关于化学教育的论文范文2篇

关于化学教育的论文范文2篇关于化学教育的论文范文一：新课改下化学教育的优化措施分析在化学教育新课改这一背景下，化学教师在固定的时间内，怎样才能发费较少的人力成本来优化化学教育，使学生在知识方面获得更多，在自身方面获得更大的发展空间，这些都需要从各方面对化学教育进行优化。

1优化教师素质，提高知识水平以前，总认为教师这行很苦和很累，付出和投入都得不到认可，其方式不知对学生而言是培养还是扼杀，这里就需要对教师的角色进行定位。

在化学教育中要视教育规律为主，对于每一项化学教育的实行不能按照主观愿望去实施，学生的身心发展规律也要尊重，包括人格和个性等，对于教育环境要进行和谐创造，把学生放在人这一主体位置，通过对他们尊重、赏识、关爱和引导，来达到生命话和未来话的教育。

教师的素质得到优化，再加上教师的基本功，这样就可以对学生的心里平衡进行调节，对于学生所接受和反馈的信息都会得到大大的提高，既增加了学生的知识量，又在更多方面得到大的发展。

2重视因材施教，促进个性发展对于学生而言，其化学方面的学习水平和认知能力有高、低、强、软之分，要想使每个学生都能学有所成，教师在对其施教时要因人而异。

在化学教育过程中，教师可以运用多种方法和手段，来促进个性化发展，如针对化学学习内容在深度上进行层次划分，授课时用不同的化学材料来对待不同的学生;对于选择化学作用，可依据学生自己的情况，选择最合适自己的。

对于化学课堂上教学的成功，并不是指统一全部接受知识完成化学教育既定的要求，而是单纯的学生在化学方面有所不同的收获和体验。

这就需要教师和学生在相互尊重、信任和平等的基础上，进行沟通和理解，对于语言的交流要有知识、思想、情感和体验等多个方面和层次，让他们之间的气息是互动的，更好的体现个性的灵动，达到互教互学的境界。

3创设质疑情境，培养问题意识问题情境说的是自己能感觉到的心理困境，如有了目标不知道怎么达成。

就好比学生在接触学生内容时，和自己的知识水平不和谐和不平衡，这时就产生了对问题急需解决的心理。

这种心理困境的产生，不是所有的情境都可以的，只能是那些难易适中和认知冲突的化学问题，才是最好的素材，更能带动学生的思维能力。

例如在化学中学习了co2的性质，在进行二氧化碳灭火实验时。

点燃了长短不一的两根蜡烛，对各自罩个大烧杯，提出哪根蜡烛先灭的问题，这时学生给出矛盾对立的假设，如有的觉得长蜡烛先灭，有的觉得短蜡烛先灭，还有的觉得两根蜡烛会一同灭，最后通过实验揭晓答案，观察得到的是长根蜡烛先灭，学生的猜想和实验结果，有相同好不同，这时他们就很想知道自己为什么对和错，就会对新课的学习积极和主动。

4运用语言艺术，活跃课堂气氛有人说过教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

在化学教学中，要使学生能得到严格的训练，需要教师语言规范和准确，这样学风就能一丝不苟。

与此相反，教师要是模棱两可的讲课和似是而非的进行实验结论，学生自然会听得云里雾里，找不到东南西北。

所以，教师必须用字斟句酌和规范准确的教学语言，生动活泼和幽默感在教学语言上也缺少不了，正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。

使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。

学生把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识，学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效，这样可以活跃课堂气氛，减少疲劳，激发兴趣。

5精心设计板书，体现教学重、难点在课堂上教学中传授知识的重要手段表现在板书上，教师表达讲课的程序和内容需要依靠好的板书来进行，这样知识就能系统化和条理化，对于讲课的重点、难点和关键内容都能表现出来，有画龙点睛的作用。

