案例分析：我的幸运一天
大班早期阅读《我的幸运一天》案例分析
大班早期阅读《我的幸运一天》案例分析第一篇：大班早期阅读《我的幸运一天》案例分析大班早期阅读《我的幸运一天》案例分析早期阅读活动是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾说过这样的一句话：“阅读是种终身教育的好方法，孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭，人爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
”新《指南》也指出“教学活动应服务于幼儿生活”的精神实质。
陶行知先生说：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义，就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。
案例背景：早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点，所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。
这也正符合《指南》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程，这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合《指南》中“服务于幼儿生活”的精神实质。
教学活动设计及分析：教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
我根据本教材内容和幼儿的年龄特点，贯彻《指南》精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。
2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量3、增强幼儿的安全意识。
《我的幸运一天》绘本教学案例分析
黑起就期望门铃快快响起；第二幅是天暗下来窗外景物的画面；第三幅是她躲在卧室里的画面；第四幅是门铃终于响起那一刻的画面。
之后，她通过详略安排，对这几幅画进行了文字转换，最终写出来的作文主题清晰、感情细腻，非常不错。
三、思绘本图画的实践价值诚然，绘本的图画表达价值是有限的，但是它却能给很多表达能力不强的学生以很好的指引，同时也能让学生在写作技法上有不错的获益，如学会如何融入感受将文章写生动，如何聚焦主画面、抓住细节进行刻画描写，如何详略得当，进行有效选材等。
通过扣图而入，迁移运用，学生往往能够兴趣为之，有效用之。
绘本的图画有生动形象的一面，给了学生索取语言信息的依托；又有抽象留白的一面，给了学生探索语言表达的平台。
绘本图画的实践价值值得我们探寻！（浙江省杭州市行知小学310012）《我的幸运一天》绘本教学案例分析□楼琳在浙江省小学语文新课程“疑难问题解决”专题研训活动中，笔者执教了绘本《我的幸运一天》。
基于幼小衔接的活动主题和一年级下学期学生的学习状况，笔者努力挖掘和利用学生的创新思维，注重课堂之源——生活，巧妙地将小组合作学习与课堂教学无缝对接，赋予课堂以生命和活力。
教学中，利用绘本生动有趣的画面，结合学生爱听故事的天性，引导他们仔细、有序地观察画面，清楚地表达自己的想法，在这过程中达成积累运用词汇、学习把话说清楚的教学目标。
【片段再现】一、摆拼情节，有序表达1.引出绘本（讲故事，引导学生猜想）师：小猪遇到狐狸，会怎么样？到底你们谁猜得对呢？往下看。
（出示绘本图）2.小组合作师：小猪想到了什么办法？（生答“洗澡”）为了给这只脏兮兮的小猪洗澡，你们知道狐狸都做了些什么吗？答案藏在组长的信封里。
（出示小组四人合作要求）（1）把信封里的卡片按狐狸干活的顺序摆一摆。
（2）小组内用上“于是，狐狸开始忙起来：它先……再……接着……然后……最后……”说说狐狸都干了什么。
师：明白了吗？请组长拿出信封，合作正式开始。
幼儿园大班语言教案《我的幸运一天》含反思
幼儿园大班语言教案《我的幸运一天》含反思教学目标1.培养幼儿的口语表达能力和语音语调准确性。
2.提高幼儿的听说能力和音韵意识。
3.培养幼儿的思维能力和表达能力。
教学内容•《我的幸运一天》故事•讨论并分享幼儿的幸运经历•辅助教材：幸运大转盘教学准备•幸运大转盘•教材：《我的幸运一天》故事•CD或者读者工具教学过程导入（10分钟）1.介绍今天的教学主题：“我的幸运一天”。
2.引入故事《我的幸运一天》。
3.播放CD或者进行读者为幼儿讲述故事。
教材阅读（15–20分钟）1.询问幼儿故事中的主人公发生了哪些幸运的事情。
