部编版五年级下册语文第四单元《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》优秀教案
部编版五年级下册语文第四单元优秀教案单元概述【单元教材分析】本单元教材共有4篇课文，这些课文都讲述了一些感人至深的故事。
《古诗三首》从诗人描绘的情景中体会诗人的情感——不畏艰难、守边卫国，同情、愤恨，欣喜若狂，归心似箭。
《青山处处埋忠骨》让我们了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
《军神》用深情的笔墨高度歌颂了刘伯承的坚强意志，表达了作者的敬佩之情。
《清贫》一文主要表现方志敏在生死关头仍能坚守革命信念，这种舍己为公的高尚情操使人心潮难平。
习作以“他________了”为主题，通过运用动作、神态、语言描写，表现人物的内心。
语文园地从“交流平台”“词句段运用”“日积月累”几个板块入手，提升学生的语文素养。
【单元教学目标】1．引导学生在阅读这些文章时，思想受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
2．体会文章情感的同时，又要注意领悟作者的一些表达方法。
3．通过文中的动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。
4．引导学生练习习作，尝试运用动作、神态、语言的描写，表现人物的内心，突出人物的个性特征。
【单元重难点】重点1．认识本单元中出现的生字新词。
2．引导学生在阅读这些文章中，思想受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。
3．通过文中的动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。
难点1．体会文章情感的同时，又要注意领悟作者的一些表达方法。
2．引导学生练习习作，尝试运用动作、神态、语言的描写，表现人物的内心，突出人物的个性特征。
【单元课时分配】《古诗三首》3课时《青山处处埋忠骨》2课时《军神》2课时《清贫》1课时习作：他________了2课时语文园地2课时9、古诗三首【教材分析】《从军行》这是一首边塞诗，描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是一首爱国主义诗篇，诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。
被罢斥归故乡的陆游，仍向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。
《闻官军收河南河北》是杜甫“生平第一首快诗”，写因安始之乱而颠沛流离的诗人听闻收复失地的喜讯后欣喜若狂，即刻收拾行装返乡的事，抒发了诗人无法抑制的胜利喜悦与还乡愿望，表达了诗人真挚的爱国情怀。
【学情分析】借助古诗文这一教学平台，通过“读”“想”“议”“画”“唱”“写”等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突显学生的主体地位，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
【教学建议】1．教学时，可以引导学生结合拼音把每首诗读准确，读流利。
在此基础上，从整体上对古诗的内容有大概的了解。
2．结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方法，理解诗句的意思，进而理解整首诗的意思，体会作者的思想感情。
3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
古诗的积累不仅是语言的积累，更是文化的沉淀，要采用多种方式训练学生诵读。
4．在学生对诗意有所理解的基础上，结合课后练习第2题，引导学生深入读悟，结合自己的感受和文中插图，体会诗人的思想感情。
【教学目标】知识与技能1．会认会写本课的重点生字、词语，理解重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
把这三首诗背下来，并默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
过程与方法通过朗读结合注释，来理解全诗的意思。
情感、态度与价值观体会诗句的意思，想象古诗描写的情景，感受诗人的爱国之情。
【重难点】重点理解古诗的意思。
难点想象古诗所描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情。
【教学准备】教师：准备多媒体课件。
【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1．正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写《从军行》。
2．结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解古诗的大概意思。
3．想象古诗描绘的画面，体会诗人所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
【重难点】重点理解诗意，引导学生体会作者的思想感情。
难点想象古诗描绘的画面，感受将士们忠心报国的豪情。
【教学过程】一、引入新课、铺垫渲染1．以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢？我们一起来看看吧！(板书课题：从军行)2．解诗题：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
谁读懂了？(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“行”等都属于乐府诗。
)二、借助注释，理解诗意1．整体通读，把握诗境。
请大家先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏。
