校本课程开发

2020/7/8
校本课程与综合实践活动联系：
●综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设 的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用 校本开发的理念与技术。 ●学校开发的校本课程也可以是实践性课程的形式。
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●二者课时可以结合使用。 《义务教育课程标准设置实验方案》中
说：“综合实践活动是国家规定的必修课 ，其具体内容由地方和学校根据教育部的 有关要求自主开发或选用，综合实践活动 的课时可与地方、学校自主使用的课时结 合在一起使用，可以分散安排，也可以集 中安排。”
▪ 你处处和别人不同，你实在有点“出格”。 ▪ 如果在那儿，这一切都得不到认同与赏识，
那么何不到我们这里来，因为这里就要你 这样出格的人。
（要出格就要张扬个性）
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笑话：《自己的看法》
——《基础教育》2004、2
▪ 联合国出了一个题目，请全世界的小朋友做答： “对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己 的看法。”结果没有任何一个国家的小朋友会回 答这个问题。
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校本课程开发 ▪以学校为基地进行的课程
的规划、编制、实施和评 价的一整套活动。
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二、校本课程开发的意义
克服国家课程的弊端（校校同课程、师师同教案、生 生同课本）
▪ 国家课程与地方教育需求；与教师水平；与学科发 展之间脱节。
体现校本课程的优势
▪ 更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求； ▪ 能体现学校的办学特点；提高教学质量； ▪ 教师能获得工作的满足感和成就感； ▪ 能发展学生的兴趣与特长； ▪ 能充分利用学校现有的人力、财力、物力、信息和时间，提
--学生学习评价的方法
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自我评价； 相互评价； 表现性评价； 档案袋评价。
校本课程开发需要认识的几个问题
1、校本课程开发就是编教材吗？ 纲要式、方案式、活页式、讲义式、文本式
注：教材、教师用书、辅导材料、练习册等未必一应俱全， 甚至不必编写教材。
2、校本课程开发仅仅局限于一所学校进行吗？ 校本课程开发不仅仅是学校内部开发，更重
第二步：在教师、学生及家长代表中征集校本 课程开发的内容、项目、专题。特别注重鼓 励教师个人选题，
第三步：学校广泛听取意见，对所征集选题进 行筛选
第四步：由学校校本课程开发小组审查确定开 发项目或主题。
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（3）设计阶段：根据校本课程领导小组审定的项目， 组织教师及有关人员进行项目或专题设计
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校本课程开发的基本原则
▪ 校本性原则（体现三特：学校的办学特色， 学校的师资特点，学生对课程的特殊需求）
▪ 时代性原则（与社会发展紧密结合） ▪ 互补性原则（与国家课程互补） ▪ 多样性原则 ▪ 可行性原则
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四、校本课程开发的方法与策略
1、校本课程开发的基本步骤：一般分四个 阶段
（1）分析阶段 分析学生：学生基本状况、需求状况 分析学校：办学宗旨、哲学思想、传统特色 分析教师：素养、能力、特长、优势 分析资源：校内教育资源、校外教育资源 分析社区：社区氛围、家长状况、社区特色
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（2）选题阶段：根据分析确立校本课程 开发的项目或项目框架
第一步：确定本校校本课程开发的目标及开发 意向
●校本课程是课程开发与实施范畴中的概念； 学校课程是课程管理范畴中的概念；
●学校课程是指从学校层面对课程进行管理、 开发和实施，它既包括对国家和地方课程的管 理、开发和实施，也包括对学校自主开发课程 的管理与实施。
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2、校本课程与国家课程
●国家课程亦被称为国家统一课程，是自上而下的、 由中央政府负责编制、实施和评价的课程。主要特征 包括：权威性、合法性、强制性（强迫性）。 ●国家课程 ： 教师充当实施者；
升学校的整体育人功能
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三、校本课程开发的价值追求
▪ （一）学生个性的张扬 ▪ 1、以人为本，促进学生最大限度地发展 ▪ 2、以学生需要为导向 ▪ 3、差异性教育 ▪ 4、给学生发展留下空间
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有空间 就有可能
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▪ 在同事眼里，你不够机灵，不知道主管不在的时 候正好可以偷懒“开小差”；
赣州校本课程开发
▪ 厚德路小学电子校本课程《宋城文化》、 《古诗吟唱》
▪ 兴国《兴国山歌》 ▪ 会昌希望小学《歌词鉴赏》 ▪ 崇义县《古诗词诵读实践读本》 ▪ 南康逸夫小学《心理健康教育》 ▪ 于都第二实验中学《成人 成才》
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●2、校本课程的时间安排
是指安排校本课程在课时总数中所占的比例以及 校本课程时间安排的位置。按新课程计划,学校和地 方课程占总课时数的10%--12%。
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校本课程与综合实践活动区别：
