主题教育活动的基本含义复习课程
幼儿园主题教育活动定义及内容
幼儿园主题教育活动定义及内容幼儿园主题教育活动的定义及内容幼儿园主题教育活动是指针对幼儿园中不同年龄阶段的孩子们，根据他们的成长发展需求和兴趣特点，组织开展的有计划、有目标、有内容、有形式的教育活动。
通过这些主题教育活动，可以促进幼儿全面而健康地发展。
一、主题教育活动的意义与目的主题教育活动在幼儿园中具有重要意义和价值，它能够帮助幼儿建立起积极向上的学习态度和良好的行为习惯，培养他们合作与分享精神，提高适应能力与解决问题能力。
此外，还能扩大触角，丰富知识体验，并培养其广泛发展所需要的各种基本技能。
1. 发展综合素质：通过不同主题教育活动，让幼儿全面掌握相关知识和技能，并培养其社交交往、情感认知、审美表达等多方面能力。
2. 促进个性发展：根据每个幼儿的兴趣特点和发展需求，设置不同的主题教育活动，激发他们主动参与、探索与发现，并进一步培养其独立思考和创造力。
3. 培养良好品德：通过有针对性的主题教育活动，教育幼儿树立正确的价值观念、道德意识和行为准则，培养他们积极向上、善良友善的品质。
二、主题教育活动的内容与形式1. 自然科学类自然科学类主题教育活动可以培养幼儿对生物、地理、天文等领域的基本认知能力。
例如，在“春天来了”这个主题下，可以组织孩子们进行植物种子的观察和培育，让他们亲身体验花草成长的过程；在“小小世界”这个主题下，引导幼儿观察昆虫生长变化并了解它们如何适应环境。
2. 文化艺术类文化艺术类主题教育活动可以增强幼儿对传统文化和艺术表现形式的兴趣。
例如，在“传统节日”这个主题下，可以教授幼儿端午节、中秋节等传统节日的由来和庆祝方式；在“欢乐剧场”这个主题下，可以组织孩子们参与角色扮演和小剧场表演，培养其艺术素养和合作精神。
3. 社会生活类社会生活类主题教育活动可以让幼儿了解社会规则、树立正确的人生观。
例如，在“职业梦想”这个主题下，鼓励孩子们表达自己对未来职业的向往，并通过亲历实践与身边工作者互动，理解不同职业所做出的贡献以及获得成就的途径。
主题教育活动的基本含义及主题教育活动方案
主题教育活动的基本含义及主题教育活动方案主题教育活动是指针对特定的主题或问题，组织、引导和推动广大党员、干部开展集中学习、深入调研、扎实查摆问题、整改提升的一种重要形式。
它是党的十九大提出的重要方针之一，旨在推动党员、干部的思想政治水平提升，巩固党的执政地位，推动社会主义事业发展。
主题教育活动的开展需要制定合理的方案，以确保活动的顺利进行和取得实效。
下面将结合具体情境，提出一份主题教育活动方案。
一、活动背景和目标为了贯彻落实党中央关于主题教育活动的要求，进一步推动党员、干部的思想政治素质提升，提高服务群众的能力和水平，我们制定了以下主题教育活动方案。
活动目标：1. 加强党性修养，提高党员的思想自觉和政治敏锐性。
2. 深化对党的路线、方针、政策的学习，提高党员的理论水平。
3. 增强党员的服务意识，提高服务群众的能力和水平。
二、活动内容和安排1. 学习阶段（1）开展集中学习，组织党员集中收看党的相关视频、宣讲党的理论知识等，引导党员深入学习党的思想理论，提高理论素养。
（2）组织党员开展研讨，设立专题讲座、座谈会等，以促进集体学习和交流，激发党员参与讨论的积极性。
（3）推广先进典型经验，组织学习访问活动，鼓励党员学习和借鉴身边优秀的榜样。
2. 调研阶段（1）组织党员开展实地调研，深入社区、企事业单位等基层一线了解实际情况，推动问题的深入剖析和找寻。
（2）组织座谈活动，邀请专家学者、群众代表等参加，以就问题的产生原因及解决方案进行深入交流和思考。
3. 自查自纠阶段（1）推动党员自我批评，组织党员开展内部讨论，鼓励党员深入查摆自身存在的问题和不足。
（2）建立问题台账，记录整改过程，跟踪整改情况。