(生读)①谁来读一读？(师点评指导)②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。
除此之外，学习古诗的方法还有哪些？(看注释、看图画、想象画面)请同学们借助这些方法，默读这首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。
读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2．析字词、明诗意。
(1)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”①自己轻声读一读，你从中看到了边塞的什么景物？(青海湖、长云铺天盖地，很长很长、雪山、一座孤城，还看到了玉门关。
)②追问：什么样的雪山？(出示雪山图)这里的雪山，是指祁连山，海拔4000～5000米，终年积雪，雪光闪耀。
祁连山因它的雪白而壮丽，如今怎么就暗了下来呢？(漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了，边塞变暗了。
)③带着你的理解来读这两句。
④人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫在国破家亡时看到盛开的繁花溅泪，听到鸟的叫声亦惊心。
再读读这句，对“暗”还有不同的理解吗？(将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是暗淡的。
)指导有感情地朗读。
⑤在你积累的诗句中有和玉门关有关的吗？背给大家听。
(羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
长风几万里，吹度玉门关。
)⑥联想到这些诗句，再读这句诗，哪个字撞击着你的心扉？(孤独，对故土的思念，对家乡亲人的思念。
)把你的感受融在诗句中，再读。
过渡：环境是这样的恶劣，______________；乡情是这样的深切，______________。
可戍边将士______________。
(2)后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”①齐读，谁愿意说说自己对这两句诗的理解。
(在黄沙满天的战场上，征人的金甲都被磨破了，他们表示不破楼兰就不回来。
)②师：“穿”是“穿上金甲”吗？(不是，穿是磨破的意思。
)金属制作的盔甲会磨破！不可思议呀！你认为可能吗？边塞将士是怎样把金甲磨破的？(征战时间之久，暗示战争的激烈频繁。
)③指导感情朗读：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。
刀光剑影、生死拼搏里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。
豪壮的语言中，你感受到了将士们一颗怎样的心？(决心，不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的决心。
)3．感悟诗情。
(1)“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们就不思念家乡的亲人，真的不想还吗？(2)家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？也许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼；也许一双年幼的儿女在一次次的呼唤父亲回家；也许留守家园的妻子因思念而过早的让黑发染霜。
请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么‘终不还”。
4．练习背诵。
三、总结全诗、升华悟情1．不是每场战斗都能像这次这样取得胜利，“一将功成万骨枯”，战斗的胜利是用许多将士“白骨掩蓬蒿”的壮烈牺牲换来的，战火无情，(出示课始师生接读的两句诗)秦时明月汉时关，万里长征人未还。
由来征战地，能得几人还。
学生读。
师：“能得几人还？即使人未还？可守边的战士们却——(引导读：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”)2．在这首诗里，我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，这凄美、悲壮，向上的画卷就是唐朝的边塞诗。
3．尝试默写。
四、拓展延伸王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，还有另外六首大家课后选自己喜欢的读一读。
感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮、豪放。
【板书设计】从军行[唐]王昌龄⎭⎬⎫长云 暗 孤城 遥百战 穿 不破 不还 保家卫国豁达胸怀 第二课时【教学目标】 1．有感情地朗读，背诵并默写古诗。
2．抓住关键词，理解古诗的意思，品味古诗所表达的情感。
3．品读古诗，感受古诗的意境，体会诗人那份忧国忧民的情怀。
【重难点】重点反复品读古诗，想象诗中的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。
难点体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。
引导学生进入诗人的心灵。
【教学过程】一、谈话导入，渲染气氛1．激情导入：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒。
今天，让我们走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。
2．走进作者：陆游，“南宋四大诗人”之一，生前即有“小李白”之称。
他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿。
他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。
