小学三年级数学《毫米的认识》说课稿
小学三年级数学《毫米的认识》说课稿
《毫米的认识》说课稿
一、说教材
毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：
1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法
数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参
与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：
1、创设情境，激发兴趣
兴趣是学习的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
2、给学生充分的空间
传统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间都灌注给学生，留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。
为了使学生真正成为学习的主人，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们在动手测量的基础上，感受到1毫米有多长，通过观察找到毫米和厘米之间的关系。
这一切，都需要给学生留一定的空间和时间，让学生运用自己的感官，运用自己的智慧去发现和获取知识，享受成功的喜悦。
3、注重数学与生活的联系
数学源于生活，又用于生活。
联系生活创设问题是新课程精神的体现。
在教学中设计了联系生活实际，寻找生活中大约是1毫米的物体；在练习中设计了改一改小马虎的日记，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，建立了一定的生活常识，从而培养他们爱数学、学数学、用数学的热情。
三、说学法
我们常说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。
”这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。
为了达到本节课的教学目标，并努力做到“授人以渔”，我要求学生掌握以下学习方法：
1、合作交流法
小学生天真烂漫，爱说爱动。
合作学习首先满足了他们“说”的需要，在同一时间里，每个小组都有人在说，课堂成了说的海洋。
学生在自己的“小天地”里感到自由、轻松，乐于大胆讨论、质疑，有利于学生积极思维、注意倾听，对调动学生的积极性、主动性、激发创造力有明显的作用。
2、动手操作法
俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。
可见，手的动作对于人的智力发展有着重要作用。
在本节课中，我让学生通过摸一摸、比一比、指一指、量一量等多种活动获取新知，使学生整节课都处于主动积极的状态，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，还使学生养成了善于思考、乐于动脑的好习惯。
四、说教学程序
（一）、创设情景，设疑导入。
首先创设猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一情景调动学生的学习兴趣，再通过让学生想一想学过的长度单位有哪些，并
用手势表示一下，调动学生主动参与的积极性，使学生在动手表示的过程中，温故旧知。
再从毫米产生的两个维度出发：一是所学长度单位测量比较短的物体时产生的需要，二是所学长度单位测量物体不够精确时产生的需要，设置测量学生身边的数学课本的长度、宽度、厚度这样的情境（数学课本的长度、宽度不是整厘米的，厚度不到1厘米），从而激起学生探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望，自然而然的引入新课。
（二）、自主探索，发现新知
1、认识毫米
先让学生自主观察尺子，再交流你看到了什么？结合学生的回答电脑演示说明每一小格的长度就是1毫米。
2、体会1毫米的长度
先让学生动手摸一摸1分硬币的厚度，再与尺子上面的小格比一比，说一说你发现了什么，由此让学生感知1毫米的厚度，再用手势表示出1毫米的长度，请学生扮演毫米，跟其他同学说一说毫米的特点，说一说生活中哪些物体或哪些地方的长度或厚度接近1毫米。
3、操作演示，引导学生推理得出1厘米＝10毫米
先让学生猜想毫米与厘米之间的关系，再让学生观察、动手操作数一数尺子上1厘米里面有多少个1毫米，多媒体演示1厘米里面有10个1毫米，从而验证得出结论1厘米＝10毫米。
这一环节教学时，让学生自已去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生通过学生的观察、动手实践等多
种学习方式，使学生了解1毫米的概念，从而建立起1毫米的长度观念，形成表象，这样很好的突出了重点，分散了难点，教师再充分运用知识的迁移作用，让学生去猜想毫米与厘米之间的关系，再让学生进行动手操作验证结论，使学生主动地进行有意义的数学活动。
（三）、巩固练习，培养能力
1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪儿？在这个过程中注意指导学生发现5毫米的位置，帮助学生快速找到几毫米的位置。
2、完成课本上的做一做。
3、量一量数学课本的厚度、长度、宽度。
4、填一填，填上合适的单位。
5、改一改，小马虎的数学日记。
这个环节在学生掌握知识的基础上，提供一些具有综合性的题目，对知识进行巩固，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学、学数学、用数学的热情。
（四）、全课总结，学生说自己的收获。
五教学效果预估
整堂课，充分体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念。
学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。
人教版数学三年级上册毫米的认识说课推荐3篇
人教版数学三年级上册毫米的认识说课推荐３篇〖人教版数学三年级上册毫米的认识说课第【1】篇〗说教学目标1. 认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2. 知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3. 进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4. 培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
说教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
说教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。
教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
