人教部编版五年级下册语文古诗词三首《从军行》教案
（2）玉门关简介：玉门关，始置于汉武帝开通西域道路、设置河西四郡之时，因西域输入玉石时取道于此而得名。汉时为通往西域各地的门户，故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。元鼎或元封中(公元前116年—前105年)修筑酒泉至玉门间的长城，玉门关当随之设立。
（8）终不还：一作“竟不还”。
2．用自己的话说说诗句的意思。
青海湖上蒸腾而起的漫漫云雾，遮得连绵雪山一片黯淡，边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。
黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
四、想象结合，体会诗情
1．理解：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
（3）“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么？
“黄沙”形象点出边塞战场的特征。
“百战”极言战事之频繁。
“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容时间之长，战斗之艰苦。
（4）指导朗读：读出孤寂、忧伤的语气。
3．边疆这样艰苦，守边将士又是怎样做的呢？（黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。）
4．小结：金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨练中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是将士们豪壮的誓言。齐读末句，读出激昂、坚定的语气。
从军行
教学目标
1．了解边塞诗歌的特点。
2．借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思。
3．体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
4．有感情地朗读、背诵并默写古诗。
教学重难点
重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。
难点：想象诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。
【自主练学】
1．作业：背诵并默写古诗
2．借助注释，说说下面诗句的意思，你体会到了诗人怎样的感情？
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
意思：虽然在莽莽沙漠里已经身经百战，连铠甲都磨穿了，但若不彻底打垮敌人，决不返回。
体会：表达出戍主拓学】
1．收集王昌龄《从军行》的其它几首小诗，然后读一读，背一背。
【自主展学】
一、激趣导入，解题入境。
1．导入课题：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。（板书课题：从军行，学生齐读课题。）
2．了解题目：《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“行”等，都属于乐府诗。《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。我们今天学习的是其中的第四首《从军行》（青海长云暗雪山）。《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
王昌龄：（698—约757）唐代诗人。字少伯，唐京兆长安（今陕西西安）人。公元727年（开元十五年）进士及第，授秘书省校书郎。公元734年（开元二十二年）中博学宏词，授汜水（今河南荥阳县境）尉，再迁江宁丞，故世称王江宁。约在公元737年（开元二十五年）秋，获罪被谪岭南。三年后北归。公元748年（天宝七年）谪迁潭阳郡龙标（今湖南黔阳县）尉。安史乱后还乡，道出亳州，被刺史闾丘晓所杀。王昌龄当时曾名重一时，有“诗家夫子王江宁”之称，擅长七绝，被后世称为“七绝圣手”。存诗一百七十余首，多为当时边塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻。有《王昌龄集》。
2．战争是残酷的，是我们所有的痛恨的事。可是自古以来，天下从未真正太平过。此时此刻，仍有一些国家的人民在经受战火的折磨。
中国人是热爱和平的，我们希望在和平中与世界各国共同发展。但是毛主席曾说过：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人！一旦有一天战火燃起，一旦有一日，我们也踏上战场，我们的耳畔也会响起千百年来爱国将士的豪壮誓言：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”
三、结合注释，体会诗意
1．结合注释，理解词语意思。
（1）青海：指青海湖，在今青海省。唐朝大将哥舒翰筑城于此，置神威军戍守。
（2）长云：层层浓云。
（3）雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。
