树立教育新观念,推进教育信息化
教育信息化推进措施
教育信息化推进措施在当今数字化时代，教育信息化已成为推动教育现代化、提高教育质量和促进教育公平的重要手段。
教育信息化不仅为教育带来了新的机遇，也带来了一系列的挑战。
为了更好地推进教育信息化，我们需要采取一系列有效的措施。
一、加强基础设施建设首先，要加大对教育信息化基础设施的投入。
这包括为学校配备先进的计算机设备、网络设施、多媒体教学设备等，确保每一所学校都能够接入高速稳定的互联网，为教育信息化的开展提供坚实的物质基础。
其次，要注重基础设施的更新和维护。
随着技术的不断发展，设备的更新换代速度加快，我们需要建立定期的设备更新机制，以保证学校的信息化设备能够跟上时代的步伐。
同时，要加强对设备的维护管理，建立专业的维护团队或者与相关企业签订维护协议，确保设备的正常运行。
此外，要推动偏远地区和农村学校的基础设施建设。
由于地理和经济条件的限制，这些地区的教育信息化水平往往相对落后。
政府应加大对这些地区的扶持力度，通过专项拨款、政策倾斜等方式，缩小城乡之间、地区之间的数字鸿沟，让更多的学生能够享受到优质的信息化教育资源。
二、提升教师信息技术素养教师是教育信息化的关键因素之一。
提升教师的信息技术素养，是推进教育信息化的重要任务。
一方面，要加强教师的信息技术培训。
通过开展定期的培训课程、专题讲座、在线学习等方式，让教师掌握最新的信息技术知识和技能，如多媒体课件制作、在线教学平台的使用、教育软件的应用等。
另一方面，要鼓励教师在教学中积极应用信息技术。
学校可以制定相关的激励政策，如对在教学中应用信息技术效果显著的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和主动性。
同时，要为教师提供实践的机会和平台，如组织信息化教学公开课、教学竞赛等，促进教师之间的交流和学习。
此外，要建立教师信息技术素养的评价机制。
通过制定明确的评价指标和标准，对教师的信息技术素养进行客观、公正的评价，为教师的发展提供指导和方向。
三、丰富教育信息化资源优质的教育信息化资源是推进教育信息化的重要保障。
义务教育如何推动教育信息化建设
义务教育如何推动教育信息化建设在当今数字化的时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
义务教育作为基础教育的重要阶段，对于推动教育信息化建设具有关键作用。
首先，义务教育阶段是学生学习习惯和思维方式形成的关键时期。
通过引入信息化教育手段，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，利用多媒体教学资源，如生动的动画、有趣的视频等，将抽象的知识变得更加直观形象，让学生更容易理解和接受。
这种新颖的教学方式能够吸引学生的注意力，使他们更积极地参与到学习中来，为培养学生的自主学习能力奠定基础。
为了推动教育信息化建设，硬件设施的完善是必不可少的。
在义务教育学校中，应当配备足够数量的计算机、电子白板、多媒体教室等设备，确保每个学生都有机会接触和使用这些信息化工具。
同时，要保障网络的稳定和高速，让学生能够流畅地获取在线学习资源。
这不仅需要政府加大投入，还需要社会各界的支持和合作。
比如，企业可以通过捐赠设备、提供技术支持等方式，为学校的信息化建设贡献力量。
在软件方面，开发适合义务教育阶段的教育软件和平台至关重要。
这些软件和平台应当涵盖各个学科的教学内容，并且具有交互性、趣味性和个性化的特点。
例如，在线课程平台可以根据学生的学习进度和能力，为他们提供定制化的学习方案；教育游戏软件可以让学生在玩的过程中巩固所学知识。
此外，还需要建立教育资源共享平台，让优质的教育资源能够在不同地区的学校之间流通，缩小城乡之间、区域之间的教育差距。
师资队伍的信息化素养提升也是义务教育推动教育信息化建设的重要环节。
教师是教育的主导者，只有他们具备了良好的信息化素养，才能有效地将信息技术应用于教学中。
因此，学校和教育部门应当为教师提供定期的培训和进修机会，让他们学习最新的信息技术知识和教学方法。
比如，组织教师参加信息技术应用能力培训，邀请专家进行讲座和指导，开展教师之间的经验交流和分享活动等。
同时，鼓励教师在教学实践中不断探索和创新，将信息技术与学科教学深度融合，提高教学质量。
教育信息化推进高校治理现代化的有效路径