4. 整改提升阶段（1）制定整改方案，明确整改的具体措施和时限，并按照计划进行整改工作。
（2）加强组织领导，强化对整改工作的监督督促，确保整改任务的顺利完成。
（3）总结经验和成果，组织经验交流会、成果展示等活动，推动主题教育活动的持续发展。
什么是主题教育活动
什么是主题教育活动一、主题教育活动的意义主题教育活动有助于形成正确的人生观、价值观和世界观，提高参与者的综合素质和发展能力。
通过参与主题教育活动，人们能够更加全面地了解某一特定主题的重要性和必要性，提高自身的思想觉悟，培养正确的人生观、价值观和世界观。
主题教育活动有助于提高社会公民的道德素质和行为规范，促进社会和谐稳定的发展。
主题教育活动有利于提高参与者的专业技能和实践能力，优化人才结构和提升劳动生产力。
通过参与特定主题的教育和培训，人们能够更加深入地了解所从事的领域的相关知识和技能，提高自身的专业水平和实践能力，不断创新和提高劳动生产力，从而为社会和经济的发展做出更大的贡献。
主题教育活动有助于提高参与者的创新能力和竞争力，促进社会的全面发展和进步。
通过参与特定主题的教育和培训，人们能够更加深入地了解当前社会的发展趋势和前沿技术，培养创新意识，开拓创新思维，提高自身的竞争力，推动社会的全面发展和进步。
二、主题教育活动的特点主题教育活动突出了特定的主题内容，有针对性和导向性很强。
主题教育活动以特定的主题为重点，有针对性地对参与者进行教育和培训，有明确的导向目标和培养要求，能够更加深入地学习和了解特定的主题内容，提高参与者的相关技能和素质能力。
主题教育活动注重了解决社会和学习的实际问题，有很强的实践性和可操作性。
主题教育活动以特定的主题为重点，能够帮助参与者更好地了解社会的实际问题和学习的实际困难，有很强的实践性和可操作性，能够更好地应对社会和学习的挑战和困难。
主题教育活动注重提高参与者的综合素质和发展能力，有很强的系统性和复合性。
主题教育活动以特定的主题为重点，能够帮助参与者更好地提高自身的综合素质和发展能力，有很强的系统性和复合性，促进参与者的全面发展和进步。
三、主题教育活动的实施方法主题教育活动可以通过多种形式和方式来进行实施，可以根据实际需要和要求采取不同的方法，包括会议讲座、专题研讨、实践实习、专题教学、项目评估、资料研究等等。
2023年主题教育必学内容清单
2023年主题教育必学内容清单
主题教育是指针对特定主题或目标，有计划、有组织地进行的教育活动。
主题教育的必学内容通常包括以下几个方面：
1.理论教育；理论教育是主题教育的基础，包括对相关主题的基本概念、原理、理论体系等的讲解。
通过对理论知识的系统学习，有助于提高参与者的理论素养和认知水平。
2.实践教育：实践教育是主题教育的重要组成部分，通过组织实践活动，让参与者将所学理论直樱渣知识应用于实际生活和工作中，提高其实践能力和解决问题的能力。
3.案例分析：通过对典型案例的分析，可以帮助参与者更好地理解相关主题的实际应用和解决方案，从而增强实际操作能力。
4.技能培训：针对特定主题，组织有针对性的技能培训，提高参与者在相关领域的专业技能和素养，为实际工作和生活提供有力支持。
5.经验分享：通过组织经验分享活动，让参与者分享自己在主题教育中的收获和感悟，颂亮有助于加深对主题源悄的理解和认识。
6.互动交流：主题教育中的互动交流环节，可以促进参与者之间的沟通和协作，提高团队凝聚力和创新能力。
7.反馈与评估：主题教育活动结束后，组织对教育过程和教育成果进行反馈和评估，总结经验教训，为今后的教育活动提供有益的借鉴。
主题教育的必学内容涵盖理论教育、实践教育、案例分析、技能培训、经验分享、互动交流和反馈与评估等方面，旨在提高参与者的综合素质和实际能力。
主题教育 解读
主题教育解读
