浅谈小学作文教学的难点和对策(20200521122832)
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，但在教学中常常遇到一些难点问题。
本文将从难点问题及应对举措两个方面进行探讨。
一、难点问题1. 学生缺乏语言基础：小学生刚开始接触作文写作，他们的语言基础较差，词汇量有限，句子结构简单，难以进行准确且连贯的表达。
2. 学生思维能力不足：小学生的思维能力尚未完全发展，他们往往难以从多个角度思考问题，难以形成合理而连贯的论述。
3. 缺乏写作训练：小学生在作文训练方面经验不足，缺乏写作的技巧和方法，往往无从下手，不知道如何展开文章，或者文章结构杂乱无章。
二、应对举措1. 从基础入手：要帮助学生打好语言基础，扩大词汇量，提高句子结构的复杂度。
可以通过词汇积累、课文分析、语法练习等方式进行。
2. 引导学生思考：在教学中要注重培养学生的思维能力。
可以通过提问、讨论、问题解决等方式，引导学生从不同角度思考问题，培养他们全面思考的能力。
要鼓励学生多读书，开阔他们的视野，提高他们的思维深度和广度。
3. 提供实践机会：为了让学生获得更多的写作实践机会，可以组织各类写作活动，如写作比赛、写作交流会等。
通过实践，学生能够锻炼自己的写作能力，发现问题并加以改进。
教师也可以提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
4. 教授写作技巧：在教学中要坚持教授一些写作技巧和方法，如如何展开文章，如何组织段落，如何使用修辞手法等。
通过具体的示范和练习，帮助学生掌握这些写作技巧，并能够灵活运用。
5. 鼓励创新和个性化表达：小学生的作文中往往缺乏创新和个性化的表达，大多数写得很机械、呆板。
教师应该鼓励学生在写作中发挥想象力，勇于表达自己的观点和感受，培养他们的创造力。
小学作文教学中存在的难点问题主要表现在学生语言基础薄弱、思维能力不足以及缺乏写作训练等方面。
应对这些问题，教师要注重从基础入手，提供充分的实践机会，教授写作技巧，并鼓励学生发挥创新和个性化表达。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措随着教育水平的不断提高，小学作文教学也成为了教育工作者们的重中之重。
作为语文教学的重要组成部分，小学作文教学涉及到学生语言表达能力、思维能力的培养，因此也成为了教育工作者们面临的一个重要挑战。
在小学作文教学中，存在着很多难点问题，如何有效地应对这些问题，将对学生的语文素养提升起到关键作用。
一、存在的难点问题1.学生写作能力不足小学生的写作能力通常不如长辈那样成熟，他们可能缺乏足够的语言积累和表达能力，导致他们在写作时思路混乱、语言表达不清晰。
2.学生缺乏写作兴趣由于学生在日常生活中往往更多地接触到电子产品等娱乐方式，使得他们对于写作这种传统的语言表达方式缺乏兴趣，对写作产生抵触情绪。
小学生的生活阅历通常较为有限，他们在写作时常常缺乏足够的素材和故事，导致作文内容单一、缺乏新意。
4.教师批改难度大小学作文教学中，教师需要批改大量学生的作文，而学生的写作水平差异较大，给教师的批改工作带来了很大的困难。
小学生通常没有系统地学习过写作方法与技巧，导致他们在写作时缺乏一定的写作技巧，表达方式较为生硬、呆板。
二、应对举措针对学生缺乏写作兴趣的问题，教师们可以通过多样化的写作活动，如写日记、写信、写作文等，激发学生的写作兴趣。
教师们也可以通过讲解名人事迹、阅读优秀作文等形式，引导学生从中汲取写作的养分，增强学生对写作的认知和认同感。
2.引导学生积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，教师们可以引导学生多读书、多观察、多思考，让他们通过广泛的积累来丰富自己的写作素材。
教师们也可以通过扩大学生的阅读范围，让学生接触更多的优秀作品，从中获取写作的灵感。
