新北师大版三年级下册数学4单元千克、克、吨教学设计
全课总结
师：通过刚才的实验我们发现，在生活中遇到
板书设计 实际问题猜一猜准确吗？我们要用数学的头脑去思 考问题，用数学的知识去解决问题。现在我们就用 数学的思维去回顾一下，学完了这节课你有什么体 验？ 有多重 千克：kg 1 千克=1000 克 克： g
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第（二）课时 教学内容
1 吨有多重 课本第 47 页—第 48 页
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第二单元 千克、克、吨 教学反思： 在教学《千克、克、吨》这一单元时，学生结合具体情况很快就感受并认 识千克、克、吨这几个质量单位，了解到 1 千克、1 克、1 吨的实际质量，还掌 握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。但当要求学生做填质量 单位的题时，真是哭笑不得，如“一艘轮船重 500（千克）”、“一只鸡重 400 0（千克）”、“一包方便面重 100（千克）”、“一头牛重 500（吨）”等。 为什么会这样？明明不是掌握得很好了吗？ 我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得不足？最后， 我明白了，原因是学生平时少参与社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生 活中的物品没有一个完整的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？ 1、家长要积极配合。家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应大胆地让孩 子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以让学生认识不少新鲜事物，感 受事物，开阔眼界。做事，可丰富经验，如可以让孩子到超市买买东西，吃完 饭让孩子收拾碗筷等，这样从中可以感受物品的轻重。 2、创造条件让学生开展实际操作活动。教师让学生在实践中去体验、去感受。 要创造各种条件，准备充分的教具、学具和实物等，让学生进行猜一猜、掂一 掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参与学 习活动，使学生感受千克、克和吨，建立明确的质量概念。 3、课间，多让学生互相交流。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之， 其不善者而改之。” 总之，多让学生参与社会实践活动，这样对思维的发展有一定的提高作用， 对学习新教材有更大的帮助。
师： 对， 要想知道物品准确的重量可以用秤来称。 估，称一称， 生活中你见过哪些秤？ 掂一掂，算一
（2）学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示 算 等 多 种 手 并介绍生活中常见的秤。 段和方法，让
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师出示台秤，让学生观察并认识到：在台秤上有 学 生 实 际 感 一个像钟表的圆盘，上面有刻度，中间有两个字母 受 1 千克和 1 kg. 师介绍： kg.就是千克的英文缩写。 克的大小，在 大脑中建立
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巩固练习
1、完成教材第 46 页“练一练”第 1 题。 让学生认真观察，读出重量，并汇报交流。 （2） 、列出算式，进行脱式计算，做完后小组内 互相检查。 2、完成教材第 46 页“练一练”第 5 题。 出示问题：1 千克的棉花和 1 千克的盐哪个重些？ 学生通过讨论汇报：两个一样重，因为它们的质 量都是 1 千克。 通过练习， 让学生对质 量有一个全 面的认识，加 深对质量单 位的理解
300 克+700 克=（ 4000 千克=（
）千克 ） 通 过 练 ） 习，让学生进 一步掌握质 量单位及其 换算关系。
）吨
一辆卡车载重 2（ ） 两袋面粉重 50000 （
一名小学生约重 40 （ 一只母鸡重 4000(
) 一个鸡蛋重 50（
）
学生独立完成，最后集体订正。 二、将正确的答案填在（ （1） 1 袋饺子粉重 5（ A.克 B. 吨 ）里。 ） 。 C.千克 ）
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第（三）课时
教学内容 教学准备 教学环节
谈话导入 综合练习
累计（35）节
多媒体课件
教师活动及预期学生活动
师：这个单元我们都学了哪些内容？
设计意图
直 入 主