所以对于最合理的板书设计，需要教师根据教学大纲和教材的重点、难点来具体设计，要清楚的排列纲目和图表，对于字迹而言要工整和规范。

一般情况，一堂课只需一个板面，使用分主和副，也有例外情况，可使用投影仪和小黑板来对额外内容进行补充。

6加强实验操作，激发探究兴趣化学的基础就是实验，是一门自然科学，化学的实验教学说的就是通过化学实验，让学生知道化学知识是怎样产生的，并在这个过程中，对学生自己动手解决问题的能力进行了培养。

6.1充分利用观察和思考栏目，做好演示实验对于新教材的观察和思考栏目来说，是关于化学实验的重要模块，此模块更注重教师演示实验，学生只学习教师的实验方法，对实验的现象进行观察，分析产生的原因需要通过实验现象和实验过程的有效结合。

教师在实验中会就观察什么而对学生进行指导，教师演示的实验不能只是教材中的，需要进行适当的拓展，让学生能进一步的理解实验的性质。

6.2充分利用活动和探究栏目，探究化学奇妙对于新教材的活动和探究栏目来说，主要是让学生亲自动手做实验，以这种方式来探究化学的奇妙之处。

通过实验可以产生很多现象，对学生的学习兴趣有激发作用，能促进他们的思维能力。

在实验方式上，可以通过分组来进行，使每一个学生都能参加到实验的整个过程，如对于化学仪器的准备、记录过程和动手实验等工作，可以安排每组成员去做，让学生相互配合和相互交流着合作，对于最后的实验结论也要集体进行讨论。

在此过程中，教师只需要在学生遇到困难问题时，给予适当的指点即可，这样他们就可以在实验过程中对于知识的内容可以得到正确的理解，还可以更好的掌握实验的技能。

7合理利用现代化的教育技术手段对于传统的教学而言，其手段的黑板、粉笔和幻灯投影仪，这些是很简便快捷，可按课堂的情况来板书内容，而且经济又高效。

但它也有局限性，在表现式上表现出呆板和僵硬，对于化学中出现的微观问题还不能展现，并且容量还很小。

可多媒体就能很好的解决此问题，现代媒体主要表现在电视机、录像机和实物的展示台等，这些与计算机相结合，形成了多媒体教育手段，用它来给学生提供良好的个别学习环境，对于因材施教而言，能够得到真正的实现。

对于计算机的模拟功能来说，可以使抽象的内容变得形象化，使静止的内容变得动态化，这样学生的直观感知就更准确和深刻，自然理性方面的知识就更完整。

用多媒体来展现化学中的一些有机分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以更好的帮助学生解决这些难以理解的问题，使他们的印象更深刻。

8结束语化学教师要在新课改的基础上立足，其载体依据化学教材，指导要从新课程标准来进行，把学生作为主体，对化学教育进行不断的优化，并在适当的时候创建设立有趣的问题情境，通过观察、分析、思考和探究等来引导学生，使他们更好的获得知识和能力。

关于化学教育的论文范文二：科学精神与人文精神下的化学教育一、科学精神与人文精神科学精神是一种以唯物主义为基础，实事求是、追求真理和捍卫真理的精神，是人类对科学这一特殊活动在观念形态上的反映。

