小学数学：席争光小数五年级《找规律》教学设计
小学五年级数学《找规律》教学设计
教学目标：1.学生能够理解找规律的概念，并能够运用找规律的方法解决一些简单的数学问题。
2.学生能够提高逻辑思维能力和问题解决能力，培养他们的观察力和发现问题的能力。
3.学生能够培养合作学习的意识和能力，通过团队合作来解决问题。
教学重点：1.启发学生寻找问题的规律，并能够运用规律解决相应的问题。
2.培养学生的观察力和发现问题的能力。
3.培养学生的团队合作意识和能力。
教学难点：1.如何引导学生寻找问题的规律，找到解决问题的方法。
2.如何培养学生的观察力和发现问题的能力。
教学准备：1.教学课件和教学工具。
2.学生练习册和学生解析册。
3.提供一些有趣的找规律的问题和活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过提问的方式激发学生的思考：你们知道什么叫做找规律吗？2.引导学生回忆找规律的例子，如：一个、二个、三个……你能找出下一个数字是几个吗？二、呈现问题（10分钟）1.准备一些有趣的找规律的问题，如：1、3、6、10、15，下一个数字是多少？让学生思考并尝试寻找规律。
2.让学生以小组的形式讨论问题，并记录下他们的解决方法和答案。
三、解决问题（15分钟）1.邀请学生依次分享他们的解决方法和答案，并分析不同的方法的优劣。
2.教师可以适时给予引导，让学生更深入地思考问题的规律。
3.引导学生总结出解决问题的一般方法或规律。
四、活动探究（15分钟）1.教师设计一些类似的找规律问题，并让学生分组进行探究和解决。
2.学生可以在小组内讨论解决方法，并展示他们的思路和答案。
3.教师引导学生发现问题的规律，并帮助他们总结归纳。
五、归纳总结（10分钟）1.教师帮助学生总结找规律的策略和方法。
2.教师和学生一起整理归纳之后讲解的规律，并将其记录在课件上。
六、巩固练习（15分钟）1.学生进行小组合作，解决一些找规律的练习题。
2.教师巡视每个小组，并给予必要的指导和帮助。
七、拓展延伸（10分钟）1.教师提出更具挑战性的问题，鼓励学生尝试更复杂的找规律的活动。
《找规律》教学设计
《找规律》教学设计一、教学目标：1.认识并理解找规律在数学中的重要性和应用价值。
2.培养学生动手动脑，主动思考的能力。
3.训练学生观察问题、提出解决问题的方法和步骤。
4.激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性。
二、教学内容：本堂课主要教授找规律的基本方法和技巧，通过一些经典的找规律问题，引导学生学会观察、分析、总结、推理和求解规律的能力。
三、教学重难点：1.找规律的基本概念和方法。
2.运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程：1.导入：教师出示一个简单的找规律问题，引导学生思考并讨论，让学生产生学习兴趣。
2.归纳总结：教师与学生一起分析找规律问题的方法和步骤，引导学生总结出发现规律的一般步骤和技巧。
3.案例讲解：教师给出一些实际案例，带领学生一起探究其中的规律，分析规律的特点和变化规律，指导学生如何解决问题。
4.分组讨论：学生分成小组，老师提供几个找规律的问题，让学生自主讨论和解决，鼓励学生展现个性化的解决方法。
5.展示交流：每个小组派代表汇报讨论结果，分享解决问题的方法和心得体会。
6.巩固拓展：在课堂结束前，教师布置一些练习题，巩固学习成果，拓展思维能力。
五、教学手段：1.多媒体教学：用多媒体教学手段呈现找规律的问题，让学生更加直观理解和掌握。
2.小组合作：通过小组合作的形式，让学生动手实践，培养团队协作能力和解决问题的能力。
3.设立奖励机制：教师可以激发学生学习兴趣，增加学习积极性。
六、教学反思：本节课主要围绕找规律的基本概念和方法展开教学，通过多种形式的教学活动，让学生在实践中掌握解决问题的方法和技巧，培养观察问题，发现规律，分析规律的能力。
在教学过程中，要注重引导学生思考，激发学生探究的兴趣，让学生在学习中真正体会到数学的魅力。
同时，要根据学生的实际情况，采用灵活的教学手段和方法，使每个学生都能参与到教学活动中来，提高课堂效率和教学质量。
小学五年级数学教案《找规律》教学设计_0957文档
2020小学五年级数学教案《找规律》教学设计_0957文档EDUCATION WORD小学五年级数学教案《找规律》教学设计_0957文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的喜悦。