3.引导学生掌握写作方法与技巧在小学作文教学中，教师们要引导学生系统地掌握写作方法与技巧，如如何构思作文、如何选材写作、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
教师们可以通过示范写作、学生互评、名家作品解析等方式，帮助学生掌握写作的技巧，提高写作的表达水平。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是学生语文素养培养的关键环节。
作文教学具有一定的难度，主要表现为学生写作能力不足、缺乏写作兴趣、写作作业无趣等问题。
为了解决这些难点问题，需要教师和家长共同合作，制定出一定的应对举措。
一、学生写作能力不足学生写作能力不足是小学作文教学中常见的难点问题。
这主要是因为学生的语言表达能力还不够成熟，缺乏写作基础知识和技能。
在写作时，他们常常无法准确表达自己的想法，语言表达能力差，文字组织能力弱。
针对学生写作能力不足的问题，教师应该采取一些应对举措。
可以通过实践教学的方式，引导学生带着兴趣去写作。
教师可以设计一些生活化的写作题目，让学生通过观察和感受生活，积累写作素材。
教师可以注重写作技能的训练，例如在课堂上进行写作模板的讲解和示范，引导学生掌握写作的基本方法和技巧。
教师应该注重写作作业的指导与评价，及时对学生的作文进行修改和反馈，帮助他们发现问题，提高写作能力。
家长在这方面也可以给予学生一定的支持和帮助。
家长可以和孩子一起观察生活、交流情感，培养孩子用文字表达的习惯。
家长可以鼓励孩子多读书，多积累词汇量和写作素材，提高孩子的语言表达能力。
二、缺乏写作兴趣在小学阶段，许多学生由于缺乏写作的兴趣，觉得写作是一种枯燥乏味的学习任务。
这种情况导致他们对写作缺乏主动性，不愿意去动笔写作，甚至对写作产生厌倦情绪，影响了写作能力的培养。
为了增加学生的写作兴趣，教师可以结合学生的实际情况，设计有趣的写作题材和写作活动。
可以组织学生参加有关写作的一些文学活动，如写作比赛、诗歌朗诵等，激发学生的写作热情。
教师还可以在日常教学中，加入一些趣味性的写作教学活动，如“写作小达人”等互动游戏，营造一个轻松愉快的写作氛围。
家长在这方面也可以为学生创设一个良好的写作环境，培养孩子的写作兴趣。
家长可以陪伴孩子去书店、图书馆，买一些与写作相关的书籍，激发孩子对写作的兴趣。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环节，然而在实际教学中常常遇到一些难点问题。
本文将从学生自信心不足、写作思路不清晰、语言表达能力差等角度探讨这些问题，并提出一些应对措施。
学生自信心不足是作文教学中常见的问题之一。
有些学生在写作过程中缺乏自信心，往往觉得自己不够优秀，导致他们在表达方面存在顾虑，作文内容常常呈现出平庸、枯燥等特点。
如何提高学生的写作自信心是一个亟需解决的问题。
针对这个问题，教师可以通过以下方式帮助学生提升自信。
设立适当的写作任务和目标，让学生感受到自己的进步和成就。
鼓励学生多读优秀的作文，让他们从他人的优秀作品中获得启发和自信。
及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们明白自己的努力是有价值的。
学生写作思路不清晰是另一难点问题。
许多学生在写作时常常没有明确的思路，导致作文内容散乱、逻辑混乱。
这一问题主要是由于学生的思维还不够成熟、缺乏写作经验等原因所致。
为解决这个问题，教师可以采取一些措施来帮助学生明确写作思路。
教师可以引导学生在写作前进行思维导图或提纲的构建，扩展学生的思维宽度和深度。
可以通过讲解一些写作技巧和方法，例如引用事例、运用对比等，来帮助学生构建明确的写作思路。
教师可以给学生提供一些范文和写作模板，让他们模仿学习，增强自己的写作思路和结构化能力。
小学生的语言表达能力普遍比较差，这也是作文教学中的一个难点问题。
许多学生在写作过程中常常无法准确表达自己的想法，使用词汇和语法错误，导致作文质量不高。
为解决这个问题，教师可以采取以下措施来提高学生的语言表达能力。
注重词汇教学，引导学生积累并正确运用一些常用词汇。
