初中语文八年级下册第15课《我一生中的重要抉择》教案
《我一生中的重要抉择》教案教材解读《我一生中的重要抉择》是作者王选1998年10月在北京大学的演讲。
作者演讲了一生中的八个重要抉择，所论述的内容，是作者的亲身经历及感想。
教材节选的是第六个选择的部分。
作为一位成功人士，作者2020年获得国家最高科学技术奖，被誉为“当代毕昇”。
他一生中的重要抉择，对于正在成长的青少年，有着十分重要的借鉴意义。
这篇演讲词，语言朴实，谈吐幽默，论述深入，发人深省。
欣赏王选老先生在北大的精彩演讲，我们仿佛身临其境，亲耳聆听一样，朴实、亲切、幽默、深刻，似乎眼神在交流，心灵在互动，深深地被感染，被感动，受启迪，生感悟。
它以清晰的条理、幽默的语言、谦虚的风格、深刻的哲理紧紧抓住听众（读者）的心，进而产生强烈的共鸣，收到了成功的演讲效果。
课文节选的第六个重要抉择，体现了作者对自己在认知上的豁达与大度，这个抉择也是作者认为最为正确的人生抉择。
一个科学家，在每一个重要抉择面前，都是那么的严谨，都与时代发展、国家进步合辙合拍，这对一代青少年作出正确的人生抉择，富有启发意义。
在学习中，应引导学生结合作者幽默机智的语言，深入体味其中蕴含的深邃哲理，并结合自身体验，学以致用。
教学目标1．阅读文章，把握演讲词论述深入切实、语言幽默机智的特点。
2．反复阅读，引导学生分析王选进行抉择的主客观因素及思考过程，学习王选进行人生抉择的智慧。
3．在阅读中不断深入体会作者的思想感情。
感悟作者在演讲中表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养为祖国奉献青春的情感。
重难点突破重点：阅读作品，把握演讲词的写作特点；反复阅读，欣赏作品的语言美、情感美和意蕴美；品味语言，揣摩幽默语言在演讲中的作用。
难点：理解演讲词中作者抉择的睿智、豁达胸襟和爱国情怀，陶冶学生情操。
教法与学法教法：1．启发法：以读引领，以讲体验，在朗读与模拟演讲中感知。
对于未通不懂之处，引导学生模拟演讲，加深理解，受到启发，实现顿悟。
2．媒体辅助法：运用多媒体，呈现作者献身科学事业的直观画面或视频资料，补充文本不足，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的情趣。
学法：1．批注法：在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。
2．合作法：学会自己解决问题，并在小组内提出问题、分析问题、赏析语言、把握情感、理解主旨。
教学准备教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。
学生：熟读课文，扫清生字词障碍，积累文中含义深刻的语句，感知本文的主要内容，初步感知本文的语言特点。
课时安排2课时探究新课第一课时课时目标1．了解作者，了解本篇演讲词的写作背景。
2．自学生字词，正确、流利地朗读课文，理解文章的主要内容。
3．把握文章结构，梳理行文思路。
教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断师：有一位名家曾经说过：生活充满了神秘，往往是填空题好做，而我，最怕的是选择题。
是的，一个选择，决定你前进的方向；一个选择，通向你未知的远方；一个选择，引发你毕生的向往。
在处于人生重要抉择之时，我们要如何做出自己的选择呢？今天，我们就一起听一篇演讲，从王选先生的身上，获得一些启发吧。
（板书课题）【设计意图】引导学生加深对课题含义的理解，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习动机，有利于更好地培养学生学习的心理，有效引入学习。
第二阶段：阅读课文，自主探究1．走近文本，了解背景。
王选（1937-2020），曾任全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院院士、中国工程院院士、第三世界科学院院士、中国科协副主席、北京大学计算机研究所所长。
他所主持研究的汉字激光照排系统使汉字印刷告别了铅与火的历史，步入了光与电的时代，引发了全球范围报业和出版印刷业的又一场深刻变革。
王选老先生61岁时在北京大学的精彩演讲，可以说是青年学子安身立命的良方，建功立业的指南。
这场演讲，讲于1998年10月，原题为《我一生中的八个重要抉择》，本文节选的是第六个选择的部分。
2．走近作者，了解常识。
王选是汉字激光照排系统的创始人和技术负责人。
他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。
1987年获得中国印刷业最高荣誉奖——毕昇奖及森泽信夫奖。
1995年获何梁何利基金奖，2020年获国家最高科学技术奖。
他被授予国家级有突出贡献的专家称号，还先后获全国教育系统先进工作者、有突出贡献的中青年专家、全国高等学校先进科技工作者、全国教育劳动模范、全国先进工作者、北京市劳动模范、“首都楷模”等称号，并被授予“人民教师”奖章。