2.解释主人公幸运的原因并让幼儿感同身受。
讨论（15–20分钟）1.让幼儿分享自己的幸运经历。
2.引导幼儿思考幸运的定义和因素。
3.提醒幼儿：有时候我们的小幸运并不是那些显眼的事情。
练习（20分钟）1.使用辅助教材“幸运大转盘”展开游戏。
幼儿轮流转动大转盘，停留在哪个位置就说出自己对应的幸运事情，然后分享给其他幼儿。
2.老师引导幼儿正确表达，如用正确的语音语调和形成具有逻辑性的语言表述。
反思（5–10分钟）1.引导幼儿思考今天学习的内容。
2.询问幼儿今天学到了哪些新的东西。
3.摘取幼儿的观点或答案来总结教学内容。
教学延伸（选做）1.自己编写并分享一个小故事，表达自己的想法并用正确的语音语调讲述。
2.老师讲解常见的口语表达错误，并指出正确的表达方式并继续训练。
教学评估1.观察幼儿言谈表现，了解其是否有效发挥在讲述故事和参与讨论中。
2.判断幼儿的语音语调是否准确。
3.评估幼儿的表达和思维能力。
反思本节课是一个围绕着“幸运”展开的语言教育课，旨在培养幼儿的口语表达和语言理解能力。
幼儿们通过故事、讨论、游戏等多种方式了解幸运，分享自己的幸运经历，同时提升了自己的语言表达和思维能力。
不过，在实际教学中，一些幼儿表现出了对于新事物感到不太适应的情况，因此在今后的教学中需要给予更多细心耐心的引导，在吸引幼儿的同时加强教育的教学。
大班语言阅读活动《我的幸运一天》教案
大班语言阅读活动《我的幸运一天》教案一、教学内容本节课选自大班语言阅读活动，教材为《我的幸运一天》。
教学内容包括：1. 章节内容：第1章“意外来客”，第2章“小猪的智慧”，第3章“幸运的一天”。
2. 详细内容：通过故事讲述一只小猪误打误撞来到狐狸家，凭借聪明才智与狐狸斗智斗勇，最终逃过一劫的故事。
二、教学目标1. 了解故事情节，理解故事主题，培养幼儿对阅读的兴趣。
2. 学会故事中的重点词汇和句型，提高幼儿的语言表达能力。
3. 通过故事，培养幼儿的应变能力和勇敢面对困难的精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事主题，运用故事中的词汇和句型进行表达。
2. 教学重点：把握故事情节，培养幼儿的语言表达能力和应变能力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、挂图、词汇卡片、角色扮演道具。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师扮演故事角色，讲述故事梗概，引发幼儿兴趣。
（2）邀请幼儿参与角色扮演，体验故事情境。
2. 例题讲解（15分钟）（1）教师分段讲解故事，引导幼儿关注故事细节。
（2）针对重点词汇和句型进行讲解，帮助幼儿理解和掌握。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师提问，检查幼儿对故事内容的理解。
（2）组织幼儿进行语言表达练习，如：角色扮演、复述故事等。
4. 小组讨论与分享（10分钟）（1）幼儿分组讨论故事中的难点和重点。
（2）各小组代表分享讨论成果，全班交流。
（2）布置课后作业，引导幼儿进行拓展延伸。
六、板书设计1. 故事《我的幸运一天》2. 重点词汇：聪明、勇敢、应变、智慧3. 重点句型：小猪对狐狸说：“你不会把我怎么样，因为我是一只聪明、勇敢的小猪。
”七、作业设计1. 作业题目：（1）复述故事《我的幸运一天》。
（2）用故事中的词汇和句型，编写一段对话。
2. 答案：（1）幼儿复述故事，教师点评并指导。
（2）示例：小兔子对大灰狼说：“你不会把我怎么样，因为我是一只聪明、勇敢的小兔子。
幼儿园大班语言教案《我的幸运一天》含反思
幼儿园大班语言教案《我的幸运一天》含反思《我的幸运一天》教案一、教学目标：1.了解幸运的概念，培养幼儿对幸运的感觉和认知。
2.锻炼幼儿的观察力和记忆力。
3.培养幼儿的语言表达能力，通过故事分享和讨论，提高他们的口头表达能力。
二、教学准备：图片：包括幸运的符号，如四叶草、彩虹等。
三、教学过程：1.导入：与幼儿一起回顾在幼儿园的一天，带领幼儿回想今天是否有过幸运的事情发生。
2.呈现：展示包含幸运符号的图片，引导幼儿讨论这些符号代表什么意义。
3.故事分享：教师通过讲述一个故事《我的幸运一天》，激发幼儿对幸运的兴趣，并引导他们思考幸运是如何发生的。
4.引导讨论：教师提出问题，与幼儿一起探讨幸运和不幸的区别，幼儿可以通过绘画、手工制作或口头表达的方式，表达自己的观点。
5.游戏活动：组织幼儿进行游戏，如“找幸运符号”、“幸运抓抓乐”等，通过亲身体验和参与，培养幼儿的观察力和记忆力。
6.总结：教师与幼儿一起总结今天所学内容，强调幸运的重要性，并鼓励幼儿积极寻找生活中的幸运瞬间。