关注语法教学，通过讲解常见语法错误和写作技巧来提升学生的语法水平。
鼓励学生多做阅读和写作练习，提高他们的语感和语言运用能力。
教师可以通过给予学生修改作文的机会，引导他们逐步改进自己的语言表达能力。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学在整个语文教学中占据着至关重要的地位。
作文是语文教学的核心内容之一，它不仅是学生语言运用能力的重要体现，还是学生思维能力的重要训练途径。
通过写作，学生可以表达自己的想法和情感，培养学生的表达能力、思维能力和创造力。
作文教学能够帮助学生提高语文素养，丰富学生的语言表达能力，提高学生的综合语言运用能力。
作文教学还能激发学生的学习兴趣和潜能，促使学生主动参与到写作中来，提高学习的积极性和主动性。
小学作文教学的重要性不可忽视，对于学生的综合素质提升和语文学习能力的培养都具有重要的意义。
在小学作文教学中，如何解决存在的难点问题，让学生更好地掌握写作技巧和方法，提高作文水平，成为当前作文教学亟待解决的问题之一。
1.2 小学作文教学中的难点小学作文教学中的难点主要包括缺乏写作经验、词汇量不足、缺乏写作激情、缺乏写作技巧以及批改困难等问题。
这些问题在小学生中普遍存在，给作文教学带来了一定的挑战。
缺乏写作经验可能导致学生不知道如何构思文章，如何展开内容；词汇量不足则会限制学生表达思想的能力；缺乏写作激情会导致学生对写作产生抵触情绪，影响学习积极性；缺乏写作技巧使得学生写作水平提升缓慢，难以达到更高水平；批改困难则会给老师带来较大的压力，影响作文教学质量。
解决这些难点问题是小学作文教学的关键。
针对这些难点问题，教师可以采取一些应对措施，如通过提供写作范例和指导学生练习，帮助学生积累写作经验；通过扩大学生的阅读量和词汇量，提升学生的语言表达能力；通过布置富有趣味性的作文题目和鼓励学生表达个人情感，激发学生的写作激情；通过系统讲解写作技巧，引导学生掌握写作方法；通过定期批改作文并及时反馈，帮助学生发现问题并改进作文水平。
这样可以有效地解决小学作文教学中的难点问题，提高教学效果，促进学生成长。
2. 正文2.1 缺乏写作经验缺乏写作经验是小学作文教学中常见的难点之一。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在教学中常常会遇到一些难点问题。
本文将探讨小学作文教学中存在的难点问题，并提出相应的解决措施，以便教师和家长能够更好地引导学生写作。
一、学生观念较为死板在小学阶段，学生的认知水平有限，很容易形成一些固有的思维模式，导致他们在写作时缺乏灵活性和创造力，很难有自己的独立见解和观点。
针对这一问题，教师可以通过丰富多彩的教学方式，比如通过集体朗读优秀作文、讲解名家作品、开展作文比赛等，激发学生的写作兴趣，引导他们树立正确的写作观念。
要注重引导学生培养自己的独立思考能力，让他们了解到每个人都可以有自己独特的见解，在写作中要注重表达自己的观点。
二、写作内容缺乏个性化小学生的生活经历相对较为单一，写作内容容易陷入俗套和模式化，缺乏个性和独特性。
针对这一问题，教师可以通过引导学生观察周围的事物、感受生活中的美好和独特之处，鼓励他们在写作中展现自己的独特性和个性。
老师可以鼓励学生多读一些文学作品，提高学生的文学素养，使其在写作中能够有更多的创新和个性化表达。
三、表达能力薄弱写作是一种语言表达能力的体现，而小学阶段学生的语言表达能力相对较弱。
他们在写作时常常遇到词不达意、语句不通顺的问题。
为了提升学生的表达能力，教师可以在写作教学中注重培养学生的语感和语言表达能力，鼓励学生大胆表达自己的想法和情感，同时也要引导学生多做词汇和语法的练习，提高写作的准确性和流畅度。
四、缺乏写作实践机会小学生在学校的写作课程通常比较少，课外写作时间也受到其他学科学习的压制，导致学生缺乏足够的写作实践机会。
为了解决这一问题，老师可以在课堂上提供更多的写作机会，比如安排写作课、布置作文任务，同时也可以鼓励学生在日记、周记、作文比赛等活动中多加练习，提高写作的机会和频率。
