第二章 作业活动分析及评估
项目二作业活动分析及评定
项目二作业活动分析及评定第一节作业评定作业评定是康复评定的重要组成部分，它主要是针对患者在作业活动方面存在的问题，功能障碍的程度，尤其是对患者在日常生活、工作和休闲娱乐等活动中的独立性情况进行评定。
强调患者整体功能状况和环境因素对作业活动的影响。
作业评定是作业治疗的前提和基础，是制订作业治疗计划、选择作业治疗方法的重要依据。
作业评定贯穿于作业治疗的全过程。
定期地进行作业评定，有利于分析治疗效果，判断预后。
并可根据定期的评定结果，决定是否继续或需要修正作业治疗方案，调整治疗方法，或确定患者出院时的功能状况，以分析患者是否具有适应家庭生活和环境的能力，最终为患者回归家庭和重返社会提出建议及指导。
一、常用作业评定内容1. 感觉及运动功能感觉及运动功能是维持躯体运动或活动的基本要素。
包括感觉、知觉、肌力、耐力、关节活动度、关节稳定性、原始反射、肌腱反射、精细运动、协调运动、平衡功能、单侧、双侧肢体活动及对外界刺激的接受和处理活动情况等。
2. 认知功能认知是指人在对客观事物的认识过程中，对感觉输入信息的获取、编码、操作、提取和使用的过程。
包括注意、记忆、定向、知觉及思维等。
认知功能是综合运用脑的高级功能的能力。
包括意识觉醒水平、定向力、注意力、记忆力等。
3. 日常生活活动能力日常生活活动（activities of daily living, ADL）是指人们为了满足日常生活的需要而每天必须反复进行的、具有共性的基本活动。
日常生活活动能力评定是完全从患者实用的角度来进行评定，它是对患者一种综合活动能力的测试。
日常生活活动一般包括衣、食、住、行和个人卫生等五个方面的内容。
日常生活活动又可分为基础（躯体）性日常生活活动（basic activity of daily living, BADL)和工具（复合）性日常生活活动（instrumental activity of daily living, I ADD两类。
作业活动分析的内容
作业活动分析的内容作业活动分析。
作业活动是学生在学习过程中的重要组成部分，通过对作业活动的分析，可以更好地了解学生的学习情况，为教学提供有益的参考。
本文将从作业活动的目的、形式、内容和效果等方面进行分析，以期为教师和家长提供一些有益的思考和建议。
首先，作业活动的目的是巩固和提高学生的学习成绩。
通过布置作业，教师可以让学生在课堂外进行知识的巩固和拓展，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
同时，作业还可以培养学生的自学能力和解决问题的能力，促进他们形成良好的学习习惯和方法。
其次，作业活动的形式多种多样，包括书面作业、实验报告、课外阅读、调研报告等。
不同形式的作业可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，作业的形式也需要根据学生的年龄、能力和学科特点进行合理的选择和安排。
作业活动的内容应当紧密围绕教学大纲和学生的实际情况，既要有一定的难度和挑战性，又要符合学生的认知水平和学习能力。
作业内容还应当注重知识的质量而非数量，避免盲目追求作业量而忽视作业质量。
最后，作业活动的效果需要进行及时的评价和反馈。
教师可以通过批改作业、讲评作业、组织讨论等方式对学生的作业进行评价和反馈，及时发现学生的学习问题并进行针对性的指导和帮助。
家长也可以通过关注学生的作业情况，与教师进行沟通，共同关心和引导学生的学习。
综上所述，作业活动是学生学习的重要组成部分，对学生的学习成绩和学习能力有着重要的影响。
因此，教师和家长应当重视作业活动的分析和指导，合理安排和布置作业，促进学生全面发展。
希望本文的分析能够为教育工作者和家长提供一些有益的参考和启示。
《作业治疗技术》-教案
攀枝花学院临床医学院
教案
2018 ～2019 学年度第一学期
课程名称作业治疗技术
学时(学分)48学时
适用班级2017级康复治疗技术班
授课教师李杨
教师职务康复治疗师
教学单位攀枝花学院附属医院
攀枝花学院课程教学日历
课程名称：作业治疗技术
授课班级：2017级康复治疗技术班
授课学期：2018-2019-1
授课时间：理论：1-4周、6-10周、12周
星期二（5-6节）
实验：13-17周星期二（5-8节）
14-15周星期三（5-8节）
授课地点：康养学院___ __ 主讲教师：李杨
助课教师：
教学研究与管
理室主任审核签字：
2018年月日
理论教学日历
课程教学实施计划
课时备课
章节备课
课时备课。
3-第二章-第一节-安全生产标准化-第二节-企业安全文化(1)
第二章生产经营单位的安全生产管理第一节安全生产标准化安全生产标准化《企业安全生产标准化基本规范》（GB/T33000-2016）规定了企业安全生产标准化管理体系建立、保持与评定的原则和一般要求，以及目标职责、制度化管理、教育培训、现场管理、安全风险管控及隐患排查治理、应急管理、事故管理和持续改进8 个体系的核心技术要求。