教学过程：一、故事激趣，引发规律从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山上有做庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前……请学生继续讲，然后设疑，这种现象在我们生活中有很多，比如每天锻炼身体时喊口令，111211112111121……二、创设情境，探索规律那么现在我们来一起做个游戏，在黑板上画□○，猜接着画什么？老师随便画个＋，在画的过程中，让学生来观察，来猜测。
再画一组图片，让学生来主动参与讨论。
三、授入新课出示课件图片，让学生自己来寻找规律。
1、提出问题：在图中，我们看到8盆花。
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。
2、全班交流。
（让学生同桌互相讨论，教师巡查，帮困难学生）3、学生向同学们汇报自己的不同方法第一种：单双数的方法第二种：自己画的方法第三种：跟课本上同样的方法对于第三种，特别需要强调学生要理解每个数所表示的意思。
特别余数是1表示每一组的第一个，余数是0表示最后一个书写算式：15÷2=7（组）……1（盆）比较反思，什么方法好，什么方法快！一、练习试一试1、首先让学生观察彩灯，找出规律。
小学数学《找规律》优秀教学设计(精选2)
小学数学《找规律》优秀教学设计(精选2)•课程背景与目标•教学内容与方法•教学过程设计•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师专业素养提升与反思课程背景与目标培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
小学数学课程标准要求学生实际情况分析学生已经初步认识了一些简单的图形和数字排列规律，但缺乏系统的学习和训练。
学生的观察能力和归纳推理能力有待进一步提高。
学生对于数学美的感受和理解还不够深入，需要更多的体验和引导。
使学生掌握找规律的基本方法，能够发现图形和数字的简单排列规律，并能够运用规律解决一些实际问题。
知识与技能通过观察、实验、猜测、推理等活动，引导学生发现规律，培养学生的观察能力和归纳推理能力。
过程与方法使学生感受到数学的美，培养学生的审美意识，同时使学生认识到数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣和信心。
情感态度与价值观教学目标设定教学内容与方法教材分析与处理教学内容与目标本节课主要引导学生通过观察、比较和分析，发现数字、图形等规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
教材特点教材采用生动有趣的情境，引导学生主动探索，注重学生的实践操作和合作交流。
教学重点与难点重点是引导学生发现规律，难点是如何让学生理解规律的本质并灵活运用。
教学方法选择及依据教学方法采用情境教学法、探究教学法和合作学习法等，让学生在具体情境中发现问题、提出问题并解决问题。
依据根据学生的认知特点和心理特征，选择适合的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教学手段运用教学手段运用多媒体课件、实物展示、学生作品展示等教学手段，辅助学生进行观察和比较。
作用通过直观形象的教学手段，帮助学生更好地理解教学内容，提高学生的观察能力和比较能力。
教学过程设计讲述一个与规律相关的有趣故事，如“数学王国的秘密”等，引起学生的兴趣。
《找规律》说课数学教案设计
《找规律》说课數學教案設計
标题：《找规律》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生理解并掌握数字和图形的简单排列规律，能够发现和描述规律，并能运用规律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等活动，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，培养学生热爱生活、积极思考的习惯。
二、教学重点难点：
重点：理解和掌握数字和图形的简单排列规律，能够发现和描述规律。
难点：运用规律解决实际问题。
三、教学过程：
1. 导入新课：教师以生活中的一些规律性现象为导入，引导学生思考其中的规律，引出本节课的主题——找规律。