五、评价体系不完善在小学阶段，老师对学生的作文评价往往比较模糊，缺乏具体的标准和指导，导致学生不知道自己的写作究竟如何，也难以得到有针对性的指导。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措随着教育教学的不断发展，小学作文教学在教师和学生中都面临诸多难点问题。
面对这些问题，我们需要深入分析原因，并采取有效的应对举措，促进小学作文教学质量的提升。
一、难点问题分析1. 学生写作基础薄弱小学生学习时间有限，很多学生在语文基础知识与写作技巧方面存在较大差距。
一些学生缺乏基本的语言表达能力和逻辑思维能力，写作时无法正确运用语法、词汇和句型，造成作文质量参差不齐。
2. 缺乏写作兴趣在当今社会，小学生受到各种各样的干扰，对写作活动缺乏兴趣，缺乏自主写作的积极性。
很多学生写作时枯燥无味，缺乏灵感，影响了作文质量和学习效果。
3. 缺乏实际写作指导小学生通常在课堂上接受老师的指导和点评，但在实际写作时，缺乏足够的指导和激励。
学生只能单纯地按照老师的要求完成作文，缺乏创作性和自主性，难以形成自己的写作风格。
4. 缺乏写作技巧训练小学生在作文教学中缺乏系统的写作技巧训练，很多学生只掌握了基本的写作格式和结构，但缺乏更深层次的写作技巧，无法提升作文水平。
二、应对举措1. 建立坚实的写作基础针对学生写作基础薄弱的问题，需要从小学语文教学的基础知识入手，加强词汇、语法、修辞等方面的训练，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
注重阅读对学生写作能力的积累和提升，积极引导学生多读好书，提高语感和写作素养。
2. 激发学生写作兴趣针对学生缺乏写作兴趣的问题，需要积极开展各种形式的写作活动，例如写作比赛、课外写作作业等，提供多样化的写作题材和写作机会，激发学生的写作兴趣。
教师要以身作则，用自己的热情和知识，感染学生，让他们乐于写作，享受写作的快乐。
3. 提供有效的写作指导作为教师，需要在课堂教学中提供有效的写作指导，引导学生从多角度思考问题，激发他们的创造力和想象力，提供具体的写作方法和技巧指导。
要鼓励学生自主思考和表达，引导他们形成独特的写作风格。
4. 强化写作技巧训练针对学生缺乏写作技巧训练的问题，需要在小学阶段加强写作技巧的训练和教育，帮助学生掌握各种写作技巧，并在实际写作中加以运用。
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措
小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措在小学作文教学中，常常会遇到一些难点问题，这些问题的存在会影响学生的写作能力的提高。
我们需要针对这些问题采取一些应对措施，帮助学生克服这些困难，提高写作水平。
一个常见的问题是学生对于写作主题的理解不够深入。
有时候，学生遇到一个抽象或者较为复杂的写作题目时，往往不知道如何下手。
为了克服这个问题，我们可以采取以下措施：一是提供大量直观的写作素材。
对于一个关于自然的主题，可以带领学生进行实地考察，观察自然景物，并帮助他们进行记录和描述。
通过实践的方式，使学生更加深入地理解写作题目。
二是进行模拟写作。
可以先给学生展示一篇优秀的范文，通过讲解和分析范文的结构和内容，帮助学生理解写作题目的要求。
然后，让学生按照范文的模式进行仿写，从而逐步培养学生的写作能力。
另一个难点问题是学生在写作过程中缺乏逻辑思维和组织能力。
很多学生在写作时容易出现思路混乱、无法表达出自己的观点等问题。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：一是培养学生的逻辑思维能力。
可以通过阅读一些相关的文章或者材料，让学生进行思考和分析，并引导他们提炼出其中的关键观点和事实。
通过这样的练习，帮助学生逐步培养起较强的逻辑思维能力。
二是引导学生进行写作计划。
