姓的知识为载体，激发学生喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
2、通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。
3、通过此次活动，训练学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及收集和运用历史资料的能力。
课的类型及主要教学方法：探究活动课分组讨论法、教师引导法
教学内容
一、课前准备
1、每位同学课前通过网上查阅、看报刊杂志、上图书馆、走访长辈、阅读家谱等了解本家族姓氏的由来、历史名人、祖先事迹。
2、教师确定五个课题，将全班同学进行分组，每小
（上课，同学们好！）
二、导入新课
教师：姓氏是代表每一个人及其家族的一种符号，是人类社会发展的历史产物，早在三皇五帝之前，中国就已形成姓氏。
现在，我们初次见面总要先问一声“贵姓”。
不知大家是否想过，中国数以千计的姓是从哪来的？今天，就让我们带着这个问题一起学习探讨中华诸姓的来历吧！
教师：课前布置同学们回去向家长了解自己家族姓氏的由来，有哪位同学举手说说看的？（请李慧敏发言，教师补充）
我也姓李，和李慧敏同学是本家了啊，我也来给大家说说李姓的起源。
李姓始祖是伯益，在舜的时候被赐姓嬴，所以李姓其实是嬴姓的分支。
五帝之一的颛顼高阳氏生大业，大业在尧的时候任大理官，也就是法官。
所以后代就以祖先的官名为姓氏了。
但是到了商代末年的时候，当时的大理官执法严明，得罪了残暴无道的纣王，就被处死了。
他的妻子和儿子逃到山林里避难，靠吃树上的李果为生，为了感念果树的活命之恩，理姓也就改成了今天的李姓。
教师：姓氏的形成与图腾有很大的关系，这里我们不细讲了啊，只举一个例子。
以前有个夜郎国，他们国家以竹子为图腾，所以这个国家的臣民都以竹为姓。
大家看PPT这两张图，猜一猜以这两种动物为图腾的部落会姓什么呢？
学生：熊、龙
教师：除了与图腾有关，姓氏的起源还与女性分不开。
据考古资料表明，西周青铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁。
这是为什么呢？第一组的同学派个代表给大家说说你们小组的研究成果。
（第一小组代表发言）
教师：大家都熟知的封神榜中的妲己，还有著名的红颜祸水妺喜以及桃花夫人息妫，她们的姓都是带女字旁的。
姓从女生，这与早期母系氏族社会有关，当时妇女在生产生活中居于支配地位，实行群婚制，兄弟姐妹之间可以通婚，在这种制度下，子女只知其母，不知其父，所以在神话里流传着“圣人无父，感天而生”的许多故事。
许多古姓都从女旁，可见我们祖先经历过母系氏族公社的痕迹。
教师：大家都听过东郭先生与狼的故事吧？我们今天不讨论这个故事本身的寓意，我只问大家，东郭先生是姓东吗？（学生回答否，姓东郭）那么东郭这个姓是怎么来的呢？话说齐国的公族大夫分别住在东南西北四个城郭里面，就分别以所居地为姓氏，显而易见东郭先生的
姓与地点方位脱不了关系，第二小组的哪位同学给大家再举几个以地点为姓氏的例子？（第二小组代表发言）
教师：从这几个例子里，我们不仅看出有以方位，如西门、东方等为姓的，还有鲁赵韩魏宋齐等国家名为姓氏的。
从以国为姓的姓氏中，我们可以看出政治对文化生活的影响，可以看出分封制度的影响程度之深，当然这个在以后的学习中你们会接触到。
而以方位为姓的，则可以看出人口迁徙对文化的影响。
这些都说明文明的发展并不是孤立的。
教师：刚才第二组同学举的例子中大家有没有发现有的姓氏与众不同之处啊，像我们的姓都是只有一个字，而西门、东方等有两个字，这是什么现象？
学生：复姓
教师：很好，第三组的同学给我举几个复姓的例子呢
学生：诸葛、上官、司马、欧阳、公孙、夏侯、令狐、独孤···
教师：那么谁给我总结一下这些复姓的来历？
（学生发言）
教师总结：（1）以地名为姓。
如楚庄王的小儿子兰被封为上官大夫，上官为地名。
其后代便以上官为姓。
（2）以官爵为姓。
如司徒、司马、司空等。
（3）以方位为姓。
如东方、北宫、西门等。
（4）以血缘关系为姓。
夏、商、周三代爵位分为公、侯、伯、子、男等，公爵居首，故其后人自称“公孙”。
（5）以次第为姓。
如第一、第二、……。
（6）以少数民族的特殊称呼为姓。
如单于、宇文、呼延等。
（7）随着时代的发展，产生了一些新的复姓。
有的合用父母之姓为一种复姓，或引入西方姓氏、人名的音译作为复姓等等。