今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。
来，一齐把课题读一遍。
3．齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺。
找出关键词“感”(感受)；“凉”(清凉、凄凉)。
指名说课题的意思。
二、初读诗歌，感受音韵之美1．课前大家已经进行了预习，谁来读读这首诗？2．师生点评。
教师提出朗读要求：力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。
3．自由朗读古诗。
4．全班齐读，读出一种豪壮的美感。
5．谁来试着说说诗歌的大意呢？(用自己的话说，自己怎么理解就怎么说……)同学们，这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感！全班再读。
三、品读诗歌，体会作者的心1．一切景语皆情语，一切情语皆心语。
诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？(作者描写了“三万里河”和“五千仞岳”这两样景物)2．我们一齐来把这两句诗读一下。
(1)谁来说说“三万里河”指的是什么？(“河”指的是黄河。
)三万里是真实的数字吗？(不是，是突出了黄河的长。
)仅仅是长吗？你还可用哪些词、句来形容黄河呢？(“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容。
)(2)你还了解哪些描写黄河的诗句？(九曲黄河万里沙、黄河远上白云间、君不见黄河之水天上来……)(3)说得很好，你很善于积累，我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势，一起来把黄河的这种气势读出来。
(部编版)小学语文五年级下册 第四单元测试01(1)(含答案)
第四单元测试一、字词百花园。
1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）。
A.拟．定（lǐ）踌躇．（chú）B.特殊．（shū）矜．持（jīn）C.奔．赴（bèn）裤裆．（dāng）D.绷．带（běng）恐吓．（hè）2.下列词语书写有误的一项是（）。
A.熟练惊疑由衷一针见血B.签字施行审视肃然起敬C.土匪锻练眷恋一声不吭D.诊所年龄荣幸摩天大楼3.下列句子中，加点词语运用不恰当的一项是（）。
A.公安人员根据现场的蛛丝马迹．．．．，很快找到了嫌疑人的线索。
B.经过不懈的努力，他终于把唐诗三百首背得滚瓜烂熟．．．．了。
C.“低碳”的生活方式正潜移默化．．．．地改变着人们的日常生活习惯。
D.经过工程队妙笔生花．．．．的整饰，老城区的许多破旧房屋面貌一新，令人赏心悦目。
4.下面都是表示“看”的词语，选词填空，并完成练习。
凝视俯视仰视注视爸爸（）着儿子，心里想着儿子的考试成绩。
好久之后，他转过头，（）着窗外，心中感慨万分，不禁走了出来。
他时而（）天上的群星，时而（）河中的倒影，长叹一声，看来儿子的问题不得不引起他的重视了。
☆表示“看”的词语我还积累了很多：（1）表示向周围看：________（2）表示向远处看：________（3）表示恭敬地看：________（4）表示粗略地看：________二、句子游乐场。
1.观众的目光一齐投向那位穿着蓝色背心的10号运动员。
（缩写句子）____________________________________________________________________________________________2.近几年来，我国人民的生活水平有了明显的改善。
（用修改符号修改病句）3.不同的心情可以用不同的人物描写方法描绘，请你照样子填一填。
三、课文欢乐谷。
1.古诗《从军行》中描写西北边陲景象的诗句是“________，________。
最新统编版教材五年级语文下册《第4单元学习任务群》单元整合 优质课教学设计
最新统编版教材五年级语文下册优质课教学设计第四单元学习任务群单元语文要素◎通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
◎尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
单元人文主题本单元以“责任”为主题，编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，意在让我们感受先辈们的崇高精神。
三首古诗中，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情；《青山处处埋忠骨》体现了毛主席不徇私情的伟人胸怀；《军神》表现出刘伯承意志如钢的英雄气概；《清贫》则展现出方志敏舍己为公的崇高美德。
究其内核，这些都是先辈强烈的责任感与使命感的体现。
学习内容与目标字词句◎认识“仞、岳”等生字，读准多音字“裳、吓”，会写“仞、岳”等生字，会写“拟定、参谋”等词语。
◎能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
◎了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
阅读◎有感情地朗读课文。
背诵三首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
◎能把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
◎能感受革命先辈的崇高精神。
◎能交流、总结“通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。
◎能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
◎朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
书面表达◎能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。