安全生产标准化的定义企业通过落实企业安全生产主体责任，通过全员全过程参与，建立并保持安全生产管理体系，全面管控生产经营活动各环节的安全生产与职业卫生工作，实现安全健康管理系统化、岗位操作行为规范化、设备设施本质安全化、作业环境器具定置化，并持续改进。
安全生产标准化的一般要求原则：企业开展安全生产标准化工作，应遵循“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，落实企业主体责任。
以安全风险管理、隐患排查治理、职业病危害防治为基础，以安全生产责任制为核心，建立安全生产标准化管理体系，全面提升安全生产管理水平，持续改进安全生产工作，不断提升安全生产绩效，预防和减少事故的发生，保障人身安全健康，保证生产经营活动的有序进行。
建立和保持：企业应采用“策划、实施、检查、改进”的“PDCA”动态循环模式，依据本标准的规定，结合企业自身特点，自主建立并保持安全生产标准化管理体系；通过自我检查、自我纠正和自我完善，构建安全生产长效机制，持续提升安全生产绩效。
[2015 年真题]依据《企业安全生产标准化基本规范》（AQ/T 9006），企业安全生产标准化建设工作采用“策划、实施、检査、改进”动态循环的模式。
对于安全生产标准化整体工作而言，下列要素中，属于检査阶段的工作是（）。
A.隐患排査B.预测预警C.绩效评定D.持续改进答案：C自评和评审：企业安全生产标准化管理体系的运行情况，采用企业自评和评审单位评审的方式进行评估。
安全生产标准化的核心要求1.目标职责目标：企业应根据自身安全生产实际，制定文件化的总体和年度安全生产与职业卫生目标，并纳入企业总体生产经营目标。
特殊作业许可管理制度
特殊作业许可管理制度第一章总则第一条为了更好地保障特殊作业人员的生命安全和身体健康，有效预防生产安全事故的发生，提高特殊作业管理水平，制定本制度。
第二条本制度适用于本单位内进行的涉及高风险作业、特殊工艺作业等具有特殊性质的工作活动。
第三条特殊作业指对作业人员安全保护要求较高、存在较大危险和特殊工艺特殊设备的作业活动。
第四条特殊作业许可管理制度是特殊作业管理体系的基本组成部分，是特殊作业管理的基本依据。
第二章作业环境评估与许可申请第五条在进行特殊作业前，应当对作业环境进行评估，确定高风险的特殊作业，编制特殊作业许可管理计划，并向主管部门申请特殊作业许可。
第六条特殊作业许可管理计划应当包括作业环境评估报告、特殊作业风险评估、特殊作业落地方案、特殊作业许可申请等内容。
第七条作业环境评估应当由专业机构进行，评估结果要详细记录作业环境特点、存在的危险因素、风险分析等内容。
第八条特殊作业风险评估要根据作业环境评估结果，确定特殊作业存在的危险源和风险等级，并提出相应的控制措施。
第九条特殊作业落地方案应当包括特殊作业操作程序、应急预案、作业人员培训等内容，确保特殊作业的安全进行。
第十条特殊作业许可申请应当由特殊作业负责人提出，经过单位负责人审批并报主管部门审核同意后，方可进行特殊作业。
第十一条特殊作业许可有效期一般为3个月，特殊情况下可根据实际情况延长，但最长不得超过6个月。
第三章特殊作业管理与监督第十二条特殊作业许可生效后，特殊作业负责人应当组织特殊作业人员按照特殊作业许可管理计划进行特殊作业，确保安全进行。
第十三条特殊作业负责人应当定期对特殊作业进行检查、评估，并提出改进建议，完善特殊作业管理制度。
第十四条特殊作业负责人应当对特殊作业人员进行定期培训，提高其安全意识和操作技能，确保特殊作业的顺利进行。
第十五条主管部门对特殊作业进行定期监督检查，发现问题及时通报和处理，确保特殊作业的安全进行。
第十六条特殊作业人员应当严格遵守特殊作业许可管理制度，不得超越许可范围进行特殊作业，严格执行特殊作业许可管理计划。
幼儿园活动实施与效果评估
幼儿园活动实施与效果评估幼儿园是孩子们接触外界的第一个社交场所，旨在通过各种活动促进孩子们的智力、情感、社交和身体发展。
然而，只有通过对幼儿园活动的实施和效果评估，才能确保它们真正发挥作用。
本文将探讨幼儿园活动的实施与效果评估的方法和注意事项。
一、制定活动计划：幼儿园活动应有明确的目标和计划，这有助于教师针对不同方面的儿童需求进行活动研究和设计。
二、实施多样化的活动：为了满足个体差异和培养多元化能力，幼儿园应提供各种类型的活动，包括讲故事、游戏、音乐、艺术、体育等。
三、关注互动与合作：社交互动是幼儿园活动的核心，通过组织合作活动，可以促进儿童之间的友谊、共同努力和相互帮助。
四、培养创造力与想象力：通过艺术、戏剧和音乐等活动，幼儿园可以激发孩子们的创造力和想象力，培养他们多样化的表达方式。
五、注意个体发展：教师应对每个孩子有关行为、兴趣爱好和学习风格的独特性进行观察，以便更好地评估活动效果和个体进步。
六、观察记录与评估：教师需要进行系统的观察记录，在活动结束后评估活动的效果，包括对孩子们参与度、思维能力和情感表现等方面的评估。
七、家长参与：幼儿园活动的评估不应仅限于学校内部，家长的参与也非常重要。
他们可以提供宝贵的反馈意见，同时了解孩子在活动中的表现。
八、有效沟通：幼儿园应与家长建立有效沟通渠道，定期分享孩子在活动中的表现，也应向家长提供参与和支持活动的机会。
九、定期反思改进：幼儿园应定期进行活动效果评估的反思和总结，根据评估结果对活动进行调整和改进，以更好地满足孩子们的需求。
