校本课程的开发的基本流程
校本课程的开发过程教学过程也是校本课程开发的过程
校本课程的开发过程教学过程也是校本课程开发的过程自国家新课程改革实行三级课程管理政策以来,校本课程开发日益受到重视,全国的中学校校或多或少已经在不同程度上和不同范围内开展了校本课程开发活动。
随着深化进展,校本课程开发也日渐暴露出许多问题,其中,课程与教学的分别就是一个比较普遍的问题。
所谓课程与教学的分别,主要是指校本课程开发过程中的课程规划和设计与实际教学过程之间的脱节甚至背离。
例如,有些学校在校本课程开发过程中只重视所谓的课程规划和设计,好像有了课程规划,开设了系列的课程,有了预期的课程目标和教学目标,编制了系列的校本教材,然后按教材教学便完成了课程开发的过程,但却忽视了课程实施中实际的教学过程和效果。
又如,有些学校对如何着手校本课程开发极为苦恼和困惑,特殊是对有些习惯以国家政策代言人身份自居的专家带有指令性地强调的“校本课程开发必需科学化、规范化,必需提交课程规划和设计”之类的要求感到不知所措,于是,或“绞尽脑汁”想出一门一门“校本课程”花样,拼凑每门课的目标、内容、教学支配和评价措施,勾画出一个“校本课程”蓝图,然后分别找老师去开这些课便了结;或干脆出资请某个或某几个外部的专家给拟出个“科学的”课程规划,然后“按科学的规划办事”即可。
如此种种。
可以说,现在学校越来越重视校本课程开发的技术性要求(也就是越来越规范),课程开发也日益体现了课程的目的性和方案性特点,课程开发者的“课程”意识也凸显出来;但是,假如如此这般地重方案和目的而忽视课程的实效性,那么,由此而增加的课程意识可能会与校本课程开发本身所需要的新的课程意识正好相左。
在笔者看来,就我国老师过去只注意(或者只被赋权关注)“怎么教”的问题而忽视(或者不得不忽视)“教什么”的问题而言,校本课程开发的确需要增加老师的课程意识,即老师不但要关注“怎么教”,同时也要关注“教什么”。
但是对“教什么”的关注、关于“教什么”的打算,一线老师是不同于学校之外的专家、国家政策的制定者的。
校本课程的开发的基本流程
校本课程开发的基本流程
开发校本课程的操作模式主要应该包括六大步骤：(1) 组织建立；(2)现状分析；(3)目标拟定；(4)方案编制；(5) 解释与实施；(6)评价与修订。 在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可 以从其余五个步骤中的任何一个人手，也可以几个步骤 同时进行。 这五个步骤不是直线式的，而是一个循环往复的过 程。前一轮校本课程的评价结果可以作为后一轮校本课 程开发的依据。
• 实施与评价建议以及保障措施
– 组织与管理上的配套保障措施 – 向教师发布校本课程信息 、申报课程；教师培 训等 – 有选课说明。选课说明一般包括课程目录、课 程说明、选课方法等，选课说明的文字要力求 简洁明了，通俗易懂。
《校本课程开发方案》一般在小学一年 级、初中一年级的第二学期开始实施。因 此，该方案必须在第一学期的11月1日前递 交给县级教育行政部门审议。在其它年级 试验的校本课程，即在新学年的第一学期 试验的课程，必须在当年的5月1日前形成 (校本课程开发方案》，递交给县级教育行 政部门审议。在学年第二学期试验的新增 的校本课程，必须在11月1日前提出申请。 县级教育行政部门必须在收到申请一个月 内反馈审议的结果。没有通过审议的校本 课程，不得在学校中实施。
1.建立组织
• 成立课程委员会或相应的工作小组
– 组织保证 、进行宣传和动员，提供支持和服务， 增进交流、对话和理解，增强凝聚力和归属感 的过程
• 成员应该具有广泛的代表性，
– 必须有学生及其家长的代表、社区人士代表等， 并且要体现出学校教师主体的特点。
学校校本课程研发与推广
学校校本课程研发与推广在教育改革的大背景下，学校校本课程研发与推广成为了学校教学重要的一环。
由于传统教学模式的限制，学生的学习效果无法得到充分的发挥，这种情况促使学校校本课程的研发与推广变得尤为重要。
本文将从校本课程的定义、研发流程、推广途径等多个方面展开回答写作。
一、校本课程的定义与意义校本课程是指基于学校特色和发展需求，由学校教师或团队进行研发的课程。
校本课程紧密结合学校自身的教学资源和特点，旨在提高教学效果和培养学生综合素质。
