高中生物实验设计的三个原则
高中生物实验题解题技巧总结
高中生物实验题解题技巧总结作为高考的重头戏之一,高中生物当中的实验题对每一个高考学子都有着至关重要的作用，下面是给大家带来的高中生物实验题解题技巧总结，希望对你有帮助。
高中生物实验设计题解题技巧1、了解实验设计的内容来源。
实验设计一般有验证类和探究类两种类型。
验证类实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个;而探究类实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。
但设计一个较完整的实验方案一般包括(1)了解题目要求;(2)明确实验目的;(3)分析实验原理;(4)熟悉实验器材;(5)确定实验思路;(6)设计实验步骤;(7)预测实验结果;(8)得出实验结论。
2、实验设计原则：(1)对比性原则：在实验设计中，通常设置对比组，实验设计中可采纳的对比方法很多，除了条件对比、剂量对比、位置对比外，还有相互对比、自身对比和空白对比等;(2)单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
该变量应为实验所讨论的对象。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后全都。
3、其他需要注意的内容：(1)实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。
自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下;(2)如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记要进行编号，以保证不丢分;(3)语言的叙述和表达要简洁明了，讲得越多犯错误的可能性越大;(4)题目中给的器材一般都要用上，列出的器材还会给出一定提示，如有凡士林则肯定有密封的要求。
高中生物实验评价题解题技巧首先找出实验目的，判断实验原理及实验材料选择是否合适;其次分析实验步骤是否合理可行。
分析影响因变量的因素，注意对比分析：(1)看有无对比实验，如果有看对比实验设计是否合理;(2)(2)看实验是否遵循单一变量原则;(3)(3)看实验步骤的顺序是否合理、完整;(4)(4)看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量是否合理。
高中生物实验设计的一般原则
高中生物实验设计的一般原则不论哪一种类型的实验设计，都必须遵循实验设计的一般原则：1．实验设计要遵循科学性原则实验设计的科学性，是指在设计实验时必须有充分的科学根据。
是指实验目的要科学，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，实验操作程序要规范，整个设计思路和实验方法不能偏离生物学基本知识、基本原理。
即：实验的原理要科学，实验材料的选择要科学，实验的方法步骤要科学，实验的结果、结论要科学。
生物学实验中，一种生命现象的发生往往有其复杂的前因后果，从不同角度、不同方面全面地分析问题就是科学性的基本原则。
如探究细胞衰老的原因时，要考虑到不同物种、不同性别、不同年龄、不同环境等多方面的因素，要综合考虑，全面分析。
要有充分的依据，科学地设计才能得出正确的实验结论。
2．实验设计要遵循对照性原则没有对比就没有鉴别，对照性原则是实验设计的最基本的原则。
对照有多种形式：有空白对照（对照组不加任何处理因素。
如研究甲状腺激素对蝌蚪个体发育的影响时，实验组的饲料添加甲状腺素，对照组的饲料不添加任何制剂）、条件对照（如探究唾液淀粉酶的活性需要有适宜的PH值，设立过酸、过碱、接近中性实验条件，进行相互对比）、自身对照（对照与实验在同一受试生物上进行。
如观察一条雄性鲫鱼对注射雄性激素前、后的活动变化情况）、相互对照（不独立设立对照组，而是几个实验组之间相互对照。
如比较过氧化氢酶和氯化铁对催化过氧化氢水解反应的催化活性。
）、标准对照（不设立对照组，实验结果与标准值或正常值对比。
如测试人体摄入500克葡萄糖80分钟后血糖浓度是否正常）。
设计实验时可根据实验研究的目的和内容加以合理选择。