◎能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
◎能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
情境与任务1．学习情境家是最小国，国是千万家。
本市正准备举办以“走红色道路，做红色传人”为主题的薪火红色研学活动，重温英雄事迹，传承英雄精神；让红色基因、革命薪火代代相传。
部编人教版五年级语文下册第四单元优秀教案含教学反思（59页）
部编人教版五年级语文下册第四单元优秀教案含教学反思（59页）第四单元集体备课本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。
文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。
《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛泽东得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列9 古诗三首教学目标1.会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学重难点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学策略1.识字写字随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。
本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。
2.阅读理解课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
3.语言运用训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时3课时第1课时从军行课时目标1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程板块一谈话导入，解读题目1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。
五年级语文下册第四单元教材解读
五年级语文下册第四单元教材解读一、单元教材分析1.教材分析本单元围绕“责任”这个主题编排了《古诗三首》、《青山处处埋忠骨》、《军神》和《清贫》四篇课文, 从不同的角度展示了爱国者们为国家的付出, 意在让学生感受先辈们的崇高精神。
虽然体裁各异, 但这些课文对人物的描写都细腻传神, 展现了深沉的爱国情怀, 令人感动, 且极具教育意义。
学习本单元课文时, 学生要通过文中动作、语言、神态的描写, 体会人物的内心, 感受其中蕴含的爱国情怀。
《古诗三首》包含《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗。
《从军行》描写了西北边关荒凉孤寂的环境和艰苦激烈的战斗, 表现了边塞将士为国杀敌的决心和豪迈气概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》描写了祖国的大好河山和中原人民的悲惨遭遇, 抒发了作者忧国忧民的情怀及对北方人民的同情。
《闻官军收河南河北》描写了诗人听闻官军收复失地后的表现和想象, 抒发了自己的喜悦之情和爱国之情。
《青山处处埋忠骨》描述了毛主席在惊悉爱子毛岸英在朝鲜战场牺牲后的痛苦心情和对毛岸英遗体是否归国安葬的艰难抉择,表现了毛主席作为常人的深沉父爱和作为领袖的伟大胸怀。
《军神》讲述了刘伯承到诊所做眼部手术, 拒绝使用麻醉剂, 被医生称赞为“军神”的故事, 赞扬了老一辈革命军人在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
《清贫》是作者方志敏入狱后的遗著, 通过讲述自己被捕时的遭遇, 表现了共产党员艰苦朴素的生活作风、廉洁清贫的高尚品质以及伟大坚定的革命精神。
“习作”的主题是“他______了”,旨在训练学生抓住人物动作、语言、神态等细节, 准确展现人物内心情感, 把人物写具体。
“语文园地”包含“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。
“交流平台”介绍了通过人物细节体会人物内心想法并加深对文章内容理解的阅读方法。
“词句段运用”要求学生体会三个例句中人物的心理活动并选择情景仿写;要求学生体会两个例句的表达效果并仿写。
部编小学五年级语文下册第四单元(9-12课,语文园地)PPT课件
黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥 遥相望。
景物： 青海 长云 雪山 孤城 玉门关
特点： 西北边疆空旷凄凉、条件艰苦、环境险恶。
作用： 通过辽阔、荒凉的环境描写，反衬戍边将士不畏
艰难，守卫边疆的豪情壮志。
诗
意
解 读
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
注释
【金甲】金属制的铠甲，战衣。 【楼兰】西域古国名，这里泛指西域地区的各部族 政权。
人教版统编教材小学五年级语文下册
第四单元
9《古诗三首》 10《青山处处埋忠骨》 11《军神》 12《清贫》 语文园地四
人教版统编教材小学五年级语文下册
9《古诗三首》
学校： 执教教师：
新
课
导
入
同学们，在之前的学习
中，你积累过哪些有关爱国
的诗句呢？
示儿
【宋】陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
战争的持久、激烈，金甲磨穿，然而将士们报国壮志却没有
被消磨，反而更加坚贞不屈。
2.直抒胸臆。 最后一句，直抒胸臆，充分表达了他们誓死保卫国家的
决心和英雄气概。这首诗气势雄伟，境界开阔，感情悲壮， 抒发了戍边将士卫国守疆，视死如归的豪情壮志。
[宋] 陆游
走
近 诗
陆游（1125年—1210年），
人
字务观，号放翁，南宋文学家、
通过妻儿的欢欣来衬托诗人的 欣喜之情。
