常用的音乐教学方法 体验性音乐教学方法 实践性音乐教学方法 语言性音乐教学方法 探
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------常用的音乐教学方法体验性音乐教学方法实践性音乐教学方法语言性音乐教学方法探常用的音乐教学方法体验性音乐教学方法实践性音乐教学方法语言性音乐教学方法探究性音乐教学方法 1、体验性音乐教学方法以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。
（1）音乐欣赏法以欣赏活动为主，指教师在教学过程中借助音乐作品进行聆听、联想、想象、模仿、分析、比较等激发学生自觉地学习、促其形成对音乐学习的浓厚兴趣与求知欲望。
（2）演示法教师在课堂上通过实际音响、示范、直观等方法，让学生获得感性知识，深化学习内容的方法。
（3）参观法 2、实践性音乐教学方法以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。
（1）练习法将知识运用于实际、将知识转化为技能、技巧和发展音乐表现能力的方法。
（2）律动教学法是人体随着音乐做各种有规律的协调的动作。
（3）创作教学法培养学生音乐创造性思维、创造精神和实践能力为目的的教学方法。
1/ 22包括即兴创作、表演创作等。
（4）游戏教学法 3、语言性音乐教学方法以语言传递为主，通过老师和学生口头语言以及学生独立阅读书面语言为主的音乐教学方法。
（1）讲授法教师通过简明、生动的口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
包括讲述、讲读、讲解、讲演等。
（2）谈话法师生以口头语言问答的方式进行教学的方法。
包括启发式、问答式、指导式谈话。
（3）讨论法在教师的指导下，学生以全班或小组为单位围绕教材的中心问题，通过讨论或辩论进行学习的的方法。
4、探究性音乐教学方法以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。
发现法(研究性学习) ：在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。
近年来，我们在音乐教学实践中，为了实践《音乐课程标准》，促进学生身心健康、和谐地发展，结合儿童好奇、好动、好胜、好玩以及善于模仿，接受能力较强，而注意力容易分散的特---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 点，对音乐课堂教学方法做了一些探索性的尝试：在音乐教学中，改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法互动教学方法，取得了较好的教学效果。
现将点滴教学体会求教于大家。
互动教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的要我学为学生积极主动参与式的我要学，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。
我们在运用互动教学方法教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，作了一些粗浅的尝试与探索。
我们体会到：互动教学方法，能体现了《音乐课程标准》的教学新理念、新思想、新方法。
那么，在音乐教学的过程中，如何做到全面的互动？又从哪些方面进行互动呢？我们认为可从如下几个方面去实现：一、激发互动为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。
例如：1、多媒体电化教学法充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）。
3/ 222、音乐与美术整合法让学生一边唱歌（口动）一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。
3、自主表演法在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。
此外，诸如：快乐游戏法、谜语竞猜法、写谱比赛法、讨论探究法、比较归纳法等，也是激发互动的好方法。
总之，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。
二、乐于互动学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们互动交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。
例如，在学习《火车开啦》这首歌时，课前先让坐过火车的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火车时的亲身感受，然后教师作为火车乘客一员，参与学生们合作自编自演的开火车、坐火车游戏。
这样结合学生自己生活实际的音乐活动，在没有教师事先安排、也没有一味教师主宰的情景下，学生们就乐于与教师互动起来。
因此，互动教学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要要求教师转变角色，精心设置、创设适合每节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。
三、全体互动在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。
同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生，进行分类学习、活动指导。
使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。
还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。
例如，在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生出版专题音乐墙报、手抄报；或组织讨5/ 22论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论人民音乐家洗星海对中国音乐事业所做出的伟大贡献等。
这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以课堂、书本、教师为中心的传统教学模式，取而代之的是一种以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与，合作学习的需求。
同时，这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个孩子都能感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受到音乐带给的快乐。
而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要。
为各种知识层面的学生创设不同的学习平台、多方位的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐、理解音乐。
这样才能使学生全体互动、得到各自的发展，较好地落实了素质教育。
四、全面互动 1、教与学的互动。
重在发挥各具特征的生命个体教师的教对学生的学发挥触媒催化作用，以及学生的学对教师的教产生积极主动的能动作用与反应。
2、情感交流的互动。
重在要求教师创造性地利用并开发音乐课程资源与多媒体教学手段，引导激发学生对教师、教材、教学手段产生情感的共鸣与谐振。
3、信息流的互动。
重在发挥教师在教学过程中对信息流畅通渠道的调控与疏导作---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 用。
