高中班主任工作中运用“心理关怀”转化“后进生”策略
高中班主任工作中心理关怀的策略
高中班主任工作中心理关怀的策略摘要：随着当前社会不断发展，学生接触外界事物的形式不断翻新，心理受到多重干扰，加之繁重的课业负担，中学生的厌学心理越来越严重，既影响了学生的心理健康状况，又影响了教育教学质量的提升。
致使农村初中学生厌学的原因有很多且很复杂，既存在客观原因，又有学生自身主观原因，也有来自社会、学校和家庭等方面的综合原因。
如何解决农村中学生学习动力不足成为教师的一大困惑。
关键词：高中班主任；心理关怀；策略1高中班主任工作中心理关怀的要求1.1以尊重学生为前提为了充分发挥心理关怀的作用，班主任要做到尊重学生，平等对待每位学生，全面贯彻公平原则。
在理解和包容学生的基础上利用多种心理关怀策略来给予学生情感上的关怀和鼓励，将学生看作一个独立的个体，正视学生的差异性，尊重学生的不同意见和想法。
让学生能够形成良好的独立自主意识，提升学生的认知高度，培养学生养成健全的人格，树立正确的三观。
1.2以提升学生社会适应能力为重点在衡量学生心理健康水平时，社会适应能力是非常关键的指标，如果学生具有较强的社会适应能力，就能站在不同的视角看待问题，实现感性认识向理性认识的顺利过渡，结合外部环境的变化调节自己，保持正能量和积极的心态。
班主任在落实心理关怀工作时，需要以培养学生的社会适应能力为重点，确保学生能够更好地适应不同的环境，保持良好的学习习惯，掌握科学合理的学习方法，更好地认识自己、他人以及社会，高效完成学习任务。
1.3以加强对学生学习和生活的关怀为核心班主任对学生进行心理咨询需要高效解决学生的心理问题，维护学生的自尊心，保护学生的隐私，了解学生的心理疑惑及问题，提出改进意见，这样才能凸显心理关怀的优势。
因此，在利用“软管理”艺术时，班主任需要围绕心理关怀的具体要求逐步加强对学生学习和生活的关怀，以知心朋友的身份来温暖学生，达到动之以情、晓之以理，增进与学生的坦率交流，实现最佳的班级管理效果。
2高中班主任工作中心理关怀的策略2.1尊重全体学生，坚持生本理念传统的硬管理模式导致师生之间存在明显隔阂，班主任高高在上，处于权威地位，师生关系比较紧张，存在明显的鸿沟。
高中班主任工作中后进生的转化探讨
高中班主任工作中后进生的转化探讨高中班主任工作中，后进生的转化一直是一个重要的任务。
后进生的转化不仅仅关乎他们个人的学业成绩和发展，还关系到班级整体的教育质量。
本文将从班主任工作中后进生的特点、后进生转化的影响因素和实施转化的策略等方面进行探讨。
后进生的特点是学习成绩低、学习动力不足、自觉性差。
这些特点往往是由于他们基础薄弱、思维方式不清晰、学习方法不科学等原因造成的。
在工作中，班主任需要对后进生进行仔细观察，了解其学习情况和心理状态。
通过与后进生的交流、谈心和让其参与一些活动，班主任可以深入了解后进生的困难和问题，为后续转化工作做好准备。
后进生转化的影响因素有家庭因素、学校环境、同伴关系等。
家庭因素是后进生学习成绩下降的重要原因之一。
家长的教育观念、家庭环境和家庭经济状况等都会对后进生的学习产生影响。
学校环境也会对后进生的学习态度和动力产生作用，如果学校重视后进生的转化，并提供相应的教育资源和帮助，对后进生的转化会有积极的影响。
同伴关系也会对后进生的学习产生一定影响，如果后进生能够交到一些学习成绩好的同学，受到他们的学习榜样和帮助，也会有助于后进生的转化。
实施后进生转化的策略有多种。
班主任应与家长保持密切联系，及时了解后进生在家庭中的情况，以便制定相应的教育策略。
班主任还可以组织后进生参加一些有益的活动，提高他们的学习动力和自觉性。
班主任可以通过个别辅导和小组交流等方式，帮助后进生解决学习中的问题。
班主任还可以鼓励后进生参加学科竞赛和社团活动，提高他们的学习兴趣和能力。