7.反思：教师与幼儿一起反思今天的教学活动，了解幼儿对课程的感受和收获，并针对幼儿的不足之处进行指导和帮助。
四、延伸活动：1.绘画：让幼儿用画笔绘制自己认为代表幸运的事物，鼓励他们自由发挥创造力。
2.故事分享：鼓励幼儿分享自己的幸运故事，可以通过绘本、照片或书面形式进行展示。
3.口头表达：组织幼儿进行小组讨论，让他们分别表达自己对幸运的定义和理解，提高他们的口头表达能力。
五、教学反思：本节课通过故事分享、游戏活动等多种形式，引发了幼儿对幸运的兴趣和思考。
幼儿积极参与讨论和游戏，在互动中加深了对幸运的理解。
而且，幼儿的绘画和口头表达能力也得到了锻炼。
在教学过程中，教师应用了不同的教学手段，保持了教学的多样性和趣味性，帮助幼儿更好地理解和掌握幸运的概念。
同时，教师也加强了与幼儿的互动和沟通，及时了解幼儿的学习情况，对幼儿进行及时的指导和帮助，提高了教学效果。
我的幸运一天教案
【标题】：我的幸运一天教案【导语】：本教案以“我的幸运一天”为主题，旨在通过让学生分享他们在一天中遇到的幸运事件，提高学生的表达能力和积极乐观的心态。
通过教学活动，学生将学会感恩、分享幸福、培养乐观心态，积极面对生活的挑战。
【一、教学目标】1.让学生认识并了解幸运的概念，培养学生感恩的心态；2.提高学生的听说能力，培养学生正确表达自己的经历的能力；3.通过学习、分享幸运的经历，培养学生的乐观心态，增强自信；4.培养学生的分享和合作精神，增强班级的凝聚力。
【二、教学重难点】1.重点：培养学生感恩的心态，提高学生的听说能力，让学生正确表达自己的幸运经历；2.难点：培养学生的乐观心态，增强自信，激发学生分享和合作的精神。
【三、教学过程】Step 1 导入（5分钟）1.教师出示“幸运”的定义，并以图片或实物方式呈现给学生。
2.询问学生对于“幸运”的理解，并带领学生进行讨论。
Step 2 学习（25分钟）1.教师出示一份幸运的清单，列出常见的幸运事件，如中奖、找到丢失的东西等。
2.鼓励学生根据自己的经历，补充清单中没有的幸运事件。
3.学生阅读幸运事件清单并进行口头表达，分享自己的幸运经历。
Step 3 分享（30分钟）1.学生以小组形式进行自由讨论，分享自己在一天中遇到的幸运事件。
2.每个小组从中选出一位代表，向全班分享其中一位同学的幸运经历。
3.学生带着感恩的心态向身边的同学表示感谢。
Step 4 总结（10分钟）1.请几位学生分享他们的幸运经历，鼓励大家分享喜悦和感激之情。
2.教师总结并引导学生总结教案内容，强调感恩的重要性。
3.布置作业：要求学生写一篇关于自己最幸运的一天的作文。
【四、教学延伸】1.学生可以通过绘画、口头表达、写作等形式展示自己获得幸运的经历，加深对幸运的理解。
2.鼓励学生每天都认识和记录自己的幸运事件，树立乐观的心态。
【五、板书设计】我的幸运一天教案【六、教学资源】1.教师准备有关幸运的图片或实物；2.幸运事件清单。
案例分析与点评
语言领域案例《我的幸运一天》设计意图；大班幼儿语言发展很快，这个故事中曲折变化的情节发展，每当情节有起伏的时候都有简单的主人公对话重复句，使幼儿很容易理解并能记住故事内容。
本次活动设计体现大班幼儿自主式学习的特点，为幼儿提供多种学习的形式、满足幼儿不同层次的需求，挑选自己喜欢的记录方式记录续编故事，尤其在解决活动重难点上运用传统教学与现代信息技术教学相结合，帮助幼儿更好的解决掌握重难点，对续编故事起到推动作用。
活动评析：活动中，信息技术的应用方面是很有特色的。
录制角色语言：将角色语言链接到白板的画面中，利用拖拉等功能引领幼儿与白板画面进行问答互动。
链接音频视频：动静交替的教学环节有利于释放幼儿的情绪，从而将情感体验推向高潮。
白板与ppt 动画的巧妙交互结合，到最后利用ipad 的学习工具的使用，深度地将幼儿语言活动融为一体，为孩子们提供了更有效、更便捷、更精确，深受孩子们喜欢的学习方式之一。
案例分析：活动中巧用ppt 动画、电子书、平板电脑等新型的教学材料实现了：利用了课件的功能，有趣的让孩子们看到动物的一部分，猜想是谁，引出活动的主题，并且配音的生动、形象，增加了活动的趣味性。
利用课件的下发游戏功能，录制角色语言，激发幼儿参与活动的兴趣与复述回答的积极性。
每一个孩子配备了耳机，提升了教学的效果，充分体现了个性化主动学习的主体作用。
巧用白板的功能，增强讲述复述的趣味性，引导幼儿积极的回答问题，复述对话。
整个教育活动的设计有新意，体现在传统教学与信息技术心得教育形式的融合，利用信息技术而没有忽略传统的好的教学方式，例如：用绘画的形式将自己续编的故事展现出来，那对于孩子们来说有自我选择的机会，这时候恰恰传统的教学形式更受孩子们的喜爱，选择的还是比较多的。
