小学教育科研方法

四、小学教育科研的原则
• （一） 教育性原则 • （1）小学教育科研的目的、内容要符合教育 目的的要求，应具有教育意义，不能进行任何 影响小学生身心健康的研究。 • （2）小学教育科研的过程和结果要有利于学 生身心健康和全面发展。不能为研究的需要随 便增加学生负担，加大家长支出，耽误学生学 习，影响学生成绩。
• 一、小学教育科研方法的定义 • 二、小学教育科研方法的类别 • 三、小学教育科研的程序 • 四、小学教育科研的原则
一、什么是小学教育科研方法
教育科学研究：是以教育现象 和教育问题为对象，运用科学研究 的原理和方法，探寻教育活动规律 及有效教育途径和方法的一种科学 实践活动。
“我想提高，我想 进步，谁来帮助 我？！”
基础教育研究
• • • • • • • • • • • 新课程改革实施与评价监控研究； 学生学习和创新能力培养研究； 高质量的课堂教学模式研究； 大城市义务教育阶段择校问题现状和对策研究； 义务教育阶段学生课业负担监测与公告制度研究； 流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究； 留守儿童关爱机制研究； 学生校外学习状况研究； 特殊教育师资队伍培养和培训机制研究； 随班就读工作机制和保障体系研究； 学校教育、家庭教育与社会教育协调配合研究等。
小学教育科研方法
课程学习内容
• 第一章 小学教育科研方 • 第六章 观察法及行 动研究 法概述 • 第七章 调查法 • 第二章 课题选择 • 第八章 测验法 • 第三章 文献检索 • 第九章 实验法 • 第四章 数据处理 • 第十章 教育评价 • 第五章 样本抽取 • 第十一章 成果表达
第一章
概述
三、小学教育科研的程序
• 小学教育科研的一般过程通常包括以下 几个阶段： • 选题、查阅文献、制定研究计划、收集 与整理资料、分析研究、形成论文五个 步骤。
• 选择课题——文献综述——形成假设— —选择方法——变量分析——选择被 试——制定方案——资料整理——得出 结论——撰写研究报告（或论文）
教育发展战略研究
• • • • • • • • • 重大教育热点问题研究； 民办教育发展战略研究; 人力资源强国建设相关教育指标体系研究； 基本公共教育服务体系建设研究； 统筹城乡教育综合改革试验研究； 县域内推进义务教育均衡发展研究； 高等学校产学研协同创新机制研究； 高等教育资源优化与结构布局战略研究； 西部地区实施教育现代化的战略研究；终身教育体制 与机制建设研究； • 学习型社会、学习型城市、学习型社区指标体系研究 等。
• (一) 按研究的目的可分为基础研究、应 用研究。 • (二) 按研究的方式可分为理论研究、实 验研究、追因研究和调查研究。 • (三) 按研究的时序可分为历史研究、现 实研究和超前预测研究
• （四）按照普遍程度和适用范围：哲学 方法、思维方法和具体方法
• 思维方法：分析综合、比较分类、归纳 和演绎类比、系统思维 • 具体方法：观察法、调查法、测验法、 实验法、个案法、行动研究等
（一）科学研究与经验总结的 区别和联系
• • • • 1.科学研究是探索性的活动。 2.科学研究是一种创造性活动 3.科学研究是一种揭示规律的活动 4.科学研究是一种对已有规律不断进行 检验的活动 • 5.科学研究是一种连续性的活动。
（二）小学教育科研与一般科 研的区别和联系
• 小学教育科研具有 动态化、社会化、儿童化的特征
小学教育科研方法的本质属性
• 首先，教育科研是一种在探索中获取新认识的 过程，是人们进一步揭示教育现象的本质和客 观规律的活动。这也是教育科研的本质和目的。 • 其次，教育科研要运用科学的方法。
• 第三，教育科研的结果是获得新认识，形成科 学的结论，即形成科学的理论或观点。
二、小学教育科研方法的类别
（二） 客观性原则
• （1） 必须全面、真实、系统地占有材 料。 • （2） 研究者要坚持客观的态度，收集 资料、分析资料要客观。
（三）系统性原则
• 我们还应当看到小学教育科研本身就是 一种系统的研究探索活动。因而，小学 教育科研要有明确的目的，严密的计划， 科学的方法，周密的组织，合理的程序 和步骤，构成一个规范的பைடு நூலகம்学的探索活 动系统。
教育经济与管理研究
• • • • • • • • • • • • • • • 重大教育决策评估研究； 教育经费使用效益研究； 统筹城乡发展的基础教育资源配置研究； 教育管理体制“管办评”分离改革研究； 教育督导管理模式和运行机制研究； 高考社会化可行性及实施途径研究； 促进民办教育发展的公共财政扶持政策研究； 教育扶贫开发的有效途径研究； 教育中介组织的功能及管理研究； 教育法律纠纷的特点与应对机制研究； 教育行政执法的手段与效能研究等。 现代教师教育体系构建研究； 农村教师专业发展与队伍建设研究； 免费师范生培养和使用机制研究； 促进义务教育均衡发展的教师流动机制研究等。
选题包括两方面的含义：
一是确定科学研究的方向（个体 或群体）； 二是确定要研究的具体问题。
（一）选题的意义
• 选题是教育科研的起点 • 选题决定着教育科研的方向和水平 • 选题标志着研究者的科研能力和水平
（二）教育科研选题的来源
• 1.从教育理论出发产生课题 • 从学科理论建设的需要中提出课题
• 从教育学与其他学科间的交叉领域寻找课题 • 从国内外教育比较中提出课题
• （四）理论和实践相结合的原则 • （五）创新性原则 • （六）定性研究与定量相结合的原则
五、小学教育科研的规则
• • • • • • （一）尊重研究对象 （二）尊重客观事实 （三）尊重科学规程 （四）尊重合作伙伴 （五）尊重知识产权 （六）尊重自身价值
第二章
课题选择
选题是指经过选择来确定所 要研究的问题，包括提出问题和和 确定问题。
2.从教育实践出发产生课题
• 从社会的变革发展中寻找研究课题 • 从教育自身的变革与发展中寻找课题 • 从教育实践活动中去寻中和发现课题
教育基本理论
• • • • • • • 素质教育实践的理论建构研究； 改革开放以来的中国教育改革经验研究； 党的中央领导集体教育思想研究； 教育在文化传承与创新中的基础作用研究； 教育法制理论研究； 当代社会教育两大功能关系研究； 教育学科建设研究等。