语文教学中学生语感的培养
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感引言：语文教学是小学教育的核心内容之一，培养学生的语感是小学语文教学的重要任务之一。
语感是指学生对语言的敏感度和直觉认识，是语文学习中最基本、最重要的一种能力。
怎样培养学生的语感，是每位语文教师值得思考的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感。
一、多样化的教学手段语感的培养需要多样化的教学手段来帮助学生感受和理解语言的美。
教师可以通过讲解文学作品中的词语、句子，引导学生体会到语言的美妙之处。
在教学中，可以通过让学生朗读课文、背诵经典诗歌等方式来提高学生的语感。
此外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习等手段，使学生在互动中感受到语言的魅力。
二、准确地把握学生的兴趣学生对于语文学习的兴趣程度决定了他们对于语感的认识和培养。
教师可以通过了解学生的喜好，设计有趣的教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。
例如，可以让学生通过看动画片、听故事、演戏等方式来感受语言的美。
同时，教师还可以利用网络资源、外出参观等形式开展教学活动，提供丰富多样的学习环境，让学生在乐趣中培养自己的语感。
三、注重学生的语言表达能力培养语感的培养需要学生具备一定的语言表达能力，而语言表达能力的培养需要教师重视学生的写作、口语等方面的训练。
教师可以通过让学生写作、辩论、演讲等方式来提高学生的语言表达能力。
在这个过程中，教师要为学生提供充分的表达机会，引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，从而培养学生的语感。
四、培养学生的阅读兴趣阅读是培养语感的重要途径。
教师可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
例如，可以组织学生进行小组阅读、个人阅读，让学生在阅读中体会到语言的美。
同时，教师还可以为学生提供一些优秀的文学作品，引导学生广泛阅读，培养学生对于语言的喜爱和感悟。
五、注重培养学生的感知能力语感的培养需要学生具备一定的感知能力，教师可以通过培养学生的感知能力来帮助他们理解和感受语言。
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感
浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。
在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。
具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。
本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。
一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。
通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。
因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。
其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。
通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。
同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。
在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。
1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。
通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。
2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。