如我校八年级1班有叫何蔺相川惠和李苗子奇的。
再有一种就是女性出家之后冠夫姓产生的复姓。
如1996年香港临时立法会议议员范徐丽泰、曹王敏贤和2006年当选世界卫生组织总干事的陈冯富珍等都是这种情况。
教师：刚才我们说了复姓中有一种来源于少数民族姓氏。
可见汉民族对其他少数民族文化的影响是很巨大的。
少数民族姓氏汉化主要有以下几种，一是少数民族主动学习汉族先进的农耕文明。
最突出的是北魏孝文帝改革。
他于４９４年迁都洛阳以后，下诏改鲜卑姓为汉姓，如将拓跋氏改为元氏、步六孤氏改为陆氏、丘穆陵改为穆氏、独孤改为刘氏、贺楼改为楼姓等等，一共改了１４４姓；二是古代有不少帝王出于开疆拓土的政治需要，经常向异族首领赐姓。
如唐太宗曾封突厥族皇族阿史那?思摩为都督，赐其李姓。
宋代有大批犹太人进入中国，按当时习惯大宋皇帝分别赐姓，有姓赵、李、张、高等１７个姓。
明朝洪武五年（１３７２），湘西一带少数民族的土司勾结爪哇、琉球使臣进行叛乱，朱元璋任用归附明朝的南北疆总督哈巴十（维吾尔人）平定叛乱。
因哈巴十战绩显赫，翦除国患有功，朱元璋亲赐其“翦”姓。
哈巴十率军长期驻守株木山（在今湖南桃源县枫树乡回维村），其后代也在那里定居下来，均姓“翦”，现代著名史学家翦伯赞就是其后。
少数民族改姓，除了民族融合的原因，也有不少是为避难而改姓的。
中国《百家姓》里并无“出”姓，经专家学者多方研究发现，原来福建惠安等地的二千七百余姓出者，是元朝太尉纳哈出的后代。
纳哈出的祖先木华黎是成吉思汗的义弟，传到第八世纳哈出时恰逢元朝灭亡。
纳哈出聚兵金山，屡犯辽东。
明太祖召谕纳哈出，纳哈出不服，后战败投降封为海西侯，最后死于征途中。
纳哈出长子因罪被诛，次子因怕株连，去掉“纳哈”，以“出”为姓，从此隐居惠安的涂岭一带。
还有少数民族将姓氏简略为汉字单姓的。
大家不是喜欢看清宫剧吗？里面经常提到什么爱新觉罗氏啊、赫舍里氏、马尔泰氏、富察氏等等。
那拉氏后来就简化成了那姓，钮钴禄氏改成了钮姓。
教师：文化的交流是双向的，既然有少数民族姓氏汉化，那肯定也有汉族人改少数民族姓氏的，谁能给大家说说？
生：回答略
师：中国历史上首先由少数民族“当家作主”的是元朝。
元代是蒙古族当权，国人分为四等，汉人地位最低。
为了改变卑下的地位，许多汉人纷纷改叫蒙古名。
此外中华民族历史悠久，民族众多，各民族间联姻十分普遍，反映在人名系统中如傣族的“固”“刘”，就是由汉傣
通婚出现的，乳源县瑶族的“冯”姓是汉男与瑶女结合的产物；连山瑶族的“谢、韦、覃”等姓是汉族男子做了瑶族女子的“招郎婿”后孕育的后裔。
再说回清朝，汉人作了满族人的奴才，进了所谓的汉八旗，就会改成满族姓，比如马佳氏、兆佳氏、佟佳氏等等。
师：大家会不会背几句《百家姓》的啊？
生：略
师：都知道《百家姓》第一句是赵钱孙李啊，那谁能给我说说为什么是这种排序呢？
生：我们翻阅资料，发现目前有两种说法：一是说此书出自北宋，赵是当朝国姓，理所当然地坐了首位；第二位是当时吴越王钱缪之尊姓，钱是吴越国建立者，于是当了亚军；第三至第八名的孙李周吴郑王，俱是历妃之姓，帝妃一家，同为皇室，所以最前面的八名，不许他人染指。
第二种说法，《百家姓》成书于北宋，故以皇帝的赵姓为首；赵宋贵为天子，必然富甲天下，有钱才算富，于是钱姓居第二；古代帝位必传给子孙，历朝国运昌盛莫过李唐，因此就把“孙”“李”两姓列为第三、第四，赵家天下是在五代北周无存，政权亡掉（周无政亡）之后建立的，由于中国没有“无、政、亡”三姓，遂以谐音的“吴、郑、王”三姓代之。
师：无论是哪种说法，都暗藏了什么深意在里面？
生：《百家姓》的排序是根据当时各姓氏政治地位的高低来排列的，体现了当时姓氏的贵贱，体现了当时封建社会森严的等级观念。
延伸：姓氏的秘密还有很多感兴趣的同学课后可以探讨一下。
比如姓、氏、名、字、号之间的区别啊，中国到底有多少姓氏啊，一些比较独特生僻的姓氏啊，姓氏制度的作用啊，泰州地区的名门望族啊等等。
三、总结
常言道，“行不更名，坐不改姓”，姓是纽带，使亿万炎黄子孙血脉相连，同舟共济，令我们在世界民族之林中昂首挺胸，共同前进。
维护姓氏和名字的尊严对每个中国人维护人权、尊重人格来说是很重要的。
中国是世界上最古老的国家之一，很多国家在历史的长河中渐渐衰落或灭亡了，而中华文化却历久益盛，其中原因之一就是各姓同胞紧紧团结，共同维护族姓尊严，从而形成地域性或全民性的强大凝聚力。
我们学了这课要增强家族荣誉感、民族荣誉感，大家一起为我们祖国明天的发展而努力学习好不好？。