3．实验设计要遵循变量唯一性原则变量唯一性原则也叫单一变量性原则，指的是在一组实验中实验组和对照组之间只能有一个反应变量。
任何一个生物学实验，影响其结果的变量都是多方面的，控制其他变量相同，只改变所要研究的某一变量，通过设立对照组，观察其对实验结果的影响。
中图版高中生物实验素养提升2实验设计遵循的三大基本原则
[技能必备]1.实验设计遵循的三大基本原则(1)单一变量原则：即除自变量(实验变量)以外，应使实验组与对照组的无关变量保持相同且适宜。
如生物材料相同(大小、生理状况、年龄、性别等)、实验器具相同(型号、洁净程度等)、实验试剂相同(用量、浓度、使用方法等)和条件相同(保温或冷却、光照或黑暗、搅拌、振荡等)。
(2)对照原则：应设置对照实验，使实验组与对照组的自变量不同(其他因素都相同)，以便减小实验误差。
(3)平行重复原则：在实验设计中为了避免实验结果的偶然性，必须对所做实验进行足够次数的重复，以获得多次实验结果的平均值，保证实验结果的准确性。
2.三类变量(自变量、因变量、无关变量)分析3.教材中探究类实验的变量分析实验名称自变量因变量无关变量探究温度对淀粉酶活性的影响不同温度(至少三种)酶的活性(加碘液后溶液颜色的变化)pH、底物量、酶量、试管的洁净程度、反应时间、操作程序等探究pH对过氧化氢酶活性的影响不同pH(至少三种)酶的活性(气泡的数量或带火星的卫生香燃烧的猛烈程温度、底物量、酶量、试管的洁净程度、反应时间、操度) 作程序等探究酵母菌的呼吸方式氧气的有无CO2生成量(澄清石灰水的混浊程度)；酒精产生(用重铬酸钾检测)葡萄糖溶液、石灰水的量、温度、pH、锥形瓶的洁净程度等模拟探究细胞表面积与体积的关系琼脂块体积的大小物质运输的效率NaOH溶液的量、浸泡的时间、测量的准确性等探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度不同浓度的生长素类似物扦插枝条的生根数量或长度实验材料的一致性、生长素类似物浓度的准确性、处理时间的一致性等探究培养液中酵母菌数量的动态变化时间酵母菌种群数量培养液的成分、培养条件、空间等探究水族箱中的群落演替时间群落的变化水族箱的培养条件和环境等[技能展示]1.(2019·山西运城期中)下图是高中生物探究性实验设计的示意图，相关叙述正确的是()A.图中A处应为“演绎推理”，比如孟德尔所做的测交实验就属于此过程B.图中B处应为“无关变量”，比如探究光照强度对光合速率的影响实验中，温度就是此变量C.图中C处应为“因变量”，比如探究酵母菌的呼吸方式实验中，有无氧气就是此变量D.图中D处应为“干扰因素”，比如叶肉细胞不适用于观察线粒体解析图中A处应为“作出假设”，A错误；图中B处应为“因变量”，如探究光照强度对光合速率的影响实验中，光合速率就是因变量，B错误；C处应为“无关变量”，而探究酵母菌的呼吸方式实验中，有无氧气是自变量，C错误；图中D处应为“干扰因素”，如叶肉细胞不适用于观察线粒体，D正确。
生物学实验设计的基本原则和注意事项
生物学实验设计的基本原则和注意事项科学是以实验为基础，实验是科学的生命源泉。
对于生命科学而言，实验同样具有举足轻重的地位。
实验不仅意味着某种精确的操作，而且更是一种思考和探索的方式，所以，生物实验题特别是探究试题，在近几年的高招试卷中，出题频率明显逐年加大。
签于此，若能对高中生物实验方面的设计原则及要注意的事项等进行梳理和总结，对推行素质教育，培养学生探索能力和创新能力，提高实验教学质量，无疑是大有裨益的。
一、实验设计的基本原则1.1科学性原则是指实验的原理要符合科学原理,实验结果的预期要有科学依据,实验的各个环节都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。
科学性原则具有两个方面的含义。
首先，必须保证实验的设计不出现科学性错误；其次,实验设计要具有科学思想和科学方法的因素.具体来说,生物学实验设计的科学性原则体现在以下几个方面:1.1.1 实验原理的科学性实验原理是实验设计的依据,也是用来检验和修正实验过程中失误的依据，因此它必须是经前人总结或经科学检验得出的科学理论。
1.1.2 实验材料选择的科学性根据实验目的和实验原理选择恰当的实验材料,是保证实验达到预期结果的关键因素之一。
例如,孟德尔选用严格自花传粉的豌豆作为杂交实验的材料以及植物细胞的质壁分离和复原实验选用紫色洋葱鳞片叶表皮细胞作为实验材料都是经典的成功选材的范例。