（4）孤城：即玉门关。
（5）玉门关：汉置边关名，在今甘肃敦煌西。一作“雁门关”。
（6）破：一作“斩”。
（7）楼兰：汉时西域国名，即鄯善国，在今新疆维吾尔自治区鄯善县东南一带。西汉时楼兰国王与匈奴勾通，屡次杀害汉朝通西域的使臣。此处泛指唐西北地区常常侵扰边境的少数民族政权。
（1）出示描绘图景，观察图上景物，这一句描写了几个景物？（青海长云雪山）
（2）写边疆地理位置和环境怎样呢？（板书：环境恶劣）。
（3）一个“暗”字，给人以什么感觉？（沉重压抑），指导朗读，读出沉重压抑之感。
2．理解：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（1）出示描绘图景，观察图上景物，（孤城遥望）
（2）这句意思：这句写形势的险恶，他们征戍在边疆前沿，回望祖国只见玉门关一座孤城。（板书：思念家乡）。
3．什么是边塞诗？（边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。）
二、整体通读，把握诗境
1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2．指名朗读。听听是否读得既正确又通顺。
3．教师范读。
从军行
【唐】王昌龄
青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。
4．简介作者。
教学过程
【自主预学】
1．预学教材P53，本单元的主题是什么？有哪些学习要求呢？
本单元主题是爱国为主题，学习要求有：
（1）通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
（2）尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
2．预学第9课《古诗三首》之《从军行》，熟读古诗，自学生字和新词。
3．课前搜搜：
【板书设计】
从军行
青海孤城——怀念家乡
黄沙——环境恶劣
不还——壮志报国
9古诗三首《从军行》(教案)部编版语文五年级下册
教案：古诗三首《从军行》一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读、背诵古诗《从军行》。
（2）理解古诗的内容，体会诗人的情感。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析古诗的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
1.3 情感态度与价值观（1）感受古诗中所表现的英勇壮丽的军队生活。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学内容2.1 课文简介《从军行》是唐代诗人王昌龄创作的一首边塞诗。
诗歌描绘了边塞军人的艰苦生活和英勇战斗的精神风貌。
2.2 教学重点（1）古诗的字词理解。
（2）古诗的主题和表现手法。
2.3 教学难点（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的体会。
三、教具与学具准备3.1 教具多媒体课件、黑板、粉笔。
3.2 学具课本、练习册、文具。
四、教学过程4.1 导入新课通过多媒体课件展示边塞风光，引导学生进入学习情境。
4.2 朗读古诗让学生齐读古诗，体会诗的韵律美。
4.3 讲解字词解释古诗中的一些生僻字词，帮助学生理解诗句。
4.4 分析诗句引导学生分析诗句的意义，理解诗人的情感。
4.5 合作讨论分组讨论，让学生分享自己对古诗主题和表现手法的理解。
4.6 欣赏与感悟让学生发挥想象，体会古诗中所表现的军队生活的艰苦与英勇。
五、板书设计板书设计要简洁明了，突出古诗的主题和重点字词。
六、作业设计1. 抄写古诗《从军行》。
2. 用自己的话解释古诗中的生僻字词。
3. 写一篇关于古诗《从军行》的短文，谈谈自己对诗歌主题的理解和感悟。
七、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思，对教学效果进行评价。
1. 导入新课：导入新课是一节课成功的关键。
在导入环节，教师需要创设一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。
针对古诗《从军行》的教学，教师可以通过多媒体课件展示边塞风光，让学生初步感受边塞的雄浑与壮美。
2024年部编版语文五年级下册《从军行》精彩教案教学设计
2024年部编版语文五年级下册《从军行》精彩教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年部编版语文五年级下册第七单元《古诗两首》中的《从军行》。
具体内容包括：理解诗句的大意，体会诗人的思想感情，学习古诗的吟诵方法，分析古诗的写作特点。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《从军行》，理解诗句的意思，掌握重点词语的含义，了解古诗的背景。
