如何培养高中学生现代文阅读能力
如何提升学生的阅读理解水平
如何提升学生的阅读理解水平阅读理解是学生在学习过程中必备的能力之一，它对学生的语言表达、思维发展和学科学习等方面都具有重要影响。
然而，很多学生在阅读理解方面存在困难，需要我们去寻找提升的方法。
本文将探讨如何提升学生的阅读理解水平，包括培养阅读兴趣、提升词汇量、加强阅读技巧以及注重综合训练等。
一、培养阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提升阅读理解水平的第一步。
教师可以通过多样化的阅读材料、有趣的故事、绘本和游戏等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，让他们在阅读中找到快乐和满足感。
二、提升词汇量词汇是阅读理解的基础，扩大学生的词汇量对于提升阅读理解水平至关重要。
在课堂教学中，教师可以通过单词学习、词义解析和词汇拓展等方式，帮助学生积累更多的词汇。
此外，鼓励学生多读多写，通过实际运用词汇来巩固记忆，提高词汇运用能力。
三、加强阅读技巧学生需要掌握一些有效的阅读技巧，以提高阅读理解的能力。
例如，预测文章内容、抓住关键词、分析句子结构和段落结构等。
教师可以引导学生在阅读过程中有意识地运用这些技巧，并进行相关练习和训练，使学生逐渐形成良好的阅读习惯和技巧。
四、注重综合训练提升学生的阅读理解水平还需要进行综合训练。
教师可以设计各类阅读理解题目，包括事实细节题、推理判断题和主旨大意题等，让学生熟悉各种题型，并针对性地进行训练和指导。
此外，鼓励学生进行多种阅读材料的比较与分析，培养他们对不同文本的理解和应用能力。
总结起来，提升学生的阅读理解水平需要培养阅读兴趣、提升词汇量、加强阅读技巧以及注重综合训练。
这些方法相辅相成，通过教师和学生的共同努力，学生的阅读理解能力将会得到有效提升。
教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法，帮助他们逐步提高阅读理解的能力，取得更好的学习成果。
高中现代文阅读中逻辑思维训练的措施
高中现代文阅读中逻辑思维训练的措施现代文阅读是高中教学中的重要内容之一，旨在培养学生的文学素养和逻辑思维能力。
在现代文阅读中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的。
逻辑思维能力不仅可以帮助学生理解和分析文章，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
下面是一些适用于高中现代文阅读中逻辑思维训练的措施。
1. 提醒学生注意文章的结构和逻辑关系。
通过解读文章的标题、段落和章节划分等，引导学生把握整体，理清文章的骨架和脉络。
可以通过提问的方式引导学生思考：文章的标题和内容有何关系？每个段落的主题是什么？各个段落之间有何联系？2. 引导学生辨析信息的真伪和价值。
在阅读现代文时，许多作者会运用夸张、夷为平地、利用情感等手法来影响读者。
为了培养学生的辨别能力，教师可以从事实和观点、数据和推理等方面培养学生分辨信息真伪的能力。
通过提问学生，让他们想一想作者提供了哪些具有说服性的证据？这些证据是有效的吗？可以怎样利用这些证据来支撑自己的观点？3. 鼓励学生进行推理和论证。
现代文中常常涉及到作者的观点和思考，学生需要通过推理和论证来分析作者的观点是否合理，并形成自己的观点。
教师可以引导学生利用现代文中的具体事例、论据和推理等来支持自己的观点。
还可以通过反驳和辩论等方式培养学生的逻辑思维能力，让学生学会辨别和评价不同的观点和论证。
4. 引导学生进行主题思考和归纳总结。
学生在阅读现代文时，可以通过分析文章主题，挖掘并理解作者的意图，进而进行主题思考和归纳总结。
教师可以通过提问的方式引导学生思考：作者写作的目的是什么？通过这篇文章，作者想要告诉我们什么？学生可以通过提炼主题思想、总结线索和语言形象等，形成自己对文章主题的理解和感悟。
5. 规范学生的语言表达和逻辑推理。
在进行现代文阅读训练的过程中，教师应该对学生的语言表达和逻辑推理进行规范和指导。
教师可以通过批改学生的作文、进行讨论和辩论等方式，帮助学生提高语言表达能力和思维逻辑能力。
中考现代文阅读的几点策略
中考现代文阅读的几点策略
1.积累词汇和短语
现代文阅读中常常出现一些高级词汇和短语，如果学生对这些词汇和短语不熟悉，就会影响阅读理解的准确性。
因此，学生需要经常阅读现代文文章，积累常见的词汇和短语，特别是高中水平的学生还需要积累一些高级词汇。
2.大胆推理
3.遇到生词不慌张
在阅读文章时，学生可能会遇到一些生词，但是不必因此而慌张。