师生共同小结：我们主要学习了三个常见的质量 题，让学生明 单位“克，千克，吨”以及它们的换算关系。 1 千 确 本 节 课 的 克=1000 克 1 吨=1000 千克 师：下面我们通过做题巩固本单元的知识点。 基础练习 一、在（ 5000 克=（ ）里填入合适的数或单位名称 ）千克 8 千克=（ ）克=（ ）克 重点。
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第（一）课时 教学内容
有多重 课本第 45 页—第 46 页
累计（33）节
教学准备 多媒体课件 教学环节
谈话导入
教师活动及预期学生活动
师：同学们今天我们在这里上一节数学课。数
设计意图
通过创设
学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要 情境，然学生 你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看 感知物体的 在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们 轻重，激发学 仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有 生学习的兴 关数学的信息。 趣。 学生交流汇报 今天我们要学习的是国际上通用的单位“千 克”和“克” 。 板书课题：有多重 探究新知 1.认识秤。 （1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？ 生：直接看物品包装袋上所标识的重量。 师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比 如鸡蛋， 苹果等物品， 要知道它们的重量怎么办呢？ 生：可以用秤来称。 通过估一
你们想知道“1 千克”有多重？下面我们就用台 质 量 单 位 的 秤来称出 1 千克的物品。 2.体验 1 千克有多重？ （1）称一称 以小组为单位，每组放一个台秤，称一称两袋盐 的重量。 学生开始称量，教师给予指导和帮助。 称完后小组汇报：两袋盐是 1 千克。 （2）掂一掂（让学生感受 1 千克有多重） 3.体验 1 克有多重？ （1）猜一猜，称一称。 师：出示 1 角硬币，让学生猜一猜它有多重？ 师引导，这个硬币很轻，台秤不适合，这时我 们就要拿称小物体的工具，它就是天平。 师向学生介绍天平的使用方法。 （2）掂一掂（让学生感受 1 克有多重） （3）找 1 克的物体。 4.探索千克和克的关系。 让学生动手称一称，得出：1 千克=1000 克。 教师引导学生举一反三。 概念。
第四单元 教学目标
千克、克、吨
1、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解 1 千克、1 克、1 吨有多重，掌握 千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。 2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质 量的感念来表述物体的重量大小。 3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。 4、 通过本单元的学习， 让学生感受到数学与生活的密切联系， 体会数学的实用性， 增强学生学好数学的信心。 教材分析 本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、 克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教 材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。其中，“有多重”，是让学生感受并 认识质量单位“千克、克”，了解“1 千克、1 克有多重”及它们间的关系；而“1 吨有多重”，是让学生感受并认识质量单位“吨”，了解“1 吨有多重”。通过对 这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。 教学重点： 对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。 教学难点： 掌握“1 千克=1000 克，1 吨=1000 千克”并进行简单的换算。 教学课时：3 课时
累计（34）节
教学准备 多媒体课件 教学环节
谈话导入
教师活动及预期学生活动
今天,老师带来了一个新的质量单位,请大家一
设计意图
通过多媒