2. 过程与方法：通过学习《从军行》，培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人保家卫国的豪情壮志，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学重点：掌握重点词语的含义，学习古诗的吟诵方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关军人保家卫国的视频，激发学生的爱国情感，引入课题《从军行》。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意字音、停顿和语气。
3. 讲解课文：详细讲解诗句的意思，分析诗句中的重点词语，帮助学生理解课文。
4. 情感体验：引导学生体会诗人保家卫国的豪情壮志，让学生谈感受。
5. 吟诵课文：教给学生吟诵古诗的方法，指导学生正确地吟诵《从军行》。
6. 例题讲解：分析诗句的写作特点，举例说明，帮助学生理解。
7. 随堂练习：让学生模仿诗句的写作特点，进行课堂练习。
六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 重点词语：青海、长云、孤城、玉门关、黄沙、百战、穿金甲、不破楼兰终不还。
3. 诗句分析：边塞风光、豪情壮志、保家卫国。
七、作业设计1. 作业题目：根据《从军行》的诗意，发挥想象，写一篇短文。
2. 作业题目：背诵《从军行》并解释诗句中的重点词语。
答案：见课本注释。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗人的作品，如王昌龄的《出塞》等，进一步了解边塞诗的特点。
重点和难点解析：1. 教学内容的诗句理解和情感体验。
9古诗三首《从军行》(教案)部编版语文五年级下册
五年级下册语文《从军行》教学设计【教学目标】知识与技能：1.理解诗句的意思。
2.能够流利背诵并且默写《从军行》。
过程与方法：1.有感情地朗读古诗。
2.结合注释插图、想象等方法体会诗句。
情感态度与价值观：1.体会诗人的爱国之情。
2.让学生受到爱国主义的熏陶。
【教学重点】有感情朗读古诗。
【教学难点】体会诗人的爱国之情，受到爱国主义的熏陶。
【教法】以读促悟、情境法【学法】朗读法、想象法【教学课时】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣谈话导入：孩子们，爱国，是一种信仰，扎根在每一个人的内心。
古往今来，无数仁人志士为了国家抛头颅，洒热血，才换来我们祖国现在的一片大好河山。
今天，让我们一起走进唐代诗人王昌龄的《从军行》，看看诗中寄托了诗人怎样的爱国情怀。
（一）出示课题，齐读课题1.解读诗题：诗的题目就是诗的眼睛，能带给我们很多信息。
《从军行》能让我们了解到什么？借助注释学习古诗可是一种很好的学习古诗的方法。
孩子们，赶快看看注释1，你从诗题中了解了什么？预设：（1）描写军人的生活。
（2）这是描写边塞生活的诗。
教师点拨：①“行”，像题目中出现“歌、引、吟，歌行”等的诗大多属于乐府诗。
②你们对边塞了解多少？（黄沙漫天，环境恶劣，一般军人驻扎在那里保家卫国）③《从军行》写的正是军人们在边塞生活的现状。
2.指导朗读：如果是从未当过兵的少年，他要去边塞从军了，他会怎么读：（从军行）评价语：读出了初生牛犊不怕虎的气势，读出了好奇和欣喜之情。
如果是百战沙场，九死一生的将士，他会怎么读：（从军行）评价语：读出了艰辛和不易。
如果是誓死卫国的将军他会怎么读：（从军行）评价语：读出了沧桑和豪迈。
（二）简介作者过渡：了解诗人的生平也是学习古诗的好方法。
诗人王昌龄，著名的边塞诗人。
与高适、岑参齐名，被称为边塞诗人。
（三）创作背景公元274年，王昌龄赴河陇，出玉门，来到边塞，创作了这一组诗，全组诗共7首，今天学习的是第4首。
那么在王昌龄的眼中，边塞是怎样的风光呢？我们去诗中领略一番。
2024年人教统编版语文五年级下册《从军行》教案
2024年人教统编版语文五年级下册《从军行》教案一、教学内容本课选自2024年人教统编版语文五年级下册第五单元《古诗三首》中的《从军行》。
全文共四句，描绘了边塞军人的艰苦生活和英勇形象。
具体内容包括：1. 熟读并背诵《从军行》。
2. 学习生字词：瀚、阑、凝、磅礴。
3. 理解诗句的意义，体会诗人的情感。
二、教学目标1. 掌握生字词，能正确读写。
2. 理解诗句的意义，感受边塞军人的英勇形象。
3. 培养学生的朗读能力和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句的意义，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握生字词，朗读与背诵。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示边塞风光，引导学生了解边塞的环境特点，激发学生的学习兴趣。
过程细节：教师出示边塞风光图片，学生观察并发表看法。
2. 新课导入：介绍诗人背景，带领学生朗读《从军行》。
过程细节：教师简要介绍王昌龄生平，学生跟读诗句。
3. 学习生字词：让学生自读课文，找出生字词，并加以解释。
过程细节：学生自读课文，找出生字词，教师解释并板书。
4. 理解诗句意义：引导学生逐句分析诗句，体会诗人情感。
过程细节：教师提问，学生回答，共同讨论。
5. 朗读与背诵：分组朗读，比赛背诵。
过程细节：学生分组朗读，教师评价，评选最佳朗读者。