通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。
同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。
三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。
培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。
在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。
首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。
如何在语文教学中培养学生的语感
教育 学 科
２ １ 年第４ ０Ｏ 期
如何在语文教学 中培养学生的语感
张艳玲 （ 河北省抚宁县抚 宁镇 大陈庄小学 ０ ６０ ） ６３０
摘 要 ：语 感 是 一 种语 文修 养 ，是 长 期规 范 的语 言 感 受 和语 联系 系 统 的熟练 化 、技 能化 、 自动 化 ，就 形 成 了敏锐 、准确 、 丰 言运 用 中养 成 的一 种 带有 浓厚 经验 色彩 的让人 可 以 比较 直接 迅速 富 的语 言感 受 能力 。学 生 需要 对语 言 材料 进 行反 复揣 摩 、 品味 ， 地 感悟 、领 会语 言 文 字的 能 力。 学生语 感 的培 养 是语 文教 学的核 从 而 具备 理解 能力 ，它 是获 得 良好语 感 的重要 途径 和方 法 。 １ 整体 感 知 ． 心 ，在语 文 教 学 中可 以从 阅读 和感 知 两 方面 对 学生进 行 训练 ，培 语 感 的 整体 性特 征 决 定 了 语感 的养 成 需 要对 语 言材 料 从整 养 学生 对语 言文 字敏 锐 的 、迅速 的领悟 和 驾驭 能 力 ，并 能让 他们 体 上进 行 感 知 ，既要 分 析字 词 ， 品味语 句 ，又 要 综合 相关 内容 ， 品味 出其 中的 情趣 。 从 本质 上 认 识语 言材 料 ，它 是 一种 更 高层 次 的语 言鉴 别 能力 ，它 关键 词 ：语文 ；学生 ；语 感 要 求读 者 有 更高 的立 足 点和 广 阔 的视野 ，这样 才 能准 确地 把 握文 新课 标 明 确 规 定 要让 学 生 具有 独 立 阅读 的 能 力 ，注 重 情 感 章 主 旨，深 刻体 会作 家 情感 和作 品的语 言 风格 ，从而 获得 语 感 。 体验 ，有较 丰 富 的积累 ，形 成 良好 的语 感 。 叶圣 陶先 生 也说 过 ： 学生 从整 体 上感 知语 言 ， 既挖 掘 了意 境 ，更透 过 语言 把握 了词 的 “ 文字 语 言 的训 练 ，我 以为 最 要 紧 的 是 训 练 语 感 。 ” 吕叔 湘 先 主 旨。学 生 要分 析文 章 的开 头和 结 尾 ，细 细 品味 文章 的 开头 和 结 生 也认 为 ： “ 文 教 学 的首 要 任 务 是 培 养 学 生 各 方面 的语 感 能 尾 ，对 提 高语 感 分析 能 力大 有益 处 。把 握 了文 章 的开 头 ，就 能感 语 力 。 ”语 感 能力 ，是人 的语 文 能力 的重 要 标志 ， 是语 文 素质 的核 悟 出全 文 的基 调 ； 领 悟 了结 尾 的 点 睛 之 笔 ， 则 能 把握 全 文 的 中 心 。培养 学 生 的语 感能 力 ，是 小学 语文 学科 实 施 素质 教育 的 一个 心 。 ２ 想象 意会 ． 关 键 。 因此 ，在 语 文教 学 中 ，应 该 摒弃 繁琐 分 析 ，注 重感 悟 ，让 学 生 在 形 象 、情 感 的基 础 上 ，领 悟 出语 言文 字 所 蕴 藉 的丰 学 生 在教 师 的启 发 、诱 导和 鼓励 下 ， 自己用 心 去 思考 语 言文 字 的 内涵 ，去 咀 嚼语 言文 字 的滋 味 ，去 体验 语 言文 字 中蕴 含着 的 思想 富 而深 刻 的含 义 。教 师要 引 导学 生走 进 课文 ，体验 课 文所 提 供给 我 们 的社会 生 活 ， 以扩展 人 生经 历 ，感 悟人 生 的 意义 ，价 值优 秀 感 情 ，尤其 要 重视培 养 学生 良好 的语感 和 整体把 握 的能 力 。 的 文学 作 品总 是 言简 而 意丰 。