教育信息化：推进高校治理现代化的有效路径文｜孙曙光 王鹏 张帆“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”是新时代我国全面深化改革的总目标，这为推进高校治理现代化营造了良好环境。
与此同时，伴随着高等教育向内涵式发展的转型，加快推进高校治理体系和治理能力现代化已成为内生需求。
2018年4月，习近平总书记在全国网络安全和信息化工作会议上强调，必须敏锐抓住信息化发展的历史机遇，发挥信息化对经济社会发展的引领作用。
信息化正以前所未有的影响对各领域进行着深度的改变和全面重塑，高等教育领域也不例外。
2021年3月发布的《教育部关于加强新时代教育信息化工作的通知》明确指出，以信息化支撑教育治理体系和治理能力现代化。
毫无疑问，现阶段高校深化综合改革离不开信息化的有效支撑，以信息化为手段推进治理现代化是摆在我们面前的必答课题。
一、教育信息化为推进高校治理现代化提供新机遇（一）信息化推进高校由管理向治理的转变在我国正式文件中，首次提出教育治理的理念，是在2014年召开的全国教育工作会议上。
此后，推进教育治理体系和治理能力现代化成为深化教育领域改革的首要目标。
当前，我国正深入推进“双一流”建设，其构成要素往往包括一流的师资、一流的学生、一流的科研成果等等这些显性的指标，而一流的治理并没有引起足够的重视。
实际上，治理是一项基础性工程，能为一流目标的实现提供有力的保障和支撑。
有效的治理使集成要素迸发能量，往往取得事半功倍的效果；低效率的治理则可能事倍功半。
显然，高等教育新使命、新任务的变化和改革的路径选择，亟需实现由高校管理向高校治理的转变。
从管理到治理，虽然一字之差却意味着高等教育体系运行方式和管理模式的巨大变革。
相对于大学管理而言，大学治理是社会和大学发展到一定阶段的产物，大学发展水平越高，治理的作用就愈加凸显。
作为理念层面的大学治理已逐渐走进政府和大学的视野，并发挥相应观念的转变。
但要实现实践层面从大学管理向大学治理的转变，还需要长期的探索过程。
义务教育如何推动教育信息化建设
义务教育如何推动教育信息化建设在当今数字化的时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
义务教育作为基础教育的重要阶段，对于推动教育信息化建设具有至关重要的作用。
本文将探讨义务教育如何通过多种途径和策略来促进教育信息化的发展。
一、加强基础设施建设要实现教育信息化，首先需要在义务教育阶段加强基础设施建设。
这包括为学校配备先进的计算机设备、网络设施以及多媒体教学工具等。
政府和教育部门应加大对义务教育学校的资金投入，确保每所学校都能拥有良好的信息化硬件条件。
在计算机设备方面，要保证每个教室都配备一定数量的电脑，满足学生的学习需求。
同时，要注重电脑的性能和配置，使其能够运行各类教育软件和在线学习平台。
网络设施的建设也不容忽视，高速稳定的网络能够让学生流畅地获取在线教育资源，实现远程学习和互动交流。
此外，多媒体教学工具如电子白板、投影仪等的普及，能够丰富教学形式，提高教学效果。
这些设备可以将抽象的知识以更直观、生动的方式呈现给学生，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、提升教师信息化素养教师是教育教学的主导者，他们的信息化素养直接影响着教育信息化的推进效果。
因此，在义务教育阶段，要注重提升教师的信息化素养。
学校可以组织教师参加各类信息化培训课程，让他们学习信息技术的基本知识和技能，如教学软件的使用、课件制作、在线教学平台的操作等。
同时，鼓励教师在教学实践中积极应用信息技术，不断探索创新教学方法。
为了促进教师之间的交流与分享，还可以建立教师信息化教学交流平台。
在这个平台上，教师们可以分享自己的信息化教学经验和成果，互相学习借鉴。
通过这种方式，能够形成良好的信息化教学氛围，推动全体教师的信息化素养提升。
三、开发优质教育资源丰富优质的教育资源是教育信息化建设的重要支撑。
在义务教育阶段，应当加大对教育资源开发的力度。
一方面，可以组织优秀教师和教育专家团队，共同开发适合义务教育阶段学生的数字化教材、课程资源和教学课件。
推动教育信息化对于教育公平的意义与对策-教育文档