在写作之前，可以让学生先进行写作规划，明确每一个段落所要表达的内容和观点。
然后，再进行写作，按照写作计划逐一展开。
这样可以帮助学生将写作过程分解成多个小步骤，更好地组织思维和表达观点。
还有一个难点问题是学生的语言表达能力不足。
有些学生可能在写作中词不达意或者语法错误较多，这会影响作文的质量。
针对这个问题，我们可以采取以下措施：一是进行语言培训。
可以通过课堂上的语法练习、词汇的积累等方式，帮助学生提高语言表达能力。
可以通过练习写作，纠正学生的语法错误和用词不当的问题。
二是鼓励多读书。
阅读可以帮助学生扩大词汇量，并学习正确的表达方式。
可以鼓励学生多读一些优秀的作文或者文学作品，通过模仿和学习，提高自己的语言表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学作文教学的难点和对策南宁市邕宁区中和乡那才小学施秉效作文，语文教学中的一个难点，老师们教研的一个永远的话题。
作文难写已成为多数学生的心声。
究其原因，我认为主要表现在以下几个方面：1. 缺少丰富的想象能力和创造力，学生不知道如何写？“肚子有货倒不出”。
2. 阅读和写作严重脱节，读写不能有机结合3. 学生对作文不感兴趣，素材贫乏，“巧妇难为无米之炊”是普遍现象。
4. 教师过多地重视作文形式和技能的训练，忽视学生作文内容的指导，导致小学学生作文内容千篇一律，题材枯燥单调，说套话，说假话，缺乏童趣，缺乏真情与活力，缺乏个性化的作文。
5. 教师对学生作文的评价呆板、守旧、不灵活。
甚至公式化，极少有针对性的点评，特别是指出提高作文方法的具体点评（如选择典型事例等）。
面对作文中的一道道难题，身为老师的我们能做些什么呢？就我个人来说，主要有如下几点和大家共讨：一、注重阅读的指导，丰富语言的积累。
1.指导课堂诵读汉语之美主要体现在音节的轻重缓急，音调的抑扬顿挫，音律的婉转飞扬上。
在平时的语文教学中，教师应站在写作的角度对学生的写作进行指导，自始至终在课堂中贯穿“诵读感悟”，注重有层次地读：感知性读、理解性读、品味性读；有重点地读：因文而异、突出重点、自主选择；有指导地读：顺学而导、想象揣摩、赏析体验，从而使文章“入于目，出于口，闻于耳，铭于心”，在读中学习语言的精美、构思的精妙、布局的精致，抵达语言深处，感受主体生命所焕发的光彩与神韵，体会历史与文化的无穷魅力。
2.指导课外阅读《语文课程标准》明确指出：“第一学段，阅读量不少于5万字；第二学段，阅读量不少于40万字；第三学段，阅读量不少于100万字。
三学段的阅读量达到145万字到400万字。
”要想完成如此大的阅读任务，仅靠课堂学习是远远不够的，还必须用上一定的时间指导学生进行课外阅读。
具体要求：（1）指导阅读对象。
即根据学生的年龄、知识现状、兴趣等方面的情况帮助学生阅读书籍；（2）指导阅读方法。
如，浏览泛读法、品味精读法、读写结合法、学用结合法。
（3）指导习惯养成。
我们应着力指导学生“读写结合”的阅读习惯，能根据所读书的内容选用不同的方式写读书笔记。
如：低段学生可以摘抄好词佳句；中段学生可以写感受；高段学生可以写成篇的读书笔记。
此外，还要养成遇到生字学查字典的习惯、坚持课外阅读的习惯等。
二、抓好读写的训练，解决“倒货”的难题。
读写结合的方法，会使学生对作文越来越喜爱，写起文章来也越来越有“道”。
不失为优化作文教学效果的一种好方法。
1.学习观察方法，训练“抓住特点”引导学生观察生活是写好作文的前提。
平时我们常常要求学生多多观察，对于如何观察，我们却指导得比较少，主要还是觉得不知道如何指导才好。
其实在课文中可以得到学习与借鉴。
如教学三年级下册的《荷花》一课，就可以学习作者的两点观察方法：（1）从整体到部分，层层认真观察的方法。
作者写荷花，先总写荷花已经开了不少了、荷叶挨挨挤挤的，再分别具体地写了白荷花的三种不同姿态。
由总到分，层次清楚。
（2）学习在观察中抓住事物特点的方法。
作者写白荷花的三种姿态：展开两三片花瓣儿的、全展开的、还是花骨朵儿的，每种都写得生动形象，详细具体，这是作者认真观察的结果。