6. 随堂练习：根据诗句内容，设计填空题和简答题。
过程细节：教师发放练习题，学生独立完成，教师批改并讲解。
七、作业设计（1）填空题：将诗句补充完整。
（2）简答题：谈谈你对《从军行》的理解。
2. 答案：（1）填空题答案：大漠孤烟直，长河落日圆。
（2）简答题答案：学生根据自己的理解，简要概括诗句意义。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，进一步了解边塞诗的特点。
重点和难点解析1. 导入过程中的图片展示和学生的观察发表。
《从军行 》教学设计 教案 3部编版五年级下册语文
部编版五年级下册《从军行》教学设计一、教材分析《从军行》是唐代诗人王昌龄所作。
本诗展现了古代战争的艰苦和边疆将士们保卫家园的豪情壮志。
整首诗意境深远，笔法雄健，生动地描绘了将士们勇敢坚毅、保家卫国的豪情壮志。
二、教学目标1. 掌握本课的生字词，能理解并运用。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3. 了解诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
三、教学重难点重点：引导学生充分地朗读，领略古诗的精妙之处。
难点：通过充分地朗读、反复的诵读，调动学生感官来帮助学生理解诗句的意思，感受诗歌的意境，引导学生领略古诗的精妙之处。
四、教学准备教师：制作多媒体课件。
学生：搜集王昌龄的生平简介和诗歌作品。
五、教学过程（一）激趣导入1. 教师引导学生回忆以前学过的边塞诗。
提问学生是否还记得一些描写边疆战场的诗歌，激发学生的兴趣。
2. 教师介绍王昌龄的生平及诗歌风格。
简要介绍王昌龄的生平经历以及他的诗歌特点，帮助学生更好地理解本诗的背景和情感。
3. 引出课题：今天我们将学习王昌龄的《从军行》，让我们一同感受这位唐代大诗人的风采。
教师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图：回顾旧知，激发学生的兴趣，为本课的学习打下基础。
】（二）作者简介（课件出示）王昌龄（约693-756年），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
他的诗歌以雄浑豪放、意象深远见长。
他的边塞诗充分反映了战争的艰苦和将士们的豪情壮志，表达了诗人对国家和民族的深厚感情。
代表作有《出塞》《从军行》。
教师简要介绍时代背景：开元年间，繁荣景象达到了巅峰，但也存在各种社会矛盾和危机。
王昌龄见证了这一切，他的诗歌也深刻反映了这一历史时期的社会矛盾激化和民族关系的紧张局势。
他的诗歌具有浓厚的历史感和民族感，充满了对国家和民族的忧虑和关切。
（三）初读课文，整体感知（课件出示全诗）1. 自读课文：学生自读诗句，教师巡视指导，强调正确的读法和节奏。
部编版语文五年级下册9古诗三首《从军行》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练朗读并背诵《从军行》这首古诗。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过多媒体展示古代战争场景，引导学生感受战争的残酷和将士们的英勇。
2.教师以讲故事的形式引入《从军行》，让学生置身于诗人所描绘的时代背景中，感受诗人的情感。
3.教师创设情境，让学生扮演诗中的角色，通过角用音乐、图片等教学资源，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.教师提出问题，引导学生关注诗中的意象、意境和诗人的情感。
2.教师设计具有挑战性的思考题，让学生在思考中深入理解诗文，提升自己的语文素养。
3.教师鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识和批判性思维。
4.教师针对学生的回答，给予有针对性的反馈，引导他们正确理解和把握诗文。
（三）小组合作
1.教师将学生分成小组，让他们共同探讨诗中的意象、意境和诗人的情感。
2.教师设计小组合作任务，让学生在实践中提升自己的语文能力。
3.教师指导学生进行小组交流、讨论，培养他们的团队协作和沟通能力。
4.教师对小组合作情况进行评价，关注学生的个体发展和团队精神。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固知识点。
2.教师帮助学生梳理诗中的意象、意境和诗人的情感，形成完整的认识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的成长和发展。
4.教师鼓励学生相互评价、互相学习，营造良好的学习氛围。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《古诗三首：从军行》优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《古诗三首：从军行》优质课教案教学目标1.有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2.理解诗意，用自己的话说出诗句的意思。
3.了解边塞诗特有的悲壮苍凉的特点，体会边塞诗中意象的运用。