这些课程通常具有灵活多样、针对性强的特点，能更好地满足学生的个性发展需求。
校本课程的研发和推广具有重要意义。
首先，校本课程能够打破传统教学模式的束缚，实现个性化、差异化的教学。
其次，校本课程能够提高学生学习的主动性和参与度，激发他们的学习兴趣。
此外，校本课程的研发过程也能够促进教师专业发展，提高他们的教学水平。
二、校本课程研发的基本流程校本课程的研发需要经历一系列的流程。
首先，确定研发的目标和任务，明确研发的重点和方向。
其次，进行教学需求分析，了解学生的学习特点和学科要求。
然后，教师团队需要制定详细的研发计划，包括课程设计、教材选择、教学方法等。
接着，进行课程实施和跟踪评估，不断优化和完善课程的教学效果。
最后，对课程进行总结和分享，为校本课程的推广提供有力的支持。
三、校本课程研发的难点与挑战校本课程的研发过程中存在一些难点和挑战。
首先，学校教师对于校本课程的研发缺乏专业知识和技能。
很多教师对于课程的开发和教学设计并不熟悉，这就需要学校提供相应的培训和支持。
其次，学校校本课程研发需要投入大量的时间和精力，而学校往往需要解决更多的教学和管理问题。
因此，学校领导需要给予足够的支持和鼓励，为教师减轻压力，提供资源和保障。
四、校本课程的推广途径校本课程的推广是校本课程研发的重要环节。
推广途径有多种多样，可以通过教师研讨会、学科研讨会等方式进行分享和交流。
此外，学校还可以利用校内外资源，举办教育展览、教学展示等活动，提高校本课程的知名度和影响力。
课程开发流程
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课程开发模式
• 平行模式：该模式与少数种族群体强烈呼吁在现行课程中增加 非主流文化知识的多元文化课程目标相对应，在对少数族群开 设主流文化课程的同时，平行开设有关少数族群文化内容的课 程，以“讲授文化上不同的东西”。在实际操作中分为两个步 骤，一是单独开发出关于某一种族文化的课程，如移民教育课 程、母语教育课程、黑人研究课程、亚洲研究课程，将不同种 族文化群体的独特文化知识平行增添进学校课程体系中。二是 通过对主流文化课程的识别，分析少数族群到底需要哪些知识。
二、
• （一）基于工作过程的课程体系开发 • （二）基于工作过程的学习领域课程开发 • （三）任务引领型课程开发 • （四）以典型工作任务为导向的课程开发
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（一）基于工作过程的课程体系开发
• 我国现行的课程体系大都为学科型课程体系,以事实性、概念性、 理解性和论证性的陈述知识为主,强调知识的系统性和完整性,属 于知识储备的系统化课程。工作过程系统化课程体系,强调职业 工作的整体性,强调方法能力、社会能力的培养与专业能力培养 融为一体,强调工作过程的完整性。
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基于工作过程的课程体系开发与实施
• 1.组建课程团队,明确任务,实施培训课程团队由现场专家、教育 教改专家、专业负责人、骨干教师构成。
• 现场专家必须是具有丰富现场经验、较强表达能力、热爱教育 或从事教学工作的企业高级技术人员、高级技术工人、工艺管 理人员或班组长等。
校本课程开发方案的内容包括
校本课程开发方案的内容包括一、背景介绍二、课程开发目标三、课程开发流程1.需求分析2.课程设计3.教学实施4.评估与改进四、课程开发团队建设五、教师培训与支持计划六、资源建设与管理计划七、预算与成本控制计划一、背景介绍随着教育的不断发展，校本课程开发已经成为了教育改革的重要方向之一。
校本课程是指由学校自主设计和开发的适合学校特点和师生需求的教学内容和方法。
校本课程可以提高教育质量，促进学生全面素质的提升，同时也有助于推动教师专业化水平的提高。
二、课程开发目标1.针对学生需求，设计出符合学科特点和实际情况的校本课程；2.促进学生全面素质的提升，培养具有创新意识和实践能力的人才；3.提高教师专业化水平，增强他们对于授课内容和方法的理解和掌握；4.推动学校教育教学改革，提高教育质量。