并且能利用信息技术的功能优势调控教学活动，围绕着目标促进孩子语言的发展。
面向全体，关注个体的学习方式让孩子们思维更加活跃，积极参与，深度的参与和互动突出了主题的明确，功能模块结构安排合理，充分体现了多种技术平台和学习资源共融的学习手段。
大班绘本阅读教案：《我的幸运一天》探究
大班绘本阅读教案：《我的幸运一天》探究探究教案目标：通过阅读绘本《我的幸运一天》，让学生了解“追求幸福”的主题，并探究人们追求幸福的方式。
教材分析：《我的幸运一天》是英国作家R.A.斯皮拉根据自己孩提时代的经历所写的一本儿童文学名著。
这本绘本以一个小男孩的视角，描述了一个幸运的一天。
小男孩早晨羡慕女孩的彩色绳子，午饭时，他用自己的蛋糕换取了女孩的彩色绳子，并在学校里给同学们展示了彩色绳子的魅力。
下午，小男孩又为一只小狗送上了兔子肉，得到了狗主人的柔情关怀。
晚上，小男孩获得一张验明身份的通行证，成为自己家庭的“家庭英雄”。
教学重点和难点：重点：探究人们追求幸福的方式，激发孩子崇尚美好、向往幸福的情感。
难点：如何引导孩子在故事情节中理解“追求幸福的方式”，并将其运用到日常生活中。
教学过程：第一步：导入教师提问：“幸福是什么？你认为幸福的感觉是什么样子的？”请学生跟教师分享自己的思考和感受。
第二步：阅读绘本教师有节奏地朗读绘本《我的幸运一天》，并让学生跟随阅读。
在朗读过程中，教师要突出几个重点情节，比如小男孩用自己的蛋糕换取女孩的彩色绳子、小男孩为小狗送兔子肉、小男孩获得身份证等，引导学生思考这些情节所要表达的含义。
第三步：思考教师提问：“小男孩是如何追求幸福的？他的做法有没有获得成功？”请学生展开思考和讨论，并将思考的结果互相分享。
第四步：归纳总结教师引导学生总结小男孩的做法是如何使他自己和其他人感到幸福的，以及这些做法是否可以在日常生活中运用。
第五步：反思教师提出反思问题：“你曾经体验过幸福感吗？你是如何获得这种感觉的？”请学生反思和分享自己曾经的经验和感受。
第六步：拓展教师可以请学生针对自己生活中的追求幸福的方式展开讨论和分享，并为学生提供一些相关的拓展阅读材料。
教学效果评估：1.学生能够理解《我的幸运一天》中表达的主题。
2.学生能够通过阅读故事，认识到幸福和成功的关系。
3.学生能够掌握在日常生活中追求幸福的方式。
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案例分析
大班早期阅读《我的幸运一天》
教育形式，有位名人曾说过这样的一句话：“阅读是种终身教育的好方法。
孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，胜过一台计算机，胜过最高级的大学文凭。
人爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
”新《纲要》也指出“教学活动应服务于幼儿生活”的精神实质。
本学期我们幼儿园的主导性课题是《新埭幼儿园乡土化教育实践研究》。
陶行知先生说“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。
就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿，因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。
案例背景：
早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本，绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角，而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给幼儿想象的空间，符合幼儿阅读的特点。
所以，能很好地激发幼儿的学习兴趣。
这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
其次，从内容来看，绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。
这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。
教学活动设计及分析：
教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
我根据本教材内容和大班幼儿的年龄特点，贯彻《纲要》精神，对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。
2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量3、增强幼儿的安全意识。