●权限不一样，综合实践活动是国家规定的必修课程 ；校本课程则是学校自主开发设计的课程，可以选修 ,也可以必修。 ●设计不一样，综合实践活动课是达到国家规定基本教 育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校 本课程更考虑学生的个性发展，但也考虑学校办学理念 和学校特色。
▪ 你太好表现，任何工作总想抢在前头，总想做得 比别人更好；
▪ 你有点吹毛求疵，工作明明已经完成，你又提出 改进的意见；
▪ 你自命清高，你从不屑于参加上班同事们的“聊 天大会”；
▪ 你太过愚笨，不用你承认错误，你却说你也有一 部分责任；
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▪ 你好管闲事，公司的前途有老板操心，你 在一旁瞎起什么劲；
走进校本课程开发
江西省教育干部培训中心 江西教育学院教育系
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教育童话：动物学校
学 员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰、泥鳅 课 程：游泳、跑步、跳跃、飞行 优秀学员：泥鳅
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主要讲五个问题
▪ 校本课程与校本课程开发的涵义 ▪ 校本课程开发的意义 ▪ 校本课程开发的价值追求 ▪ 校本课程开发的方法与策略 ▪ 校本课程开发与教师的专业发展
▪ 因为，非洲小朋友看完题目后不知道什么叫做 “粮食”；欧洲的小朋友看完题目后不知道什么 叫做“短缺”；拉丁美洲的小朋友看完题目后不 知道什么叫做“请”；美国的小朋友看完题目后， 不知道什么叫做“其他国家”；亚洲小朋友看完 题目后，不知道什么叫做“自己的看法”。
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校本课程开发的价值追求
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具体内容包括：
(1)课程目标的陈述(4-6点；全面、恰当、清晰地阐述课程 涉及的目标与学习水平)；
(2)课程内容或活动安排(要求突出重点，按从易到难的顺
序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样
的活动，处理好均衡与连续的关系)； (3)课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、
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基础教育课程改革纲要 （试行）
▪ 课改目标之六：改革课程管理 过于集中的状况，实行国家、 地方、学校三级课程管理，增 强课程对地方、学校及生活的 适应性。
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一、什么是校本课程与校本课程开发
校本课程——是以学校为主体，充分利 用各种课程资源组织开发并实施的，反 映学校办学特色的课程类型。
要的是合作开发，校本课程合作开发的途径包括 校际合作、专家与学校合作、研究机构与学校合 作、教育机构与学校合作、领导与教师合作等。
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3、校本课程就是以前的活动课和选修课吗？ 校本课程是对原来活动课和选修课的继
承、改造、规范和发展，更具有课程意识。 校本课程可以选修也可以必修。
4、校本课程开发是否一定要撰写课程纲要？ 《课程纲要》 一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程 类型、授课时间和授课对象等内容。
班级规模等)； (4)课程评价(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、
记分方式、成绩来源等)。见附录—校本课程开发纲要与规划。
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五、校本课程与教师的专业发展
●1、校本课程开发包含着对教师素质的提升，是 校本教研、培训和科研相结合的有效途径。
（1）成才动力的激发； （2）科学课程观建立； （3）课程开发能力的增强； （4）合作精神的培养； （5）行动研究能力的获得； （6）专业形象的提升。
●（1）日课表形式
（以课时为单位） 好处：比较符合我们课时时间安排习惯。 缺点：缺乏性，使校本课程支离破碎，制约了教 师在安排和使用校本课程时间的灵活性。
●（2）完整日形式
（以半天或一天为单位安排校本课程教学时间的形式）。 优点：可以使个人、小组或班级灵活掌握时间； 强调了教师掌握校本课程灵活性，并使教师有时
（二）教师专业的发展。“课程的变革， 从某种意义上说，不仅仅是变革教学 内容和方法，而且也是变革人。”
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校本课程开发的价值追求
（三）学校特色的形成。这是前两 个追求的自然结果。 学生个性的张扬是校本课程开发 的终级追求，教师专业的发展是校 本课程开发的必然追求，学校特色 的形成是校本课程开发的自然追求。
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校本课程开发的四条途径
▪ 因地制宜,从社区资源中开发校本课程 ▪ 提炼升华,在教育科研中开发校本课程 ▪ 关注发展,从实践活动中开发校本课程 ▪ 继承发扬,从两课中开发校本课程
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校本课程结构体系
▪ 学科拓展类（竞赛辅导、英语会话、 英语阅读、科技英语等）
▪ 生活技能类（社交礼仪、垂钓技巧与 实践、摄像与摄影等）
校本课程 ： 教师充当编制者、实施者和评价者。
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3、校本课程与综合实践活动课程
●综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的 综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生 自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践 性课程。