三、课程开发流程1.需求分析（1）了解学生的需求和意愿，调查学生对于当前课程的评价和建议；（2）调查家长对于当前课程的评价和建议；（3）了解教师对于当前课程的评价和建议。
2.课程设计（1）根据需求分析结果，确定校本课程的主题、目标、内容和方法；（2）制定详细的教学计划，并进行评估。
3.教学实施（1）组织专业化团队进行课程实施，确保教学效果；（2）提供必要的技术支持和帮助，确保教师能够顺利地开展授课工作。
4.评估与改进（1）通过问卷调查、访谈等方式进行评估，收集反馈意见；（2）针对反馈意见进行改进，并在下一次实施中加以应用。
四、课程开发团队建设1.确定团队成员：由专业人员组成团队，包括校内外专家、管理人员、教师等。
2.明确团队职责：根据课程开发流程，明确每个团队成员的职责和任务。
3.建立有效的沟通机制：确保团队成员之间的沟通顺畅，信息流畅。
4.提供必要的培训和支持：为团队成员提供必要的培训和支持，提高他们的专业化水平。
五、教师培训与支持计划1.提供必要的教育技术培训；2.提供课程内容和方法方面的指导；3.为教师提供必要的技术支持。
学校本课程开发制度模版
学校本课程开发制度模版一、简介本课程开发制度模版旨在规范学校的课程开发过程，提高教学质量和教学效果。
本制度适用于所有学校的课程开发工作。
二、目的和原则1. 目的本制度的目的是为了确保课程开发的科学性、规范性和高效性，促进学校教育教学水平的全面提升。
2. 原则（1）科学性原则：课程开发应基于系统性的教育理论和优质教材，满足学生的学习需求和教师的教学需要。
（2）规范性原则：课程开发应符合国家和地方教育部门的相关政策和法规，确保课程内容和教学活动的合法性和合规性。
（3）高效性原则：课程开发应注重时间管理和资源利用，确保教学过程的高效完成。
三、课程开发的流程1. 确定课程开发需求（1）分析学校发展需求和教育教学改革的方向，确定课程开发的目标和重点。
（2）制定课程开发计划，包括时间安排、人力资源等。
（3）收集教师的建议和反馈意见，充分了解各方需求。
2. 设计课程结构（1）明确课程的定位和目标，根据学科的特点确定课程的结构和内涵。
（2）确定课程的基本框架，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等。
3. 编写教学大纲和教材（1）根据课程目标和教学内容，编写教学大纲，明确学习目标、教学重点和难点。
（2）开展教材评审和开发工作，确定教材的选用和开发要求。
4. 制定教学计划（1）根据教学大纲和教材，制定教学计划，明确每个教学环节的安排和评价标准。
（2）确保教学计划与学校的教学日历相匹配，合理安排教学进度。
5. 开展教学活动（1）按照教学计划进行教学活动，确保教学过程的科学性和规范性。
（2）注重教师与学生的互动，培养学生的主动学习能力。
6. 评价和反馈（1）根据教学目标和评价标准，进行课程评价，了解教学效果和问题。
（2）收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程设计。
四、课程开发的管理与监控1. 成立课程开发管理团队，明确各岗位职责，协调和监督课程开发的实施。
2. 建立课程开发档案，对课程开发的过程和结果进行记录和归档，为后续的教学改进提供依据。
校本课程的开发方案设计
————（1）中学校本课程开发方案一、设计背景随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。
基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。
在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10％～12％。
”随着课程改革的推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。
实施校本课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
随着课程权利的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。