2. 探索新知：教师展示一些数字或图形的排列，引导学生观察、比较、分析，找出其中的规律。
然后，教师给出一些新的排列，让学生自己尝试找出规律。
3. 练习巩固：教师设计一些练习题，包括找出规律和应用规律两部分，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 小结反思：教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结找规律的方法，鼓励学生分享自己的学习心得。
5. 布置作业：教师布置一些找规律的题目作为课后作业，以检验学生对知识的掌握情况。
四、教学评价：
通过对学生的课堂表现、课堂练习和课后作业的评价，了解学生对找规律的理解和应用能力。
同时，也要关注学生的思维过程，鼓励他们用多种方法解决问题，培养他们的创新意识。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，让他们在探索中学习，在实践中提高。
同时，要注重培养学生的数学思维，帮助他们建立数学模型，提高解决问题的能力。
小学五年级数学《找规律》教案
小学五年级数学《找规律》教案一、教学内容本节课选自小学五年级数学教材下册第七章第二节《找规律》。
详细内容包括：探索数列中的规律，通过观察、分析、归纳等方法，找出数列中的规律，并能运用规律解决问题；学习用图形表示数列规律，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新意识。
二、教学目标1. 让学生掌握数列规律的探索方法，能独立找出数列中的规律。
2. 培养学生运用规律解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3. 通过合作交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：找出数列中的规律，并用图形表示。
教学重点：探索数列规律的方法，运用规律解决问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、直尺、彩色笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一组有规律的图形，引导学生观察并找出规律。
2. 探索数列规律（10分钟）（1）教师引导学生观察数列，提出问题：“你能找出数列中的规律吗？”（2）学生独立思考，尝试找出数列规律。
（3）小组交流，分享各自的发现。
3. 例题讲解（15分钟）（1）教师出示例题，引导学生运用已发现的规律解决问题。
（2）学生独立完成例题，教师巡回指导。
（3）教师讲解解题思路，强调注意事项。
4. 随堂练习（10分钟）（1）学生完成教材课后练习题。
（2）教师点评，纠正错误。
六、板书设计1. 找规律2. 内容：（1）数列规律的探索方法（2）用图形表示数列规律（3）例题及解题思路七、作业设计1. 作业题目：2, 4, 6, 8, 10,（2）根据规律，填写数列的下一个数。
1, 3, 5, 7,3, 6, 9, 12,2. 答案：（1）偶数数列，每个数都比前一个数大2。
（2）11, 15；15, 18。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生掌握数列规律的情况如何？教学中是否存在不足？2. 拓展延伸：引导学生探索更多有趣的数列规律，如等差数列、等比数列等。
五年级数学《找规律》教学设计
五年级数学《找规律》教学设计一、教学目标1.学生能够理解《找规律》的概念和意义；2.学生能够观察、发现并总结数字规律；3.学生能够用适当的方式表达数字规律；4.学生能够应用所学的数字规律解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备：教师书、课件、黑板、粉笔；2.学生准备：课本、笔、纸。
三、教学过程1. 导入新课时间：5分钟教师可以通过一些简单的游戏或问题导入新课，引起学生的兴趣。
例如，教师可以在黑板上写下一组数字，如2、4、6、8，然后问学生如何继续下面的数字序列。
在引导学生逐渐发现规律的过程中，教师可以引导学生了解到数字规律的重要性。
2. 学习数字规律的概念时间：10分钟在学习前，教师需要向学生介绍数字规律的概念。
教师可以通过举例子的方式，让学生观察一组数字，然后引导学生思考其中的规律。
然后，教师可以引导学生总结数字规律的定义，即数字之间存在一定的关系和顺序。