主题教育，是指通过特定的主题，对特定的对象进行有针对性的教育和培训。
在当今社会，主题教育在各个领域都有着广泛的应用，如企业组织的员工培训、政府机构的公务员培训等。
而在教育领域，主题教育也是一种有效的教学方法。
主题教育的核心是围绕一个特定的主题进行教学，使学生更加集中注意力，更容易理解和掌握知识。
通过主题教育，学生可以在一个特定的话题下，深入了解相关知识，加深对这一主题的理解和认识。
同时，主题教育也可以帮助学生形成系统的知识结构，提高学习的效率和质量。
在学校教育中，主题教育可以应用于各个学科的教学中。
比如，在语文教学中，可以通过主题教育的方式，让学生更好地理解文学作品中的主题和思想内涵；在数学教学中，可以通过主题教育的方式，引导学生掌握某一类题型的解题方法和技巧。
通过主题教育，学生不仅可以提高自己的学习能力，还可以培养批判性思维和创造性思维。
除了在学校教育中，主题教育还可以在社会教育中得到广泛应用。
比如，在企业组织中，可以通过主题教育的方式，对员工进行专业技能培训和职业素养培养，提高员工的综合素质和竞争力；在政府机构中，可以通过主题教育的方式，对公务员进行法律法规和政策知识的培训，提高公务员的执法水平和服务质量。
总的来说，主题教育是一种有效的教育方法，可以帮助学生和员工更好地理解和掌握知识，提高学习和工作效率。
通过主题教育，可以培养学生和员工的综合素质，提高他们的综合素质和竞争力。
希望未来，在教育领域和社会领域都能更广泛地应用主题教育，让更多的人受益。
主题教育活动的基本含义
“主题教育活动的基本含义,是指把具有一定特征的某种基本思想作为核心内容,并在活动中使其得到充分体现的一系列思想政治教育活动;”主题教育模式以学生为主体,以教师为主导,围绕某一个主题或者某系列主题,有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的思想认知教育、道德修养提升和法律意识启发,引导学生在认知冲突和思想对话中进行各种思想体验,促进思想、道德与法律意识的发展,具有针对性、适切性、操作性、创新性、实效性等特点;主题教育教学模式探索基础主题教育模式将主题教育渗透于课内和课外,拟以“课堂主题情景剧表演”、“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”“主题实践活动”等新颖的特色教学方法构成的系统化与多样化相统一的主题教育模式体系;一课堂主题教学课堂主题教育模式应当“以学生为主体,以教师为主导,以主题为主线”的教学原则,围绕主题内容努力优化课堂教学结构,创造最佳的课堂教学效果;灵活运用各种教学方法,如案例教学、讨论、辩论等等,同时可以设置“课堂主题情景剧表演”的创新性环节,即是把课堂交给学生;具体做法是,由教师根据主题内容分好团队,每个团队准备相应的表演主题,每次课由一个团队根据本课内容和主题进行表演,表演形式不限,限时15 分钟并提交表演汇报材料;“课堂主题情景剧表演”给每位学生提供了在课堂上展示自己的机会,真正突出学生的主体地位,使学生快乐参与,提高学生创新能力、团队合作意识等综合素质;二课外主题活动包括“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”、“主题实践活动”等形式,环环相扣;主题影视欣赏：选择富有主题感的经典影片安排学生进行赏析并进行讨论;通过观看电影加讨论,加深学生对内容感性的认识,同时提高学生对影视作品的鉴赏水平和能力;主题书籍阅读：引导学生多读书、读好书、读懂书,在书中引发思考,扩展知识面;具体做法,鼓励学生自己选择书籍或者推荐书籍进行阅读并撰写2 