还有一点需要注意的是，班主任应该及时给予后进生正面的鼓励和奖励，帮助他们建立自信心和积极的学习态度。
班主任如何做好后进生的转化工作4篇
班主任如何做好后进生的转化工作4篇班主任如何做好后进生的转化工作第1篇一、克服偏见，公平公正的对待后进生。
后进生一般自尊心比拟强，对班主任老师的很多行为尤其敏感。
班主任老师要克服偏见，正确看待他们，用爱心和耐心去鼓励他们。
教育他们努力学习，后进生是可以转化的。
二、用活动引领后进生获得自信心。
大多数后进生都有各种特长，班主任老师可以结合学校活动充分发挥后进生的特长优势，建立后进生的自信心。
一个人一旦有了自信，那么他就一定会取得成功！三、注重学法指导。
后进生成绩不好主要是没有良好的学习习惯，没有正确的学习方法。
班主任老师要从学法上对后进生加以指导。
从学习角度，学习态度和学习根底也是影响后进生成绩的一大原因，教给他们学习方法就像交给他们一把开启知识宝库的金钥匙。
四、建立后进生学习档案，对后进生持续关注。
后进生经常是三分钟热度，需要班主任老师对孩子持续性关注，学生刚刚树立起信心非常脆弱，如果不能持续的对孩子进行鼓励，很可能半途而废。
五、因材施教、循循善诱。
一把钥匙翻开一把锁，每一个后进生的实际情况是不同的，必须要求老师深入了解学生行为，习惯爱好及其后进原因，从而制定行之有效的措施，正确引导。
六、家校共育。
后进生的思想是复杂的，要做好他们的转化工作，既要学校老师用爱动之以情晓之以理，也需要家长密切配合。
总之对待后进生要爱字领先，帮字入手。
思想上要爱，学习上要帮。
用爱心和耐心去关心帮助后进生！班主任如何做好后进生的转化工作第2篇1.必须尊重后进生。
尊重就像一把金钥匙，一定能够翻开后进生心灵的锈锁，尊重他们的人格。
后进生一旦犯了错误，班主任和其他同学不要冷眼相视、恶语相伤，要尊重他们的个性，尊重他们在班集体里的民主权利人人平等。
利用尊重唤起他们的自尊心，调动进步的动力。
2.必须向后进生倾洒关爱。
关爱是转化后进生的发动机。
如果关爱的闪电能够穿透后进生的心扉，他们心灵中就一定会震响自尊自爱的春雷。
当后进生生病时，班主任去探望、抚慰；当后进生学习遇到挫折时，你真诚耐心地予以启发、讲解、指导就能拨动他们不断进步的心弦。
小议高中班主任工作中后进生转化6篇
小议高中班主任工作中后进生转化6篇第1篇示例：高中班主任对于学生的成长和发展起着至关重要的作用，他们需要关注每一个学生，包括那些后进生。
后进生是指在学习方面成绩较差、或在生活方面存在问题的学生。
如何帮助后进生转化，是每一位班主任都需要思考和解决的问题。
班主任需要认真观察、了解后进生的情况。
他们要多与学生交流，了解他们的家庭背景、学习习惯、个性特点等信息，找出问题的根源。
只有了解学生的实际情况，才能制定有针对性的帮助计划。
班主任需要引导后进生树立正确的学习态度和价值观。
通过与学生谈心、指导学习方法、激发学习兴趣等方式,教育他们树立正确的学习观念。
与此班主任也要加强对后进生的心理疏导，让他们树立自信、自尊，不再对学习有抵触情绪。
班主任需要与学生的家长建立良好的沟通和协作关系。
家长是孩子成长过程中不可或缺的一部分，班主任需要把家长视为学生的重要支持者。
他们要及时与家长沟通学生的表现和问题，共同探讨如何帮助学生提高成绩和解决困难。
班主任需要给予后进生更多的关爱和鼓励。
后进生通常是在学习中遇到困难或失败导致自信心受挫，此时班主任的关心和鼓励显得尤为重要。
他们要及时表扬学生的进步和努力，让后进生感受到自己的价值和潜力，激发他们继续努力学习的动力。
班主任还要密切关注后进生的学习情况和变化。
他们要定期与后进生沟通，了解他们的学习进展和困难，及时调整帮助计划。
班主任也要鼓励与其他同学建立互帮互助的学习氛围，让后进生在集体中融入并得到更多帮助。
对于高中班主任而言，帮助后进生转化是一项重要的工作。