起来看看. 体 , 让学生直 (播放课件:图片出示:大象:3 吨;石头:4 吨;轮船:45 观感受到用 " 吨;桥梁的载重量:20 吨.) 吨 " 作单位的 你知道这个质量单位叫什么 (板书:吨) 物品是很大 , 你从刚才的图片中获得了哪些数学信息 ( 让学 很重。 生说说每件物品的质量)(板书:t) 探究新知 1、认一认，说一说。 师：1 吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出 运用对 来，但我们学过“曹冲称象”的故事，我们可以把 1 比的方法让 吨分成小的单位来计量。 学生通过算 师提问：同学们，你们知道自己的体重有多少千 一算，知道 1 克吗？（生自由回答） 吨 =1000 千 师引导：如果每个人的体重估计成 25 千克，40 克，再通过背 个同学的体重大约是多少千克？（学生独立完成计 一背，想象一 算） 下 1 吨的重 师明确：1000 千克就是 1 吨。 量，并通过填 让学生互相背一背，感受 1 吨大约有 40 个同学 单位的练习， 的体重 感受质量的 2.联系生活，理解新知 大小克棉花相比， （ A. 相等 B.沙子重 C.棉花重 ）
（3）1 个足球的重量为 500（ A.克 B. 吨
C.千克
（4）买 1 千克香蕉需要 3 元，现有 18 元，可买
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（
） 克的香蕉。 A.6 B. 60 C.6000
三、计算 1 千克+9 千克= 1 千克+3 千克= 1 千克+700 克= 960 千克÷ 8= 综合练习 一.解决问题 1、一个粮店运来 3 吨大米，正好 6 天卖完，平均每 天卖多少千克大米？ 2、小芳抱着两个玩具一起称，共重 30 千克，每个 玩具重 5 千克。小芳的体重是多少千克？ 培 养 学 50 千克-15 千克= 50 千克-20 千克= 2 千克+700 克= 75 吨×3=
3、五一节，超市进行水果促销活动，小李在百姓超 生 运 用 知 识 市买了 500 克重的西瓜 12 元，小王在银河超市买了 解 决 问 题 的 1500 克重的西瓜 32 元，你认为谁哪家超市卖得便 能力。 宜？说说你的理由。 4、有一桶油连桶称重 15 斤，油桶重 1 斤，用去一 半油后还剩几斤油？ （1）有一堆苹果重 5 吨，运走了 3000kg，还剩多 少吨？ （2）小明家有 3000 千克蔬菜，小张家有 5 吨蔬 菜，他们两家一共有 多少吨蔬菜？ （3） 食堂运来了 6 吨大米， 第一周吃了 1000 千 克， 现在还剩多少吨？
3 吨里有 3 个 1 吨，1 吨=1000 千克，3 吨=3000 千克、吨之间 千克，5000 千克里有 5 个 1000 千克，1000 千克=1 的换算关系。 吨，5000 千克=5 吨。 全课总结 师：通过这节课学习，你有什么收获？ 板书设计 1 吨有多重 吨： t 1 吨=1000 千克
三年级下册数学教案-第4单元 千克、克、吨-北师大版
三年级下册数学教案第4单元千克、克、吨北师大版教案：三年级下册数学教案第4单元千克、克、吨北师大版一、教学内容本节课的教学内容为北师大版三年级下册数学的第4单元，主要包括千克、克、吨的认识和单位换算。
本节课通过学习，使学生能够理解千克、克、吨的概念，能够进行单位之间的换算，并能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生掌握千克、克、吨的概念，理解它们之间的关系。
2. 能够进行千克、克、吨之间的单位换算。
3. 能够运用千克、克、吨的知识解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：千克、克、吨之间的单位换算。
2. 教学重点：让学生能够理解千克、克、吨的概念，掌握它们之间的关系，并能够进行单位换算。
四、教具与学具准备1. 教具：电子秤、天平、砝码、重量物品。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如书、文具盒等，估计它们的重量，并讨论如何用千克、克、吨来表示它们的重量。
2. 概念讲解：通过教具演示，让学生了解千克、克、吨的概念，并讲解它们之间的关系。
3. 单位换算练习：让学生通过实际操作，使用电子秤和天平，进行千克、克、吨之间的单位换算练习。
4. 例题讲解：讲解一些有关千克、克、吨的例题，让学生理解并掌握解题方法。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些有关千克、克、吨的练习题，巩固所学知识。
6. 应用拓展：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如估算家庭物品的重量，计算购物时需要支付的金额等。
六、板书设计板书设计如下：千克、克、吨1千克 = 1000克1吨 = 1000千克 = 1000000克七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：1千克等于____克，1吨等于____千克，1吨等于____克。
（2）计算题：有一本书重250克，它等于____千克，等于____吨。
（3）应用题：妈妈买了一千克苹果，用了500克糖，还剩下多少克糖？2. 作业答案：（1）1千克等于1000克，1吨等于1000千克，1吨等于1000000克。