4.在诵读中感悟，感受诗歌的意境，体会远征将士的爱国之心、破敌之志，激发爱国热情。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，自然过渡到课文学习。
导语：每一个朝代，都有一些或记述爱国将士誓死戍守边关的动人事迹，或表现仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志的优秀作品。
今天，我们学习唐代大诗人王昌龄写的一首边塞诗——《从军行》，近距离接触戍边将士，感受他们高尚的爱国情怀。
2.播放古诗朗读音频，学生听读古诗，感受古诗的节奏，进入古诗营造的情境。
3.教师出示《从军行》，学生齐读诗题，理解诗题。
明确：“从军行”是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
思考：从军的环境如何？从军的将士有什么志向和愿望？二、初读古诗，检测预习1.了解作者和边塞诗的相关知识。
王昌龄（？—约756）字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，唐代著名边塞诗人。
曾任江宁丞，世称“王江宁”。
因其擅长七言绝句，人称“七绝圣手”。
他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满积极向上的精神。
其代表作有《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《采莲曲》等。
边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
边塞诗是边塞生活的艺术反映，其思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志，可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情，可以表现塞外戍边生活的艰辛、连年征战的残酷，可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功起衅的怨情，可以惊叹边地绝域的奇异风光和民风民俗……边塞诗的代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀等。
2.朗读古诗。
（1）自由读古诗，要求读正确、读通顺。
（2）指名朗读古诗，师生共评是否读得既正确又通顺。
（3）学生自由大声朗读古诗并划分节奏。
（4）学生认真听课文的朗读音频，边听边想象古诗描绘的画面，在聆听中初步体会诗人的感情。
人教统编版五年级下册语文9《古诗三首从军行》教案
人教统编版五年级下册语文9《古诗三首从军行》教案一. 教材分析《从军行》是唐代诗人王昌龄的作品，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。
本诗意境宏达，情感深沉，表达了保家卫国的坚定信念和对英勇战士的赞颂。
在人教统编版五年级下册语文中，这首诗作为一组古诗的学习，有助于学生感受古代文化的韵味，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的古诗词基础，能够理解和欣赏一些简单的古诗意蕴。
但对于《从军行》这样内涵丰富、情感复杂的诗篇，还需要教师的引导和解读。
同时，学生可能对边塞生活和战士的情感体验了解不多，需要通过教师的生动讲解和形象描绘来加深理解。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《从军行》。
2.理解诗文内容，体会诗人的情感和战士的豪情。
3.分析诗中的意象和修辞手法，学习古诗的鉴赏方法。
4.提升对古代文化和历史的认识，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：诗文背诵、内容理解和情感体会。
2.难点：意象分析、修辞识别和鉴赏方法的学习。
五. 教学方法1.情境教学：通过图片、音乐、故事等手段，为学生营造一个感知和体验边塞生活和战士情感的环境。
2.互动教学：鼓励学生提问、讨论，增强课堂的参与性和互动性。
3.启发式教学：引导学生通过诗句体会诗人的情感，培养独立思考的能力。
4.鉴赏教学：教授古诗鉴赏的基本方法，提升学生的文学素养。
六. 教学准备1.课件准备：包括诗文、注释、译文、相关图片、音乐和视频资料。
2.教学工具：录音机、投影仪、白板等。
3.学习资料：古诗鉴赏指导书籍、边塞诗歌选集等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一首激昂的边塞乐曲，激发学生的情感共鸣，然后引导学生思考边塞生活的艰苦和战士的豪情，为学习《从军行》做铺垫。
2.呈现（10分钟）首先呈现诗文，让学生初步朗读，感受诗的韵律。
然后给出注释和译文，帮助学生理解诗文内容。
在此过程中，教师可适时解释生僻词语和难懂句子。
3.操练（10分钟）让学生跟读、背诵诗文，通过朗读训练，使学生更好地体会诗人的情感。
小学五年级语文《从军行》优质教案（精选5篇）
小学五年级语文《从军行》优质教案（精选5篇）小学五年级语文《从军行》优质篇1教学目标★知识与技能认识并会写一个生字，理解古诗的大意。
有感情朗读并背诵古诗。
了解古代信息传播的方式。