“喜欲狂”更是直接表达了诗 人在听到蓟北已收的喜不自胜的心 情。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
翻译 中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他
们盼望王师北伐盼了一年又一年。
2020部编人教版五年级下册语文第四单元知识要点背诵小结归纳
部编人教版五年级下册语文第四单元知识要点归纳苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
《9.古诗三首》、《10.军神》、《11.青山处处埋忠骨》、《12.*清贫》。
内容目录：易读错的字、词语听写、形近词组词、词语搭配、近义词、反义词、日积月累、特殊词语积累、词语解释、佳句背诵、课文中心思想回顾、课文重点内容解析。
一、易读错的字。
千仞．（rèn rèng）花坞．（wù wū）矜．持（jīn yīn）踌躇．（chú zhù）拟．定（yǐnǐ）肥沃．（wò wè）企．图（qǐ qì）皮革．（gé gě）特殊．（shū chū）绷．带（bēng bēn）一声不吭．（kēng kēn）晕．过去（yūn yùn）奔赴．（fù qù）威吓．（hè xià）二、词语听写。
诊所年龄土匪熟练绷带惊疑审视伤势施行清醒颤抖崭新由衷苍白慈祥荣幸拟定锻炼慰问眷恋奔赴繁忙特殊签字一针见血麻醉剂一声不吭情不自禁下意识三、形近词组词。
仞（千仞）摩（观摩）涕（鼻涕）刃（刀刃）磨（磨刀）梯（梯子）岳（岳父）遗（遗产）巫（巫山）兵（兵马）遣（遣送）亚（亚军）庆（庆祝）绷（绷带）斩（斩杀）床（大床）棚（草棚）崭（崭新）诊（诊所）审（审视）衷（由衷）珍（珍珠）婶（婶婶）衰（衰落）沃（肥沃）剂（剂量）慈（慈祥）袄（棉袄）济（济南）滋（滋润）龄（年龄）施（施展）详（详细）铃（铃铛）拖（拖地）祥（慈祥）匪（土匪）吭（吭声）荣（荣幸）巨（巨人）坑（土坑）莹（晶莹）泽（沼泽）损（损失）搞（搞乱）择（选择）陨（陨石）稿（稿子）彭（姓彭）锻（锻炼）殊（特殊）澎（澎湃）缎（绸缎）株（一株）拟（拟定）炼（锻炼）尊（尊重）似（相似）练（练习）遵（遵守）谋（谋略）眷（家眷）签（签订）煤（煤矿）券（债券）脸（笑脸）瑞（瑞士）赴（奔赴）革（革命）端（端午）起（起来）勒（敕勒）四、修饰词。
最新统编版小学语文五年级下册第四单元教材解读
第四单元单元解读要点解读本单元的以“家国情怀”为主题，编排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。
其中精读课文有《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》，略读课文《清贫》。
古诗《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》都是抒发爱国情怀的名篇。
《青山处处埋忠骨》主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感和超人的胸怀。
《军神》主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。
《清贫》这篇文章是方志敏烈士在国民党反动派狱中写的,篇幅不长，语言精炼，生动。
文章主要写了方志敏被捕时，敌人搜遍了他的全身，一个铜板也没有搜到，只搜到了一只表和一支自来水笔。
歌颂了方志敏一心为革命，甘于清贫无私奉献，坚贞不屈的崇高精神。
整个单元既有鲜明的价值导向，又不单调。
虽然年代不同，但是表现的精神主旨是统一的，旨在引导学生感受中国人代代相传的家国情怀，表现了中国人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”的责任感和使命感。
温儒敏教授在语文课改《读书为本——如何用好统编语文教材》中强调：新教材编写理念最重要的一条，就是“立德树人”。
“立德树人”如何做呢？做到八个字：整体渗透，润物无声。
新教材把“立德树人”作为编写的根本理念，有整体构思。
对学生来说，“立德树人”主要是培养“理想信念、文化自信、责任担当”。
备课时，应当对整个小学语文新教材的单元结构，特别是人文主题的安排情况，有个大致的了解。
对每册，每个单元的人文主题要了然于心。
本单元的单元导读，引用了林则徐的一句话：苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。
学生理解比较难，所选的几篇课文，比较贴近学生的特点，可以从坚毅、清贫、奉献等角度来启发学生学习。
如“清贫”，教材中并没有解释，可以通过学习课文，理解人物做进一步解读。
部编版小学语文五年级下册第四单元每课知识点梳理
统编五年级语文下册第四单元每课知识点梳理第9课《古诗三首》知识点生字组词：仞：万仞壁立千仞心游万仞岳：五岳山岳岳父岳母三山五岳摩：抚摩按摩摩天观摩摩拳擦掌遗：遗民遗失遗忘遗憾路不拾遗涕：鼻涕感激涕零巫：巫婆巫术多音字：裳：shàng 衣裳cháng 霓裳（诗中衣裳遵循古音读cháng）形近字：仞（万仞）刃（刀刃）岳（山岳）兵（士兵）摩（摩天）磨（磨炼）从军行[唐]王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
【译文】青海湖上蒸腾而起的漫漫云雾，遮得连绵雪山一片暗淡，远远地可以望见玉门关那座孤城。
黄沙万里，频繁的战斗磨穿了战士们身上的铠甲，而他们壮志不灭，不将敌人打败誓不返回家乡。
【解释】①从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
②青海：指青海湖，在今青海省③雪山：即祁连山，山巅终年积雪。
④玉门关：古关名，故址在今甘肃敦煌西北。
⑤穿：磨破。
⑥金甲：战衣，金属制的铠甲。
⑦楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区少数民族政权。
【鉴赏】①诗的前两句描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景，概括了西北边陲的状貌。