篇读后感或者成长日记;除了完成课程要求的文章也鼓励学生有效利用网络平台,通过空间和博客的方式记录自己的读书心得、人生启示,并使之成为自己的健康成长的方式;热点主题讨论：指导学生就当下的时事热点组织主题讨论,推动学生融入集体,在集体的讨论中提高思辨能力,对社会增加理性的认识;具体做法,按照课堂主题情景剧展示所分好的团队,以团队为单位,自行选择感兴趣的时事热点进行团队讨论,提交讨论记录及其总结;学生主题演讲：教师在教学过程中,根据教学基本要求和有关知识点围绕某一主题安排学生开展演讲活动;通过演讲促进学生加深对有关理论和知识点的理解;其具体做法是:提前把演讲题目告知学生,拟定参与演讲人员的名单,做好演讲活动的准备;在演讲活动中,教师结合该专题涉及的有关理论和知识点做好总结和点评;通过演讲活动提高学生收集资料、语言表达和分析问题的能力;鼓励学生走上讲台,通过角色转变,一方面让学生得到锻炼,另一方面可以更好地倾听到学生的心声,了解学生的思想;主题实践活动：指导学生主题活动实践,推动学生走进社会,在社会实践中体验社会生活、洞察社会百态、锻炼社会生存技能与增加社会责任感;具体做法,以班级为单位,结合本班级专业,确立相关主题活动,提交主题实践活动报告并且派代表汇报实践活动过程、心得与总结,班级之间进行交流;三基础主题教育模式评价体系主题教育评价设置显性评价和隐性评价双重评价模式,力求更加全面、有效地对学生的学习程度进行综合评价,并将提供更多的发展平台纳入评价模式当中;显性评价：突破过去单一、僵化的考试方式,增加实践环节在考评中的比例,使教学考核结果更加合理化、多样化,初步设定如下考核方式：学生考评成绩100 分=“课堂主题表演展示”30%+“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“主题实践活动”各10%+ 期末考试40%;由于主题讲演的要求较高,也无法让每位学生都有机会参加,此环节可以作为加分的环节;隐性评价：积极与学院、学校相关部门合作,利用学校现有资源如校刊、院刊、各类社团,为表现优异的学生及团队创造更多更好的实践平台和自我展示的机会;对于主题教育模式之探索,需要注意以下事项：首先,进一步突出教师的指导作用和增加师生之间的互动;在尽可能发挥学生的主观能动性、创造力发挥的时候,千万不能忽视教师的正确引导作用,尤其是思想教育课;当代大学生尤其大一学生在多元化的文化背景下容易受一些伪新知的迷惑,自我理性能力还没有达到非常成熟的程度,在有些情况下并不能清晰地辨别真正的是非善恶,甚至有时候为了彰显自己的个性出现一些价值观问题上的偏向性思想与行为;在这种情况下,完全依靠学生自主性的学习是有失偏颇的,教师的主导性作用就应该发挥出来,在主题明确的前提下,让学生感受活泼和多样化的教学方法;其次,应当增强基础教研室和学生工作教师、专业教师及家长等密切合作,对学生进行全方位教育;一方面,思政教育的理论研究需要多学科的合作,埃利亚斯指出：“道德教育是一个需要多学科共同研究的领域,仅仅通过一门学科来探讨这一领域既是有限的,也是危险的;”只有多学科的通力合作,才能研究出符合思政教育的一套理论方法;另一方面,思政教育同样需要全方位的教育环节;提升大学生的思想境界、道德修养和法律意识绝对不是通过教研室单枪匹马就可以胜任的,还需要其他教育者尤其是和学工线上的思政工作者包括家长和整个社会的密切合作,多环节、多角度、多层面对学生进行全方位的渗透;最后,基础主题教育模式需要不断更新教育方法,这就需要增加教师队伍的素质创新能力;“高校主题教育活动需要加强策划人、教师等队伍素质,在队伍建设上,要走专业化、职业化之路”,这是高校主题教育的不竭动力;队伍素质创新一方面注重专业教师队伍建设,尤其增强其策划能力;另一方面,要加强大学生思想政治教育工作队伍的建设;学生工作队伍是大学生思想政治教育的主力军,直接担负着学生日常管理、思想状况的了解与教育,他们理所当然是开展主题教育活动的主力军;实践证明,面对新形势下,有着多样化思维方法、行为标准、生活方式、审美情趣、处世态度的大学生群体,主题教育模式是基础课程的有效教育模式;主题教育模式下的教学方法及其活动是学生发展个性、培养能力、增长才干、提高综合素质、促进主动发展和全面发展的重要途径,是提高学校思想政治教育工作实效性的重要手段,当然基础主题教育模式体系的体制化建立与完善需要一个相当长的周期,需要我们在今后的教学实践中继续探索与深化;。