北师大版三年级下册第四单元《千克、克、吨》综合与实践活动《曹冲称象》教学设计
北师大版三年级下册第四单元《千克、克、吨》综合与实践活动《曹冲称象》教学设计活动策划意图本单元属于〃数与代数〃领域“常见的量〃中的内容，是在学生认识和体验“千克〃〃克〃“吨〃常见的质量单位之后进行的一节综合实践课。
通过〃称重〃等具体活动,结合学生生活中对物体质量的认识经验，帮助学生认识克、千克、吨，了解它们之间的关系，积累数学活动经验，发展量感。
学生需求分析学生在日常生活中都接触过一些有关物体轻重的问题，但是质量单位不像长度单位那样直接、具体，只靠观察无法获得清晰的认识。
本节课借助"曹冲称象〃的故事，体会“千克〃”吨〃的实际意义及其关系，课前搜集有关古今中外各种秤、质量单位和含有质量单位的成语资料，课堂上展示、分享、交流，扩展学生对称量工具及质量单位的认识，实现跨学科学习，积累数学活动经验，丰富并发展学生量感。
学习目标通过“称重〃等具体活动，结合学生生活中对物体质量的认识经验，帮助学生认识克、千克、吨，了解它们之间的关系，积累数学活动经验，发展量感。
活动整体设计1课时学习重点通后具体情境认识物体的质量，感悟质量的度量方法，掌握度量单位的换算,感悟等量的概念。
学习难点尝试运用等量的等量相等进行推理，知道常见数量关系：总量等于各分量之和。
活动准备PPT搜集的资料学习过程一、温习故事，导入新课师：同学们，你们知道“曹冲称象〃的故事吗？它讲了一件什么事情？生简单叙述故事。
观看视频，一起回顾故事情节。
二、交流分享，合作探究活动一：认识古今中外各种各样的秤师：为什么要称象？生：曹操想知道大象有多重。
师：为什么不能直接称出大象的重量呢？生：因为没有那么大的秤。
师：你知道古代都有哪些秤吗？请大家拿出课前搜集的资料，先和同桌说--说，介绍一下你搜集到的不同的秤及它的作用。
学生同桌交流。
师：哪位同学愿意给大家介绍介绍你搜集到的资料呢？生上台介绍。
师：杆秤是我国应用范围最广、时间最长的秤，我们一起跟着视频更进一步的了解一下它的制作过程吧。
三年级下册数学教案-第4单元千克克吨∣北师大版
三年级下册数学教案第4单元千克克吨|北师大版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解质量单位千克、克、吨的概念，掌握它们之间的换算关系，并能运用到实际生活中。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们探索科学奥秘的热情，增强合作意识。
二、教学内容1. 质量单位千克、克、吨的认识。
2. 千克、克、吨之间的换算。
3. 质量单位在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千克、克、吨的概念及换算关系。
2. 教学难点：质量单位在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：千克、克、吨的计量工具，如天平、砝码、秤等。
2. 学具：学生自备的物品，如书本、文具、水果等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生了解质量单位的重要性。
2. 新课：讲解千克、克、吨的概念及换算关系。
3. 操练：让学生动手操作，进行质量单位的换算练习。
4. 应用：讨论质量单位在实际生活中的应用，如购物、称重等。
6. 作业布置：布置与质量单位相关的练习题。
六、板书设计1. 板书千克克吨2. 板书内容：千克、克、吨的概念、换算关系及在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 基础题：进行质量单位的换算练习。
2. 提高题：解决实际问题，如计算物品的质量、比较不同物品的质量等。
3. 拓展题：研究质量单位与其他计量单位的关系。
八、课后反思1. 教师要关注学生对质量单位概念的理解，及时纠正错误观念。
2. 在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 结合生活中的实例，让学生感受数学与生活的紧密联系。
4. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，提高教学质量。
本节课通过讲解、操练、应用等多种教学方法，让学生掌握了质量单位千克、克、吨的概念及换算关系，并能运用到实际生活中。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
三年级下册数学教案 -第4单元 千克、克、吨-北师大版
三年级下册数学教案 -第4单元千克、克、吨-北师大版一、教学目标1.了解用千克、克、吨表示不同大小的质量单位，并能根据换算关系进行转换。
2.能够应用千克、克、吨的单位进行简单的质量计算。
3.培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。
二、教学重难点1.重点：理解千克、克、吨的定义和换算关系。