推动教育信息化对于教育公平的意义与对策在我国社会经济不断发展的同时，我国的社会结构也在开始发生变化，社会资源往一部分地区倾斜，贫富差距不断拉大，尤其是城乡的贫富差距，使我国呈现出明显的二元结构。
在这样的时代背景下，我国的战略方针也从“效率优先、兼顾公平”转变为“效率与公平并重”。
从长远来说，保证教育公平是推进社会公平的根本手段。
然而，尽管我国相关部门非常重视教育公平的推进，并将教育公平作为我国的基本教育政策，但我国教育资源的不公平问题仍然非常严重。
随着信息化时代的到来，信息技术已经逐渐渗透到各行各业，抓住教育从传统模式向信息化模式转型的机遇，推进教育资源的公平分配，对于我国社会和谐、稳定、健康发展有着重要的意义。
一、我国教育公平现状分析在战略层面，2007年国务院政府工作报告中强调“教育公平是重要的社会公平”，首次以报告的形式将教育公平确立为我国的国策。
随后，教育公平的概念多次在国家的发展规划和重大决议中有所体现。
2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提到要“把促进公平作为国家基本教育政策”。
2013年，中共十八届三中全会审议通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，也强调要“大力促进教育公平”。
2013年，教育部等部门发布的《关于实施教育扶贫工程意见的通知》指出要在2020年基本实现国家教育均等化。
各省级相关部门为响应中央的号召，也纷纷出台推进教育公平的相关政策。
在实践方面，第一，为保障基础教育的公平，我国大力推进免费义务教育，将农村义务教育全面纳入国家公共财政保障体系[1]。
2011年以来，中央财政为中西部教育投入超过500亿元，这些资金除了用于改造农村义务教育阶段的学校基础设施，还用于给予当地教师补贴，以及用来开展中西部中小学教师招聘计划，给予师范生一定的减免，鼓励大学毕业生进入中西部中小学任教[2]。
第二，为了推进区域化的教育公平，国家给予贫困地区几百亿的拨款，专门用于学校设备升级，使贫困地区的学校设施能够满足基本的教学需求，拥有足够的教室、桌椅、图书等，同时改善学校的宿舍，满足学生和教师基本的生活需求。
教育信息化20行动计划(精选)
教育信息化20行动计划（精选）很有幸参加了本次的信息技术能力提升培训，为了能让本次培训有所收获，我制定了如下的自己研修计划。
一.自我分析通过诊断测评，我觉得自己在信息技术方面的知识还非常欠缺，平时在具体的课堂教学中也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，自己在信息技术方面的能力还急需提高，测评中我感到自己需要学习的知识还有很多，希望在此次培训中我能收获多多。
二.研修目标1.通过学习，提高自己对信息技术在英语教学中应用的理解能力和操作能力，提升自己的信息技术应用能力水平。
2.能够熟练掌握基本的信息技术知识、掌握教学中常用软件的操作流程和方法，熟练应用于日常教学之中。
三.具体措施1.严格按照本次研修的日程安排进行基本知识技能的学习。
2.除统一安排学习外，自己找时间加强理论学习和具体实践。
3.坚持在学中练，练中学，切实提高自己的信息技术应用能力。
4.保证学习时间，坚持每天至少学习1-2小时，认真完成培训期间各项任务和作业。
5.多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，不懂的地方及时通过上网查询或向专家、同行请教。
6.养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
通过本次培训，我希望能在应用信息技术优化课堂教学能力和应用信息技术转变学生学习方式两方面得到显著的提高.一、自我分析：成功的起始点乃自我分析，成功的秘密则是自我反省。
1、应用信息技术优化课堂教学能力。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，目前我应用信息技术优化课堂教学能力还远远不足，距实现信息技术与教学深度融合还有很大差距，存在顾此失彼现象。
2、应用信息技术转变学生学习方式能力。
信息技术为学生自主学习提供了广阔的天空，但由于受传统“一支粉笔一本教科书”的填鸭式教学的影响，我在转变学生学习方式上还存在很多问题，过多的包办代替注重知识的传授而忽视能力培养。
3、应用信息技术促进教师专业发展能力。