主题教育学习计划的内容
主题教育学习计划的内容一、前言教育是人类社会发展的重要组成部分，而主题教育则是教育活动的一种重要形式，有助于提高学习者的学习效果和教育质量。
针对主题教育的学习计划，可以有效指导学习者进行系统学习，提高综合素质和发展潜能。
本次学习计划将主要围绕主题教育的概念、意义、特点、方法、实践和发展进行探讨，旨在全面了解主题教育的内涵和特点，更好地应用主题教育方法进行教育教学工作。
二、主题教育概念主题教育是一种注重主题和问题意识的教育形式，是一种以特定主题为切入点，引导学习者主动探究、合作学习和社会实践的教育方式。
主题教育注重学习者主体地位和参与性，具有积极性、开放性和启发性。
主题教育的目标在于培养学习者的自主学习思维和解决问题能力，提高学习者的综合素质和创新能力。
三、主题教育的意义1.培养学习者多元智能主题教育注重学习者的自主学习意识和动手能力，有利于培养学习者的多元智能，提高学习者的个性化发展水平。
2.促进学习者的全面发展主题教育打破了传统的被动接受教育模式，有利于学习者全面发展，提高学习者的综合素质。
3.提高学习者的问题解决能力主题教育是一种引导学习者主动探究和合作学习的教育形式，有利于学习者培养解决问题的能力。
四、主题教育的特点1.问题导向主题教育以特定主题为线索，引导学习者探索问题、提出问题、解决问题，有利于培养学习者的思维能力。
2.互动性主题教育强调学习者的参与性和合作性，有利于形成互动、分享、交流与互助的学习氛围。
3.开放性主题教育是一种开放式的教育形式，可以激发学习者的求知欲和探索欲，有利于培养学习者的创新精神。
五、主题教育的方法1.情境教学法情境教学法是主题教育中常用的一种教学方法，通过情景模拟和情感创设，引导学习者探究问题、解决问题、合作学习。
2.问题解决法问题解决法是主题教育的一种重要教学方法，通过提出问题、调查研究、分析反思和解决问题，培养学习者的解决问题能力。
3.合作学习法合作学习法是主题教育中的一种重要教学方法，通过分组合作、交流讨论、互相学习，培养学习者的合作精神和学习能力。
幼儿园主题教育活动含义
幼儿园主题教育活动含义幼儿园作为孩子们的第一所学校，扮演着非常重要的角色。
在幼儿园，主题教育活动是一种重要的教育手段和方法。
这种活动以特定的主题为内容，通过有针对性地设计的游戏、课程和活动，培养孩子们全面发展的各个方面，并帮助他们建立积极向上的人生观和价值观。
一、主题教育活动对幼儿成长的意义1.1 培养综合能力主题教育活动注重综合素质的培养，鼓励孩子们运用多种不同的技能和知识来解决问题。
通过参与各种绘画、手工制作、表演等活动，培养孩子们的想象力、创造力和操作能力。
1.2 提升社交能力在主题教育活动中，孩子们可以与小伙伴互动，并共同完成任务。
这样做不仅提高了他们与人交往沟通的技巧，还培养了互助合作的精神。
1.3 塑造正确的价值观主题教育活动通常以积极向上、正面价值观为引导，通过游戏和故事等形式，潜移默化地培养孩子们正确的道德观念和负责任的行为模式。
二、主题教育活动的分类及特点2.1 分类主题教育活动可以从许多不同的角度进行分类。
例如按照内容可以分为艺术创作、科学探索、社会实践等；按照形式可以包括小组合作、主题展示、户外探索等。
2.2 特点主题教育活动具有针对性强、互动性好的特点。