十、教师培训与专业支持：幼儿园教师需要不断提升自身的专业能力，通过培训和专业支持，了解最新的教育方法和幼儿园活动设计理念。
总结：幼儿园活动的实施与效果评估是确保孩子们全面发展的重要环节。
通过明确的活动计划、多样化的活动形式、重视互动与合作、注重个体发展、观察记录与评估、家长参与、有效沟通、定期反思改进、教师培训与专业支持等方法，可以更好地促进幼儿园活动的质量和效果。
华油公司作业许可管理规定().12.26
四川华油集团公司作业许可管理规定第一章总则第一条为规范四川华油集团有限责任公司（以下简称公司）作业许可管理，确保作业安全，根据《西南油气田公司作业许可管理规定》，结合公司实际，特制定本规定。
第二条在公司所辖的生产、生活区域内或在已交付的在建装置区域内，开展包括但不限于下列内容的风险作业均应按本规定进行管理：〔1〕（一）非计划性维修作业，包括未列入日常维护计划或无程序指导的维修工作。
（二）涉及动火、受限空间等风险较高的计划性检维修作业。
（三）承包商完成的风险作业活动。
（四）交叉作业，以及需要多个部门、单位协作完成的作业。
（五）缺乏安全程序的工作。
（六）屏蔽报警、中断连锁和停用安全应急设备。
第三条本规定适用于公司所属各单位和承包商，控股公司通过法定程序执行本规定。
第四条公司所属单位作为承包商到甲方区域从事风险作业活动时，应首先遵守甲方的作业许可管理制度，若甲方没有制定相应制度，则参照本规定执行。
第二章作业活动分类第五条动火作业、受限空间作业、挖掘作业、高处作业、移动式起重吊装作业、管线与设备打开作业、临时用电作业都应纳入作业许可管理范围。
根据风险大小，作业活动分为A、B、C三类。
（一）A类作业：通过风险评估，识别为高风险的作业。
（二）B类作业：通过风险评估，识别为中等风险的作业。
（三）C类作业：通过风险评估，识别为低风险的作业。
该类作业不需要办理作业许可证。
〔2〕第六条公司各单位应按照本办法第五条的要求，盘点、分类、整合本单位业务范围内的所有风险作业项目，上报公司。
由公司组织评估、审查后统一发布《四川华油集团公司风险作业管理目录》。
未列入《风险作业管理目录》的作业活动，在作业前由各单位分管领导组织进行风险识别，并报公司批准，根据实际风险进行分级管理。
〔3〕第三章职责第七条安全环保质量部主要职责：（一）组织制定作业许可管理制度。
（二）监督考核各单位作业许可管理。
（三）组织评估并发布本单位《风险作业管理目录》，目录中应明确风险作业活动，并建立风险作业工作前安全分析（JSA）库。
幼儿活动教案的任务分配与评估
幼儿活动教案的任务分配与评估概述幼儿活动教案的任务分配和评估是教育工作中十分重要的环节。
通过恰当地规划任务分配和有效地评估教案执行情况，可以提高教师的教学能力和教学质量。
本文将探讨幼儿活动教案的任务分配和评估的相关问题。
任务分配幼儿活动教案的任务分配应该根据教师的专业水平、实际经验和个人特长来安排。
首先，需要明确每个教师的责任范围和角色定位，确保每个人都知道自己需要承担的任务。
其次，根据活动的主题和目标，合理分配各个环节的任务，包括准备材料、组织活动、指导幼儿参与等。
最后，要平衡任务的难易和紧张度，避免出现某些环节过于依赖某个教师，导致其他教师的参与度不高。
任务分配的好处适当的任务分配可以最大程度地发挥每个教师的潜力和特长，提高教师对活动内容的理解和把握能力。
同时，任务分配还能加强教师之间的合作与沟通，促进团队精神的形成。
合理地分配任务还能提高活动的效果和效率，确保活动的顺利进行和教学目标的达成。
评估方式幼儿活动教案的评估应具备客观、科学、全面的特点。
评估可以通过多种形式进行，如观察记录、问卷调查、座谈交流等。
评估内容应包括活动的设计和准备、幼儿的参与程度、教师的指导能力、教材的使用等方面。
评估过程中要注意保护教师的自尊心，鼓励教师积极参与评估和反思。
评估目的幼儿活动教案的评估应该以促进教师专业成长和提高教学质量为主要目的。
通过评估可以发现教师在活动教学中的不足和问题，帮助其改进教学方法和策略，提高教学效果。
评估还可以检验教师的教学水平和专业能力，为教师的职业发展提供参考。
评估周期幼儿活动教案的评估应该是一个系统连续的过程，并且应该在合适的时间间隔内进行。
评估周期可以根据活动的频率和教师的需要来确定，一般可设定为半年或一学期。
定期的评估可以更好地了解教师的成长和进步情况，及时发现问题并进行调整和改进。
评估结果的使用幼儿活动教案的评估结果应该是实际行动的依据，通过评估结果可以调整和完善教学计划和教案设计。
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作业治疗评估分类 活动分析方法 加拿大作业活动行为评估
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工作及生产活动
家政管理
娱乐休闲活动
衣物整理
寻求休闲娱
洗澡／淋浴
清洁
乐活动
入厕及个人卫生 个人用具的护理 穿衣 进餐 服药 健康维持 社会化活动 功能性交流 功能性转移 社区内转移 紧急反应 性行为
食物准备及餐 具清洗