在学生学习了观察方法后，我因势利导，让学生用这两种方法观察一种自己喜爱的花，观察后写下来。
有一位学生这样写红玫瑰：“花圃里，玫瑰已经开了不少了。
红玫瑰在枝头间昂首怒放，傲立而出，颜色是那么红、那么浓，没有一点杂色，简直像燃烧的火焰。
许多的花瓣有规则地簇拥在纤纤花蕊的身边、层层包裹着。
每片花瓣都鲜活活、细嫩嫩、水灵灵的，好像只要轻轻一掐，红色的浆液就会涌流出来似的。
凑到花前闻闻，清香阵阵，沁人心脾，使人陶醉。
啊，多么娇媚、可爱的玫瑰花啊！”小作者的观察顺序是从整体到部分并具体描绘了红玫瑰的颜色、花瓣、香味。
表达时也做到了有主有次，不面面俱到，着重抓住花的特点写具体。
由于小作者观察得仔细，观察方法得当，所以把玫瑰花写得逼真传神。
在语文教材中这样的文章还很多，像《翠鸟》,《珍珠泉》等都能引导学生从中学到很好的观察方法，促进学生写作能力的提高。
2.学习构段形式，训练“言之有序”为了培养学生在作文时能言之有序，我们在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。
例如《和时间赛跑》中的一、二自然段的承接式，《海底世界》三、四自然段的总分式，《惊弓之鸟》最后一个自然段的因果式，《太阳》前三个自然段的后半部的并列式等。
在作文课上再强化这些段式的单项训练，引导学生将一个写作内容写得自然有序，层次清楚，文章的质量肯定会大有提高。
我们班的学生在观看了松江阳光城的音乐喷泉后写出了近20种不同形态的喷泉，读起来美不胜收。
3.学习描述方法，训练“言之有物”阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习模仿。
如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。
作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。
接着，作者按照点----面----点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。
学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。
为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。
学生在写时犹如心中有纲，写得得心应手，文章也比往常美多了。
三、激发写作的欲望，点燃“乐文”的热情。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
在培养学生的写作兴趣方面，教师的导应该是诱导。
诱导学生对写作产生兴趣的方式很多，在我的教学实践中。
行之有效的有以下几种：1.抓住学生“初生牛犊不畏虎”的心理特点，在上作文起始课时，用富有魅力的话说或生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励他们放开胆子大胆地写，例如：在指导《寒假里一件有趣的事》这篇作文时，我先问学生寒假过得有没有意义？做过哪些有趣的事？通过两个简单的问题，学生的兴趣提高不少，我又通过自己经历的除夕家庭知识竞赛这件事，从头到尾介绍给学生听。
此时，学生兴趣已达到极点，个个跃跃欲试。
2.根据小学生对未来充满幻想的特点，将明天的理想同眼前的写作紧密地联系起来，让学生在写作前憧憬美好的未来，从而形成一股写作动力。
3、根据小学活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地寓于饶有趣味的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生写作的积极性。
例如：指导学生完成《一次有趣的课外活动》这篇作文时，我有针对性地开展了一次有趣的课外活动，指导学生在活动中观察活动怎样开展？同学们怎么做？你又是怎么做的？大家心情怎样┅┅通过让学生带着问题参加活动，学生的写作水平提高了许多。