在这三方面的目标中，既有独立表达的
成分，又有相互融合的一面。
其中，我将目标1设为本次活动的重点，将目标2作为活动的难点。
教学准备主要是《我的幸运一天》课件PPT。
想通过PPT绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力，同时为了帮助幼儿树立良好的生活理念，学习掌握一定的生活能力。
分析：
整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面，同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求，能从多个方面促进幼儿的整体发展。
，同时也使幼儿掌握一些生活能力。
教学过程的反思分析
新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
本次活动完全以幼儿为主体，注重幼儿的感受和体验，让幼儿边阅读边思考边大胆表达，符合幼儿年龄特点，贴合孩子的兴趣。
我着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容;二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容;三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量，从而提高幼儿冷静面对突发事件的能力。
整个过程环节环环相扣，逐步深入，并抓住细节，引导、启发幼儿积极思考，调动每个孩子思维的积极性，让幼儿在阅读中，不仅获得丰富而生动的知识经验，而且在不觉提高幼儿安全意识，在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育，在教育中学习生活。
分析：
(一)猜测导入，激发幼儿学习兴趣。
俗话说：好的开始是成功的一半。
我想这句话适用于我的教学活动。
对组织一次活动来说，一个好的开始部分，一个有创意、新颖的导入，能大大地激发幼儿对活动的兴趣，能很好地调动幼儿的学习积极性。
因此，在本次活动中，我设计以“悬念”来导入的形式。
以猜测有一只狐狸饿了三天三夜，肚子正在咕咕叫，它呀遇到了一件非常幸运的事情，是件什么事情呢?引发幼儿进入活动，并且在这里让幼儿理解词语“幸运”。
活跃幼儿思维。
初步理解幸运，把中心知识点提上来解决掉，引导全体幼儿一起来理解，为接下来阅读做好铺垫。
(二)师生共读，理解绘本内容含义。
在这一环节中，我与幼儿一同阅读。
以适时的提问、点拔贯穿其中，幷遵循着学与思相结合的规律，采用“听中带思，阅前必思，说前得思”的阅读训练策略，采取设疑的方法，帮助幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维，引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。
在阅读活动中，让幼儿通过图片引起思维的想象、推理，带着的疑问去观察、查询画面提供的故事情节。
当幼儿初步看懂画面后，再通过问题引导幼儿思考，通过师生、生生互动的交流讨论，使幼儿从具体形象思维上升到初步的抽象逻辑思维。
让幼儿在阅读活动中，体验阅读的快乐，思维由发散到集中，又由集中到发散，始终处于积极的状态，不仅语言能力得到了发展，同时创造性思维得到扩散。
让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答。
激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的阅读能力，发展幼儿思维、阅读等方面的能力。
在整个活动我都以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大胆表达自己的想法，从而掌握活动的重点、难点。
(三)、抓住细节，感悟生活经验。
新《纲要》指出：幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
因此在活动第二部分，我抓住——狐狸给小猪洗澡、狐狸给小猪做午餐和狐狸给小猪按摩这些环节，设计符合幼儿求知特点的问题：狐狸在干什么?小猪说了什么，狐狸居然给小猪洗澡?小猪感觉怎么样?你是怎么知道的?狐狸感觉怎么样?你是怎么知道的?帮助幼儿更加了解角色的心理和画面的内容。
它也是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
同时在这个环节中我也渗透了生活教育，让幼儿知道在生活中碰到困难和危险，也要用自己的聪明和智慧来克服困难。