购物 管理钱财 家庭维持 安全事宜 照顾家庭 教育活动 职业活动 求职 就业 职业活动 退休计划
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步骤
首先确定活动障碍的性质、部位和损害的程 度
其次判明机体功能障碍的状态，病变的器官、 组织
根据评估结果得出作业治疗“诊断”，推断 治疗潜力
有的放矢地制定出合适的治疗方案，选择正 确的治疗手段
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评估方法的选择
主要用于评估日常生 活活动、职业生产活 动、娱乐活动。
活动分析：
针对治疗活动中的行 为构成。主要用于评 估治疗性的作业活动 。
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第三节 作业活动行为评估
量表 方法
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量表
由Law博士确立，1991年由加拿大作 业治疗师学会认定并发行
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COPM的特点
COPM与以往的评估方法 不同，通常的作 业治疗都是以治疗师为主体，
环境
物质环境 社会环境 文化环境
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任务分析——分级：
大：完成活动时的功能需要（或已有）较高级 的水平，可以记为3分。
中：完成活动时的功能需要（或已有）普通的水 平，可以记为2分。
小：完成活动时的功能只需要（或已有）较低的 水平，可以记为1分。
常用的评估内容
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COPM
评 定 表
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在患者的自选活动项目中，根据患者目前功 能可以选择作业治疗临床治疗目标
通过治疗前后满意度评分变化可以评测患者 对治疗的满意程度
根据活动分差和满意度分差可以了解到患者 治疗前后功能和满意度的改变
第四节 职业评定
的残存功能或恢复潜力进行评估，促进制定 作业治疗计划，对作业治疗结果及随访结果 进行综合分析的过程。
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作业治疗评估是评估一位患者是否能够完 成某件任务或某种活动的前提。（而不是 ADL评估、手功能评定）
评估的对象：残疾人和功能障碍患者 评估的内容：残存的功能和恢复潜力 为什么评估：制定治疗计划，评价治疗结果
初评在最初访问患者时进行，复评则可以在 治疗的过程中随时进行。
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COPM评定方法
1. 首先要从活动范畴中选择出5个患者最需要 解决的治疗目标。
2. 根据所列举的受限活动，对其受限的程度从 1~10分的范围内进行评价。每项活动的满 意度也用1~10分评价。
3. 根据每次活动评分与满意度评分的差异，来 评价治疗方案的合理性或是否继续治疗。
休闲娱乐活 动行为
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志愿活动
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作业治疗术语__作业行为构成
感觉运动构成
感觉
感觉意识 感觉过程 知觉过程
神经肌肉骨骼
反射 关节活动度 肌张力 肌力耐力 姿势控制 姿势定位 软组织完整性
运动能力
粗大运动协调 越中线运动 单侧性运动 双侧整合运动 运动控制能力 改变惯性运动
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间接评定法
主要以询问的方式完成，不能通过患者直接 观察。例如Barthel和FIM里面的大小便 控制和括约肌控制。
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专用评定室
根据评测的内容选择相应的模拟环境进行 评测，此方法更容易发现患者实际情况。
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评估的注意事项
评定重点应突出 所选方法要熟悉 评估结果应客观
可信性 有效性 灵敏性 实用性
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作业治疗术语__作业行为构成
社会心理技能和构成
心理能力
社会能力
自我保护能力
价值观
角能力
自我认识能力 社交能力
自控能力
自我表达能力
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作业治疗术语__行为场景
时空方面
年龄 发育 生命周期 残疾状况