语 感 强 的人不 但 能 正确 理解 作 品 ， 在 阅读 教 学 中培 养 学生 的语感 心 理 学研 究 告诉 我们 ，最 基 本 的言 语 能力表 现 为语 感 ，语 感 还 可 将 原 作 品 的 意 蕴 作 新 的 开拓 和 补 充 ，使 阅读 达 到 更 高 的层 就 是对 言语 的直 觉感 知 能力 ，它 的 主要 特征 是直 觉 性和 自动化 。 次 。我 们可 以利用 朗读 后 产 生 的直觉 思 维 ，调动 学 生过 去 的情 感 所 谓培 养语 感 ， 实 际上就 是 培养 学 生在 语言 活动 中的直 觉 思维 和 体验 ，力求 让他 们 脑海 中浮现 出作 品所 描绘 的 画面 ，进 而 展开 想 顿 悟思 维 。现 代 的 阅读教 学要 求 把 阅读 教学 课上 成 语言 文字 训 练 象 、 创 造 意 境 ， 有 了 丰 富 的想 象 ，学 生 捕 捉 到 语 言 文 字 中 的 信 课 ，使 学 生能 说会 道 ， 能读 书看 报 ，能 熟练 地运 用 祖 国语 言文 字 息 ，形 成鲜 明的 内心视 像 ，从 而产 生 领会 能 力 ，激 发 了学 生 的形 表 情达 意 。 阅读教 学 的重 点就 应 该放 在 语言 文字 的训练 上 ，而 语 象语 感 。这个 环节 ，运 用到 古 诗词 教学 中 ，效果 会更 好 。 ３ 对 比感 知 ． 言 文字 素质 的综合 体现 就 是语 感 。学 生 的语 言功 底 、智 力水 平 、 叶圣 陶 先生 说 ： “ 要求 语 感敏 锐 ，不 能 单从 语 言 、文字 上 去 思想 品格 、审 美情 趣 、文 学修 养 以及 生 活交 际技 能 等诸 因素 都 是 通过 语感 能力 表现 出来 的。 揣 摩 ， 而要 把生 活 经验 联 系到 语 言、 文字 上 去 。 ”在 教 学 中可 以 １ 朗读 品味 ． 用 比照法 ，即拿 学 生生 活 中可 以看 到 的 同类 事物 来 与课 文 中描 写 在 日常 教 学 中 ， 根据 课 文 的 需 要 ， 可 以 先 由 教师 范读 ， 再 的未 曾见 过 的事 物 作 比照 ， 以引发 学 生 的形 象和 情感 体 验 。除此 出示 挂 图 ，让 学生 边看 图边 听 本段 的配乐 朗读 录 音 ；接 着让 学 生 之 外 ，教 师 还应 引 导学 生平 时 多观 察 ，积 累丰 富 的生 活 经验 ，使 闭上 眼 睛 ，再 听一 遍配 乐 朗读 录音 ，还 要 求 学生 随着 朗读 的 内容 学 生 能 自觉地 把 经验 与 语言 紧 密地 联 系起 来 ，研 究表 现 生活 的语 展 开想象 ；最后 ， 由学 生 自由朗读 ，品赏 这段 情 景交 融 文字 的情 言 ，揣 摩语 言 文字在 反 映生 活 中的细 微差 别和 变化 。 昧 。通过 教 师精 心 设计 的 朗读 ，把 那段 只 能 意会 、难 以言传 的 内 综 上 所 述 ，语 感 是语 言 能力 的 纲 ’ ，其 他 都是 ‘ 目’ ； 纲 目’。纲 举 目张 ，否 容 ，淋 漓 尽 致 地 表 达 出来 。也 可 以指 导 学 生 第 一遍 读 ，整 体 感 语 感教 学 是语 文 教 学的 ‘ ’，其 他都 是 ‘ 知 ，了解 大 意 ；第 二遍 读 ，理 解 内容 ；第三 遍 读 ，让 学 生吟 诵揣 则 ，纲 既 不举 ， 目亦 难 张 。因此 ，在语 文 教学 中 ，我 们 没有 理 由 摩 ，通 过 对 朗读 中轻 重 缓急 、虚 实 浓淡 的体会 来 紧扣 语 言文 字 。 不 重视 语 感 的培养 。语 感能 力是 学 生学 习，特 别 是学 习语 言 的一 在 教 学 中， 凭借 教师 的示范 朗 读和 在指 导 学生 朗读 时，抓 住 句 中 项 重要 能 力 。 良好 的语感 能 力不 是 靠学 生 自己就 能形 成 的 ，它与 教 师在 教 学过 程 中有 计划 、有 目的地训 练 是分 不 开 的。 因此 ，作 重 点词 语 去训练 学 生的 朗读 ，都可 以增强 学生 的语 感 。 ２ 浮想 联翩 ． 为 一名 语文 教 师应 对 培养 学 生语 感 的 问题进 行 深入 地研 究 ，从而 语 感 是与 想象 紧 密联 系在 一 起 的 ，浮想 联 翩是 获得 语 感 的重 有 意识地 在 教学 中 引导和 训练 学生 ，帮 助 学生 形成 良好 的语 感 。 要 渠道 。