走进沙漠,走近三毛——《撒哈拉的故事》整本书阅读教学设计
小学语文课外大阅读《三毛流浪记》教案教学设计(2课时)
1、三毛辛辛苦苦赚来的钱是怎么没的？
A、买吃的 B、买衣服了 C、看杂耍时被偷了 D、买玩具了
2、三毛为什么被关进了监狱？
A、偷东西 B、打赤膊 C、帮小男孩顶罪
3、叔叔在监狱里给三毛和小癞讲什么故事?
A、苦儿流浪记 B、白雪公主 C、光明世界 D、圣诞老人
4、小癞一共进了几次监狱?
A、三次 B、四次 C、五次 D、六次
3、三星题：勤动笔墨读活图：独立完成读书摘记，（巡视时，优秀作品的孩子站着，以便汇报）
三、拓展阅读空间
1、孩子们，我们今天所看的故事，只是这厚厚一本书中的薄薄几页，希望课余时间，孩子们能够运用老师的方法，再次深入阅读《三毛流浪记》。
2、孩子们，当我注意到教室里那些小蜗牛时，我为你们感到骄傲！看~（幻灯片），看到老师为你们提供的几十本书，已经远远不能满足你们的愿望，那么，就让我们走出教室，走进学校图书室，看~欢迎你们前去借阅！如果这还不能满足你的求知欲，那么，就去这里吧——上虞图书馆！琳琅满目的图书，一定是书虫们的天下！老师期待着你们，因为书籍，而变成宇宙的主人！加油！
5、三毛偷的棉花最多,爷叔奖励他什么?
A、玩具车 B、一个大饼 C、一个钱币 D、一支香烟
6、为什么好不容易偷到了钱包却又还给失主？
A、里面有药方和当票 B、里面没钱 C、里面有一张全家福
7、三毛为什么不愿意继续当小偷了?
A、偷不到钱被爷叔骂 B、经常被警察抓进监狱 C、就算穷也要穷得清白
8、三毛都做过了哪些工作? （多选题）
“体会内涵读深图”
1、故事读懂了，还要把故事读得生动，听老师来读故事。
2、老师也想听你们来读一读，不仅要读得生动，而且，要边读边思考：三毛宁可（），也不（）。
走近三毛－《撒哈拉的故事》ppt课件下载（人教版八年级上册教学课件）
走近三毛－《撒哈拉的故事》作者：李艳芬邮箱：******************作者单位：韶铁二中简介：第四部分，重点介绍作品－－《撒哈拉的故事》。
）相关课件：作者：李艳芬邮箱：******************作者单位：韶铁二中简介：第五部分。
「下载次数：404」作者：杨天芬邮箱：*************************.cn作者单位：西北师大二附中简介：图片非常丰富,是全面了解李清照的好课件. 「下载次数：366」作者：施永忠邮箱：*****************网络背景下的探究性课件「下载次数：759」作者：箫儿邮箱：****************作者单位：金川公司一中简介：本课件以陶渊明的《桃花源记》《归园田居》《归去来兮辞》的内容为基础，总结性地复习理解陶渊明的性格及其隐居的原因。
「下载次数：1132」走近古诗词作者：陈秀华邮箱：********************作者单位：福建省闽侯县洋里中学简介：语文活动，诗词竞赛。
分诗词接力、巧填诗词、读诗猜谜、名句接龙、赏画配诗、风险抢答六大关，精彩无限，乐趣多多！「下载次数：404」作者：叶雪梅邮箱：**************作者单位：广东省河源市田家炳实验中学课件简介：原创课件，这是扩展语文课程资源的一次尝试。
意在对学生进行崇高人生观、价值观的熏陶感染。
「下载次数：622」上传者：彭登联邮箱：***************上传者来自：江西省万安中学课件简介：原创课件，这是在我校的“百家讲坛”式活动中我给高二年级上大课--在电视中转播方式授课而制作的一个课件。
思路很清晰，非常好用的。
「下载次数：583」上传者：闫勇敢邮箱：******************上传者来自：山西省太原市课件简介：转发课件，这是一个专题复习课件，适用于初三语文的专题复习「下载次数：657」上传者：陈可英邮箱：****************上传者来自：浙江诸暨海亮外国语学校课件简介：原创课件，完成从破题到拟题的程序，作文也就完成了一半．该课件以＂雨＂为话题做一示范．「下载次数：447」上传者：y200 邮箱：************************上传者来自：重庆课件简介：原创课件，本课件是新人教版教材八年级语文下册第的教学课件，完全是原创课件，设计过程中尽可能体现新课标精，实行三层次教学，感知、鉴赏、迁移，逐步深入；注重学生学习过程指导，思维方法的点拨和学习能力的培养；使用过程中很受学生的欢迎。