1.1.3 实验方法的科学性巴甫洛夫有句名言,方法掌握着研究的命运。
只有科学而严谨的实验方法,才能得出正确而可靠的实验结果。
如证明植物细胞呼吸释放CO2的实验时作如下设计：通入的空气首先经过NａOH溶液除去其中的CO2，再经过Ca（OH）2溶液检验CO2是否除尽，最后才通入装有萌发种子的密封瓶中。
只有经过这样的步骤，才能排除干扰因素（空气中的CO2），才能证明瓶中排出的CO2确实来源于种子。
1.1.4 处理实验结果的科学性，这是指对于实验得出的结论不能简单对待，而应该首先作出记录，然后整理，最后再经过仔细分析，找出它们所能够透露给我们的最大信息量。
高中生物实验设计的一般原则
高考复习高中生物实验设计的一般原则及规律技巧一、实验设计的一般原则（原则名称及其作用或意义常作为填空题考点）１．科学性原则指在设计实验时一定有充分的科学依照，即要从古人的实验、方法和自己的实验为原则，不能凭幻想象。
即实验目的要明确，实验原理要正确，实验研究的资料和实验手段的选摘要适合，整个实验设计的思路和实验方法的确定都不可以偏离实验原理及有关的生物学知识，或其余学科领域的基本知识。
２．单调变量原则⑴变量种类A：实验变量与反响变量实验变量亦称自变量 ,指实验中由实验者所操控、给定的要素或条件。
反响变量亦称因变量或应变量，指实验中因为实验变量而惹起的变化和结果。
两者之间是前因结果的关系。
实验的目的就在于获取和解说前因与结果。
如比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验自变量：催化剂种类（ Fe3+和过氧化氢酶）因变量：气泡产生速度，卫生香焚烧程度察看植物细胞的质壁分别和质壁分别复原的实验自变量：外界溶液的浓度（高渗及低渗溶液）因变量：质壁分别（液泡失水减小、颜色变浓、原生质层与细胞壁分别）；质壁分别复原（液泡恢复原状、颜色变浅、原生质层恢复原状）植物向性运动的实验设计和察看自变量：①能否单侧光照（黑暗、单侧光照、均匀光照）②改变幼苗的空间地点以接受重力影响因变量：①幼苗的曲折状况；②根的曲折方向B：没关变量与额外变量没关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的要素或条件。
由没关变量惹起的变化结果就叫额外变量。
它们之间也是前因结果的关系。
但它们的存在对实验与反响变量的获取起扰乱作用。
比如：“唾液淀粉酶实验”中，除实验变量 ( 温度 ) 外，试管的干净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度办理的时间长短等等就属于没关变量。
如没关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不平衡，就会产生额外变量，影响实验的真切结果。
在考证温度对酶活性的影响的实验中，就一定控制pH 值、底物量和酶量的相等，只改变单调变量-------温度，察看不一样温度下酶活性的差异。
实验设计的原则和基本方法
实验设计的原则和基本方法张运安实验设计是高中生物的一个重要内容，既能考查学生运用所学生物知识解决实际问题的能力，又能考查学生的创新思维能力；既是每年高考的必考内容，又是中学生物教学和学生学习的薄弱环节。
现简要归纳一下中学生物中的实验设计的主要原则和基本方法。
1. 对照性原则在实验设计中，一般都要设置对照组。
通过干预或控制研究对象以消除或减少实验误差，鉴别实验中的处理因素与非处理因素的差异。
通常采用空白对照的原则，即不给对照组以任何处理因素。
但是要注意，不给对照组以任何处理因素是相对实验组而言的，实际上对对照组也要做一定的处理，只是不加实验组的处理因素而已。
2. 随机性原则实验设计中的随机性原则是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。
这样做可以：消除或减少系统误差，使显著性测验有意义。
平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。
3. 平行重复原则平行重复原则，即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果的影响程度。