课文 中的有 些词 抒 发 了作 者强 烈 的感 情 ，这些 词 在文 中 表 达 的意 思非 常丰 富，须 让 学生 沿着 文 章 的思 路 ，感情 的脉搏 ， 参 考文 献 马 《 Ｍ】 武 ０８６ ． 展 开想 象 的翅 膀 ，在 想象 中 加深 对文 章 的思 想 感情 和重 点 词 的理 １ 鹏举 ． 教 海弄 潮 》【 ． 汉 ：武 汉 出版 社 ，２０ ． ． 王广武． 加强学生语感能力的培养，提 高语文素养》［． 《 １ 中华现 １ 解 。通 过 展开 联想 ，把接 近 的 、相似 的 甚至 相 反 的事物 与 理解 对 ２ ０４ ． ３ 象 联系 起 来 ，才 能深 刻领 会其 内涵 ，体 验其 情 味 ，造成 丰 富 的情 代教 育 ，２０ ， ３王广 武 《浅谈新课标 下如何培养学 生的语感 能力 》 ［ Ｂ］． ． Ｅ 感 ， 以形成 语感 。 ｈｔｐ：／ ｔ ／ ｗｗｗ ．ｈｘ ｉ ｃ ｚ ｄ ｙ．ｏｍ ． 二 、在 感知 分析 中体 会文 章的 语感 ． 《 浅论 语 文教 学的 一 个误 感 知分 析 就是 让学 生 在语 感 实践 中 ，从 语 言运 用 的角度 ，扣 ４洪镇 涛 ． 是 学 习语 言 ，还 是研 究语 言 一 ０４ ． ５ 住某 些 语感 因 素很 强 的地 方 ，借助 于 语 言知 识 ，联 系生 活体 验 ， 区 》 中学语 文 ，２０ ． ． 《 『文 Ｉ 下） ０７１ ０ 深入 品味语 言 ，使 学 生进 一步 领悟 语 感 。让 学 生接 触和 使用 具 体 ５段 水清 ． 语 感 实践训 练 方法谈 》【ｌ 学教 育 （ ，２０， ． ． 《 高等教 育 出版 社 ，２０ ． ０７ 的语 言 材料 ，通过 听 、说 、读 、写 ，对 学生 的感 官 反复 进行 言 语 ６阎立庆 ． 语 文教 育 学 引论 》． ． 《 语 ２ ６ ０ 刺 激 ，对 语言 材料 进 行 反复 揣摩 、 品味 ，从 而 让学 生具 备 理解 能 ７王 尚文 ． 语 感 ：一 个理 论与 实践 的热 点． 文 学 习》． ０ ． 力 ，使 学 生大 脑�
语文教学中培养语感的重要性
语文教学中培养语感的重要性在语文教学领域中，大家一般都比较注重学生知识结构的构建与语言运用能力的培养，但在这个过程中往往忽视了语感的培养。
然而，培养良好的语感是提高学生语文综合素质的重要途径，也是语文教学的重要目标之一。
本文将从多个方面阐述语文教学中培养语感的重要性。
一、语感的概念及其重要性语感是指人们对语言文字的感受能力，包括对语言文字的理解、欣赏和运用能力。
它是语文素养的重要组成部分，是语言学习的核心内容之一。
语感的培养对于学生理解、欣赏和运用语言具有重要意义。
二、培养语感的意义1.提高阅读理解能力培养良好的语感有助于提高学生的阅读理解能力。
在阅读过程中，学生能够通过语感理解文本中的深层含义和情感表达，进而更好地把握文章的主题和思想。
同时，通过阅读优秀的文学作品，学生可以丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
2.增强写作能力语感的培养对于提高学生的写作能力也具有重要意义。
学生在写作过程中能够运用自己培养起来的语感，使自己的文字表达更加流畅、准确和生动。
通过不断地练习写作，学生可以提高自己的语言表达能力和写作技巧，进而写出优秀的文章。
3.提高语言交际能力良好的语感有助于提高学生的语言交际能力。
在人际交往中，语言表达是传递信息、交流思想的重要手段。
通过培养良好的语感，学生可以提高自己的语言表达能力，更好地理解和把握对方的意图，进而达到有效沟通的目的。
三、培养语感的策略与方法1.加强朗读和诵读训练朗读和诵读是培养语感的重要途径之一。
通过朗读和诵读，学生可以更好地感受语言的韵律和节奏，增强对语言的敏感度和领悟力。
在朗读和诵读过程中，教师应注意引导学生注意语音、语调、语气等方面的变化，以增强学生的语感。
2.注重语境教学语境是影响语言理解和表达的重要因素之一。
在语文教学中，教师应注重语境教学，引导学生结合具体语境理解语言的意义和用法。
通过创设不同的语境，学生可以更好地把握语言的运用规律，进而培养良好的语感。
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法
小学语文教学中培养学生语感的重要性及方法一、引言语感是指对语言的敏感性和理解能力，是学习语言的重要基础。
在小学语文教学中，培养学生的语感不仅有助于提高他们的语言表达能力，还能增强他们的阅读理解能力与写作水平。