如果生词不是非常关键，可以通过上下文来推测出大概的意思；如果生词确实关键，可以先猜测一下再进一步确认。
此外，学生可以提前在准备阶段通过背单词或者查阅词典来提高词汇量，减少生词的影响。
4.读懂首尾段
现代文阅读常常采用议论文章的形式，而这类文章的注意力往往集中在首尾段。
学生可以通过仔细阅读首尾段来了解文章的主旨、主题，然后再深入理解文章的内容，这样可以帮助学生更快地把握文章的中心思想。
5.注意细节
虽然首尾段是阅读文章的重点，但是细节也非常重要。
学生需要注意文章中一些关键的句子和词语，因为这些细节往往会与文章的主题和中心思想密切相关。
通过细致的阅读，学生可以更好地理解文章的内容并回答相关的问题。
6.多做模拟题
学生在备考中应该多做一些现代文阅读的模拟题，这样可以帮助他们熟悉中考现代文阅读的题型和出题思路，提高解题的准确性和速度。
总之，中考现代文阅读是一项需要技巧和策略的任务。
通过积累词汇和短语、大胆推理、遇到生词不慌张、读懂首尾段、注意细节和多做模拟题等策略，学生可以更好地应对中考现代文阅读，取得好成绩。
如何提高高中生的现代文阅读能力
如何提高高中生的现代文阅读能力摘要：现代文阅读教学是中学语文教学的一个重要环节，现代文的阅读能力是高考必考的能力之一。
因此，提高高中生的现代文的阅读能力是亟待解决的问题。
关键词：现代文阅读能力现代文阅读教学是中学语文教学的一个重要环节，现代文的阅读能力是高考必考的能力之一。
因此，提高高中生的现代文的阅读能力是亟待解决的问题。
那么，如何提高高中生的现代文的阅读能力呢？笔者对此浅谈如下几点：一、明确阅读的重要性抛弃错误的认识现代文阅读能力是体现语文实际能力的重要窗口，阅读能力反映一个人语文能力的高低以及学生今后是否能适应进一步学习或工作的需要。
阅读教学始终是语文教学的重要组成部分，在整个语文教学过程中，阅读教学所占的比重最大，不仅如此，阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径。
近年来，泉州市语文中考现代文阅读占了40多分，它直接决定了学生升学的命运。
同时，还要让学生改变语文只要死记硬背或临场发挥就好了的错误认识。
让学生们认识到阅读是一种复杂的高层次思维形式，做到勤于动脑、动手进行积极思维，养成良好的思维品质，才能提高阅读能力。
二、要注意充分运用教材，更新教学观念，改革陈旧教法，强化阅读训练现行教材现代文文体齐备，范文较多，结构合理，语言准确、生动、鲜明，是我们进行阅读训练的极好的材料，关键在于改变那种仅着眼于课文内容的死板的教条的教学方法。
在教学中，以教学大纲和教学目的中对阅读能力的要求作为准则，因文制宜地提出问题，学生思考并通过对课文的阅读回答问题，有计划地把一些讲授课上成帮助学生理解和掌握阅读基本规律的新型课。
这样，至少避免了“碗外讨米”，另觅阅读材料进行训练的麻烦。
省时、省力，既减轻学生理解的负担，又能收到良好的训练效果。
三、明确阅读要求养成阅读习惯要想提高学生现代文阅读能力，首先让学生明确《语文课程标准》中对现代文阅读的一些基本要求。
1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
现代文阅读专题 教案教学设计(人教版高三)共3篇
现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)共3篇现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)1现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)一、教学目标1. 理解现代文的文体特点、情感表达和内涵。
2. 掌握现代文的阅读技巧，提高阅读能力。
3. 能够进行现代文的解读和评价，培养批判性思维。
二、教学内容本次教学内容主要涵盖以下方面：1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵2. 现代文的阅读技巧3. 现代文的解读和评价三、教学重点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的理解2. 现代文的阅读技巧的掌握3. 现代文的解读和评价的培养四、教学难点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的深入理解2. 现代文的解读和评价的批判性思维培养五、教学方法1. 课堂讲授法2. 小组讨论法3. 师生互动法4. 案例分析法5. 合作学习法六、教学过程设计第一课时：现代文的文体特点、情感表达和内涵1. 讲授法：讲解现代文的文体特点、情感表达和内涵。
2. 学生评析：让学生结合自己阅读的现代文作品，发表对于作者表达情感方式的评论，并解读内涵。