3. 发现数字规律时间：15分钟教师可以给学生提供一些具体的数字序列，让学生观察并发现其中的规律。
教师可以在黑板上列出一些数字序列，例如1、3、5、7、9等等，然后引导学生观察并发现规律，例如每个数字都比前一个数字大2。
教师还可以设计一些问题，让学生自己发现数字规律。
例如，让学生观察一组数字：3、6、9、12、15，然后提问：这些数字之间有什么规律？4. 探究数字规律时间：20分钟在学生发现数字规律之后，教师可以组织学生进行进一步的探究。
教师可以引导学生使用更复杂的数字序列，例如使用乘法、除法、加法、减法等操作来构建数字序列。
教师可以引导学生使用代数式来表示数字规律，从而培养学生的数学思维能力。
例如，教师可以给学生一个数字序列：2、4、8、16，然后引导学生发现其中的规律，并用代数式表示出来。
5. 个别巩固时间：15分钟教师可以通过个别指导的方式，巩固学生的掌握情况。
教师可以与一些学习较快的学生进行互动，让他们进一步发现数字规律，并给予适当的挑战。
席争光小数五年级《找规律》优秀7篇
席争光小数五年级《找规律》优秀7篇大班科学教案篇一活动目标1．让幼儿探索影子，获取有关影子形成、变化的具体体检。
2．发展幼儿的观察力、想象力。
3．激发幼儿探索影子现象的兴趣和好奇心。
活动准备1．一只灯或手电筒等光源。
（作手影游戏用）2．幼儿用书画面"这些手影像什么"。
活动过程1．激发幼儿对影子的注意。
"小朋友，你见过影子吗？""什么时候会有影子？"（太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了）"还有什么东西有影子？"（树、花、房子、动物等）"为什么会有影子呢？"（幼儿猜测并讨论）用手电筒做实验，使幼儿知道因为物体挡住了光就有了影子。
2．引导幼儿观察物体的影子及变化"请你到外面看看自己的影子是什么样的？""请你再找一找、看一看，还发现了哪些影子？它们是什么样的？会不会变？为什么会变？怎么样就使自己没有影子了？"（我们把光的位置改变了，影子变会改变，躲到阴暗处，就没有影子了。
让幼儿改变光照的位置观察影子的变化）3．引导幼儿阅读幼儿用书，玩手影游戏。
"下面我们来玩手影游戏。
老师用手做一个影子，让你们猜这是什么？然后再跟老师学着做好吗？"师生共同做手影游戏。
"我们变了这么多手影，你们知道为什么会有这么多不同手影吗？"（手的不同姿势形成了不同的影子）活动建议启发幼儿注意晚上在马路上，路灯照着自己的影子有什么变化。
大班科学教案篇二目标：1、让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
2、探索调节物体沉浮的方法。
活动准备：1、各种试验材料（雪花片、剪刀、夹子、回行针、小碗、笔、泡沫等）若干。
2、另备盆、篮子、毛巾、操作纸等。
活动过程：一、谈话导入今天老师给小朋友带来两样东西，看看是什么？猜猜这些东西在水中会怎么样？激发幼儿的操作欲望。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
席争光小数五年级《找规律》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Xi Zhengguang decimal fifth grade "Looking for Laws"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
席争光小数五年级《找规律》
背景：
这是一堂在新教育实验第七届研讨会上，在一天半前由与会教师临场电脑点课而定题的供研究探讨而上的“家常课”。
当时年会本单元的单元主题:新教育研究中心倡导听课模式的双关注：既关注教师更关注学生。
关注教师所定目标的准确性、实施策略及达成度，关注教学环节的干净，关注课堂节奏的疏密，关注教师的教学机智；您更应该关注某一个学生在整个过程中的学习清单、参与度、练习的质、量，情绪及思维的变化。
[参见大会手册157-160页]
席争光老师简介：河南省洛阳市吉利区白坡小学教导主任。
河南省小学数学名师，先后被评为省骨干教师，洛阳市名师，洛阳市业务标兵，吉利区明星教师，区拔尖人才。
多次参加省、市小学数学教学大赛，均获得第一名。
2005年10月代表河南省参加全国第7届深化小学数学教学改革观摩交流会，所做《圆的周长》一课获大赛一等奖第三名。
撰写的论文多次获得各种级别奖励并发表。
教材介绍
本单元把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。