本篇文章将探讨在小学语文教学中培养语感的重要性及具体方法。
二、培养语感的重要性1. 提高语言表达能力语感强的学生能够更准确地运用词汇，选择恰当的句式进行表达，这对写作和口语交流都至关重要。
通过提高语言表达能力，学生的思维也会更加清晰，能够更好地表达自己的观点和情感。
2. 增强阅读理解能力具备良好语感的学生在阅读时，能够更容易地理解文章的主旨、句子结构及作者的意图。
这种理解不仅限于字面意思，还能帮助学生领会深层含义和情感，从而提升整体的阅读能力。
3. 促进写作水平提升在写作过程中，语感帮助学生选择合适的词汇和句型，使得文章更具表现力与逻辑性。
良好的语感使得学生在写作中更加自信，能够更好地构思和组织文章。
三、培养语感的具体方法1. 多读优秀的范文和课文教师可以为学生选取一些经典的优秀课文和范文，引导学生进行朗读和背诵。
在朗读中，学生不仅可以体验到优美的语言，还能够在潜移默化中感受到语言的节奏和韵律。
2. 开展语言游戏和活动通过组织各种语言游戏，如成语接龙、词语接龙等，增加学生对语言的兴趣。
游戏能激发学生的参与感，使他们在轻松愉快的氛围中增强语感。
3. 创设语境，进行情境对话教师可以创设一些生活中的情境，让学生进行角色扮演和对话练习。
在真实的交流中，学生能够感受到语言应用的实用性，并逐渐培养起语感。
4. 多进行写作练习定期安排写作训练，鼓励学生进行自由写作或日记写作。
写作时，教师可以引导学生注意语言的选择与运用，帮助他们不断调整和改善自己的写作风格。
5. 开展讨论与分享课堂上可以设置讨论环节，让学生分享自己的读书心得或写作体会。
在讨论中，学生可以互相学习，提升对语言的感知力。
四、结语在小学语文教学中，培养学生的语感是提高他们语言能力的重要一环。
在语文教学中学生语感的培养
浅谈在语文教学中学生语感的培养摘要语文首要的教学是培养学生的语感，在语文教学中培养学生的语感要熏陶、传染、引导和实践相结合。
语感的培养对于改革语文教学，提高语文素质具有极其重要的意义，也符合整个素质教育的精神。
关键词学生语感培养语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。
它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
那么在语文教学中如何培养学生的语感呢？我认为应从以下几个方面着手：1.教师在教学中要融情范读，熏陶学生的语感教师的范读可以起到“熏陶语感”的作用。
教师在范读时，倘若能够披文动情、入境，用美的表情、美的语言和丰富的情感体验直接给学生以熏陶，使学生对全文有一个准确、鲜明的感知，甚至进行深入的内心体验，学生将有可能迅速地从整体上把握课文的意蕴，从而获得“即时语感”。
如《第一场雪》中写雪后美景一段，教师教学时，在优美的笛声中，雪后美景的图片和视频缓缓地在大屏幕上闪现，这时教师声情兼备地吟颂作者重笔浓墨描绘的迷人景致之后，学生仿佛已置身于粉妆玉砌的雪景中。
眼前满是蓬松松沉甸甸的雪球儿、毛茸茸亮晶晶的银条儿，微风徐来，树枝轻摇，玉屑飞舞……心中有着说不出的惬意。
此时的学生在声音、图片、动画的刺激下，在教师饱含作者喜悦情感的熏陶下，已初步领略到了洋溢在字里行间的“瑞雪兆丰年“的喜悦，为进一步体会文字的形象感和情趣感铺好了基石。
2.教师在教学中要多领读，且抑扬顿挫、铿锵有力，传染给学生语感教师绘声绘色的领读，可以让学生的眼、耳、脑、口协调活动，进入课文意境。
它多适用于层层递进的句式和段式的教学。
如《飞机遇险的时候》描写飞机遇险经过的四句话。
在教学中，由于学生的时空感较弱，朗读技巧较差，虽然教师进行了范读与引导，但要求学生以自己的朗读来体现出对文字的理解和感受，仍然是读不出真切的感受，这说明学生并未真正领悟其间潜在的语感。
如何在小学语文教学中培养学生的语感和韵律感
如何在小学语文教学中培养学生的语感和韵律感在小学语文教学中，培养学生的语感和韵律感是非常重要的。
语感和韵律感是语文学习的基础，对于提高学生的语言表达能力和理解能力起到至关重要的作用。
本文将探讨如何在小学语文教学中有效地培养学生的语感和韵律感。
一、注重朗读与模仿朗读是培养学生语感和韵律感的重要方法之一。
教师可以精选一些经典的诗歌、散文等文本，鼓励学生用自己的声音去朗读。
通过多次反复朗读，让学生熟悉句子的结构、词语的运用以及语调的把握，从而逐渐培养起学生的语感。