3．初读课文，正音释义。
荧．屏（yíng）枯燥．（zào）出类拔萃．（cuì）阳奉阴违．（wéi）膏．药（gāo）谅．解（liàng）堕．落（duò）强．词夺理（qiǎng）。
4．阅读全文，把握内容。
（1）作者演讲的标题是《我一生中的重要抉择》，课文中所涉及到的是哪一个抉择？请简要地概括出来。
明确：第六个抉择一一抉择晚年道路：扶植新人。
（理由：不阻他人，吸取前人教训）（2）为什么说作者的这一抉择是睿智和伟大？明确：人的思想有其发展的曲线，青年是上升期，壮年是至高期，老年难免会走向下滑期，这既是规律，又是现实，作者能认识到这一点，十分睿智。
这一项抉择，在很多人看来，其实是不合理的，是难于理解的，担起不易，放下最难。
而作者毫不犹豫地进行了这项抉择，可见其胸襟和见识都是非凡的。
【设计意图】本环节设计主要为了完成两个任务：一是基础的积累，一是对文章和作者的整体感知。
基础积累，有利于学生习惯的养成；内容感知，有利于学生对整体的把握。
问题的设计，先易后难，先收后放，符合学生的认知规律。
第三阶段：研讨课文，合作探究小组讨论：本文的结构是怎样的？这样的结构有什么好处？明确：本文按照“总—分—总”的结构行文的，这样的结构体现了整个演讲的完整性。
如让听众清晰地知道作者演讲的主题是什么，开头和结尾强调什么等等。
同时，也很好地表达了作者的思想和情感。
【设计意图】采用讨论和启发的方法，引导学生分析作者的行文思路，能更进一步梳理作者的演讲思路、思考思路、人生与事业发展的思路。
前后两问，由概括到具体，引领学生深入思考，具体展开。
第四阶段：回顾学习，检测小结1．请用自己的一句话，简要地概括本文的主要内容。
2．这一抉择体现了王选怎样的精神品质？检测小结答案1．示例：本文节选的是作者的第六个抉择，即作者60岁前决定退休、让位并扶植新人的人生重要抉择。
2．这一抉择既彰显了作者的人生轨迹，又展现了他作为老一辈科学家所具有的谦虚朴实、无私奉献和虚怀若谷的高贵品质。
第二课时课时目标1．引导学生分析王选进行第六个重要抉择的主客观因素及思考过程，学习王选进行人生抉择的智慧。
2．体会王选大力扶植年轻人，甘为人梯，乐于奉献的精神。
3．把握课文的主旨，使学生明白抓住机遇、正确抉择对一生发展的重要意义。
教学过程第一阶段：复习导入，学情诊断1．正确识记字音、字形。
荧．屏（yíng）枯燥．（zào）出类拔萃．（cuì）阻碍．（ài）趋．势（qū）膏．药（gāo）堕．落（duò）强．词夺理（qiǎng）2．解释词语。
枯燥权威趋势堕落出类拔萃强词夺理3．《我一生中的重要抉择》是一篇演讲词，是作者1998年10月在北京大学发表的，原题为《我一生中的八个重要抉择》，这里节选的是第六个选择的部分。
作者王选，2020年获国家最高科学技术奖，被誉为“当代毕昇”。
4．导入：王选先生的选择有哪些值得我们借鉴之处呢？在他选择之后，他又是怎样做的？让我们再次走进课文，倾听他的演讲，感受他的人生。
【设计意图】字词的检查，目的是落实双基；导入侧重于点明学习的内容和重点，旨在提高学生的语言感受能力。
第二阶段：阅读课文，自主探究1．探究思想感情。
朗读课文展现作者思想感情的部分，力争读得正确、流利、有感情。
并思考：这篇演讲展现了作者怎样的思想感情？明确：爱国的思想感情，甘为人梯的高尚情怀。
在表述第六个抉择的过程中，作者先表明自己的观点“花大的力量来扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代我的作用”，然后以英国的卡文迪许实验室为例，说明这样做的必要性和重要性，体现出了一位科学家对待研究事业的卓越远见和不凡眼光。
之后再以自己的亲身经历和体会表明了扶植年轻人的真心实意，表现了虚怀若谷、乐于奉献的情怀，令听众（读者）为之深深感动。
小结：课文节选的第六个抉择，作者以个人利益服从国家利益表现了爱国的思想感情、甘为人梯的奉献精神。
如：在我刚过55岁的时候，我立刻提了一个建议，说：“国家的重大项目，863计划，学术带头人，要小于或等于55岁。
”——把我排除在外。
这个当然不见得能行，但我还是坚信这是对的。
我们看世界上一些企业的创业者、发明家，没有一个超过45岁的。
（学生有感情读文）2．探究演讲主题。
作为一位著名的科学家，王选先生发表这次演讲的主题是什么？明确：本文通过作者叙述自己做出第六个重要抉择“大力扶植年轻人”的前因后果，为我们展现了他在面对事业、面对成功、面对辉煌、面对退休等多个方面的人生态度，阐述了人生需要用积极的态度做出最正确、最适合、最有益于时代的抉择的道理，揭示了人生的意义在于为时代与社会发展起到促进作用的真谛。
【设计意图】几项重点内容的探究，目的是培养学生独立探究的意识和能力，促进理解，并在探究中加强朗读能力和表达能力的训练，实现读、说、思三结合的有机提高。
第三阶段：研讨课文，合作探究师：作为一篇经典的演讲词，本文在语言方面具有口语化的特征。