它能够根据幼儿不同年龄段和认知发展水平设置适宜的任务，使得幼儿更好地参与其中，提高学习效果。
同时，这种活动注重互动交流，鼓励孩子们积极表达自己的意见和想法。
三、有效组织幼儿园主题教育活动的方法3.1 设计贴近孩子生活和经验的主题在设计教育主题时，应该考虑到孩子们的实际生活经验，并选择他们感兴趣的主题。
例如情感教育可以选取“友谊”或“家庭关系”为主题，以引发孩子们对友情、家庭义务等话题的思考和探索。
3.2 结合幼儿园实际主题教育活动应该贴近幼儿园的实际情况，遵循课程设置和教学目标。
在组织活动时，教师需要根据班级特点和孩子们的需求，合理安排时间、场地和资源。
3.3 协同与互动主题教育活动需要鼓励与家长和其他专业人员的合作，营造一个协同与互动的氛围。
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“主题教育活动的基本含义，是指把具有一定特征的某种基本思想作为核心内容，并在活动中使其得到充分体现的一系列思想政治教育活动[1]。
”主题教育模式以学生为主体,以教师为主导，围绕某一个主题或者某系列主题，有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的思想认知教育、道德修养提升和法律意识启发，引导学生在认知冲突和思想对话中进行各种思想体验，促进思想、道德与法律意识的发展，具有针对性、适切性、操作性、创新性、实效性等特点。
主题教育教学模式探索
《基础》主题教育模式将主题教育渗透于课内和课外，拟以“课堂主题情景剧表演”、“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”“主题实践活动”等新颖的特色教学方法构成的系统化与多样化相统一的主题教育模式体系。
（一）课堂主题教学
课堂主题教育模式应当“以学生为主体，以教师为主导，以主题为主线”的教学原则，围绕主题内容努力优化课堂教学结构，创造最佳的课堂教学效果。
灵活运用各种教学方法，如案例教学、讨论、辩论等等，同时可以设置“课堂主题情景剧表演”的创新性环节，即是把课堂交给学生。
具体做法是，由教师根据主题内容分好团队，每个团队准备相应的表演主题，每次课由一个团队根据本课内容和主题进行表演，表演形式不限，限时15 分钟并提交表演汇报材料。
“课堂主题情景剧表演”给每位学生提供了在课堂上展示自己的机会，真正突出学生的主体地位，使学生快乐参与，提高学生创新能力、团队合作意识等综合素质。
（二）课外主题活动
包括“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”、“主题实践活动”等形式，环环相扣。
主题影视欣赏：选择富有主题感的经典影片安排学生进行赏析并进行讨论。
通过观看电影加讨论，加深学生对内容感性的认识，同时提高学生对影视作品的鉴赏水平和能力。
主题书籍阅读：引导学生多读书、读好书、读懂书，在书中引发思考，扩展知识面。
具体做法，鼓励学生自己选择书籍或者推荐书籍进行阅读并撰写2 篇读后感或者成长日记。
除了完成课程要求的文章也鼓励学生有效利用网络平台，通过空间和博客的方式记录自己的读书心得、人生启示，并使之成为自己的健康成长的方式。
热点主题讨论：指导学生就当下的时事热点组织主题讨论，推动学生融入集体，在集体的讨论中提高思辨能力，对社会增加理性的认识。
具体做法，按照课堂主题情景剧展示所分好的团队，以团队为单位，自行选择感兴趣的时事热点进行团队讨论，提交讨论记录及其总结。
学生主题演讲：教师在教学过程中,根据教学基本要求和有关知识点围绕某一主题安排学生开展演讲活动。
通过演讲促进学生加深对有关理论和知识点的理解。
其具体做法是:提前把演讲题目告知学生,拟定参与演讲人员的名单,做好演讲活动的准备。