追求事物本质，敢于质疑，创新并包容其他事物是科学精神几个重要的方面。

人文精神则是以人为中心的一种普遍的人类自我关怀。

它表现为对人在价值观、尊严、生活的需求、命运的维护，对真善美的追求，以人的自由和全面发展为终极目的。

它是整个人类文化生活的内在灵魂。

科学是在特定的人类文化背景中诞生和发展的，它受其影响又反作用于人类文化。

科学精神产生于科学活动，作为人类文化的一部分，它与人文精神有密切的联系。

在科学活动中所形成的追求和捍卫真理，批判和包容，实事求是的精神，而创新和包容精神则大大地丰富了人文精神，而人文精神又促进了科学精神的发展。

可见，科学精神与人文精神是相互包含，相互影响，共同发展的。

二、人文精神在化学教学中的意义化学教学是学生掌握化学基础知识和基本技能、进一步了解化学特点、加深对物质世界的了解的重要途径之一。

在化学教学中融入人文精神，不仅体现了科学的人文价值，同时能够使学生在培养科学素养的同时，获得情感、态度、价值观等多方面的发展，并完善学生的人格。

人文素材的引入也使得化学教学不再是枯燥的纯理性的教学，而是理性与感性的完美结合，拓宽了学生的视野，使学生的思维更为开阔，这样易于激发学生的学习兴趣和更好的理解和把握知识。

三、化学史中所蕴含的人文精神化学史记录了化学学科产生、发展的整个历程，在这条历史长河中呈现了一代又一代化学家致力于化学的身影，蕴含了化学学科丰富的思想、精神和方法。

在化学教学过程中用化学的发展史将化学知识串联起来，使学习内容更加条理化，加强了学生的思维模式，更好的培养学生的科学素养和人文素养。

化学不同于其他学科，它研究物质的组成、结构、性质与转化，是一门发现物质和创造物质的科学。

比如通过化学反应可以根据需要合成各种具有不同功能的高分子，人工合成的工程塑料，它们具有比较好的力学性质和尺寸稳定性，能代替金属作为结构材料，这些高分子的特性是天然高分子所不具有的。

同时，化学与其他学科的交叉越来越明显，比如化学与生命科学、环境科学等的交叉进一步加深，从而产生生物化学、环境化学等学科。

实验是化学科学产生和发展的基础。

科学家们创立了系统定性分析法、电解法、光谱分析法等很多化学实验方法，而实验仪器和设备也越来越先进，促进了化学实验的发展。

“以史为镜，可以知兴替。

”由此可见，结合化学史来学习化学，学生可以把握化学学科发展的规律，深入了解化学学科的特点，学习化学学习和研究的方法和手段，从而培养科学精神和科学态度。

同时，学生不仅能认识到化学在人类发展中的重要作用，纵观历史，还能推测化学发展的趋势，从而重视对化学的学习。

五、科学精神与人文精神融合老师作为课堂的引领者，在教学过程中可以从以下几点着手融入人文精神:第一，挖掘化学中的美学素材，进行美学教育。

化学学科中包含着丰富的美育要素，教师可以从不同的角度来挖掘这些美的素材，展示其丰富的审美特性。

第二，充分发挥化学史的作用。

中学化学教材中的史实蕴涵了丰富的人文资源，它所展现的科学思想、科学方法和化学家的高尚品格，对学生的人生观、价值观的形成有积极的作用。

第三，注重化学哲学思想的教育。

化学本身就含有丰富的哲学思想，如可逆反应、化学平衡和氧化还原反应等。

教师从辩证唯物主义的角度去分析讲解，在让学生更好地理解和掌握这些自然科学规律含义的同时，帮助学生建立科学的思维方式。

第四，重视化学在实际中的应用，开展sts教育。

在教学过程中，重视sts教育，强调科学技术与生产生活的关系。

从真实的情景出发开展教学活动，做到“从生活走进化学，从化学走向社会”，这样可以引导学生将所学的化学知识的运用于有关的生活现象和社会问题之中，进而培养学生的社会道德、社会责任感和可持续发展意识。

第五，发挥化学实验在教学中的重要作用。

实验可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生的主人翁意识和决策能力。

四、总结教育是基于人的教育，立足于学生的全面发展和长远发展，关注学生的人文情怀人文教育。

化学教育作为教育的一部分，也肩负着这样的使命。

化学学科中本身就蕴含了深刻的人文精神，在教学过程中深度的发掘化学中的人文价值并合理运用，能够让课堂变得生动，激发学生的学习兴趣，让学习变成主动而不是被动枯燥的灌输知识，从而取得更好的教学效果。