小组讨论：本文的口语运用起到了哪些好的表达效果？（小组研讨后师生归纳）明确：口语开头，增强了表述的条理性。
“我在五年前脱离技术第一线”“下面我就要谈到我第六个重要抉择”“最后我送给大家一个公式”等，让演讲显得条理清晰，浑然一体。
口语穿插，体现了表达的幽默性。
“狗皮膏药”“老王”“世界上很难找到60岁以上的计算机权威，只有60岁以上犯错误的一大堆”等词句，幽默生动，令人听来如沐春风。
口语叙述，展现了语言的亲切感。
“马马虎虎”“觉得可笑”“一个劲儿”“犯傻”等词语，从人们最熟知的生活说起，运用人们最常听到的词语，无比亲切。
口语描摹，突出了演讲的通俗美。
“名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理，叫作雄辩，凡人就是狡辩了；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了；名人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的；名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。
初中八年级下册《我一生中的重要抉择》教案
初中八年级下册《我一生中的重要抉择》教案一、教学目标1.了解抉择的意义，探究对未来的影响；2.掌握抉择的步骤及技巧；3.培养学生自主思考、自我抉择的能力，增强他们的决策能力。
二、教学内容1.什么是抉择？抉择对人的生活产生的影响。
2.抉择中的三个关键步骤：了解自己、了解选择项、权衡利弊。
3.抉择中需要掌握的三种技巧：目标思考、问题制定、信息收集。
三、教学过程1.导入今天我们来探讨一个重要的话题：生命中的重要抉择。
请你回想一下你在生活中曾做过的抉择，这些抉择有哪些呢？它们对你的生活产生了什么样的影响？2.知识点讲解（1）什么是抉择？抉择对人的生活产生的影响。
抉择是一种关键步骤。
在你的生活中，你将会经历许多种抉择，比如选择职业、选择朋友、购买商品等等。
抉择将会对你的生活产生不可忽视的影响。
对生活中的抉择，不同的人有不同的看法，有的人认为它们是随意的决定，有的人认为抉择是精心选择的结果。
（2）抉择中的三个关键步骤：了解自己、了解选择项、权衡利弊。
步骤一：了解自己。
为了做出好的抉择，需要先认识自己。
了解自己的兴趣、能力、价值观等等。
步骤二：了解选择项。
除了了解自己，还要了解选择项，比如考虑各种不同的职业、不同的学校、不同的城市等等，获得对这些选择项的全面、具体的了解，有利于做出准确的抉择。
步骤三：权衡利弊。
最后，我们要把我们所了解到的信息进行权衡，从而做出决策。
（3）抉择中需要掌握的三种技巧：目标思考、问题制定、信息收集。
技巧一：目标思考。
在你做抉择之前，首先需要明确自己的目标，这样有利于你将所有可能的选择与你的目标进行对比，从而得出最佳选择。
技巧二：问题制定。
做抉择的另一个重要过程是制定问题，这有利于使你避免跨越性思考的困扰。
问题的制定也可以帮助你考虑所有可能的选择。
技巧三：信息收集。
在你做出抉择之前，需要收集尽可能多的信息，这有利于全面了解你的选择，为抉择做好准备。
3.个人操作请你花费一定的时间来浏览并思考这些问题：•做过的抉择中最具有挑战性的一个是什么？•你曾经是如何进行抉择的，成功与否？•在你的抉择过程中，你会应用哪些技巧？•你了解所有的选择项吗？4.总结讨论请大家将自己的抉择和用到的技巧、过程讲一下，大家互相之间分享一下自己的经验。
第15课 我一生中的重要抉择(教学设计)八年级语文下册(部编版)
第15课《我一生中的重要抉择》教学设计【教学目标】1.了解演讲者的观点，把握演讲者的态度。
2.体会事例在演讲中的作用。
3.感受演讲者善于调侃，用语幽默的语言特点。
【重点难点】1.了解演讲者的观点，把握演讲者的态度。
2.体会事例在演讲中的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一、诗歌导入，激发兴趣视频朗诵：《未选择的路》弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽;虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
激趣：弗罗斯特选择了“人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
”那么我国的计算机文字信息处理专家，中国科学院院士，中国工程院院士，被誉为“当代毕昇”的王选会选择一条什么样的路呢？我们这一节课来学习《我一生中的重要抉择》，来解开心中的疑惑。
二、板书课题，出示目标板书：应有格物致知精神丁肇中师：先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解演讲者的观点，把握演讲者的态度。
2.体会事例在演讲中的作用。
3.感受演讲者善于调侃，用语幽默的语言特点。