我们提倡终身教育，而终身教育本身离不信息技术，网络具有其强大的传输功能，网络对促进教师专业发展十分重要，不出就能实现教学相长，而我在此方面还十分欠缺，网友少参加学习团体也少。
如何利用教育信息化提高教师信息化素养
如何利用教育信息化提高教师信息化素养在当今数字化时代，教育信息化已成为教育领域发展的重要趋势。
它不仅改变了教育的方式和手段，也对教师的信息化素养提出了更高的要求。
教师作为教育教学的主导者，其信息化素养的高低直接影响着教育信息化的推进和教育质量的提升。
那么，如何利用教育信息化来提高教师的信息化素养呢？一、加强教师培训，提升信息技术应用能力教育信息化的发展要求教师具备熟练的信息技术应用能力。
学校和教育机构应定期组织教师参加信息技术培训，培训内容可以包括常用教学软件的使用、多媒体素材的制作与处理、网络教学平台的操作等。
通过系统的培训，让教师掌握信息技术的基本知识和技能，能够将其有效地应用于教学实践中。
例如，可以开展针对电子白板、在线教学工具等的专项培训，让教师了解这些工具的功能和优势，并通过实际操作练习，掌握其使用方法。
同时，还可以邀请专家进行讲座，介绍最新的信息技术发展趋势和在教育中的应用案例，拓宽教师的视野，激发他们对信息技术的兴趣和探索欲望。
二、提供丰富的信息化教学资源丰富的信息化教学资源是教师开展信息化教学的重要支撑。
学校和教育部门应建立资源共享平台，为教师提供优质的教学课件、教学视频、电子教材等资源。
教师可以根据自己的教学需求，对这些资源进行筛选、整合和优化，应用于课堂教学中。
此外，还可以鼓励教师自己开发教学资源，并在平台上分享交流。
通过资源的共建共享，不仅能够减轻教师的备课负担，还能促进教师之间的合作与交流，提高教师的信息化资源开发能力。
三、推动信息化教学实践，促进教师经验积累实践是提高教师信息化素养的关键。
学校应鼓励教师积极开展信息化教学实践，将信息技术与学科教学深度融合。
例如，组织信息化教学公开课、示范课，让教师在观摩和交流中学习他人的经验；开展信息化教学竞赛，激发教师的创新意识和积极性。
在教学实践中，教师能够不断探索适合学生的信息化教学模式和方法，积累经验，发现问题并及时解决。
同时，学校还应建立相应的评价机制，对教师的信息化教学实践进行评价和反馈，帮助教师不断改进和提高。
义务教育如何推动教育信息化建设
义务教育如何推动教育信息化建设在当今数字化时代，教育信息化已成为教育发展的重要趋势。
义务教育作为基础教育的重要阶段，对于推动教育信息化建设具有至关重要的作用。
那么，义务教育究竟该如何推动教育信息化建设呢？首先，要加大对教育信息化基础设施的投入。
在义务教育阶段，学校是学生获取知识的主要场所，因此，建设良好的信息化基础设施是实现教育信息化的基础。
这包括为学校配备先进的计算机设备、网络设施、多媒体教学设备等，确保每个教室都能接入高速稳定的网络，让学生和教师能够便捷地获取和使用数字化教学资源。
同时，还要注重设备的更新和维护，以保证其性能始终能够满足教学需求。
其次，加强教师的信息技术培训。
教师是教育教学的核心力量，他们对信息技术的掌握和应用能力直接影响着教育信息化的推进效果。
因此，义务教育阶段应定期组织教师参加信息技术培训，让他们了解和掌握最新的信息技术知识和教学方法，如在线教学平台的使用、多媒体课件的制作、虚拟现实教学的应用等。
此外，还可以通过建立教师交流平台，让教师们分享彼此的信息化教学经验和成果，共同提高信息技术应用水平。
再者，开发丰富多样的数字化教育资源。
优质的教育资源是教育信息化的重要支撑。
义务教育阶段可以组织专业团队开发适合学生年龄特点和学科需求的数字化教材、教学视频、在线课程等资源，并建立资源共享平台，让教师和学生能够方便地获取和使用这些资源。
同时，鼓励教师和学生参与资源的创作和分享，充分发挥他们的积极性和创造性，形成共建共享的良好氛围。
然后，推动信息技术与学科教学的深度融合。
教育信息化不仅仅是将信息技术应用于教学中，更重要的是实现信息技术与学科教学的深度融合，创新教学模式和方法。
例如，在数学教学中，可以利用数学软件进行模拟实验，让学生更加直观地理解抽象的数学概念；在语文教学中，可以通过在线阅读平台拓展学生的阅读视野，提高阅读能力；在科学教学中，可以借助虚拟现实技术让学生身临其境地感受科学实验的过程。