任何实验都必须能够重复，这是具有科学性的标志。
4. 单因子变量原则单因子变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。
1. 了解题目要求看清题意是要求设计实验方案、步骤还是分析实验结果。
2. 明确实验目的原理明确实验到底要解决什么问题，要用到生物学上的什么原理。
3. 确定实验思路就是根据原理对实验做出假设，并对可能产生的现象做出预测，并充分利用实验材料设计实验思路。
4. 设计实验步骤根据上述实验目的、原理和思路，设计出合理的实验装置和实验步骤。
要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别起什么作用，怎样运用，并且还要注意以下两点：一是题目中给出的实验试剂和材料一般应充分利用；二是除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料。
5. 记录实验现象和数据在实验中，将观察到的现象如实、准确地记录下来。
高中生物的实验原则
高中生物的实验原则1、对照原则阳性对照：给对照组施以已经被证明是一种有效的处理因素。
空白对照：指不做任何实验实验的对照组或不给对照组以任何处理因素。
值得注意的是，不给对照组任何处理因素是相对实验组来说的，实际上对照组还是要做一定的处理，仅仅不加实验组的处理因素，或者说相对于实验组来说，除实验变量外，别的处理与实验组完全相同。
空白对照能明白地对比和衬托实验组的变化和结果，增加说服力。
通常未经实验因素处理的对象组为对照组，经实验因素处理的对象组为实验组;或处于正常情况下的对象组为对照组，未处于正常情况下的对象组为实验组。
自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上实行，不另设对照。
自身对照方法简便，关键是看清实验处理前后现象变化的差异。
实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
相互对照：不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，其中每一组既是实验组也是其他级别的对照组。
在等组实验法中，若不设空白对照，则大都是使用相互对照。
相互对照较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。
条件对照：指虽然给对象施以某种实验处理，但是这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素正是为了保证实验中对照组与实验组相比仅仅少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
通常施以条件因素的对象组为对照组，施以实验因素的对象组为实验组。
标准对照：生物生理、生化的某些项目也都有相对应的标准，将观察测定的实验数值与规定的标准值相比较，以确定其正常与否的对照方法。
2、单一变量原则理解该原则，应弄清几组变量：即实验变量与反应变量，无关变量与额外变量。
①实验变量与反应变量：a.实验变量是研究者主动操纵的条件和因子，是作用于实验对象的刺激变量(也称自变量)，自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。
b.反应变量(又称因变量或应变量)，是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，反应变量是研究是否成功的证据，应具可测性和客观性。
高中生物实验设计的原则和方法
验五“ 探索淀粉酶对淀粉和 蔗糖 的作用 ”这就是实验 目 ，
一
般有 以下几种对照。
ｌ 验证什 么”要 “ 明什 么”要 “ “ 、 证 、 探究什 么” “ 么” ，什 就是
（ ） 白对 照： １空 给对照组施 以对研究对象没有任何影 Ｉ 实验变量 。 无关变量的排除方法 主要是设置对照实验 ， 在
响的处理因素或不给对照组任何处理因素。所谓“ 空白”｛ 对照组和实验组中， 无关变量必须做到相同且适宜 ， 以抵 绝不是什么影响因素都不给予 ，而是针对实验组所要研 ｛ 消或排除无关变量对研究对象的干扰。实验方法的精心