★过程与方法通过书下注释、查找工具书自学诗的大意; 抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
★情感态度与价值观感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学难点★抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
★感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学流程1、温故知新——入诗文出示诗，这首诗学过吗?老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。
今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》，板书课题。
简介作者王昌龄。
2、字字落实——解诗意让学生大声读诗，学习一个“闺”字。
能字字落实的清晰流畅的读出古诗。
小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意，着重体会诗人的情感。
注意在老师的引领下反复读。
3、津津有味——悟诗眼诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感?“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。
从哪里看出作者的“愁”?这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。
通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的方式。
独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。
羌笛：介绍对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。
出示音频4、历历在目——绘诗境师：你无奈的是什么?你万里愁的是什么?师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么?------ (板书怀乡思亲)作为一名战士，你想对这无休止的战争说些什么?------ 同学们，你想对这位战士说些什么?------小结孩子们，王昌龄是位伟大的诗人。
在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。
诗言情，诗更言志。
短短28个字，精炼而富有深意。
不愧是“七绝圣手”。
我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。
又一次领略的、了古诗的魅力。
部编版语文五年级下册9古诗三首《从军行》教学设计
要求：标注生僻字、词，初步理解诗意。
要求：字数不少于100字，内容充实，情感真挚。
3.知识梳理：整理本节课所学的重点词汇、句式和修辞手法，制作成知识卡片，便于复习和巩固。
4.小组合作：以小组为单位，共同完成一份关于边塞诗的介绍PPT，内容包括边塞诗的定义、特点、代表诗人等。
要求：内容丰富，条理清晰，有创意。
5.家庭互动：与家长一起分享《从军行》的学习心得，让家长了解学生在学校的学习情况，增进家校互动。
4.教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励和指导，提高学生的学习积极性。
（四）课堂练习
1.创意写作：让学生运用古诗中的修辞手法，创作一首以边塞为题材的诗歌或散文。
2.课堂展示：学生将自己的作品进行展示，其他同学给予评价，教师进行总结指导。
3.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，如搜集其他边塞诗进行欣赏。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：通过展示边塞风光的图片，引发学生对边塞的好奇心，进而导入本节课的主题——《从军行》。
2.情境创活状况，激发他们对古诗的兴趣。
3.提出问题：引导学生思考，诗人是如何通过诗歌表达边塞士兵的情感和边塞风光的？
在教学过程中，教师需关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养和人文素养。
二、学情分析
五年级下册的学生已经具备了一定的古诗学习基础，他们熟悉了古诗的基本韵律和部分修辞手法，对于诗歌的意境和情感也有了一定的感悟。然而，《从军行》作为一首边塞诗，其特有的壮丽景色和战争背景对学生来说是一次新的挑战。学生可能在学习中对地理名词、战争词汇的理解存在困难，对于边塞文化的背景知识也相对陌生。此外，古诗中所蕴含的深刻情感和哲理，需要学生具备一定的抽象思维和情感共鸣能力。因此，在教学过程中，教师应关注学生对古诗内容、语言和情感的理解程度，适时提供必要的背景资料和情感引导，帮助学生更好地领会诗中的意境和情感，提升他们的文学素养和审美能力。同时，针对不同学生的学习特点和能力差异，教师应采用分层教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。