同时，教师还可以引导学生模仿优秀的朗读者，学习他们的语调和节奏，提高自己的朗读水平。
二、课文鉴赏与欣赏在小学语文教学中，教师应重视对课文的鉴赏与欣赏。
通过对诗歌、散文等文本的解读和讲解，让学生深入理解其中的意境和表达方式，感受到语言的美妙之处。
教师还可以引导学生分析词语的搭配和句子的结构，培养他们对语言的敏感性和表达能力。
同时，教师可以组织诵读比赛、朗诵会等活动，让学生通过展示自己的朗诵才艺来提高自信心，并激发对语言的热爱。
三、多元化的教学方法为了培养学生的语感和韵律感，教师可以尝试多元化的教学方法。
比如，可以借助音乐和舞蹈来教授诗歌，让学生通过音乐的节奏和舞蹈的动作来感受诗歌的韵律之美。
同时，教师还可以利用绘画、手工制作等活动，让学生通过自己的创作来表达对课文的理解和感悟，进一步提高他们的语感和韵律感。
四、创设语言环境和氛围创设良好的语言环境和氛围对于培养学生的语感和韵律感非常重要。
教师可以通过富有节奏感的音乐、朗诵等方式，营造浓厚的语文学习氛围。
同时，教师还可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的美妙。
此外，教师还可以鼓励学生多进行语言表达，积极参与课堂讨论和演讲等活动，提高他们的语感和韵律感。
总结起来，在小学语文教学中培养学生的语感和韵律感需要教师的精心引导和设计。
教师应该注重朗读与模仿的训练，让学生通过多次朗读来熟悉语言的运用。
小学语文教学中如何培养学生的语感
小学语文教学中如何培养学生的语感
培养学生的语感是小学语文教学的重要目标之一。
以下是一些建议来培养学生的语感：
多听多读：学生需要接触大量的优秀语言材料，包括听力和阅读。
老师可以选择适合学生的经典文学作品、诗歌、故事等进行朗读和引导学生朗读，帮助他们熟悉优美的语言表达。
练习口语表达：口语表达是语感培养的重要环节。
老师可以组织小组讨论、角色扮演、口语演讲等活动，激发学生的兴趣和自信，让他们有机会用语言表达自己的想法和感受。
丰富词汇积累：词汇是语感的基础。
老师可以设计活动，帮助学生扩大词汇量，例如使用词根词缀进行词义拓展，学习常用成语、俚语和习惯用语等。
阅读文学作品：文学作品是培养学生语感的重要途径。
老师可以选择适合学生的文学作品进行阅读，引导学生品味作品中的情感、形象描写、修辞手法等，培养他们对语言的敏感性和审美能力。
学习修辞手法：修辞手法能丰富文言文和现代文的表达方式，也能培养学生对语言的敏感和理解能力。
老师可以引导学生学习常见的修辞手法，并在教学中注重示范和实践。
写作训练：写作是语感培养的关键环节之一。
老师可以设计各种写作任务，让学生有机会运用所学的语言知识和技巧进行创作，提高他们的语感和写作能力。
语言游戏：语言游戏是一种有趣的学习方式，可以激发学生对语言的兴趣和好奇心。
老师可以设计各种语言游戏，例如诗词接龙、填字游戏、说故事等，让学生在游戏中感受语言的美妙和乐趣。
通过以上的方法，可以帮助学生培养对语言的敏感和理解能力，进而提升他们的语感。
同时，老师在教学中还应注重情感培养，激发学生的兴趣和热情，使语文学习变得更加有意义和愉快。
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刍议语文教学中学生语感的培养
【摘要】语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。
众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，当然我们的语文学习也不例外。
【关键词】小学语文；教学；语感
语感作为主体内在指向言语对象的稳定的心理图式，它是主体经过长期对外界言语对象（包括待破译的语言文字和待表述的人、事、景、物）进行主动感知、体认、领悟的产物，是对无数次体验进行筛选、积淀、提升并加以格式化的结果。
语感无论在人的言语活动还是在人的整体素质中，都具有决定性和标志性作用，它是语文能力和语文人文素养的完美结合，它的形成既是学好语文的重要条件，又是语文基本素养形成的重要标志。
一、深入情境，熏陶语感
小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。
在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。