——学生齐读二、预学展示，字词积累课件展示：1.字词积累（1）读准字音。
抉择（jué）奠基（diàn）崭新（zhǎn）堕落（duò）头衔（xián）逸事（yì）狡辩（jiǎo）强①（qiáng）强健②（qiǎng）强词夺理③（ jiàng）倔强劲①（jìn）劲头②（jìng）强劲弄①（nòng）弄巧成拙②（lòng）弄堂露①（lòu）露面②（lù）暴露（2）理解词意扶植：扶助培植。
我一生中的重要抉择教学设计
我一生中的重要抉择教学设计我一生中的重要抉择教学设计（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的我一生中的重要抉择教学设计，希望能够帮助到大家。
我一生中的重要抉择教学设计 1一、教学目标：（一）知识与能力目标1、了解本篇演讲稿的观点。
2、了解本篇演讲稿的思路和内容。
3、体会这篇演讲稿的语言表达技巧。
（二）过程与方法目标1、通过抓关键句，理解作者演讲的观点和主要内容。
2、通过找论据、论证方法，体会本篇演讲稿主题鲜明，逻辑严密的论证特点。
3、通过找比喻、反问、设问修辞，找口语俗语与科学术语，体会本篇演讲稿的语言的感染力和表现力。
（三）情感态度与价值观目标1、学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、爱国奉献、甘为人梯的精神。
2、学生自己现在或将来的重大的人生抉择。
二、教学重点难点（一）教学重点：1、了解本篇演讲稿的观点。
2、体会这篇演讲稿的语言表达技巧。
（二）教学难点：了解本篇演讲稿的思路和内容。
三、教学过程：一、导入新课同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。
三十多年来，方正集团坚持技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。
2007年集团总收入达400亿。
那么你们知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的学习中你会找出答案的。
二、教学新课（一）作者及介绍背景知识1、作者介绍。
2、背景知识介绍。
每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。
本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。
请同学们首先来了解王选一生中的八次重要抉择。
本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的演讲稿的部分内容。
（二）整体感知内容1、王选的第六次重要抉择是什么？2、概括本文的演讲思路及内容3、作者做出这个重要抉择的原因有哪些？4、王选的第六个抉择的影响或结果？5、这篇演讲词表现了作者怎样的品质？（三）提升认识谈启示，准备“班级演讲比赛”1、作者做出了正确的抉择，取得了成功。
第15课《我一生中的重要抉择》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册
《我一生中的重要抉择》教学设计一、教学目标1．理解并积累“抉择、趋势、多多益善、风口浪尖、强词夺理”等词语。
2．了解作者王选及其重要贡献，了解王选一生中经历的第六个重大抉择。
3．理解本文主要内容，学习文章主题鲜明、借用巧妙、逻辑严密的特点，体会风趣幽默的语言特色。
过程与方法二、教学重难点1. 重点：理解作者的重要抉择，把握文章的主要内容。
2. 难点：体会演讲稿的语言特色，学习论证方法的运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程1. 导入新课“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，个人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。
这节课，我们就继续来看看王选先生一生中的第六次重要抉择，从中感受他令人钦佩的精神品质。
2.作者简介王选(1937-2006)，生于上海，江苏无锡人，中国科学院院士，中国工程院院士，北京大学教授。
他是汉宇激光照排系统的创始人，他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统被誉为“汉宇印刷术的第二次发明”，他也被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”中国现代汉字印刷革命的奠基人”中国迎接知识经济挑战的先驱”。
2002年，王选获国家最高科学技术奖。
3.背景链接：本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。
每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。