4.根据学生好胜心强的特点，适当开展一些写作竞赛活动，激发学生的写作兴趣。
5.根据学生喜爱表扬的特点，让学生体验成功的快乐，充分肯定他们作文中优点，给他们较高的分数。
尤其是对作文基础差的学生，更应努力发现他们作文中每一个细微的闪光点。
四、丰富写作的素材，解决“无米”的难题。
长期以来，一直困扰学生写作的大问题是：他们感到无话可写，无材可选。
写作出来的内容，往往内容空洞，像记流水账，这固然和学生的生活不够充实丰富有关，但更主要的是平时对周围事物不留心，许多有价值的内容都从眼皮底下溜了过去。
要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，联系生活实际，引导学生养成用心观察和乐于思考的习惯，时刻人，把自己的所见、所思、所感，用日记或周记的形式写下来，这样就有取之不尽、用之不竭的作文材料了。
当然，学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。
经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。
这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。
生活是海洋，它千变万化，丰富多彩。
学生的生活面尽管狭窄，但也有自己的写作天地。
学校、家庭、社会，都有时代的浪花在迸溅，新的生活在闪光。
同时，学生的生活是很丰富的，每个人的头脑里都有一个“活仓库”。
只要教师能从学生的实际出发打开他们的思路，善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到自己的“仓库”里去找，找自己最熟，最有感情的东西来写，每个人的学习、生活总有与众不同的地方，为文也就难见千篇一律的弊端了。
五、运用多元的评价，唤醒沉睡的思维。
评价的“多元化”是指在评价的过程中，不能只对学生的某一方面进行单一的评价，而是用宏观的视角对学生的习作进行全方位的评价。
即在评价的过程中，不能只是单一的对学生的句子、用词、写作顺序的其中一个进行评价。
如评语不能只是简单地说“你的句子很流畅”、“你的语言很优美”、“你的协作很有条理”……这些评价既单调又苍白，很难激起学生想象的空间。
怎样才能激发学生习作的兴趣？这就要求教师在对学生习作进行评价时，不仅要从谴词造句方面对学生进行评价，同时还要加入自己的感情，加入教师对学生的期待感。
让学生感觉到：老师对我的作文很感兴趣，老师还希望我在这一方面做得更好。
评价只有进入了多元化的境界，才是真正成功的评价。
如对学生的习作《我们的教室》作评时，可以尝试着说“在你那有条理的笔下，一个干净、整洁的教室出现在老师的眼前。
但是，你对黑板报的描写是不是多了点，要知道，教室中美丽的东西不是只有黑板报啊！”。
作文是富有创造性的过程，因此，如何在作文教学中培养学生的创新思维显得尤为重要。
在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新，选材上的创新等。
但不管是哪种途径，教师评语的引导是非常关键的。
我们有的教师把创新教育看成是高不可攀的。
其实，著名教育家齐佛说过：“什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设想、新意图、新做法、新方法就可称得上是创造。
”因此，我们在作文评语中，也尽力去挖掘这样的内容。
只要学生作文中有一点新内容、新思想、新见解，老师都予以充分地肯定。
如写《我的爸爸》，有位学生没有写爸爸怎么关心我们的学习和上生活，而写了他爸爸的两个缺点：爱抽烟，爱发火。
我就在评语中说：“写一个人的缺点也能反映一个人的特点，你做了很好的尝试，愿意把你的作文读给大家听一听吗？”这样很好地促进了学生的创新思维的发展。
当然，除了以上几点之外，教师自身的素养也是必要的。
教师要拥有积极、乐观的态度，主动去发现生活中的美，转变观念、更新知识、创造性地处理教学，善于观察和思考问题，保持活跃的思维能力，客服思维的惰性。