第二课时：现代文的阅读技巧1. 案例分析法：以某一名作家的作品为例，讲解现代文的阅读技巧。
2. 合作学习法：组织学生在小组内，利用技巧进行作品的解读和分析，并汇报。
第三课时：现代文的解读和评价1. 小组讨论法：组织学生分组，解读某一名作家的作品，进行深度的分析和评价。
2. 师生互动法：通过对学生讨论中的问题进行解答和补充，引导学生形成批判性思维。
七、教学评价1. 期中考试；2. 课后作业，包括阅读作业及写作业；3. 课堂讨论，包括小组讨论及师生互动；4. 学生综合素质评价。
八、教学反思本次教学注重理论与实践相结合，采用多种教学方法，重视学生的主体性和团体性，使学生能够在实践中感受现代文的文体特点和情感表达方式，并掌握阅读和评价技巧。
同时，在教学中重视学生的思维能力和创造能力，促进学生的个性发展和全面素质提升。
高中现代文阅读能力的提升策略研究
高中现代文阅读能力的提升策略研究现代文阅读是高中语文教学的重要内容之一，对于学生的综合素养和语言表达能力有着重要的影响。
然而，随着社交媒体的普及和信息爆炸式增长，学生面临着越来越多的阅读材料和挑战。
如何有效提升学生的现代文阅读能力成为当今教育领域亟待解决的问题之一。
本文将探讨一些可行的提升策略，以帮助高中学生提高他们的现代文阅读能力。
一、拓宽阅读视野拓宽阅读视野是提升现代文阅读能力的基础，它包括两个方面：选择适合的阅读材料和培养广泛的兴趣。
1.选择适合的阅读材料学生应该选择适合自己水平的阅读材料，不断挑战自己。
教师可以根据学生的实际情况，帮助学生确定适合自己水平的阅读材料，如报纸、杂志、小说等。
选择适当的阅读材料，不仅可以提升学生的阅读兴趣，还能加深对现代文的理解。
2.培养广泛的兴趣广泛的兴趣是拓宽阅读视野的重要前提。
学生应该培养对各种不同题材的兴趣，如文学、历史、科学等，以便更全面地理解现代文阅读材料。
学生可以参加各种学校或社区的阅读俱乐部，与其他志同道合者分享阅读经验和感受。
二、提高阅读理解能力阅读理解是现代文阅读的核心能力。
学生可以通过以下方法提高阅读理解的能力：1.积极思考和解释学生在阅读现代文时，应积极思考并用自己的语言解释，以强化对文章的理解。
他们可以通过对关键句子或段落进行分析，概括主旨，推测作者意图等方式来发展阅读理解能力。
2.运用不同的阅读策略学生可以尝试不同的阅读策略，如扫读、略读、详读等，根据不同的阅读目的灵活运用。
同时，学生还可以学习一些常用的阅读技巧，如标注关键词、画关键思维导图等，以提高对文章的整体把握能力。
三、培养文学欣赏能力文学欣赏能力是高中学生对现代文阅读的重要要求之一。
学生可以通过以下方法来培养文学欣赏能力：1.阅读经典文学作品学生应有意识地读一些经典文学作品。
经典文学作品凝练了人类智慧和思想，对学生的价值观和人生观有着深远影响。
高中阶段，学生可以选择一些适合自己水平的经典文学作品，如《红楼梦》、《诗经》等。
高中现代文阅读能力提升方法
高中现代文阅读能力提升方法高中现代文阅读能力提升方法高中生应该把现代文作为一个重要的阅读学科，因为现代文是人文主义的体现，它可以帮助学生提升他们的思维能力、表达能力以及文化素养。
但是，很多人在阅读现代文时会遇到困难。
在本文中，我们将探讨高中现代文阅读能力的提升方法。
第一步：认识现代文的阅读现代文阅读是一项具有挑战性的任务。
阅读现代文需要读者具有一定的思考、推理和判断能力。
因此，为了提高现代文阅读技能，学习者需要了解现代文阅读的本质和其所需的技能。
现代文阅读的技能如下：1.识别主题。
现代文通常有一个主题，学习者需要点击文章，确定主题以帮助他们理解文章的语调、结构和论点。
2.辨认作者观点。
了解作者的观点有助于理解文章中的信息并推理出作者的主张。
3.抽象总结。
学生需要在阅读过程中摘要文章内容的核心点。
抽象和总结能够帮助学生更好的理解并快速记忆文章内容。
4.找出关键词和主题词。
关键词和主题词可以帮助学生在文章中找到重要内容并快速理解考题。
5.预测和推论。
通过阅读文章，学生可以预测和推论作者未来的观点，为他们理解文章的意义提供了帮助。
第二步：学会阅读技巧技巧是高效阅读的前提。
对于现代文，学生需要掌握以下技巧：1.快速阅读。
快速浏览文本有助于学生确立主题，以及判断文章适合的详细程度。
在阅读过程中，快速阅读还有助于学生预测文章的内容，建立思考框架。
2.注重细节。
细节是文章内容中的重要部分，需要仔细阅读了解细节情况，可以帮助学生更好的复述文章内容。
3.注意时间顺序。
现代文无论是记叙文还是说明文都经常涉及时间顺序。
了解文章的时间顺序可以帮助学生更好地理解文章内容，建立思考框架。
4.评估文章的结构。