通过与后进生的沟通、引导、关爱和监督，班主任可以帮助他们从困境中走出，找到适合自己的学习方式和未来发展方向。
班主任的工作不仅是教育学生，更是培养学生成长为有理想、有担当的社会人才，这正是每一位班主任义不容辞的责任。
第2篇示例：高中阶段是学生成长的关键阶段，每个班级都会有一些后进生，他们在学习上表现较差，缺乏自律和学习动力。
对于班主任来说，如何帮助这些后进生转化，让他们在学业上取得进步，是一项重要的工作。
高中班主任工作中后进生的转化探讨
高中班主任工作中后进生的转化探讨高中阶段是青少年学习与成长的关键时期，班主任在这个阶段扮演着非常重要的角色。
作为班主任，他们不仅需要负责学生的学习和生活，还要关注学生的心理健康与成长。
在班主任的工作中，常常会遇到一些后进生，他们学习成绩不理想，学习动力不足，甚至存在一些不良的行为习惯。
如何帮助这些后进生转化成为优秀学生，是班主任工作中的一项重要任务。
一、了解后进生的原因在帮助后进生转化之前，班主任首先需要了解后进生的原因。
学生成绩后进的原因是多方面的，可以是学习方法不当、家庭环境不稳定、性格内向、自信心不足等。
班主任需要与学生进行深入的交流，了解他们的具体情况和心理需求，找出造成学习困难的原因。
只有了解了原因，才能有针对性的开展帮助工作。
二、建立关系，为后进生提供支持对于后进生来说，他们往往感到自卑和失落，因此班主任需要给予他们更多的关怀和支持。
班主任可以适当安排与后进生单独交流，倾听他们的心声，了解他们的内心需求。
班主任还可以为后进生提供更多的关心和鼓励，让他们感受到班主任的关心与支持。
班主任也要与学生的家长积极沟通，共同帮助学生解决困难，建立起学校、家庭和学生之间良好的合作关系。
三、设立目标，制定个性化学习计划针对不同的后进生，班主任可以根据其实际情况，制定个性化的学习计划。
通过与学生和家长多次沟通，了解学生的学习习惯和特点，找出学习上的问题和困难，帮助他们设立明确的目标，并提供针对性的指导和帮助。
鼓励学生树立信心，树立正确的学习态度，通过自己的努力，不断提高学习成绩。
四、关注心理健康，塑造积极心态在帮助后进生转化的过程中，班主任还要关注学生的心理健康。
后进生往往因为学习成绩的问题而感到焦虑和自卑，甚至出现心理问题。
班主任需要与学生进行心理疏导，鼓励他们树立积极心态，培养适应压力的能力。
班主任可以通过心理辅导、心理健康教育等方式，帮助后进生树立正确的人生观和学习观，尽快走出学习困难的阴影。
五、鼓励参与社会实践，培养综合素质除了学习成绩，班主任还应该关注学生的综合素质的培养。
班主任工作中的后进生转化措施与方法
利用非智力因素转化后进生
建立良好的师生关系
班主任要以亦师亦友的态度与后进生建立良好的关系，全面关心他们的成长和发展。通过倾听、理解和尊重后进生的意见和想法，建立起师生之间的信任和理解，从而激发后进生的学习动力和自信心。同时，班主任还应该关注后进生的个性特点，给予他们适当的支持和鼓励，让他们感受到自己在班级中的重要性和存在感。
后进生往往缺乏团队合作意识，容易自我封闭。班主任可以通过组织团队活动、合作学习等方式，培养后进生的团队意识。让他们学会与他人合作、分享和倾听，培养他们的合作精神和集体荣誉感。同时，班主任也要成为后进生的良师益友，给予他们关心和支持，建立良好的师生关系，让后进生感受到集体的温暖和支持。
通过这些措施，班主任可以帮助后进生改变消极的态度，树立正确的人生观和价值观，促进他们的全面发展和健康成长。
培养后进生积极的人生态度
激发后进生的学习兴趣
后进生对学习常常缺乏兴趣，觉得学习是一种负担。班主任可以通过多样化的教学方法和引导，激发后进生对学习的兴趣。例如，引导后进生发现学习的乐趣，培养他们的好奇心和探索精神，让他们在学习中体验到成就感，从而培养积极的学习态度。
培养后进生积极的人生态度
培养后进生的团队意识