六年级上学期课外阅读《撒哈拉的故事》教案(共3课时)
《撒哈拉的故事》阅读教案作者简介三毛（1943-1991），本名陈平，一九四三年三月二十六日生，浙江省定海县人，中国文化大学哲学系。
肄业曾留学欧洲，婚后定居西属撒哈拉沙漠迦纳利岛，并以当地的生活为背景，写出一连串脍炙人口的作品。
一九八一年回台后，曾在文化大学任教，一九八四年辞去教职，而以写作、演讲为重心。
一九九一年一月四日去世，享年四十八岁。
三毛英文名叫ECHO，三毛本是笔名。
她的足迹遍及世界各地，她的作品也在全球的华人社会广为流传，在大陆也有广大的读者，生平著作和译作十分丰富。
共有二十四种。
第一部作品《撒哈拉的故事》在1976年5月出版。
内容简介三毛作品中最脍炙人口当属《撒哈拉的故事》，《撒哈拉的故事》由十几篇精彩动人的散文结合而成，其中《沙漠中的饭店》，是三毛适应荒凉单调的沙漠生活后，重新拾笔的第一篇文章，从此之后，三毛便写出一系列以沙漠为背景的故事，倾倒了全世界的华文读者。
精彩书评你镇静地、勇敢地、怀着一颗美好的心，忘记了恶劣的环境，而被那广袤的自然，美好的沙漠风光深深的吸引。
去探索那奇特的风俗、去解开撒哈拉威心灵的密码，去追随属于前世的乡愁——提着照相机勾魂摄魄，提着药箱悬壶济世，用棺材木头将小屋装扮成爱的家园，给无知的撒哈拉女子讲课，把爱献给每一个人，无论他是军官，是工人，是地主，还是奴隶，不管他们懂不懂的感恩，你总是一如既往的悲天悯人。
一个女人的胸怀究竟应该有多广阔，也许，你的撒哈拉之旅，给了我答案。
你永远都是撒哈拉迷人的天使，有了你的足印，撒哈拉不在荒凉。
——豆瓣网友苇泠第一课时（读前指导课）一、教学目标1．通过课前准备，让学生认识三毛，了解三毛。
2．读完整本书，了解故事内容，从有趣的异域故事中，激发学生的阅读兴趣。
3．搜集相关资料，了解作者的创作背景。
4．尝试品析小说中的人物、品赏小说的语言，学习一些刻画人物的方法、积累优美的语汇。
二、教学重点1．学习恰当地运用多种阅读方法读书，了解书中的主要内容。
微型小说《走出沙漠》探究性阅读教学设计 教案教学设计
微型小说《走出沙漠》探究性阅读教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解微型小说《走出沙漠》的基本情节，把握主要人物形象和特点。
能够分析小说中的象征意义和深层含义。
能够运用阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作讨论、探究思考等方式，深入理解小说的主题和情感表达。
通过分析小说中的语言、情节、人物等元素，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受小说中人物面对困境时的坚持和勇气，培养积极面对挑战的态度。
二、教学内容1. 教学文本：微型小说《走出沙漠》2. 教学重点：理解小说情节，分析人物形象和特点，揭示小说主题。
3. 教学难点：理解小说中的象征意义和深层含义，运用阅读策略。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考：你们曾经遇到过困难吗？你们是如何克服的？引入小说《走出沙漠》的情境。
2. 自主阅读：让学生独立阅读小说，理解基本情节，感知人物形象。
3. 合作讨论：分组进行讨论，交流对小说情节、人物的理解和感受，分享阅读心得。
4. 探究思考：引导学生深入思考小说中的象征意义和深层含义，如沙漠的象征意义，人物之间的象征关系等。
5. 总结与反思：让学生总结自己在阅读过程中的收获和感悟，分享对小说主题的理解。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、合作讨论、探究思考等活动中的积极参与情况。
2. 理解与分析能力：通过提问、回答等方式评估学生对小说情节、人物、主题的理解和分析能力。
3. 表达能力：评估学生在合作讨论、总结反思等环节中的表达能力和思维品质。
五、教学资源1. 教材：《走出沙漠》微型小说文本。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。