2.难点：应用千克、克、吨进行简单的质量计算。
三、教学内容与方法1. 教学内容本次数学课主要教学内容如下：1.千克、克、吨的定义和换算关系。
2.千克、克、吨的简单应用。
3.红、绿色书本练习册上与本单元相关的练习题。
2. 教学方法1.通过讲解、讨论和实际操作等多种方法，激发学生的学习积极性。
2.通过课堂练习、小组合作等形式，帮助学生掌握相关知识点和解决问题的能力。
3.通过课后作业，巩固学生对知识点的理解和掌握。
四、教学流程与课时安排1. 教学流程第一步：导入新知1.老师向学生提问：“小明买了一袋米，这袋米有多重？”2.接着，老师让学生试着用手拿住这袋米，并说出自己的估计值。
3.老师再向学生询问，“米的重量我们用什么来表示呢？”第二步：引入新知1.老师将千克、克、吨的定义及换算关系表格展示给学生。
2.老师让学生仔细阅读表格。
第三步：普及概念1.老师带领学生通过实际操作，用千克、克、吨计算物品的重量。
2.老师提供一些简单的质量问题让学生思考，并与学生一起解答。
第四步：练习训练1.老师向学生发放练习册，布置练习任务，并辅导学生解题。
第五步：概念总结1.老师向学生总结千克、克、吨的定义和换算关系。
2.老师提醒学生记好相关知识点，并留下必要的课后作业。
2. 课时安排1.第一课时：导入新知，引入概念。
2.第二课时：普及概念及练习训练。
3.第三课时：巩固练习及概念总结。
五、教学评估方法1.教师多次对复杂计算练习进行考核，考察学生对知识点的掌握程度和解题能力。
2.通过课后作业和期中考试，对学生学习情况进行全面考核。
六、教学后期思考1.如何通过课余活动和教学课堂相结合，提高学生对数学知识的透析能力。
最新新北师大版三年级下册数学第四单元千克、克、吨教学设计
第（一）课时
累计（33）节
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教学内 容 教学准
有多重 课本第 45 页—第 46 页
多媒体课件 备 教学环 教师活动及预期学生活动 节 谈话 导入 师：同学们今天我们在这里上一节 数学课。数学知识有着无穷的乐趣，它 每天与我们相伴， 只要你细心观察就会 在你身边找到它，同学们，你们看在每 组桌面上都有老师为你们准备的商品， 请你们仔细观察， 看看能不能在这些商 品的包装上找到有关数学的信息。 学生交流汇报 今天我们要学习的是国际上通用 的单位“千克”和“克” 。 板书课题：有多重 探 究 新知 1.认识秤。 （1）师：你们是怎样知道这些物品的 重量的？ 生： 直接看物品包装袋上所标识的重 量。 师：这个方法不错，但很多物品没有 包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知 通过估一估，称一称，掂一 掂，算一算等多种手段和方法， 让学生实际感受 1 千克和 1 克的 大小，在大脑中建立质量单位的 概念。 通过创设情境，然学生感知 物体的轻重，激发学生学习的兴 趣。 设计意图
师：通过刚才的实验我们发现， 在生活中遇到实际问题猜一猜准确 吗？我们要用数学的头脑去思考问题， 用数学的知识去解决问题。 现在我们就 用数学的思维去回顾一下， 学完了这节 课你有什么体验？ 有多重
0 克
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第（二）课时 教学内容 教学准备 教学环节 谈 话 导 入 1 吨有多重 课本第 47 页—第 48 页 多媒体课件 教师活动及预期学生活动 今天 , 老师带来了一个新的质量单位 , 请大家 一起来看看. 通过多 设计意图 累计（34）节
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通过练习，让学生对质量有一 个全面的认识，加深对质量单位 的理解
它有多重？ 师引导， 这个硬币很轻， 台秤不 适合，这时我们就要拿称小物体的工 具，它就是天平。 巩 固 练习 师向学生介绍天平的使用方法。 （2）掂一掂（让学生感受 1 克有多 重） （3）找 1 克的物体。 4.探索千克和克的关系。 让学生动手称一称，得出：1 千 克=1000 克。 教师引导学生举一反三。 1、完成教材第 46 页“练一练”第 1 全课 总结 板书 设计 题。 让学生认真观察，读出重量，并汇 报交流。 （2） 、列出算式，进行脱式计算， 做完后小组内互相检查。 2、完成教材第 46 页“练一练”第 5 题。 出示问题：1 千克的棉花和 1 千克的 盐哪个重些？ 学生通过讨论汇报：两个一样重，因 为它们的质量都是 1 千克。
北师大版三年级下册数学第4单元 千克、克、吨教案
四千克、克、吨单元导语本单元属于“数与代数”中“常见的量”的内容,主要内容包括认识千克、克,认识吨,千克、克、吨之间的进率。
本单元的学习与时间和长度的学习一样,强调对质量的实际感受,引导学生通过丰富的现实背景,积累质量单位的直观经验,建立“克、千克和吨”的质量单位概念。
1.借助熟悉的物品认识质量单位,积累直观经验。