同时又渗透了丰富复杂的感情，将戍边将士对边防形势的关注，对所担负任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
②诗的后两句由环境描写转为直接抒情。
前一句概括了戍边时间之漫长、战事之频繁、战斗之艰苦、敌人之强悍，同时也说明将士们报国壮志之坚定。
后一句是将士们的豪迈誓言，铿锵有力，掷地有声。
【课文主题归纳】《从军行》通过描写边塞悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景物，衬托戍边生活的孤寂艰苦和戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志和责任感。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》赏析秋夜将晓出篱门迎凉有感[宋]陆游三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
【译文】三万里滔滔黄河向东流入大海，五千仞巍巍华山耸接青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
部编五年级下册 语文四单元 家国情怀
一.品读
抓人物在关键事件中的言行举止，链接各种资料“还原”伟大人物 “食人间烟火”的一面，让学生经历人物解读“伟大→平凡→伟大”的 过程， 这样的伟大才会真正走进学生的内心。
二.理解
本单元教学，引导学生抓描写人物描写人物动作、语言、神态的语 句，理解语言文字，想象画面，体会情感，通过多读、多想、多说，加 深对文章的理解，进而体会表达的情感。
从人物的动作、语言、 神态体会人物的心情
从人物的动作、语言、 神态感受人物的品质
从人物的动作、语言、 神态体会人物的内心
《青山处处埋忠骨》《军神》的编排，为本次习作提供了很好的范例，
课文通过对人物动作、语言、神态的刻画，表现了人物的内心，对学生的 习作起到了导引的作用。并在语文园地的“词句段运用”中加以强化。
单元语文要素在课文中的梯度序列
贰
1
教学建议
本单元中《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》都是革命传统
教育题材类作品。作为中华传统文化基因的寻找和对接，此类文本 的教学要兼顾作品的思想性和文学性，以“语文”的方式呈现“革 命内容”，让学生在学科素养提升、审美艺术鉴赏水平提高以及思 维力培养的同时，铭记一段不容忘却的历史，重回初心，知晓来路， 找到自信。
小学语文统编教材·五年级下册
第四单元
《单元解读》 北京市海淀外国语实验学校 孙凤霞
1
要点解读
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教学建议
壹
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要点解读
第四 单元
家国 情怀
精读课文：《古诗三首》
《青山处处埋忠骨》
课文
《军神》
略读课文：《清贫》
习作 他______了
语文 园地
单元主题：家国情怀
《古诗三首》都是抒发爱国情怀的名篇。
部编版语文五年级下册第四单元知识点整理
部编版五年级下册语文第四单元知识点整理9 古诗三首1.《从军行》作者王昌龄，盛唐著名边塞诗人。
他的诗以七绝见长，以边塞诗最著名，“七绝圣手”之誉。
（七绝就是四句话，每句七个字）。
从军就是参军的意思，标题中加上“歌”“引”“吟”“行”等都属于乐府诗。
“从军行”是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
2.朗读节奏：从军行唐王昌龄青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。
3.理解诗意青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
这两句写到的景物有：“青海、长云、雪山、孤城、玉门关”这里的“青海”是指青海湖；雪山是指祁qi连山；孤城指现在的陕西延安，玉门关：古代通往西北的边塞关口，在甘肃省。
这两句诗的意思:青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了，从这座孤城可以远远望见玉门关。
“孤”可以体现边塞地区的开阔荒凉，可以体会到戍边将士的孤立无援，对家乡的思念之情。
4.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
“黄沙”突出西北战场的艰苦。
百战：说明战争次数多。
金甲：金属制作的盔甲。
“穿金甲”的“穿”是磨破的意思，说明征战时间之久，暗示战争的激烈频繁。
楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区少数民族政权。
这两句诗的意思是：在黄沙满天的战场上，征人的金甲都被磨破了，他们表示不破楼兰就不回来。
这两句诗可以看出战士们一颗不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的决心。
5.《从军行》是一首边塞诗，通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，写出了边关的艰苦环境及戍边将士的生活，歌颂了戍边将士杀敌报国的雄心壮志，抒发了诗人的爱国、报国情怀。
6.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》宋陆游将晓：天快要亮了。
篱门：篱笆的门。
迎凉：迎着凉风。
感：感想、感慨。
诗题的意思：秋天的后半夜，天快亮的时候，陆游走出篱笆做成的门迎着习习的凉风深有感慨。
7.历史背景：南宋时期，金兵占领了中原地区。
诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。
此时，爱国诗人陆游被罢黜归故乡，在山阴乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝廷能够尽快地收复中原，实现祖国的统一。