3. 参考资料：相关论文、评论、背景资料等。
六、教学步骤1. 初步感知：让学生快速浏览全文，对故事情节有一个初步的了解，圈点勾画出自己觉得重要或有疑问的词句。
2. 细节品味：引导学生关注小说中的细节描写，如人物的语言、动作、心理等，分析这些细节描写对表现人物形象和主题的作用。
走进沙漠,走近三毛——《撒哈拉的故事》整本书阅读教学设计
走进沙漠，走近三毛——《撒哈拉的故事》整本书阅读教学设计【背景描述】教学分析：根据《普通高中语文课程标准》（2017年版）学习任务群1“整本书阅读与研讨”要求，学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华传统优秀文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
再者，2017年考纲调整，阅读量增大，阅读成为重中之重。
通过整本书阅读，学会综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，提高阅读的能力。
学情分析：任教两个班学生阅读状况参差不齐，喜欢阅读的学生，有些自觉、自发地读书，喜欢读故事，有初浅的鉴赏能力；不喜欢阅读的学生，如同一张白纸，许多学生甚至没有良好的阅读习惯，阅读走马观花、浏览式阅读，不动脑思考，也不会思考。
整体上讲，阅读的综合能力不高。
《撒哈拉的故事》一书由17个章节以及附录、书信构成，每个章节讲述一段经历，一个故事，篇幅长短适合学生阅读。
教学设想：一、集中时间读书，便于学生静下心来，认真阅读一本书。
二、任务驱动，督促学生阅读。
三、通过多种形式展示阅读成果，激发学生阅读兴趣。
【学习任务与学习活动设计示意图】【学习活动设计】一、走进沙漠《撒哈拉的故事》作者三毛无意间翻到一本美国的《国家地理》杂志，它正好介绍撒哈拉。
她看了一遍，就莫名其妙有一种前世回忆似的乡愁，想回到这片大地。
撒哈拉沙漠的魅力如此大，就需要对它有一个了解。
1、收集撒哈拉的资料。
要求学生分组上网收集撒哈拉沙漠的基本资料，从地理环境、自然资源、人口状况、历史文化、经济状况、交通状况、民俗习惯等多个方面简要了解“神秘的撒哈拉”，形成撒哈拉“初印象”。
学生通过制作手抄报，介绍撒哈拉，谈自己的认识，为阅读《撒哈拉的故事》提供背景资料，激发阅读兴趣。
2、制订阅读日计划。
《撒哈拉的故事》一书内容分章节讲述作者在撒哈拉沙漠的所见所闻，让学生利用寒假两天读一个章节，并用自己的语言概括主要内容，做摘抄笔记，谈自己的阅读感想，每次打卡上传作业，为课前演讲或朗读做好准备。
微型小说《走出沙漠》探究性阅读教学设计 教案教学设计
微型小说《走出沙漠》探究性阅读教学设计教案教学设计第一章：教学目标与任务1.1 教学目标1. 理解并掌握微型小说《走出沙漠》的基本情节、人物形象和主题思想。
2. 提高学生对文学作品的欣赏能力，培养阅读兴趣。
3. 培养学生运用批判性思维进行文学作品的分析和解读。
1.2 教学任务1. 分析小说的人物形象、情节结构和语言特色。
2. 探讨小说所表达的主题思想及其现实意义。
3. 培养学生通过文学作品进行自我反思和情感体验。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容1. 小说《走出沙漠》的背景介绍。
2. 小说的人物形象分析。
3. 小说的情节结构解读。
4. 小说主题思想的探讨。
2.2 教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景、人物形象、情节结构和主题思想。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对小说内容的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析小说中的具体情节，深入探讨人物心理和主题思想。
第三章：教学过程与安排3.1 教学过程1. 导入：引导学生关注微型小说这种文学体裁，激发阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读小说，理解情节和人物。
3. 分析与解读：讲解小说的人物形象、情节结构和主题思想。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对小说的理解和感悟。