教学内容分两部分编排：第一部分是体会周期现象，发现其中的周期规律；第二部分是解决有周期规律的实际问题。
每部分都安排了一道例题和相应的“试一试”“练一练”，练习十是配合两部分的教学。
周期现象是有规律的现象，规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结构是现象的周期。
周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。
发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键，是第一部分内容的教学重点。
在例１的画面里，由近到远依次是盆花、彩灯、彩旗，它们摆放顺序的规律都表现在颜色上，十分醒目、容易发现。
教学分两步进行。
第一步通过问题“从左边起，盆花是按什么顺序摆放的?彩灯和彩旗呢”明确了研究对象、教学次序、观察内容。
学生看出各类物体的摆放顺序并不难，但说不到位。
要提高交流的质量，通过说摆放的顺序进一步体会规律。
如盆花，学生一般说成“一盆蓝花
和一盆红花间隔着摆的”。
要引导他们理解“每２盆为一组”，“每组都是先１盆蓝花，再１盆红花”。
再如彩灯是“每３盏一组”，“每组都是１盏红色、１盏紫色、１盏蓝色”。
彩旗是“每４面为一组”，“每组都是先２面红色，再２面黄色”。
能看出一组的数量和一组里的次序，就发现了周期，对规律的理解就准确了。
例题教学的第二步是回答“左起第１５盆花是什么颜色”的问题以及紧接着的“试一试”。
让学生根据看到的规律，对现象的后续发展进行预测，从而对规律的确定性有更深的体会。
所问的盆花、彩灯、彩旗都没有画出来，它们的颜色不能直接看到，只能依据规律进行推理。
教材里的画一画、想一想、算一算，都是学生再现周期规律进行的推理活动。
各种方法都有特点，也有其局限。
对各种方法的评价和采纳，要让学生体会并逐步选择。
学生对第一种方法“画一画”，会感觉比较麻烦，如果花的盆数再多些，画的也更多，对第二种方法“单数盆是蓝花、双数盆是红花”会最感兴趣。
对第三种方法“用除法计算”会感到比较难，不愿接受。
这些体会都是暂时的，到了“试一试”里，他们又会感到前两种方法都不太好，转向用除法算了。
用除法算的难点是怎样根据余数作出正确判断，要给学生两点指导：一是想一想，“余数”在第几组物体里。
二是画出一组，余数是几就圈第几个，答案就清楚了。
如１５÷２=７（组）……１（盆），第１５盆花是第８组里的第１盆，表示第１５盆是蓝花。
又如１７÷３=５
（组）……２（盏），第１７盏灯是第６组里的第２盏，表示第１７盏是紫色灯。
再如２３÷４=５（组）……３（面），第２３面旗是第６组里的第３面，表示第２３面是黄旗。
“练一练”对其他活动、现象的后续发展情况作出预计，重点仍然是发现和表达各次活动、各个现象里的顺序规律。
前两道题的周期载体仍是物体的颜色，第３题变为形状；第１、３题的顺序规律仍表现在画面里，第２题则用语言文字告诉学生。
这些变化能提高学生发现规律的能力。
练习十第１、２题也是生活中常见的周期现象。
第１题１２种生肖（１２年）是一个周期。
教学第１题时，可以先在自己的生肖下写出年龄，再写相邻生肖、其他生肖下的年龄，然后想“接下去的年龄该写在哪里?”体会１２年是一组。
席争光课堂简案《找规律》教学简案教学目标：1、通过数学活动的情境，使学生发现周期现象中的规律，并能够用简洁准确的语言描述规律。
2、通过自主探索合作交流，使学生体会到解决问题策略的多样性。
3、经历一个数学化的过程，使学生对解决问题的方法进行优化，理解和掌握用除法计算解决问题的方法。
教学重难点：1、对周期现象中的规律进行语言描述。
2、对用除法计算解决问题方法的理解。
教学流程：一、发现规律，语言描述。
1、老师画气球，学生发现规律。
2、学生用语言描述规律。
二、自主探索，多种方法解决问题。
1、提出问题：照这样画下去，第十五个
气球是什么颜色？2、学生自主探索。
3、小组交流。
4、全班交流。
5、学生评议方法。
三、拓展研究，优化方法。
1、出示一列灯笼（每三个一组，按照红紫蓝排列）和一列彩旗（每四个彩旗一组，按两面红色两面黄色排列）。
2、发现规律，语言描述。
3、出示问题，自主解决。
4、优化方法，完成建构。
四、课堂巩固。
1、做60页“练一练”第一题。
2、做60页“练一练”第二题。
3、课堂游戏。
五、课堂总结。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。