公开课教案JIAOXUE SHEJI数学三年级培训资料说教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……师：请大家估一估，××有多高？生1：××大约有1米30厘米吧！生2：××高1米35厘米。
……答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。
）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1米长的纸条）1厘米呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1厘米长的'纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。
［评析：本节课是新学期开学的第一节课，教师由谈话引入，围绕着同学身高的变化这一话题展开讨论，亲切、自然，切合实际，同学兴趣盎然，能集中精力参与到学习中来，不只为这节课的顺利进行做了良好的心理准备，同时，又巧妙地进行了旧知的复习，为后边的新知研讨打好了知识基础。
］〖人教版数学三年级上册毫米的认识说课第【2】篇〗说教学内容：教材22--23页，分米和毫米的认识说教学目标：1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。
三年级数学《毫米的认识》说课稿
三年级数学《毫米的认识》讲课稿本节课的内容是人教版三年级上册第三单元“丈量” 的第一课时，下面我将从教材剖析、教法学法剖析、教课方案这三个方面对本节课予以说明。
一、说教材（一）教材的地位和作用“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生常常用到学生尺，也实用尺子进行丈量的经历。
这时，瓜熟蒂落的学习“毫米的认识” ，能让学生对长度单位有一个比较完好的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身旁的数学。
所以，本节教课不单是学生此后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创建了条件。
（二）教课目的确实定依据小学生以详细形象思想为主的特色和学生已有的认知水平，我拟订了以下教课目的：1、知识与技术(1)使学生认识长度单位毫米，成立 1 毫米的长度观点，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
(2)使学生会用毫米作单位丈量物体的长度。
2、过程与方法(1)使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观点的形成过程。
(2)使学生经历实质丈量的过程，培育学生的着手操作能力和简单的推理能力。
3、感情、态度与价值观(1)联合操作活动，使学生初步体验逐渐迫近的数学思想和方法。
(2)使学生领会数学和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，向学生浸透长度单位根源于实践又应用于实践的观点。
( 三 ) 教课重难点要点是：认识长度单位毫米，知道 1 厘米 =10 毫米。
难点是：让学生成立毫米的长度观点。
二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，按照小学生的认知规律，这节课我所采纳的教法是：1、讲话引入法2、现有知识与实质需要矛盾矛盾法3、直观教具和多媒体协助教课相联合三、说学法新课标指出：着手实践、自主研究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
为此，在本节课的教课活动中我选择以放学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教课准备1多媒体课件2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸板做的尺子。
《毫米的认识》说课稿
《毫米的认识》说课稿一、说教材《毫米的认识》是小学数学课程中极为重要的一课。
它位于长度单位学习的深入阶段，起着承上启下的作用。
在此之前，学生已经学习了米、分米等长度单位，对长度有了初步的认识。
本文则将学生的认知进一步细化，引入更小的长度单位——毫米，这不仅丰富了学生对长度单位的理解，也为后续学习更复杂的测量单位奠定了基础。
本文主要内容是对毫米的概念进行介绍，包括毫米与米、分米的关系，毫米在实际生活中的应用，以及如何使用工具（如直尺）准确测量物体的长度。
通过本文的学习，学生能够形成对毫米的直观感知，培养精细的观察力和准确的测量技能。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识目标：理解毫米的概念，掌握毫米与米、分米之间的换算关系，能够使用毫米作为单位进行简单测量。
2. 能力目标：提高学生对长度单位的敏感度，培养在实际问题中应用毫米进行测量的能力。
3. 情感目标：激发学生对测量活动的兴趣，鼓励学生在生活中发现数学，感受数学的实用性和趣味性。
三、说教学重难点本节课的教学重点是毫米的概念及其在实际测量中的应用，教学难点在于毫米与其他长度单位之间的换算，以及如何精确测量。
1. 教学重点：- 毫米的概念及与其他长度单位的关系。
- 使用毫米进行准确测量的方法。
2. 教学难点：- 理解并记忆毫米与米、分米之间的换算关系。
- 在实际操作中，如何精确读取直尺上的毫米刻度，并进行准确的测量。
在教学过程中，需要特别关注学生对这些难点的理解和掌握，通过多种教学活动帮助学生克服困难，确保教学目标的实现。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握毫米的认识，我设计了一系列的教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：- 我将采用情境创设法，以生活中常见的物品作为导入，如一张纸的厚度大约是100毫米，让学生感受到毫米的实际存在和意义。
- 通过提问引导学生思考，例如：“为什么我们需要毫米这样的小单位？”或“在什么情况下使用毫米测量更合适？”以激发学生的探究欲望。
数学人教三年级上册第三单元《第01课时毫米的认识》说课稿
数学人教三年级上册第三单元《第01课时毫米的认识》说课稿一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元《毫米的认识》是一节实践性很强的数学课。
本节课的主要内容是让学生认识毫米单位，通过观察、操作、体验等活动，使学生掌握毫米与厘米之间的进率，能够熟练地使用毫米作为单位测量物体的长度。
教材通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位厘米的认识，为本节课学习毫米奠定了基础。