尊重后进生的自尊心：后进生常常受到自尊心的打击，班主任应该从后进生的角度出发，考虑问题，不仅仅追求学习和道德的进步，而是从整体上关注后进生的基础和个性，给予他们适度的尊重和接纳，以符合后进生身心发展的规律，从而更好地转化后进生。
教师的爱与尊重
班主任对后进生要怀有真挚、深沉、持久的爱，通过爱去化解后进生对班主任的戒备心理和敌对情绪，建立共同感情，为后续的思想工作打下基础。
利用非智力因素转化后进生
利用非智力因素转化后进生
班主任如何做好后进生教育转化工作
班主任如何做好后进生的的教育转化工作一个班级里有几十名学生，他们中间有先进、中间、后进的不同层次和状态，每个学生都有各自的特点、兴趣、情感、性格，具有不同的思想状况和不同的发展水平。
这就要求班主任把集体教育和个别教育结合起来，特别要注意那些表现特殊的个别学生的教育问题。
那么如何根据后进生的特点做好后进生的教育转化工作呢？一、正确对待后进学生，关心热爱后进生做好后进生的转化工作是一项十分重要的任务。
首先，要求班主任有高度的责任感和工作热情，充分认识到教育好每个学生，特别是后进生，不仅是班主任应尽的责任，同时也是关系到学生前途的大事。
后进只是一种暂时的状态，不是永恒的标签。
因此，班主任在工作中要认真关怀、尊重和爱护后进生，以真诚的情感打开他们心灵的大门，帮助他们树立信心，弃旧图新。
教育者的诚意和关怀信任，一旦为学生所了解或体验到，他们的心灵就会被震撼和感动，就会放弃固执、敌意，接受教育者的教育。
记得09年秋，张X转入我班，该生成绩较差，经常逃学去网吧。
后经了解该生父母常年在外打工，他与年迈的爷爷奶奶住在一起，缺少家庭教育，我了解到这些情况后，对该生采取了特殊教育措施：每天中午带他到我家吃饭，饭后给他补习功课。
该生见我没有歧视他并牺牲休息时间，专门为他补课，深受感动，来了积极性，在两天时间内竟一口气写了八百多个生字，我立即在班上表扬了他这种奋起直追的精神。
该生受到了鼓励，开始好好学习了。
一个月过去，他一次也没逃学，学习也有所长进。
班里的同学也对他另眼相待了，我抓住教育时机，组织几个学习较好的学生，有计划有步骤地帮助张X，将他落下的学业一步步补上来。
经过一年多的共同努力，张X的学业终于赶上来了，语、数两门主科的学习成绩从进校时平均三四十分上升到了七八十分，成了一名合格的毕业生，愉快地升入了初中。
由此可见，对待多年掉队的差生，不能训斥、打骂，只有从学生的思想实际出发，耐心细致，循循善诱地做工作，尊重、关心热爱后进生才能医治、温暖其受伤的心，为促使其转化创造一个先决条件。
小议高中班主任工作中后进生转化
小议高中班主任工作中后进生转化高中班主任是学生学习生活的贴心人，他们除了管理班级的日常事务外，更要对学生进行思想教育和学业指导。
在这个过程中，如何处理后进生的问题成了一项非常重要的工作。
后进生经常面临学习困难、行为问题等挑战，而班主任的工作就是要帮助他们走出困境，成为优秀学生。
下面就来谈一谈高中班主任在工作中如何转化后进生的经验和做法。
一、了解后进生的个性和问题要想转化后进生，首先要了解他们的个性和问题所在。
后进生大多数情况下都存在自卑、懒惰、浮躁等问题，班主任需要通过观察和了解，找出他们的根本原因。
可能是家庭环境的原因，也可能是自身学习态度的问题，要了解清楚之后才能有针对性地开展工作。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系对后进生的转化至关重要。
班主任需要和后进生建立起信任和沟通的桥梁，让他们在困难时能够向自己敞开心扉，寻求帮助。
在日常工作中，班主任要多关注后进生，多和他们交流，了解他们的想法和困难所在。
三、设立目标和激励机制对于后进生来说，设立明确的学习目标和激励机制是非常有必要的。
班主任可以和后进生一起制定学习计划和目标，然后通过一些奖励措施来激励他们努力学习。
这样一来，后进生就会有明确的方向，也会有动力去努力学习。