为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程开发方案。
二、指导思想依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师、专家、领导与家长共同开发的原则开发具有龙实中特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。
三、开发目标1、学校层面目标：①、建立起规范和完善的龙湾区实验中学课程体系；②、探索出具有我校特色的校本课程开发与实施的管理方法；③、打造出学校的校本品牌课程和特色课程。
2、教师层面目标：①、建立一支具有正确的课程观的教师队伍；②、培养一批具有课程开发能力的综合性人才队伍；③、3、学生层面目标：①、充分尊重和发挥学生的个性特长，使学生独立自信；②、让学生掌握某项技能，学会探究，使学生善于思考，敢于实践；③、培养学生的团队合作意识，提高学生的思想品格修养和审美能力，陶冶情操，增进学生身心健康使学生热爱学校生活，适应社会环境。
校本课程教材
校本课程教材引言校本课程教材是指由学校根据自身特点和实际需求开发的教材，它具有针对性、实用性和指导性等特点，旨在提供更好的教学资源，促进学生全面发展。
本文将介绍校本课程教材的意义、开发流程、内容设计和使用方法等方面，帮助读者深入了解校本课程教材的重要性及应用。
意义校本课程教材的意义主要体现在以下几个方面：1.贴近学校实际：校本课程教材能够充分考虑学校的特点和实际需求，与学校的教学目标和课程体系相衔接，更贴近学生的学习需求。
这有助于提高教学质量和学生的学习兴趣。
2.满足个性化需求：校本课程教材可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化的内容设置和扩展。
通过灵活的设计和教学方法，能更好地满足学生的个性化需求，激发学生的学习潜力。
3.丰富教学资源：校本课程教材能够为学校教师提供更丰富的教学资源，包括教案、教学设计、评估工具等。
这有助于教师更好地开展教学工作，提高教学效果。
4.培养创新思维：校本课程教材的开发需要教师进行创新思维的培养和能力的提升。
教师通过参与教材的开发，不断探索新的教学方法和策略，提高自身的教学水平和能力。
开发流程校本课程教材的开发流程一般包括以下几个环节：1.需求分析：根据学校的教学目标和课程体系，分析学生的学习需求和教学特点，明确开发校本课程教材的目标和范围。
2.编写教案：根据教学目标和教材内容，编写详细的教案，包括教学目标、课堂活动设计、教学方法和评估方式等。
3.内容设计：根据教学目标和学生需求，设计教材的内容结构和课程设置，包括章节划分、知识点侧重和难易程度等。
4.绘制教学素材：根据教材的内容和学生的学习特点，绘制相应的教学素材，如图片、图表、表格等，以提高学生的理解和记忆。
5.评估和修改：在教材开发完成后，进行全面的评估和修订工作，包括教师的评估、学生的反馈和专家的意见等，以确保教材质量和有效性。
内容设计校本课程教材的内容设计应根据学校的教学目标和学生的实际需求进行合理的规划和设计。
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开发校本课程的操作模式主要应该包括六大步骤：(1) 组织建立；(2)现状分析；(3)目标拟定；(4)方案编制；(5) 解释与实施；(6)评价与修订。 在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可 以从其余五个步骤中的任何一个人手，也可以几个步骤 同时进行。 这五个步骤不是直线式的，而是一个循环往复的过 程。前一轮校本课程的评价结果可以作为后一轮校本课 程开发的依据。
– 简介校本课程开发的政策依据 – 描述本校学生的实际需要和特点 – 本校的现有资源条件 – 学校的办学理念或思路，学校发展的方向。
• 课程的总体目标
– 要对校本课程的总体目标有一个大致的描述， 目标不宜太多和太复杂，有3至5项简要的描述 即可。
• 课程的一般结构
– 课程的门数，每门课程的课时、年级、要求以 及限制性条件等
5.实施与评价
• 解决实施中出现的新问题