课文介绍了他的第六次抉择，字里行间流露出作者甘做人梯、扶植新秀的崇高品质。
2. 初读课文（1）学生自主默读课文，标注出生字词。
抉择(jué zé)开辟(pì) 领域(yù)阻碍(zǔài)崭新(zhǎn)堕落(duò)膏药(gāo)署名(shǔ)逸事(yì)狡辩(jiǎo)（2）教师领学生读生字词，解释重点词语的意思。
阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违背。
招摇撞骗：假借名义，到处炫耀，进行诈骗。
【部编版语文八年级下册】《15 我一生中的重要抉择》教学设计
15.我一生中的重要抉择【教学目标】1.梳理演讲的思路，体会事例在演讲中的作用。
2.了解演讲者的观点，感受演讲的语言特点。
3.学习王选将一生的抉择与祖国发展紧密结合的高尚品质以及勤奋工作、爱岗敬业的精神。
【教学重难点】1．教学重点：理清演讲的思路，把握作者观点。
2．教学难点：(1)体会演讲者的演讲特色。
(2)感受演讲者对年轻人寄予厚望的情感。
【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.理清文章的结构脉络，把握作者的思想观点；2.体会事例在演讲中的作用；【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：（出示课件1）同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。
三十多年来，方正集团坚持技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。
那么你们知道北大方正的创建者王选先生在人生的关键时期做出了哪些智慧的抉择吗？今天，让我们学习《我一生中的重要抉择》，一起从文章中寻找答案。
板书课题：（出示课件2）15 我一生中的重要抉择二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）写作背景（出示课件4）教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《在北大听讲座（第1辑）：思想的声音》（新世界出版社1999年版）。
本文是作者1998年10月在北京大学的演讲。
原题为《我一生中的八个重要抉择》，这里节选的主要是第六个抉择的部分。
有改动。
（2）走进作者教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件5）王选（1937—2006），曾任中国科学院院士，中国工程院院士。
汉字激光照排系统的创始人，被誉为“当代毕昇”。
由他所领导研制成功的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版业普及推广中文计算机排版做出了重大贡献，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。
2002年，王选获国家最高科学技术奖。
2.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词。
【新部编人教版】八年级下语文《15 我一生中的重要抉择》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《15 我一生中的重要抉择》优质课教学教案一. 教材分析《15 我一生中的重要抉择》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文。
课文主要讲述了作者在人生道路上的重要抉择，通过回忆自己的经历，让学生认识到人生中的抉择对个人成长的重要性。
本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生的共鸣。
在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感悟作者的情感，从而达到提高学生语文素养的目的。
二. 学情分析八年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始思考自己的人生道路。
他们对课文内容有一定的理解能力，但还需要教师的引导和启发。
在学习本文时，学生可能对课文中的某些情节产生共鸣，但也可能存在一些理解上的困难。
因此，教师在教学过程中要注意关注学生的学习需求，针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的语文素养；学会从生活中寻找启示，学会做出正确的抉择。
3.情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱，对人生的思考，增强责任意识。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，把握作者的情感；提高朗读水平。