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树立教育新观念，推进教育信息化
关于教育信息化，我们不能仅仅把它理解为“多媒体化和计算机网络化”，尽管多媒体与网络理所当然是教育信息化的技术先锋，但学校教育的多媒体化和网络化决不能等同于教育信息化。
教育信息化的内涵远比这大，一般理解的教育信息化，即指在教育与教学中，开发并应用信息技术和信息资源，建立信息社会需要的教育环境。
从信息论的观点来看，教育信息化就是要利用现代教育教学理论和现代信息技术建设一个能使教育者和学习者方便地获得信息和交换信息的环境，特别应指出的是，教育信息化中的学校教育教学环境是指围绕学校教学活动周围的一切事物，是教学活动赖以存在和发展的全部内外条件的总和。
由于各地教育行政领导对教育信息化的认识程度不同，各地经济发展水平高低不等，城乡差别及教育工作者的水平层次等原因，教育信息化的发展存在着明显的不平衡现象，从马鞍山地区来看，就存在着诸多误区。
误区之一：重网络建设，轻信息应用。
我市近几年在推进教育信息化工作中，各校都组建了校园网或上网教室，这是一项投资大、技术含量高的工作。
校园网建成了，上网教学也开展起来了。
但通过一阶段的工作，问题就显现出来了：学校大都以上网教学为起点，对学生进行普及上网教学，浏览WWW、收发E—mail，两、三节课就可以教完，学生掌握得也很快，接着就放手让他们上网，可学生们不是上游戏站点玩游戏就是上网聊天，教师没能为学生提供更多的信息，也无法有效地进行控制管理。
一方面上网没有实效，另一方面对网络的要求却越来越高。
如此大的投入，效果却不明显，学校开始迷惘：难道这就是教育信息化工程吗？
误区之二：重教育信息化工程，轻CAI教学。
在积极推进教育信息化工程的学校中有许多也是CAI教学搞得很好的学校。
校园网的建成和上网教学开展起来后，原来做课件的教师又要管理校园网，还要组织上网教学，工作量大大增加，教师的精力有限，且其他能得心应手地制作课件的教师也不多，故课件制作也停步不前，学校又陷入了迷惘：难道搞了教育信息化，CAI就不搞了吗？
误区之三：网络教学与辅助教学、上网教学混为一谈。
有不少学校在上网教室的基础上进行了网络教学，开展了课题研究，但在具体工作中还是使用传统教学思想和模式。
投入了大量的精力搞了网络语文教学、作文教学、多学科整合教学等，但收效平平，有的甚至还不如传统教学的效果好，课前要做大量的准备工作，为了给学生提供更多的信息资源，针对一堂课要做一个几十个页面的网站让学生自主学习，教师们开始对网络教学缺乏信心，积极性也降了下来，课题研究工作困难重重。
鉴于教育信息化目前发展的现状，我们可以从以下几个方面进行探讨。
（一）提高认识，树立教育信息化新观念
全球信息化的迅猛发展，冲击着政治和经济等诸多领域，教育也不例外。
经济和社会的发展是教育生存和发展的基本环境，而教育的进步又对经济发展和社会进步产生了巨大的推动力，发展信息化，不仅要建设信息基础设施，更重要的是，通过信息教育使多数人能够掌握和运用信息技术，充分发挥基础设施的作用。
因而信息化社会对全民族的素质提出了更高的要求。
在一些发达国家，从幼儿园开始就让孩子接触计算机。
法国教育部最近宣布了一项为期三年的发展计划，到2000年，每个学生都要介入多媒体学习活动。
幼儿园孩子学电脑绘画，小学学生低年级学电子邮件，高年级学用WEB服务器，初中生上Internet网，大学生人人有个人网址。
用好现代教育技术，开展网络建设，是教育信息化的第一步，更重要的是要树立新观念。
因而我们必须解放思想，在中学教育领域中提出信息教育的观念，目的在于使人们能全面认识信息教育的目标、内容和要求，能意识到信息教育不单纯是开设计算机课，学用现代教育技术为其他学科教学服务。
强化信息教育，为的是能更好地培养新时代所
需要的有科学精神、有创新能力，有很强信息观念和信息能力的全面发展的新人；为的是促进教育观念的更新，探索信息时代教育教学的新规律，推进教学模式的变革。
（二）重视对学生“信息素质”的培养
一个现代人，不仅需要有读写算的能力，还要具有计算机的常识，并且具有使用计算机的意识与能力。
因此，“信息素质”可以理解为由信息时代带来的对“素质”内涵的新的补充，即除了平常所指的“素质”之外，一个现代人必须具有信息意识、信息常识、信息能力、信息道德等方面的相关素质，及具有道德、技术和人文三大素质。