5. 总结与反思：教师引导学生总结小说的主旨，培养学生的反思能力。
3.2 教学安排1. 课时：本章教学内容需2课时完成。
2. 教学顺序：先让学生自主阅读小说，进行分析和解读，进行分组讨论。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解：通过提问或小测验，评估学生对小说情节和人物的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括思考深度和合作能力。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，以便进行调整和改进。
2. 教师自我评估：教师对教学过程进行自我评估，总结经验和教训。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源1. 小说原文：《走出沙漠》的小说原文。
五年级整本阅读导读课《撒哈拉的故事》课件
灼人的烈日下，我双手提着水箱的柄，走四五 步，就停下来，喘一口气，再提十几步，再停， 再走，汗流如雨，脊柱痛得发抖，面红耳赤，步 子也软了，而家，还是远远的一个小黑点，似乎 永远不会走到。
家里没有书报，没有电视，没有收音机。吃饭 坐在地上，睡觉换一个房间再躺在地上的床垫上。 墙在中午是烫手的，在夜间是冰凉的。电，运 气好时会来，大半是没有电。黄昏来了，我就望 着那个四方的大洞，看灰沙静悄悄的像粉一样撒 下来。
我并不气馁，人，多几种生活的经验总是 可贵的事。 生命的过程，无论是阳春白雪，青菜豆腐 我都得尝尝是什么滋味，才不枉来走这么一遭 啊 ！（其实，青菜豆腐都尝不到。）
我们在镇上等看电影，突然有另一个外地 人走过来，先伸出了手，我们只有莫名其妙的 跟他握了一握。 “我听另外一个通讯社的记者说，你们有一 个全沙漠最美丽的家！”
序 言
此书为小学生喜爱, 三毛颇感意外，并引以 为豪；愿做孩子真正喜 欢的三毛，得到片刻轻 松愉悦时光。
沙漠中的饭店 结婚记 悬壶济世 娃娃新娘 荒山之夜 沙漠观浴记 爱的寻求 芳邻 素人渔夫 死果 天梯 白手成家 寂地 收魂记 沙巴军曹 搭车客 哑奴 哭泣的骆驼 书信（撒哈拉· 台湾）
目 录
撒哈拉的故事
三毛
三毛
• 本名陈懋平，因为学不会写“懋”字，就自己 改名为陈平。 • 旅行和读书是她生命中的两颗一级星，最快乐 与最疼痛都夹杂其中。 • 因为喜欢张乐平的《三毛流浪记》，便取笔名 “三毛”。 • 她看到一张撒哈拉沙漠的照片，感应到前世的 乡愁，于是决定搬去住，苦恋她的荷西也二话 不说地跟着去了。
有一天小女孩拉布来敲门，我开门一看，一 只小山似的骆驼尸体躺在地上，血水流了一地， 十分惊人。
有一天小女孩拉布来敲门，我开门一看，一 只小山似的骆驼尸体躺在地上，血水流了一地， 十分惊人。 “我妈妈说，这只骆驼放在你的冰箱里。”
《撒哈拉的故事》阅读指导方案
《撒哈拉的故事》阅读指导方案一、教学目标1．能通过赏析故事中的看似平常的故事，来品位人物身上那催人泪下、撼动人心的“人性美”的品质。
2．能在品位定格人物形象的同时，感受作品的高雅的格调。
明白什么样的书才是有品位的书。
从中学会如何选择图书，如何“品味”书的“品位”。
3．通过阅读，能养成善于探究、乐于分享的阅读品质，养成让书陪伴自己成长的良好习惯。
第一阶段：阅读推介阶段第一课时读前激趣课一、激发阅读兴趣，唤起阅读期待。
1．如何尽快了解一本书？阅读图书书目、读内容摘要、看别人的书评、老师推荐精彩的章节……2．拿到这本书，你最想知道什么？3．搜集讨论话题，为第二阶段作铺垫。
二、自由阅读《撒哈拉的故事》，完成伴读单。
第二阶段：阅读指导阶段第二课时读中指导课一、初步了解学生读书情况。
二、讨论交流第一阶段聚焦的话题。
三、指导阅读“三毛”的故事1．讲讲三毛的故事，寻找对人物评价的语言。
2．催生学生的二次阅读——带着思考去读书。
3．阅读交流。
四、分组尝试梳理1．选择一个人物细读，赏析最能打动你的人物品质，感受人性之美。
2．提升自己对人物的认知，为第三阶段的交流蓄力。
第三阶段：阅读交流阶段第三课时赏评交流课一、教学目标1．能通过展示赏析故事中人物形象，品位定格人物身上那催人泪下、撼动人心的“人性美”的品质。