学生在日常生活中虽然接触到一些有关物体轻重的问题,但对1克、1千克、1吨的实际质量缺乏认识。
教材通过学生熟悉的生活场景,引出千克、克、吨的学习,以学生的生活经验为基础,以学生熟悉的素材为载体,帮助学生建立质量概念,积累更多的直观经验。
2.在具体操作中体会质量单位,建立质量概念。
质量单位比较抽象,教材在呈现时着重引导学生去体验、感受,使学生在估计物体质量时能够在头脑中形成初步的质量概念。
因此,教材通过掂一掂、称一称、估一估等实践活动,引导学生多种感官参与体验,多积累对这些质量单位的感受,逐步建立起质量的概念。
本单元教学着重借助学生熟悉的物品,以学生已有的生活经验为基础,以学生熟悉的场景为载体,引导学生在具体的生活感知中,在多样的数学活动中,掂一掂、称一称、估一估、说一说,建立质量概念和质量参照体系,借助熟悉的物体进行类比形成质量概念。
第1课时 有 多 重教学内容北师大版三年级下册教材第45页内容,第46页练一练。
内容简析问题串1:通过称或掂的实际操作感受1千克实际有多重。
问题串2:感受1克有多重。
问题串3:认识1千克和1克之间的关系。
问题串4:应用初步建立的千克与克的质量概念,掂量、估计一些物品的质量。
教学目标1.结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
2.掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
3.体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
教学重点了解1千克和1克的实际质量,能根据实际情况选择合适的质量单位,初步建立1千克和1克的概念。
三年级下册数学教学设计 -第4单元 千克、克、吨-北师大版
三年级下册数学教学设计 -第4单元千克、克、吨-北师大版一、教学目标1.理解千克、克、吨的概念，能够用正确的单位称量物品。
2.能够用已知的重量计算未知的重量。
3.能够进行简单的重量换算。
4.提高学生的应用能力，能够把所学知识应用到生活、实际中。
二、教学内容本次教学以“千克、克、吨”的概念为主要内容，包括：认识千克、克、吨计量单位，了解它们之间的换算关系，学习制定计量方案等内容。
三、教学过程设计3.1 导入环节（5分钟）在黑板上写下“重量的计量单位”这个主题，向学生展示不同物品的重量和具体测量方式。
引导学生思考：对于同一种物品，不同的人测量结果却不尽相同，这是为什么？3.2 新课讲解（30分钟）1.认识千克、克、吨让学生看图、说出图片上物品的重量；教师对概念进行讲解并核对，帮助学生理解千克、克、吨的概念，体验数字化不影响大小关系的变化实用性。
2.认识千克、克、吨的意义向学生展示各种商品的重量、重量常用单位及它们的换算关系，并结合生活中的常见物品计算，引导学生理解这些单位的意义，并掌握初步的计算技能。
3.制定计量方案通过实际测量学生的体重，教师引导学生讨论如何选择使用哪种称量单位，才能更加准确和方便地描述体重。
3.3 体验环节（15分钟）让学生体验如何使用千克、克、吨来称量物品，并看看哪些学生能够更快、更准确地称出物品的重量。
让学生回答问题：如何称出这件物品的重量？如果是1千克的重物，需要集合几个克才能等值呢？3.4 拓展环节（15分钟）引导学生思考：重物在生活中的应用场景，结合认识到新学习的知识，教师与学生共同设计重物计量方案，让学生从中思考不同场景需要的计算量，并总结其中的体会和经验。
最后互相评价并讲解，提高交际能力及使用知识的能力。
四、教学评估1.针对本课所学内容设计小测验，通过检查学生的答题情况来初步检查学生的学习情况。
2.设计扫码活动，引导学生利用电子设备进行自我检测及练习，反馈错误并主动订正。
1吨有多重 教案 小学数学北师大版三年级下册
教师出示小组合作要求，引导学生进行小组交流分享。
教师将学生收集成果投屏，学生班上分享交流，得出发现结果：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。
多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
（板书）3.师：在生活中有许多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的情况吗？生举例：大桥的载重量，吊车的载重量，电梯的承重量等。
（多媒体出示图片）4. 鼓励学生用数学语言进行归纳小结，进行交流。
【设计意图】让学生通过收集生活中的“吨”，去深切感受吨与实际生活的密切联系，接着引导学生进一步认识吨，丰富对“吨”的直观感受，逐步建立起吨的质量概念。
同时让学生通过小组分享交流，进行知识的归纳总结，培养学生语言表达能力，让学生会用数学的语言表达现实世界。
（三）活动三：填一填，填上合适的单位。
1.师：目前我们都认识了哪些质量单位？生：吨、千克、克。
2.师：它们有什么区别吗？生：吨表示物体非常重，千克表示物体比较重，克表示物体比较轻。