2.难点：感悟课文中的哲理，联系自己的实际，做出正确的抉择。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生的情感。
3.启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频：准备与课文内容相关的视频资料，用于情境教学。
3.作业：设计相关的作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，创设情境，引导学生进入学习状态。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师巡回指导，纠正发音，提示重点字词。
【部编版】八年级下语文《15我一生中的重要抉择》优质课教案
【部编版】八年级下语文《15我一生中的重要抉择》优质课教案一. 教材分析《15我一生中的重要抉择》是一篇记叙文，通过讲述作者一生中的重要抉择，让学生明白人生的道路并非一帆风顺，而是需要不断做出抉择。
文章语言生动，情节丰富，具有很好的启示作用。
教学中，要引导学生理解文章的主题，把握作者的写作思路，体会文章的表达技巧。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文也有了一定的认识。
但学生在分析文章结构、理解作者写作意图方面还需加强。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习需求，引导学生主动探究，发挥学生的学习潜能。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握作者的写作思路；学会分析记叙文的基本技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会从不同角度审视问题，培养创新思维。
3.情感态度与价值观：感受作者在面对人生抉择时的坚定与勇敢，树立正确的价值观，明确自己的人生目标。
四. 教学重难点1.教学重点：分析课文内容，理解作者的写作思路；体会文章的表达技巧。
2.教学难点：引导学生从不同角度审视问题，培养创新思维；联系自身实际，明确人生目标。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备课文音频，方便学生跟读、感悟。
2.准备相关资料，以便在课堂上进行拓展。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频设备，播放课文朗读音频，让学生初步感知课文。
随后，教师简要介绍课文内容，引导学生关注作者的人生抉择。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考：课文讲述了作者哪几个重要的人生抉择？这些抉择对作者的人生产生了怎样的影响？3.操练（15分钟）学生分小组讨论，分析课文中作者的写作思路，探讨作者在面对人生抉择时的内心挣扎。
【新部编版】八年级下语文15.《我一生中的重要抉择》教案【精编】
【新部编版】八年级下语文15.《我一生中的重要抉择》教案【精编】一. 教材分析《我一生中的重要抉择》是新部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者在人生道路上的重要抉择，让学生认识到人生道路上会有许多抉择，每个抉择都会影响人生的方向。
教材以第一人称的角度，让学生感受到作者的真实情感，从而引导学生正确面对人生中的抉择，培养学生的责任感和使命感。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期时，已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力。
但对于如何正确面对人生中的抉择，部分学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动思考，培养他们独立解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确理解课文内容，了解作者在人生道路上的重要抉择及其影响。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确面对人生中的抉择，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解作者在人生道路上的重要抉择及其影响。
2.教学难点：如何引导学生正确面对人生中的抉择，培养学生的责任感和使命感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考，培养他们的独立解决问题的能力。
3.案例教学法：分析作者的人生抉择，让学生从中汲取经验教训。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供音频资源，帮助他们更好地理解课文。