但毫米作为一个较小的长度单位，与学生的生活实际有一定距离，学生对其认识相对较弱。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平，设计富有生活气息的教学活动，让学生在实际操作中感受毫米单位的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会认识毫米单位，理解毫米与厘米之间的进率，能够熟练地使用毫米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、体验等活动，培养学生合作学习、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的创新意识和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识毫米单位，掌握毫米与厘米之间的进率。
2.教学难点：学生能够熟练地使用毫米作为单位测量物体的长度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、测量工具等，为学生提供丰富的学习资源，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示一枚硬币，引导学生观察其厚度，引发学生对毫米单位的兴趣。
2.探究新知：（1）让学生拿出准备好的测量工具，测量身边同学的身高，并记录数据。
（2）引导学生发现测量结果存在误差，讨论误差产生的原因。
（3）引入毫米单位，让学生认识毫米，并了解毫米与厘米之间的进率。
三年级数学《毫米的认识》优秀说课稿_1
三年级数学《毫米的认识》优秀说课稿
二、说教材 教材简析：
三年级数学《毫米的认识》优秀说课稿范文
《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，
作为一位优秀的人民教师，总不行幸免地需要编写说课稿，借助说课 有了肯定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，
2、建立 1 分米的表象
和解决实际问题的能力，使学生养成仔细细心的学习习惯。
〔1〕用直尺量出 1 分米长的小棒，并剪下用手感知 1 分米的长度
板书：1 分米=10 厘米
可制定如下教学目标：
1dm=10cm
1、让学生经受实际测量过程，认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长
想一想：从刻度 0 到刻度 10 是 1 分米，那么从刻度 5 到刻度几是 1 度观念，知道 1 厘米＝10 毫米。
分米？
2、引导学生探究学问间的内在联系，培育学生观看、动手操作能力
学生产生悬念，发觉问题，进而导入新课〕。
索而后建立感知，使每个学生心中都有把“称〞〕。
2、合作沟通，探究新知
4、实际测量
〔1〕思索：关于毫米的学问你都知道什么？
〔1〕测量橡皮擦长约几毫米。
〔2〕沟通与碰撞
〔2〕测量字典厚约几毫米。
〔3〕教师引导、归纳〔课件演示 1 毫米长度〕
二、认识分米
〔4〕商量厘米、毫米之间的关系
〔2〕实际测量，验证与估量的差距。
〔4〕实际测量，小组沟通。
〔3〕感知 1 毫米有多长。
〔5〕发觉问题，引出毫米。〔板书：毫米的认识〕
〔4〕说一说日常生活中哪些物体厚约 1 毫米。
〔意图：通过动手测量，发觉数学书的长、宽、厚不是整厘米数，让
三年级上册数学人教版第1课时毫米的认识说课稿
我的板书设计将以简洁明了为主，布局合理，重点突出。板书主要包括毫米的定义、毫米与厘米的换算关系以及毫米在实际生活中的应用等内容。我会使用清晰的字体和颜色，以便学生能够一目了然地了解板书内容。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识点，强化记忆，同时提供一个直观的学习工具。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会定期更新板书内容，根据学生的反馈进行调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对毫米概念的理解困难、操作不灵活等。对于这些问题，我将采取耐心引导、个别辅导等方式进行应对。课后，我将通过学生的作业、测试和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我会反思教学过程中的不足，并提出具体的改进措施，如调整教学方法、增加实践活动等，以不断提高教学质量和学生的学习效果。
三年级上册数学人教版第1课时毫米的认识说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是三年级上册数学人教版教材中的一课时，主要内容是毫米的认识。在整个课程体系中，这一课时位于长度单位的学习单元，是学生继认识米和厘米之后，进一步学习更小的长度单位。本节课的主要知识点包括：毫米的定义、毫米与厘米的关系、毫米在实际生活中的应用等。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用情境教学法和探究式教学法。情境教学法可以通过生活情境引入毫米的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。探究式教学法可以让学生通过观察、操作、实践等活动，自主探究毫米的认识，培养他们的思维能力和创新能力。这些教学方法的理论依据是建构主义学习理论和布鲁纳的学习理论，它们都强调学生的主动参与和建构自己的知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计一些巩固练习和实践活动。例如，我会让学生用尺子测量一些日常物品的长度，并用毫米表示出来。此外，我还会组织学生进行小组讨论，让他们尝试解决一些与长度测量有关的问题。这些练习和实践活动旨在让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的动手操作能力和解决问题的能力。
毫米的认识说课稿
毫米的认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《毫米的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《毫米的认识》是人教版小学数学三年级上册第一单元《测量》中的第二课时。
在这之前，学生已经认识了长度单位米和厘米，并且能够进行简单的测量。
本节课将在此基础上，引入长度单位毫米，使学生对长度单位的认识更加完整和系统。
毫米这个长度单位在日常生活中的应用非常广泛，比如测量一张纸的厚度、硬币的厚度等。
通过学习毫米，学生能够更准确地进行测量，并且能够为后续学习分米、千米等长度单位奠定基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于长度单位也有了一定的认识。
但是，毫米这个长度单位比较抽象，学生在理解和应用上可能会存在一定的困难。
因此，在教学中，要通过直观的操作和实际的测量，让学生亲身感受毫米的长度，从而建立起清晰的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念，知道 1 厘米＝ 10 毫米，会进行简单的换算。
2、过程与方法目标：通过观察、测量、比较等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。