2．感受作品的高雅格调，明白什么样的书才是有品位的书。
从中学会如何选择图书，如何“品味”书的“品位”。
3．通过阅读，能养成善于探究、乐于分享的阅读品质。
二、教学重点在品味人物的同时，感受作品的高雅格调，明白什么样的书才是有品位的书。
三、教学准备借助伴读单完成书中人物形象赏析。
读书小组内完成交流。
四、教学过程一、展示读书收获1．学生读书过程掠影2．学生自由展示二次阅读的读书收获。
3．说说每个人物最能打动您的品质是什么？定格人物形象。
4．星级评价《撒哈拉的故事》，简单说明理由。
二、品味书的“品位”1．由《撒哈拉的故事》“内容提要”引出“品位”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走进沙漠，走近三毛——《撒哈拉的故事》整本书阅读教学设计
【背景描述】
教学分析：根据《普通高中语文课程标准》（2017年版）学习任务群1“整本书阅读与研讨”要求，学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华传统优秀文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
再者，2017年考纲调整，阅读量增大，阅读成为重中之重。
通过整本书阅读，学会综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓，提高阅读的能力。
学情分析：任教两个班学生阅读状况参差不齐，喜欢阅读的学生，有些自觉、自发地读书，喜欢读故事，有初浅的鉴赏能力；不喜欢阅读的学生，如同一张白纸，许多学生甚至没有良好的阅读习惯，阅读走马观花、浏览式阅读，不动脑思考，也不会思考。
整体上讲，阅读的综合能力不高。
《撒哈拉的故事》一书由17个章节以及附录、书信构成，每个章节讲述一段经历，一个故事，篇幅长短适合学生阅读。
教学设想：一、集中时间读书，便于学生静下心来，认真阅读一本书。
二、任务驱动，督促学生阅读。
三、通过多种形式展示阅读成果，激发学生阅读兴趣。
【学习任务与学习活动设计示意图】
【学习活动设计】
一、走进沙漠
《撒哈拉的故事》作者三毛无意间翻到一本美国的《国家地理》杂志，它正好介绍撒哈拉。
她看了一遍，就莫名其妙有一种前世回忆似的乡愁，想回到这片大地。
撒哈拉沙漠的魅力如此大，就需要对它有一个了解。
1、收集撒哈拉的资料。
要求学生分组上网收集撒哈拉沙漠的基本资料，从地理环境、自然资源、人口状况、历史文化、经济状况、交通状况、民俗习惯等多个方面简要了解“神秘的撒哈拉”，形成撒哈拉“初印象”。
学生通过制作手抄报，介绍撒哈拉，谈自己的认识，为阅读《撒哈拉的故事》提供背景资料，激发阅读兴趣。
2、制订阅读日计划。
《撒哈拉的故事》一书内容分章节讲述作者在撒哈拉沙漠的所见所闻，让学生利用寒假两天读一个章节，并用自己的语言概括主要内容，做摘抄笔记，谈自己的阅读感想，每次打卡上传作业，为课前演讲或朗读做好准备。
3、设计制作宣传海报。
以小组为单位，设计制作宣传海报，引导学生对本书经典语段、
精彩故事、书中相关沙漠介绍等通过仔细构思设计，增强宣传力度，一是吸引读者，二是激发学生兴趣。
二、走近三毛
通过对撒哈拉的了解，学生对它的描述是“天堂”，也是“地狱”，引导学生走近三毛，看看三毛将在这里的生活过成了什么。
带领学生一起或浏览，或略读，或精读，走进撒哈拉，走近三毛，成为这里的一员，成为三毛的朋友。
（一）、整本通读，熟悉内容，理清结构。
《撒哈拉的故事》虽分章节介绍作者在沙漠的所见所闻，每个章节篇幅不长，但要督促学生“整本”通读，不是局部或是碎片阅读。
为了更好地促进整本通读，熟悉内容，理清结构。
教师可以从以下几方面入手督促、推进阅读：
1、教师可以设计打卡任务，要求学生概括章节内容、寻章摘句、绘制故事流程图等。
为了调动学生的积极性，开展读书笔记评比活动，选出读书认真，态度端正的学生，奖励学生，展评笔记。
这样不仅是对优秀者的肯定与鼓励，也为其他同学树立了榜样，激发学生阅读的兴趣。
2、教师可以结合考试检测阅读。
整本书阅读中，为了督促学生，可以结合近期的考试来测评。
如下是一次考试测试：