在演讲活动中,教师结合该专题涉及的有关理论和知识点做好总结和点评。
通过演讲活动提高学生收集资料、语言表达和分析问题的能力。
鼓励学生走上讲台，通过角色转变，一方面让学生得到锻炼，另一方面可以更好地倾听到学生的心声，了解学生的思想。
主题实践活动：指导学生主题活动实践，推动学生走进社会，在社会实践中体验社会生活、洞察社会百态、锻炼社会生存技能与增加社会责任感。
具体做法，以班级为单位，结合本班级专业，确立相关主题活动，提交主题实践活动报告并且派代表汇报实践活动过程、心得与总结，班级之间进行交流。
（三）《基础》主题教育模式评价体系
主题教育评价设置显性评价和隐性评价双重评价模式，力求更加全面、有效地对学生的学习程度进行综合评价，并将提供更多的发展平台纳入评价模式当中。
显性评价：突破过去单一、僵化的考试方式，增加实践环节在考评中的比例，使教学考核结果更加合理化、多样化，初步设定如下考核方式：学生考评成绩（100 分）=“课堂主题表演展示”（30%）+“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“主题实践活动”（各10%）+ 期末考试（40%）。
由于主题讲演的要求较高，也无法让每位学生都有机会参加，此环节可以作为加分的环节。
隐性评价：积极与学院、学校相关部门合作，利用学校现有资源如校刊、院刊、各类社团，为表现优异的学生及团队创造更多更好的实践平台和自我展示的机会。
对于主题教育模式之探索，需要注意以下事项：
首先，进一步突出教师的指导作用和增加师生之间的互动。
在尽可能发挥学生的主观能动性、创造力发挥
的时候，千万不能忽视教师的正确引导作用，尤其是思想教育课。
当代大学生尤其大一学生在多元化的文化背景下容易受一些伪新知的迷惑，自我理性能力还没有达到非常成熟的程度，在有些情况下并不能清晰地辨别真正的是非善恶，甚至有时候为了彰显自己的个性出现一些价值观问题上的偏向性思想与行为。
在这种情况下，完全依靠学生自主性的学习是有失偏颇的，教师的主导性作用就应该发挥出来，在主题明确的前提下，让学生感受活泼和多样化的教学方法。
其次，应当增强《基础》教研室和学生工作教师、专业教师及家长等密切合作，对学生进行全方位教育。
一方面，思政教育的理论研究需要多学科的合作，埃利亚斯指出：“道德教育是一个需要多学科共同研究的领域，仅仅通过一门学科来探讨这一领域既是有限的，也是危险的。
”[3]只有多学科的通力合作，才能研究出符合思政教育的一套理论方法。
另一方面，思政教育同样需要全方位的教育环节。
提升大学生的思想境界、道德修养和法律意识绝对不是通过教研室单枪匹马就可以胜任的，还需要其他教育者尤其是和学工线上的思政工作者包括家长和整个社会的密切合作，多环节、多角度、多层面对学生进行全方位的渗透。
最后，《基础》主题教育模式需要不断更新教育方法，这就需要增加教师队伍的素质创新能力。
“高校主题教育活动需要加强策划人、教师等队伍素质，在队伍建设上，要走专业化、职业化之路”[4]，这是高校主题教育的不竭动力。
队伍素质创新一方面注重专业教师队伍建设，尤其增强其策划能力。
另一方面，要加强大学生思想政治教育工作队伍的建设。
学生工作队伍是大学生思想政治教育的主力军，直接担负着学生日常管理、思想状况的了解与教育，他们理所当然是开展主题教育活动的主力军。
实践证明，面对新形势下，有着多样化思维方法、行为标准、生活方式、审美情趣、处世态度的大学生群体，主题教育模式是《基础》课程的有效教育模式。
主题教育模式下的教学方法及其活动是学生发展个性、培养能力、增长才干、提高综合素质、促进主动发展和全面发展的重要途径，是提高学校思想政治教育工作实效性的重要手段，当然《基础》主题教育模式体系的体制化建立与完善需要一个相当长的周期，需要我们在今后的教学实践中继续探索与深化。