教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。
如学生在学习《四季之美》一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。
另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。
二、插上想象的翅膀，丰富学生的语感
培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。
我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。
《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。
这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。
其中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态，用叙述性的语气读，节奏轻快。
“斜着身子”，强调燕子的飞行姿势的轻快灵活；“一转眼”，“掠过”，强调燕子飞行的快速；“唧唧叫着”，强调燕子飞行时的欢快心情；“波纹一圈一圈地荡漾开去”，放慢速度，用活泼有趣的语气读，“有的……有的……”呼应性重音，一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。
这一系列的指导，让学生体会到了燕子的活泼、机灵，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生机。
应该说这段文字处理饱含了作者的想象和联
想，是具体的、生动的。
三、朗读品味，领悟语感
语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，它是有直觉的特征。
语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感最有效的方法。
培养语感，必须引导学生紧扣课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼、深入品味，达到“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。
如《荔枝》一文中：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。
学生在学习时，通过反复朗读，体会出这段话写出了母亲第一次吃荔枝时的美好感受和为儿子的孝心而欣慰。
“一只刚刚啄破蛋壳的小鸡”，在妈妈的眼中那分明是一个鲜活的生命，她怎么忍心把它吃掉；而一个“托”字，把妈妈对这种世间尤物的爱怜，生动形象地展现出来。
嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”孩子似的那种激动和喜悦同时也让读者体会到了作者心中隐隐的酸楚。
四、注重实践，增强语感
语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。
这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。
在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。
这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。
说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。
这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。
因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。
叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。
”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。
一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。
”我们一定要在学生语感培养的道路上坚持不懈。