四、及时辅导和帮助后进生往往会在学习上遇到各种问题，班主任要及时为他们排忧解难。
可以在课下为他们提供额外的辅导或者帮助，让他们更好地理解和掌握知识。
还要关注后进生的心理健康，安排心理辅导员为他们提供心理疏导服务。
五、积极引导和培养兴趣爱好后进生在学习以外也需要得到关注和支持，班主任可以通过引导他们参与各种兴趣班或者社团活动，让他们找到自己的兴趣爱好，这样一来可以激发他们的学习动力，也能增加他们在学校的归属感。
六、关注家庭教育和家长沟通后进生的学习问题可能源自家庭教育的原因，班主任需要和家长一起合作，共同关注后进生的学习情况。
可以通过家访、电话或者家长会等途径，和家长们交流后进生的学习情况并共同制定帮助后进生的措施。
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高中班主任工作中运用“心理关怀”转化“后进生”的的策略摘要班主任是班级的组织者和管理者，班主任工作必须重视学生的心理健康，而实施心理关怀的策略是进行学生心理健康教育的重要途径之一，是转化后进生工作中不可缺少的部分。
关键字
心理教育；班主任工作；后进生；心理关怀
【中图分类号】g625.1文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0137-01
中学生正处于青春发育期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。
中学生普遍面临着巨大的升学压力，沉重的课业负担。
加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强，如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。
为了祖国的明天，学校教育尤其是班主任，对学生的心理健康教育责无旁贷。
随着时代的发展，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。
教师的职责越来越少地表现为传授知识，越来越多地表现为激励，越来越多地成为一个顾问，一个意见的参与者。
学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。
这就要求我们老师拥有心理关怀的理念，理解心理关怀的含义，掌握心理关怀策略实施的方法，更好地为我们的后进生服务。
所谓心理关怀，是相对物质帮助而言的，主要指关怀受教育者的心理活动、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他
们的精神生活质量和精神成长，关注他们当下的精神生活状态和他们未来的精神发展，其内涵就是师生心灵沟通，理解与关爱是心理关怀的核心。
从教育的本质来看，心理关怀就是师生之间心理相容，相互间心灵上能彼此接纳，形成互爱，进而形成真挚的情感关系；从学生的发展特点来看心理关怀满足了学生的情感需求和对爱的
渴望，体现了以人为本的现代理念。
那么如何运用心理关怀对后进生进行转化呢？
1开展心理教育
要使贫困生身心健康发展，就离不开心理健康教育。
心理健康教育是帮助后进生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境能力的教育。
后进生与其他学生一样，希望在学校学习期间，拥有心理上的安全感、归属感、被尊重感，希望有良好的人际关系，学习的潜能得到有效的开发。
对心理教育的研究，有助于学生工作者正确地把握和实施对后进生的心理关怀工作，也有助于后进生自己加强主体的心理适应能力。
心病需要心药治，学校思想政治工作决不能是不分对象、千篇一律的理论说教，而是充满情感的、因人而异的对心灵的关怀。
从这一点上来讲，高中心理教育是两方面的，一方面要对包括后进生在内的所有学生实施系统、全面的心理教育，以维护他们的心理健康，提高心理素质。