现代文有不同的结构和风格，认识不同的结构以及结构如何影响文章的意义是学生阅读现代文的重要一环。
第三步：了解文化背景了解现代文所处的文化背景有助于学生更好地理解文章内容。
本领域的专业人员或熟谙其中的专业人士更容易领会文化含义，并且能够帮助学生更好地理解不同领域的现代文。
高中语文有效阅读方法
高中语文有效阅读方法阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
下面是小编为大家整理的关于高中语文有效阅读方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文有效阅读方法第一、巧用信息整体把握阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。
做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。
如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着重把握论点、论据、论证等要素。
了解作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。
第二、确定区域圈点勾画阅读大段文章主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。
第三、注意摘取原文离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。
因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。
大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。
当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。
即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。
在阅读中还要注意的一点就是不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。
2高中语文提高阅读能力的方法了解出题者的意图考试中每一种题型的设置都是有出题者的意图的，向他们想要通过这一类型的考题考察应试者相应的能力和素质。
比如阅读理解题，考的就是应试者的阅读速度、理解能力、推断能力和总结归纳能力。
因此，平时练习阅读理解的时候，就要针对这几方面的能力进行专门的训练。
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如何培养高中学生现代文阅读能力
【摘要】现代文阅读的教学与考试多年来一直出现教考两张皮的尴尬现象。
如何在教材与考试之间找到突破点？一言以蔽之，“得法于课内，得益于课外”。
用好教材，用活教材，用实教材，找准问题的生发点和契合点，将现代文阅读应有的各项能力要求渗透到教材学习中去。
以培养学生筛选整合信息的能力为经，将其贯穿现代文阅读的全程；以培养学生整体意识、文体意识、主体意识、语境意识、语言意识和文眼意识等良好的阅读意识为纬，将其渗透到各种文体教学中。
【关键词】高中学生现代文阅读能力
现代文阅读近年来在各省市高考试卷中的比例大致占20%，这个数字不容忽视。
尤其是文学作品的阅读，已成为高考语文最具区分度的一个大题。
从学生的实际看，现代文阅读的得分率在各大题中一直偏低，平均得分率一般在50%左右。
高中语文课本中《说明》指出：“应力求让学生‘得法于课内，得益于课外，’以课文为例子和凭借，举一反三，提高语文水平。
”若能用好教材，用活教材，用实教材，找准问题的生发点和契合点，将现代文阅读应有的各项能力要求渗透到教材学习中去，高考现代文阅读能力的提高也就水到渠成。
如何用活教材？我认为可以从下面两个方面入手。
一、以培养学生筛选整合信息的能力为经，将其贯穿现代文阅读的全程
筛选整合文中的信息，从表面上看只不过若干考点之一，然而细察各个考点、各种题型，筛选并整合信息乃是现代文阅读能力考查的核心与本质。
《我与地坛》（节选）第一部分着重表现地坛对“我”生活、生命的影响与启迪。
这个问题有一定的难度，在教学中，我以“‘我’为什么要去地坛”切入。
学生反复阅读，逐段筛选，找出关键的语句，最终归纳出“近”“怜”“逃”“思”“恋”五个关键词，这也正体现了“我”对地坛感情的逐渐深入。
二、以培养学生良好的阅读意识为纬，将其渗透到各种文体教学中
如何迅速读懂一片文章？如何正确地筛选整合信息？如何合理
地组织答案？结合教学实践，我以为有几种意识是必备的，并且应当大力强化的。
1．整体意识
一篇文章是一个有机的整体。