3、情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度概念。
教学难点：理解厘米和毫米之间的关系，会进行简单的换算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）导入新课通过复习旧知，引导学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，并让学生用手势比划 1 米和 1 厘米的长度。
然后，提出问题：“在测量数学书的厚度时，用厘米作单位合适吗？”从而引出本节课的课题——毫米的认识。
人教版毫米认识说课稿
人教版毫米认识说课稿一、说课背景与目标在小学数学课程中，长度单位的认识和应用是基础知识的重要组成部分。
毫米作为长度单位家族中的一员，对于培养学生的空间观念和测量技能具有重要意义。
本次说课的内容为人教版小学数学三年级下册“毫米的认识”，旨在通过本节课的教学，让学生掌握毫米的概念、与其它长度单位的关系，并能在实际生活中正确运用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解毫米的定义，掌握毫米与米、厘米等长度单位之间的换算关系，并能在具体情境中进行测量和应用。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作和实践，培养学生的空间感知能力和动手操作能力，提高解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的细心观察和严谨思考的学习态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米的认识，毫米与其他长度单位的换算关系。
2. 教学难点：学生在实际测量中准确运用毫米单位进行计算。
四、教学准备1. 教师准备：教学挂图、直尺、卷尺、实物（如硬币、铅笔等）、多媒体课件。
2. 学生准备：直尺、练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的长度单位，引出毫米的概念。
- 展示不同长度的实物，让学生初步感知毫米的大小。
2. 探索新知- 利用直尺和卷尺，向学生展示毫米的直观形象，解释毫米的定义。
- 通过比较米、厘米与毫米的长度，让学生理解它们之间的换算关系。
3. 实践操作- 分组活动：让学生使用直尺测量实物的长度，并记录数据。
- 教师巡回指导，确保学生正确使用毫米单位进行测量和记录。
4. 巩固提高- 利用多媒体课件，展示毫米单位在不同场景下的应用。
- 组织学生进行小测验，通过填空、选择题等形式巩固毫米的认识和换算。
5. 总结反馈- 总结毫米的定义、与其他长度单位的关系以及在日常生活中的应用。
- 鼓励学生在生活中多观察、多实践，提高对毫米单位的运用能力。
六、作业布置1. 完成课后习题中关于毫米的练习题。
人教版数学三年级上册第三单元《第01课时毫米的认识》(说课稿)
人教版数学三年级上册第三单元《第01课时毫米的认识》（说课稿）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元《第01课时毫米的认识》是在学生已经掌握了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。
这一课时主要让学生认识毫米这个长度单位，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，以及能够运用毫米进行实际问题的计算。
教材通过生活实例和实践活动，引导学生认识毫米，感受毫米在生活中的应用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位认知，对米和厘米有较为熟悉的概念。
但在日常生活中，学生接触更多的是米和厘米，对毫米的认识相对较弱。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生感受毫米的存在，并通过实践活动，提高学生对毫米的认知。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行简单计算。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习毫米的兴趣，培养学生对数学的热爱，增强学生运用数学解决实际问题的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用毫米进行实际问题的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践活动法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，如制作一张贺卡，引导学生发现贺卡长度不够，需要用更小的长度单位来表示。
从而引入毫米的认识。
2.探究新知：（1）学生观察教材中的实物模型，了解毫米与厘米、米之间的关系。
（2）教师引导学生进行实践活动，如测量身边物品的长度，并用毫米进行表示。
（3）学生交流讨论，总结毫米与厘米、米之间的换算关系。
3.巩固练习：（1）教师出示一些实际问题，如计算书桌的高度、门的宽度等，引导学生运用毫米进行计算。
（2）学生独立完成练习题，教师进行讲解和辅导。
小学数学《毫米的认识》说课稿范文(精选3篇)
小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿1大家好！今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
一、教材分析“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
二、教材目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
会用毫米作单位测量物体的长度。
2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
三、教学重难点根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点是：让学生建立毫米的长度观念。
四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。
）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。
3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。
学生自己准备常用直尺。
五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。
第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。
1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。