– – – – 可以依靠校本课程开发的支持系统 依靠校外专家 地区开发中心、教育督导部门 课程开发小组反思过去的经验
课程评价包括两方面的评价：学生学业的评价和课程本身的评价 。 课程评价包括形成性评价和终结性评价两种形式。 课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础 。
• 资源调查
– 要弄清校本课程开发的条件和限制，比如教师的 数量、知识经验和能力，教辅人员的情况，各种 课程材料和设备及相应的资金情况，办公设备和 用品，课程计划的弹性空间，社区潜在资源，学 校教师、教育督导、学生和家长的可能反应等 。
• 问题反思
– 要澄清现实和理想之间的差距 、提出改进的措施 。
•
4.方案编制
• 主要是制定《校本课程规划方案》 意义在于：
(1)体现课程是一种科学的探究过程，不是随意想开 什么课就开什么课； (2)作为一个整体来规划有助于协调与国家或地方课 程的关系； (3)有利于集中培训教师的课程知识与能力； (4)有利于统一开发具体课程的教师的思想和认识； (5)便于上级教育主管部门审议。
• 实施与评价建议以及保障措施
– 组织与管理上的配套保障措施 – 向教师发布校本课程信息 、申报课程；教师培 训等 – 有选课说明。选课说明一般包括课程目录、课 程说明、选课方法等，选课说明的文字要力求 简洁明了，通俗易懂。
《校本课程开发方案》一般在小学一年 级、初中一年级的第二学期开始实施。因 此，该方案必须在第一学期的11月1日前递 交给县级教育行政部门审议。在其它年级 试验的校本课程，即在新学年的第一学期 试验的课程，必须在当年的5月1日前形成 (校本课程开发方案》，递交给县级教育行 政部门审议。在学年第二学期试验的新增 的校本课程，必须在11月1日前提出申请。 县级教育行政部门必须在收到申请一个月 内反馈审议的结果。没有通过审议的校本 课程，不得在学校中实施。
3.目标拟定
• 教师发展与学生发展
一个是针对教师的专业发展目标及其相应的开发成 果，另一个是针对学生的课程目标，即校本课程开发既 要促进学生的个性发展，也要促进教师的专业发展。
• 一般目标与具体目标
一般目标，就是我们所说的教育目的，它与整个教 育系统的哲学或价值观基础密切相关；另一个是具体目 标，就是学生在学习结束时应该获得的能力与态度。
• 课程评价问题
校本课程开发方案的编制
• 学校层面
– 《校本课程开发总体方案》
• 教师层面
– 《课程纲要》 – 《课程说明）
《校本课程开发方案》
• 封面：
– 学校名称；课程设计者；适用年级；日期
• 正文：
– 课程设计的基础；总体目标；课程结构与门类； 实施与评价的建议；保障措施
• 课程设计的基础
《课程说明》
• 为了帮助学生更好地了解教师所要开设的
校本课程，理性地选择课程，教师最好能 够为学生撰写一份《课程说明》。《课程 说明》要尽量突出课程的价值以及内容与 活动安排的特点，使读者一目了然，增强 课程的吸引力。
1.建立组织
• 成立课程委员会或相应的工作小组
– 组织保证 、进行宣传和动员，提供支持和服务， 增进交流、对话和理解，增强凝聚力和归属感 的过程
• 成员应该具有广泛的代表性，
– 必须有学生及其家长的代表、社区人士代表等， 并且要体现出学校教师主体的特点。
2.现状分析
• 需求评估
– 对学生的发展需求、家长的期望、社会和社区的 要求以及学校发展规划等因素作出有说服力的判 断。
• 课程目标的表述要尽量具体清楚，3至5项
即可，不宜弄得过于高深和复杂； • 课程内容与活动安排方面，主要说明课程 所选择的专题、教学内容、活动项目以及 它们之间的相互衔接关系； • 课程实施说明，主要说明教学的主要方法、 组织形式、课时、场地、设施、班级规模 等； • 考核与评价方面，主要说明评价方式或记 分方式、成绩构成等。
教师撰写《课程纲要》
• 一般项目：学校名称；科目名称；开发教 • 具体内容：
师；课程类型；课时；适用对象；日期。
– 课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式 – 课程内容：知识与活动；选择与组织等 – 课程实施：学习方式与活动安排；资源利用 – 课程评价：过程评价；评价主体多元
• 所需条件：需要学校提供什么样的条件