读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。
而现在的考试也越来越侧重对学生整体阅读能力的考察。
整体意识就是从大处着眼，通盘考虑，将文章诸多相关信息整合起来，从总体上对文章的结构思路和主旨有一个初步感知。
整体把握文章，至少应该从对文章结构思路和主旨两个方面入手。
从结构思路看，我们要在教学中让学生学会感知课文结构特点，
让学生更迅速地提纲挈领地抓住文章的要害。
如钱钟书的《读》联类引申，采用九个故事九种人的并列式结构。
如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。
其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2．文体意识
不同体裁样式的文章，有不同的特点和重点。
就“分析概括作者在文中的观点态度”这一考点来看，最基本的方法是根据文体特点对文章内容作具体分析。
议论文要分析其论点和分论点，一般来说，这就是作者要阐述的观点。
对记叙文，要着重分析作者写了什么人，记叙了什么事，赞扬了什么精神，讽刺了什么对象，鞭挞了什么性格，从中可以看出作者的观点态度。
抒情类文章，一般是通过写景状物抒情言志，分析它描写了什么景物，流露了什么情感，阐发了什么哲理，从中把握作者的观点态度。
文学作品的阅读就应牢牢把握其形象性特征。
作者将抽象的情感或哲理转化为某种形象，读者须发挥想象和联想，将其还原为抽象。
就宏观着眼，对文章的整体把握要有这种意识。
川端康成的《花未眠》中，“海棠花”是形象，“美”是抽象，教学中，要让学生透过海棠、宗达的小狗、京都的晚霞和岚山等多种形象来把握作者对美的理性思考。
张抗抗的《牡丹的拒绝》中的“牡丹”，季羡林《清
塘荷韵》中的“荷”都已成为了某种哲理的载体。
3．语言意识
前文讲到提取文中重要信息，这些重要信息往往在语言上是有标志的。
如果能从语言入手，抓住文中的重要语句，就能达到事半功倍的效果。
那些往往有提示作用或总括作用的首句、能点明主旨的中心句、承上启下的过渡句、含义深刻耐人寻味的警句、能明显表达作者感情或观点的句子以及矛盾句、修辞句等都应成为我们关注的重要语句。
《自序》开篇就写“梦”，这个“梦”就是理清作者思想发展历程的一把钥匙。
《我与地坛》后半部分，写母亲对儿子的爱是重点，而文中“她艰难的命运、坚韧的意志和毫不张扬的爱，随着光阴的流转，在我的印象中愈加鲜明深刻”就是对母亲形象精炼的概括。
4．主体意识
主体与客体是一组相对的概念。
文中陈述的主要对象、要表达的思想内容是主体，引用的事例或用来比照映衬的事物便是客体。
分析客体的作用，要以主体为中心，看客体如何为主体服务的。
比如，《南州六月荔枝丹》中，荔枝的特点是主体，引述的诗文典故是客体。
引杜牧《过华清宫绝句》并非讽刺唐玄宗的劳民伤财，而是要表现荔枝的不易贮藏。
5．语境意识
语境决定了哪些词语、句子、语段是关键的，哪些是次要的。
我们或许可以这样来描述：现代文阅读的所有考点都是针对文章内容
来设置的，回答这些问题都必须以上下文为依据，将题目回到原文上去。
即便是那种开放性极强的题目，答案在也隐含在文中。
所以要求学生要注意解读文本，把握文中提供的语境。
语境分析法是在信息筛选的基础上进行的深入鉴别和评价，它是理解或赏析文本的根本。
2005年全国高考现代文《一日的春光》要求说出“我要尽量的‘吞咽’今年北平的春天“中“吞咽”的所蕴含的感情。
很多考生答为“喜爱之情”，其实这和“寒冬中对春天的强烈期盼之情”相去甚远，主要是没有抓住句中“去年冬末”这一重要信息。
6．文眼意识
“文眼”是诗文中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键词句。
它往往是作者着力刻画和描摹的中心点、观察的出发点、选材的侧重点、内容的核心点、结构的衔接点、情感的升华点、思想的闪光点、主题的凝聚点。
它像一个人心灵的窗户，透过它可窥视文章全部的内在气韵的律动，映照出整个作品的精神风貌。
《荷塘月色》中的“这几天心里颇不宁静”堪称文眼，它是理解文章字里行间渗透的一种淡淡的哀愁的一把钥匙；《故都的秋》中“清、静、悲凉”就是文章情感的凝聚点。
教学梁实秋的《雅舍》时，我让学生找出文眼，从建造简陋、环境荒凉和陈设简朴的不“雅”中品味出具有幽极的月夜之趣、情真的友访之趣、朦胧的细雨之趣、不俗的陈设之趣和自由的写作之趣的“雅”来。
以上所述，仅就如何利用教材而言，在应对考试时，还要强化学
生的文本意识、审题意识、分条表述意识、规范答题意识等。
只要教师能在教材与考试之间找到契合点，让学生“得法于课内”，再辅以精当的练习，定能起到举一反三、以一计十的良好效果，现代文阅读教学将不再尴尬。