信息教育的最重要的一点是要培养学生的信息意识，即要求受教育者具有一种使用计算机与其他信息技术来解决自己工作、生活中问题的意识。
这是想不想得到和敢不敢用信息技术的问题。
其次，教育者必须注意培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不作非法活动，也知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动入侵。
这是信息伦理修养问题。
再次，还应该使学生具有一定的信息科学技术常识，让他们基本上能够阅读有关的一般通俗科普信息文章和参加有关的讨论，谈论信息技术的发展与应用。
这是知不知道信息技术的问题。
另外，我们要引导学生，让他们具有基本的信息能力、信息系统（计算机系统）的操作能力和简单的文字处理能力等；具有信息采集能力、信息通信的能力、信息的组织与表达能力、信息的加工处理能力、信息系统的分析与查错能力、对于信息进行评价的能力、信息结果的分析与报告能力等。
这是能否应用信息技术的问题。
（三）切实重视学校实践基地的建设
要重视教学实践的作用，要与社会各部门横向联合建立实践基地环境，让学生置身于各种实践活动中，获得实践信息，发展自我能力。
实践与参观，调查与访问，包括参加社会实践和参与各种实验活动、参观自然界和调查社会生活的各种现象，永远是学生教育信息最基础的来源。
皮亚杰在儿童早期认识理论研究中发现，结合日常生活情景进行教学对儿童具有实战感、形象性、感染力，创设日常生活情景与实践环境，引导学生从中接受教学信息，积极探索并与同学老师协作交流，主动进行意义建构，这样的教学对儿童认知与情感的发展特别有利。
应当鼓励学生研究一些与社会生活密切相关的课题，组织学生编成小组到社会中对课题相关的内容进行走访、调查、测量、统计，同时在课题研究中充分利用电脑和网络搜索相关信息、整理信息并在整理中培养创造实践能力和研究能力，另外要多尝试具有挑战性的实践与研究，这样可以增强中小学生的学习动力和社会责任感，强化他们对学习必要性的认识。
（四）重视教学手段和教学过程的信息化
中小学教师要在现代教育理论的指导下探索信息技术的运用，要把信息技术与信息资源作为学生的认知内容，而不是演示播放工具，要通过教学设计，运用教育信息化的成果改革具体学科的教学过程。
教育信息化的一个特别重要的环节就是教学过程信息化，要切实重视运用信息化的教育环境与成果并结合现代教育教学理论来改革传统的教学模式，构建培养学生素质与能力的新型教学模式与教学过程。
首先应进一步加强教学网络环境建设，进一步加大各学校现代教育投入装备的配置，力争在教室中安装多媒体计算机、闭路电视和校园局域网，并与Internet网连接，使教师和学生能充分享用国内外的各种信息资源。
其次是要抓好软件建设，充分发挥网络、光盘、自制软件在教学中的作用，并充分利用原有的投影、幻灯、录像等开展教学。
第三，要根据学校实际情况和学科的特色探索教学信息化的模式。
例如组织以项目活动为中心的课堂教学，在项目活动的教学中将信息技术的学习融入综合知识的学习之中；组织以学生的信息能力发展为中心的课堂教学，以培养学生获取信息、处理信息、创新信息为目的，采取对策、选择内容等。
第四是要尽快在各学校开设不同层次的信息教育课程。
（五）充分重视网络时代的德育新课题研究
网络的迅速发展，冲击了传统的学校德育内容和方式，网络传播所具有的跨形态的、多元化的文化特性会冲击学生未成熟的人生观、价值观，伴随信息传播的各种信息垃圾会弱化学生并不坚强的道德意识，在教育实现信息化的过程中，若不构筑好德育堤坝，就可能会严重削弱我们多年来的德育成果，学生的思想教育可能会失控。
因此，一定要重视网络德育的研究，重视对学生实施网络伦理教育，探索行之有效的网络德育新方法、新模式。
（六）培养一支适应教育信息发展需要的教师队伍
加大培训的力度，明确教师必须掌握的信息知识与技能，在大面积地普及信息技术教育的同时，也要有重点地加强学科教师专业水平的训练，利用各种教师培训中心和区域内的科研机构和高等院校的技术优势，尽快地提高教师队伍素质。
总之，未来社会要求我们必须加快教改步伐，利用信息技术，改革教育内容、方法、体系，探索新的教学模式，重视培养学生正确的信息伦理道德修养，重视教学手段和教学过程的信息化，重视网络时代学校德育工作新课题研究，把信息技术作为教育改革和发展的重要动力，促进教育现代化的早日实现。