另一方面要向包括学生工作者在内的所有教师实施心理学教育，使他们掌握必要的心理教育的理论和方法，将心理关怀渗透到各自的教学中去，在不同的场合、从不同的角度开展好对贫困生的心理健康指导。
2关心学生人格成长
由于社会竞争压力加大，近年来大学生中出现心理问题的人次逐年提升，这是一个无须回避的事实。
要关注学生心理健康，通过积极的心理疏导，帮助学生养成和谐开放的心理品格，增强抵抗心理挫折的能力；要积极开展心理健康教育，引导学生加强心理品质修养和锻炼；要注重从心理上引导学生正确看待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，促进学生的心理和谐，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的心态。
3注重培养后进生的自信心和自尊心
高中知识的严密逻辑性与高中生思维的具体形象性，这一对矛盾会造成有的高中生对学习屡屡失败，得不到学习成功的情感体验，常常以失败者的心态迎接新知识的学习，久而久之，使之缺乏自信心，如果再遇到老师的歧视、讽剌、挖苦等，还会伤害其自尊心。
因此在平时班主任中，我特别注意帮助学生树立自信心和爱护学生的自尊心。
4减少明说，多“暗示”
暗示是一种常见的、奇妙的心理现象，人们可以通过它把病治好，也可以因为它而无病生起病来。
这就是积极暗示和消极暗示。
暗示法指班主任老师通过自己的语言或行为，让学生接受积极的暗示，治好心病的方法。
暗示法对增强自信心，克服考试焦虑、比赛怯场、自卑心理等有很好的作用。
俗语说：“人不是因悲伤而哭泣，而是因哭泣才悲伤”。
有许多被不安、自卑感所苦恼的学生。
他们总以
为自己无能为力，这显然属于消极的自我暗示。
这样，人会陷入不堪设想的恶性循环之中。
要避免陷入这种恶性循环里，最有效的方法，就是使用心理关怀策略中的积极暗示，使消极的自我暗示变成积极作用。
例如，可以教给学生利用肯定性语言，说出自己的目标，给自己积极的的暗示，也可以利用学生这一方面的成功，及时表扬，激励学生，暗示他在另一方面也能成功。
我们要使用积极的心理暗示，充分发挥学生的潜能，使他们在工作、读书或人际关系方面，信心倍增，成就卓越。
5建立平等协作的师生关系
我国社会具有高权力距离的特征。
这种特征表现在师生关系方面就是教师的高权威性。
师生在教学中处于不同的地位，双方在知识、社会经验和世界观的成熟性方面存在的差异造成师生关系呈现一种“控制型”特征，包括命令、威胁、提醒和责罚。
因此，建立一种“整合型”包括同意、赞赏、接受与有效协助的平等的师生关系更有利于学生自动自发地与老师沟通。
教师要以真诚、同情和欣赏回应学生的积极交流。
在交流和接触的过程中，双方交换位置和角色。
关心者可以同时成为被关心者，被关心者也可以变成关心者，这种互换能增加彼此的熟悉感，在推动后进生的转变方面，它比心理学家的辅导、教师传授的品德知识、父母的苦口婆心都更有效。
实践证明在教育工作中注意采用上述方法对提高后进生的各方
面成绩帮助极大，对大面积提高教学质量有极大的帮助。
古人云：
“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。
学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。
只要我们数学教师树立“人人会学习，人人会学好，人人会成才”的信念，在班主任工作过程中，扎扎实实地去做后进生的转化工作，有针对性地矫正后进生的不良学习习惯，帮助树立自信心，以真诚的爱去唤醒他们“沉睡的心”，那么我们的汗水定会得到回报的。
参考文献
[1]《班主任工作漫谈》：魏书生著.漓江出版社出版
[2]郑日昌：大学生心理咨询[m] . 济南：山东教育出版社，，1999。