丽水学院师范生教师职业技能培养方案

（二）训练内容
1.朗读
(1)朗读的要求：正确、清楚、流畅；区别文体；恰当而充分地表达思想感情。
(2)朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。
(3)朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。
(4)要求熟读诗2—3篇，基本达到朗读的各项要求。
2.讲演
(1)讲演的特点：鲜明的目的性、感人的艺术性、和谐的综合性。
训练的总体要求
教师职业技能训练是教师教育的重要内容。教师职业技能训练要贯穿教学的全过程，要纳入培养计划。各学科教师在教学中要根据培养目标和专业特点，研究本学科的知能结构体系，明确知能教育的具体要求，落实专业技能训练的具体措施，使学科教学与专业技能训练有机结合，融为一体。
坚持理论与实践相结合的训练原则。对学生进行专业技能训练，要在理论的指导下，以第二课堂为主载体，强化实践环节。教师要在精讲有关专业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，遵循技能形成规律，重点指导学生进行系统地实践，要由局部到整体，由慢到快，由浅入深，系统指导学生技能训练活动，要科学示范、具体指导、鼓励先进、帮助后进、分层辅导，使学生在实践中不断趋于整体的协调和完善，获得稳定的教师职业技能。训练中的讲授与实践的学时比例一般为1:2。
制定本大纲的目的是对师范教育专业学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，使教师职业技能训练内容明确、目标具体、方法多样、途径畅通、计划落实，切实将学生掌握的专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的职业行为方式，形成教育和教学的基本技能，使训练工作经常化、科学化、规范化。
本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中都提出了明确的训练目的、训练内容、训练方法和途径。各二级学院（直属系）可根据学生的专业特点、学制等情况，以及各部分训练内容的特点，进行调整和补充，制定具体的实施办法，在实施训练中对各部分内容进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链。
（二）训练内容
1.树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。
2.了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。
丽水学院师范生教师职业技能培养方案
大纲》(试行)及《中小学教师教育技术技能标准(试行)》制定的，适用于我校各师范教育专业，是对师范生进行教师职业技能训练的依据。
我校师范生的教师职业技能训练内容包括普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作等四部分，它是全校师范教育专业的学生都应具备和必修的学习内容。
通过对师范生的教师职业技能分阶段有重点的培养与训练，使师范生既在教师基本技能方面得到发展，又在教学认知技能、教学设计技能、教学操作技能、教学监控技能、教育技术技能、教学反思技能、教学研究技能和专业品质等方面得以全面提高。
第一部分 普通话和口语表达技能训练
普通话是教师的职业语言，能用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高校师范生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都需要很强的口语表达技能，因此对高校师范生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。
在教师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。
采取灵活多样的训练形式和方法。一般可采取的方法有：必修课与选修课相结合；理论课与活动课、实践课相结合；课内训练与课外实习实训相结合；课上训练与学生自学自练相结合；阶段集中训练与贯穿全程相结合；常规训练与专项竞赛相结合等。
2.开设“教师口语”课程。
3.各班设1名推广普通话的委员，在各二级学院（直属系）统一领导下开展各班级的推普工作。
4.建立普通话活动小组，培养推普骨干，以点带面。
5.按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对新生普遍进行测试，达到二级者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练。学校主要是办“普通话二级达标班”，也可办提高班。
(2)讲演的要求：内容正确感人，表达流畅生动，感情朴实真诚，态势自然得体。
(3)讲演的准备：选材典型，感情真，事例新，语言美。
(4)讲演的技能：吐字清晰，声音洪亮，语调优美，仪表端庄，举止大方，表情丰富。
(5)做讲演2—3次，基本达到讲演的各项要求。
普通话技能是口语表达技能的基础，普通话没有达到一定的水平，就无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练一般安排在一年级。
一、普通话技能训练
（一）训练目的
普通话是教师的职业语言。通过训练，非中文专业师范生的普通话水平要达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级乙等标准，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈，从事教育教学活动；中文专业师范生的普通话水平要达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级甲等标准。
4.用普通话朗读、对话。
5.了解本地方言语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。
6.了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。
（三）训练方法和途径
1.给学生准备学习普通话的材料、音像资料，供学生上课或自学使用。建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导。
6.“普通话二级达标班”每个有师范教育专业的二级学院（直属系）根据需要开设若干班。每班学生人数以十几个为宜，以便教师指导练习。
7.“普通话二级达标班”的教师（专职或兼职）如人手不够，可由中文系高年级学生经过培训后承担。
二、口语表达技能训练
（一）训练目的
学生口语表达技能训练的目的是：形成较强的朗读、演讲和讲话能力。口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。