2.教学PPT：制作课件，辅助教学。
3.分组讨论题：提前为学生准备好讨论话题，让学生在讨论过程中有所依托。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受作者的情感。
教师引导学生关注课文标题，提问：“你们人生中有什么重要的抉择吗？它们对你产生了怎样的影响？”2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示课文内容，引导学生逐段理解课文，提问：“作者在人生道路上遇到了哪些重要的抉择？它们分别对作者产生了怎样的影响？”3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，讨论题目为：“结合课文内容，谈谈你在人生道路上遇到的重要抉择，以及你是如何做出决定的。
人教版八年级下册(2017部编版)语文第四单元第15课《我一生中的重要抉择》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《我一生中的重要抉择》这篇文章的主题、重要性和写作特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对人生重要抉择的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.培养学生的思维品质，发展批判性思维和创新能力，引导学生从不同角度思考人生抉择，形成独立见解。
3.增强学生的文化意识，了解竺可桢等杰出人物的生平事迹，传承优秀文化，激发学生对人生、对社会的责任感。
4.提高学生的语言表达能力，通过讨论、分享个人经历，锻炼学生的口头和书面表达能力，使学生在表达中提升自我认知。
人教版八年级下册（2017部编版）语文第四单元第15课《我一生中的重要抉择》教案
一、教学内容
人教版八年级下册（2017部编版）语文第四单元第15课《我一生中的重要抉择》主要涉及以下内容：课文朗读与理解，重点词汇、成语的掌握，文章主题与写作特色的分析，作者生平及重要抉择的理解，以及结合实际生活的思考与讨论。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想和写作特色这两个重点。对于难点部分，如文章中的复杂句子和情感理解，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生重要抉择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们模拟在不同情境下作出重要对这些重点和难点内容，采用适当的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和掌握课程内容，从而提高学生的语文素养和思维品质。
《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)1《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 通过学生们的讨论和思考，了解什么是人生抉择，理解人生抉择对一个人的影响；2. 帮助学生们认识到自己的人生抉择，准备为未来做出更好的选择；3. 培养学生的表达能力和与他人交流能力。
二、教学重难点重点：对人生抉择的意义的理解。
难点：如何帮助学生发现自己的人生抉择。
三、教学过程1. 导入环节教师让学生在笔记本上写下自己心目中的三个人生大事，然后在小组内交流，让学生分析这三个大事的重要性和原因。
之后，由每组挑选一个代表，向全班介绍其小组中的最重要的一件大事。
2. 呈现教学材料教师引导学生观看一些与人生抉择有关的材料（如访谈、纪录片等），之后让学生回答一些与人生抉择有关的问题，如：什么是生命的意义？人们的人生抉择是如何影响他们的生活的？重要的决策会带来什么样的风险或后果？3. 分享自己的故事教师让学生准备一份10分钟的演讲，分享自己曾经做出的一个人生抉择，包括该抉择所产生的后果、他们如何应对和从中学到的教训。
学生应该确保自己的演讲内容和表达方式清晰明了、真实感人。
4. 思考自己的可能的抉择教师随机从已写下的人生大事中挑选一个，鼓励学生为其设计一个决策树，包括每个分支的决策和可能产生的后果。
之后，让学生小组讨论决策树，分析分支的合理性并讨论学生可能的最终选择。
5. 总结教学内容教师带领学生讨论，综合本节课所学到的内容，回答一些总结性问题，如：你在这节课中学到了什么？你认为人们能否预测自己的人生抉择的后果或选择一条完美的道路？你有什么计划或目标，以便做出更好的人生抉择？四、教学评估1. 学生在课堂上参与讨论的质量；2. 学生分享自己的故事的质量；3. 学生为自己所写的抉择设计的决策树的合理性；4. 学生的总结能力。
五、课后拓展学生可以进一步探索不同的人生抉择以及如何做出更好的抉择。