亲爱的同学们，假期我们一起阅读了三毛的《撒哈拉的故事》，现在请同学们从作品特点和自己的阅读感受方面来向其他同学介绍。
（1）、作品的特点（指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等，可任选一点简介）。
（2）、谈自己的阅读感受。
3、课前5分钟展示，督促学生阅读。
课前或5分钟演讲，讲出你印象深的篇章，并谈谈理由。
或课前5分钟朗读，朗读你认为精彩的段落，并谈谈理由。
整本书阅读中的理性思考和情感体验是同等重要的。
阅读素养包括阅读的兴趣、动机和参与度，学生之所以爱读书就是因为心灵被触动，心结被打开，发现了以往从未发现的世界；但是如果这本书和自己的生活不发生联结，那么兴趣、动机何来呢？学生演讲或朗读挑自己印象深刻的片段，这些片段触及学生的内心与现实生活联系起来，并形成自己的看法和观点，在演讲或朗读后谈出来，与大家一起分享，思维的火花相互碰撞，看问题的角度更多，看问题也会更全面，逐渐培养学生思考能力，提升阅读的思维品质。
（二）、贯通研读，深入文本，紧扣主题
王力先生在《谈谈怎样读书》中说“看一本书如果自己一点意见都没有，可以说你没有好好看。
你好好看的时候，总会有些意见的。
所以，最好在书眉，又叫天头，即书上空的地方做些眉批。
试试看，我觉得这本书什么地方好，什么地方不合适，都可以加上评论。
”教师引导学生运用“评点”的方法，在研读中综合运用精读、略读、跳读、浏览等方法，圈点、标注出自己有感触的语段，从篇章结构、故事情节、人物形象、艺术手法、语言特色等入手，进行评点、赏析，体会人物的思想、情感，把握书本内涵和精髓。
整本书阅读学生“怎样学”，怎样学能调动学生的积极性。
根据高中学生的心理特征，为学生提供展示平台，让学生展示自我，树立自信心，这是最好的方式之一。
教师可以引导学生分小组从篇章结构、故事情节、人物形象、艺术手法、语言特色等方面着手制作PPT 并课堂分享。
1、课堂利用课件分享读书成果。
小组分工协作，如资料收集、设计构思、课件排版制作等，每个人都有任务，共同努力完成。
教师引导学生课件制作可以涉及多个方面，侧重介绍一个方面，也可以就一点深入分析讲解。
并且提前下发利用课件分享读书成果比赛规则，让学生有所参照。
学生制作的课件大多小组是对作者简介、写作背景简介、故事情节分享、人物形象分析，然后是自己读后感想与收获分享。
但是，就如同课异构一样，不同小组分享有不同构思设计，有不同的表述方式。
小组分享最多的章节是《娃娃新娘》、《哑奴》，撒哈拉婚嫁的习俗对学生影响很深，落后与愚昧和今天形成鲜明对比，学生感慨应珍惜如今生活同时，更体会到三毛与荷西两人正确的爱情观、婚姻观，那就是相互尊重，理解、包容对方。
学生分享总结哑奴虽不能说话，身为奴隶，但心地善良，能干，有责任感，有担当，是一位好丈夫、好父亲。
这些认识与收获是一种潜移默化的影响，三毛与荷西一言一行影响着学生，三毛笔下的这些人和事也影响着学生，学生对爱情、婚姻、家庭就会有更深的认识。
2、课后点评分享。
一节课光有讲，没有评，这是不完整的。
每一节课结束后都有点评，而且邀请不同听课的老师点评，学生听到不同角度的点评，也是开阔思路的一种好方法。
点评老师肯定优点，指出不足，希望改进。
总之，每位点评老师对学生课堂分享给予了极大的肯定，这是对学生莫大的鼓励，并希望学生能通过本次读书分享活动，继续坚持阅读，养成良好的阅读习惯。
3、自我反思，总结提升。
分享结束后，小组成员再次反思，再读《撒哈拉的故事》，
补充内容，完善课件。
（三）、立足创意，以读促写，以写促读
教师引导学生在阅读中时刻记录下灵光乍现的想法，可以是幼稚的看法，可以是不解的疑问，以不同的写作任务伴随整个阅读进程。
1、整本书通读阶段，引导学生理清文脉，从总体上熟悉并感知文本内容，从最使自己感动的故事、人物、场景、语言入手，撰写课堂演讲稿，与班里同学分享。
2、贯通研读阶段，在学生对书本内容熟悉基础上，通过精读、细读等阅读方法，深入文本，不仅对《撒哈拉的故事》一书有了更深刻的认识，还感悟到对自己现实生活的启发。
要求学生撰写读后感，不少于800字，能够体现思辨能力和文化传承能力。
学生完成后整理汇编成集，在全班分享。
3、创新阅读，制作个性书签。
来个回头望，巩固阅读成果。
制作个性书签，将书中经典语句摘录、化用，做成书签，可以更快、更简便地帮助学生回顾。