（师板书）3.（课件出示动画）曹冲：我发现生活中好些不同质量的物品，它们应该用什么质量单位呢？同学们，你们知道吗？师：请给这些生活中的物品选择一个合适的质量单位吧！吗？（2）第二天又被警察叔叔拦下来了，司机叔叔会受到处罚吗？【设计意图】根据2022版课标要求，练习设置应有层次，丰富多样。
通过基础、提升、拓展三维度的训练，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使学生在练习中思维得以发展，创新素质得到提升，创设适当的问题，不但能调动学生练习的积极性，而且激发学生的学习兴趣。
帮助学生巩固和运用新知，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
同时联系了生活中的超载的实际问题，对学生渗透超载危险的德育教育,使学生充分体会到生活中充满许多数学问题。
四、畅所欲言，畅谈“吨”。
（一）通过这节课的学习，你有什么收获？（二）小结：同学们，你发现了吗？生活中处处有数学，只要你们用你们善于发现的眼睛，乐于思考的大脑，就能发现数学中的奥妙之处，体会学习的乐趣。
新北师大版三年级下册数学4单元千克、克、吨教学设计
品的包装上找到有关数学的信息。 学生交流汇报 今天我们要学习的是国际上通用
掂，算一算等多种手段和方法， 让学生实际感受 1 千克和 1 克的
的单位“千克”和“克”。 板书课题：有多重 1.认识秤。
大小，在大脑中建立质量单位的 概念。
（1）师：你们是怎样知道这些物品的
通过练习，让学生对质量有一
重量的？
成计算）
量，并通过
师明确：1000 千克就是 1 吨。
填单位的练
习，感受质 让学生互相背一背，感受 1 吨大约有 40 个同
学的体重
量的大小，
2.联系生活，理解新知
真正是学生
让学生动手称一称，得出：1 千
克=1000 克。
教师引导学生举一反三。
1、完成教材第 46 页“练一练”第
1 题。
让学生认真观察，读出重量，并汇
报交流。
（2）、列出算式，进行脱式计算，
做完后小组内互相检查。
2、完成教材第 46 页“练一练”第
5 题。
出示问题：1 千克的棉花和 1 千克的盐
哪个重些？
生：可以用秤来称。 师：对，要想知道物品准确的重量 可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？ （2）学生自由说生活中常见的秤。 教师课件展示并介绍生活中常见的秤。 师出示台秤，让学生观察并认识到： 在台秤上有一个像钟表的圆盘，上面有 刻度，中间有两个字母 kg. 师介绍： kg.就是千克的英文缩写。 你们想知道“1 千克”有多重？下面 我们就用台秤来称出 1 千克的物品。 2.体验 1 千克有多重？ （1）称一称 以小组为单位，每组放一个台秤， 称一称两袋盐的重量。 学生开始称量，教师给予指导和帮 助。 称完后小组汇报：两袋盐是 1 千克。 （2）掂一掂（让学生感受 1 千克有 多重） 3.体验 1 克有多重？ （1）猜一猜，称一称。 师：出示 1 角硬币，让学生猜一猜 它有多重？
北师大版三年级下册数学第四单元《千克、克、吨》教学设计
二、探究新知（25分钟）
1.吨。
师：吨也是质量单位，吨可以用“t”表示，1吨＝1000千克，1t＝1000kg。
计量较重或大宗物体的质量时，通常用“吨”作单位。（师课件播放）。
2.看一看，说一说，生活中在哪里见到过吨？
看一看图片，说一说生活中出现的“吨”。
册别
三下
1.教学背景分析
1.教材内容分析：本节课时学生初次学习有关质量单位的知识，重点是了解1千克和1克的实际质量，结合“称体重”的现实情境，认识质量单位。并能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立1千克和1克的质量概念。
2.学生情况分析：在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性知识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生质量的认识还比较模糊，因此，对于三年级学生来说，要想建立千克和克的质量概念具有一定的挑战性。因此，通过动手操作，让学生感受1千克和1克的质量。
2.使学生了解克与千克之间的进率关系，通过“找一找生活中1千克的物品”和“找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称”的活动，使学生加深对两种常用质量单位的理解。
三、巩固练习（8分钟）
1.填一填
2.在（ ）里填上合适的单位。
3.填一填
4.1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？说说你是怎么想的？
1.本题使学生加深对千克、克的认识。
三、巩固练习（8分钟）
1.读一读，填上合适的单位（克、千克、吨）。
2.填一填。
3.数学故事。
1.联系生活中的实际物体填上合适的单位，进一步帮助学生理解千克、克和吨。
2.使学生巩固千克、克、吨之间的换算。