（） ３ 自身对 照 ： 指实验组和对 照组在 同一研 究对 象上 定量实验 ， 而确定实验变量的操 纵方 法 、 从 无关变量的控
进行 ， 不另设对照。如“ 植物细胞质壁分离和复原” 实验， 制方法、 Ｉ 反应变量的检测方法等。 是典型的自 身对照。自身对照处理前的对象状况为对照 Ｊ ３ ． 严格设置对照实验， 正确书写实验步骤 组， 处理后的对象变化为实验组， 该方法较简便。 ｌ 基本的实验方法选定以后 ， 紧接着就要设计具体的 （） ４相互对照： 不另设对照组 ， 而是几个实验组相互 ： 操作细节， 这些操作细节的设计要合理规范、 切实可行 、
一
个 比较完整的实验设计方案 ， 一般包 括以下 内容 ： ：
在 实验 中“ 变量” 是一个非常重要 的要素 。
实验题 目、 实验目的、 实验原理 、 实验材料、 实验用具 、 Ｉ 实 （） １变量（ 因子 ）指实验过程 中被操纵的特定 因素或 ： 验假设、 实验预期、 设计实验步骤 、 观察和收集数据 、 Ｉ 分 。 ：温度对 酶活性 的影 响” 条件 如 “ 实验中的“ 温度” 就是变
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高中生物实验设计的三个原则
实验设计的三个原则
1.对照性原则：科学合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力。
“实验组”与“对照组”确认
一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。
实验组是施加实验变量处理的被试组；对照组是不施加实验变量处理的对象组，两者对无关变量的影响是相等的，两组之间的差别，被认为是来自实验变量的结果，如2005年春季高考 3题中为研究光对幼苗生长的影响时实验变量应为撤掉光照，因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组，而自然状态（即来接受实验变量处理）的小麦幼苗应为对照组，通过对照组能增强实验的信度。
按照对照方式的不同可分为4种：
①空白对照：即不作任何实验处理的对照组。
例如，在还原糖鉴定实验中留一部分样液不加入斐林试剂，以作对照。
②相互对照：即不设控制组，只在几个实验组之间相互对比。
例如，在植物激素与向性的设计实验中，5个实验组的相互比较。
在实验中要找出一个最佳效果点，就要采取相互对照进行实验。
③条件对照：即给对象施加某种实验处理，虽不是检验假设需要的，但更能充分说明实验变量的对照。
例如，动物激素饲喂小动物的实验方案中：饲喂甲状腺激素的为实验组；饲喂甲状腺抑制剂的是条件对照组；不饲喂药剂的是空白对照组。
④自身对照：即实验与对照在同一对象上进行。
例如，将过氧化氢酶加入过氧化氢溶液中证明酶是生物催化剂可催化过氧化氢水解，即自身对照，处理前的对象状况为对照组，处理后的对象变化为实验组。
再如: 在探究温度(或pH)对酶催化活性影响实验中温度(或pH)(0度、50度,100度) 为条件对照。
清水(软水) 、河水(硬水) 对加酶洗衣粉影响中，清水(软水) 、河水(硬水) 为相互对照。
用缺素营养液培养的出现缺素症状的植株加入某元素后恢复正常为自身对照。
2.等量性原则——每次实验所加试剂的量要相等。
3.单因子变量的原则。
实验变量剖析：在实验过程中变量是指可被操纵控制的在性质和数量上可以变化的特定因素或条件，具体分析如下
①实验变量与反应变量：
a．实验变量是研究者主动操纵的条件和因子，是作用于实验对象的刺激变量（也称自变量），自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。
b．反应变量（又称因变量），是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，反应变量是研究是否成功的证据，应具可测性和客观性。
c.二者关系：实验变量是原因，反应变量是结果，即具因果关系。
②无关变量（控制变量）是指与研究目标无关，但却影响研究结果的变量，实验者应严格控制无关变量，否则实验结果的真实性无法得到认定、我们常在实验过程中强调“选取生长状况相同的幼苗”“数量大小相同的种子”“置于相同并适宜条件下培养”“加入等量的清水”等均是为了控制无关变量对实验结果的干扰。