重视疾病专用评定 评估结果综合分析 注重患者配合和环
境影响
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第二节 任务分析和活动分析
概念 分析方法 作业行为评定
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作业治疗术语__活动范畴
日常生活活动 修饰 口腔卫生
精细协调与灵活 性
手-眼协调能力 听-运动控制能力
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作业治疗术语__作业行为构成
认知整合与构成
警觉水平 定向定位 辨认 注意力维持 活动开始
活动终止 记忆能力 排序能力 分类能力 概念格式化
位置归纳能力 解决问题能力 学习能力 归纳能力
学习能力 言语能力 计算能力 空间判断能力
形体知觉能力 分辨能力 手-眼协调能力 手指灵活性 手灵活性
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讨论 我们康复治疗师需要具备哪些
能力？
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职业能力的行为评定
Valpar工作范例评定系统 TOWER系统 JEVS系统 Purdue pegboard手指评估
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Valpar（the Valpar component
work sample series）
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职业能力的评定量表
职业能力倾向自我评定量表 职业能力倾向的自我评定等级 职业与其所要求的职业能力倾向的基本标准 既往所学专业大类与目前推荐职业关系表
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本章重点
掌握
作业治疗评估概念 作业治疗评估步骤、目的 活动范畴、行为构成、行为场景概念 任务分析、活动分析概念 任务分析具体方法
而COPM是以患者作为主体来确立治疗目 标。
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COPM的优点
将患者活动障碍与满意度密切的联系，极大 地缩短了治疗师与患者之间的距离，使临床 治疗更加有的放矢，促进了治疗目标的完善 。
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COPM的目的
COPM可以帮助作业治疗师和患者确立共 同的活动功能受限，以便更容易地解决问题 。
直接观察法 间接评定法 专用评定室
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直接观察法
最常用，是由评估者通过观察患者活动进行 测评的方法。例如穿衣。
I（Independent）：不需要监护或人帮助能独立完成活动 S（supervision）：仅需要监护便能独立完成活动 A（assistance）：需要一人帮助才能完成活动 D（dependent）：需要两人或以上帮助或患者完全不能参与活动
无：完成活动时不需要（或不具有）此此项功能， 可以记为0分。
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任务分析——记录方式
通过表格记录每项功能测定结果及功能进展 情况。
可以统计比较活动所需功能总分与患者目前 功能总分之间差异，也可以比较治疗前后患 者功能总分之间差异。
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小结
任务分析：
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作业活动分析及评估
本章内容
概述 任务分析和活动分析 作业活动行为评估 职业评定
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第一节 概述
概念 目的 分类和步骤 评估方法的选择 评估的注意事项
什么叫作业治疗评估？
评估的对象？ 评估的内容？ 为什么评估？
3
概念
作业治疗评估 应用康复医学方法对残疾者或功能障碍者
概念 方法
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评判一个人能否参与工作或者工作能力 水平高低的评定方法。
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概念
技能
是通过训练或实践而表现出来的动作熟练程度。
能力
与各种活动的熟练程度相关的行为模式。 代表活动发展的潜力，可以确定最后成就的极
限，但是，它主要与掌握新技能的速度有关。
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与职业有关基本技能