同时更重在发展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的能力。
4、师与生间的互动。
重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。
5、生与生间的互动。
重在培养发展学生的交往、合作的意识与能力。
6、评价与被评价间的互动。
重在民主协商、发展导向、共勉激励、反馈调控，培养学生形成正确的价值观。
我们在运用互动教学方法进行教学实践与探索中体会到：较理想的音乐互动教学过程的模型可用如下图式所示：要真正达到音乐互动教学的效果，教师、学生、教材、教学手段这四个环节间，必须达到高度的协调一致。
如果某一环节出现了问题，或者是某一环节的缺失，都将会影响音乐互动教学的效果，甚至会导致音乐互动教学的失败。
为使互动教学方法达到最佳效果，我们认为：除了要注意加强教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要指导帮助学生形成自控学习习惯与能力。
7/ 22总之，运用互动教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序。
分享：分享到新浪Qing 四、小学音乐课堂师生有效互动的策略（一）创设民主和谐的交互氛围，促成师生有效互动心理学家认为：人在心情舒畅的时候学习，工作，思路才会开阔；而在情绪低落的时候，思路就会狭隘。
在课堂上，学生只有在轻松和谐的环境中，才会勇于举手发言，发表自己观点，才会勇于表现自我，标新立异。
在音乐课上，最明显的就是能大胆自信的唱，表演。
通过设计游戏情境，营造活跃的气氛，让学生取长补短，达到优势互补，使学生知道了，同学之间相互合作带来的好处。
平等、和谐的师生关系和自由、愉快的教学氛围是促成交互的动力之一。
教师在课堂中建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，能给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞，满足学生的社会接纳、决策、亲和等各种交往需要，使学生愉悦、积极地参与交互。
运用情感交流，教师应该通过语言、微笑、眼神、手势等媒介与学生产生表情互动，相互感染。
如：歌曲《可爱的羊群》是一首描写辽阔、美丽的蒙古大草原的优---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 美、抒情的歌曲。
在演唱时，教师眉毛上扬，面带微笑，脸部与眼神流露赞美、向往之情，向学生传递着对歌曲的感受。
音乐教学方法有哪些
音乐教学方法有哪些教学法有多种多样，音乐教学法也是如此。
下面是店铺收集整理的音乐教学方法以供大家学习。
音乐教学方法(一）在小学音乐教学中如何引导学生全身心地投入到音乐活动中去，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生积极能动地参与教学活动从而培养儿童对音乐的感受力、鉴赏力、表现力及获得音乐知识和技能，使儿童的听觉和发声器官得到良好的发展，并使儿童的记忆、想象、思维、情感、意志、个性有所发展，教学方法的运用起着重要的作用。
在长期的小学音乐教学中，笔者摸索了几种教学方法，并在教学实践中取得了良好的效果。
音乐教学方法之现场录放法按一般心理，每个儿童都想了解自己唱得如何，都想听一听自己的声音，现场录放法是让一位学生上讲台演唱，老师把这一过程录下来，接着放给同学们听，然后大家一起指出他的演唱还存在哪些问题和应该注意的地方。
好在什么地方错在什么地方，教师帮助学生一起找出解决的办法加以纠正。
采用现场录放法多用于唱歌课之后的巩固练习。
这是一种大胆的尝试，这种手段能够刺激学生强烈的好奇心，增强音乐趣味性，从而取得很好的效果。
音乐教学方法之课件激趣法充分利用电教手段，可以丰富并优化课堂教学手段，调动学生的学习兴趣，促使学生发挥学习主动性、积极性，从而提高教学效果。
音乐课件具有形象性、真实性、主动性、感染性等特点，形、声、色并茂，表现手法丰富多彩，为学生的学习提供丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识，使教与学变得容易。
如在歌曲《愉快的春游多么好》的教学中，屏幕上出现蓝天白云、春暖花开的画面，随着画面的推进，同时响起了歌曲的优美旋律，“花儿开了，鸟儿叫了，多么好;山变青了，水变绿了，多么好;迎着春光，来到田野，多么美;唱起歌来，跳起舞来，多么好。
”在音乐和画面的配合下，诗意自现，学生不仅学会了歌曲，同时也理解了歌曲所蕴含的意义。
音乐教学方法之启发提问法任何一门学科的课堂教学，提问总是必不可少的，它是向学生传授知识、传递思想、进行师生交流的重要渠道，恰当的提问不仅能吸引学生注意力，加深他们对所学知识的理解，还能使课堂结构紧凑、气氛活跃。
教师各科教学方法大全
教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。
基本简介首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
基本方法1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。
讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
2024最新人教版一年级上册音乐教学计划
20XX—20XX学年度第一学期人教版一年级上册音乐教学计划XX区XX小学 XXX新学期开始了，为了全面推进课程改革，提高课堂教学质量，让学生在轻松的氛围中理解、探究、掌握知识，提高学生的音乐技能，培养审美能力，发展创造性思维，形成良好的人文素养，促进我校美育工作有效开展，特制订本期计划如下：一、学情分析本学期我担任一年级X个班的音乐课。
大多数小朋友接受过学前教育，其中一部分受过较好的学前教育，会唱好多歌曲。
多半为独生子女，家长较宠溺，稳定性差，很好动，以直观形象思维为主。
比较喜欢唱歌，能够感受音乐律动美。
学习习惯、心理特点：学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。
对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。
对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。
使学生各方面均有提高。
学生年龄小，生性活泼，重点放在舞蹈、律动上。
不但能增强学生身体的协调能力，还可以增强身体的协调性、节奏感。
二、教材分析1.教学内容一年级音乐教材在编写中体现了以下基本理念：（1）强调“以学生发展为本，注重学生个性发展”；（2）以审美为中心；（3）以文化为主线（单元主题）；（4）加强实践与创造。
新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。
降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一年级采用图谱为主。
在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位、多角度，形式丰富多彩了。
教材以单元的形式进行教学单元内的教学内容是可以灵活组合的，这样就可以用相对长的时间来完成一个教学内容的学习；在教材内容上，尽量贴近学生的生活，学生在日常学习和生活中常遇到的内容；在学习方法上，是把音乐的学习渗透在音乐活动之中，设计了丰富的音乐活动。
音乐教育基础
⾳乐教育基础第⼀章⾳乐教育基础⼀、1、⾳乐教育是以⾳乐艺术为媒介，以审美为核⼼的⼀种教育形式。
它是⼀种艺术教育，是我国教育⽅针的组成部分，是实施美育的重要内容和途径。
2、⾳乐教育具有审美性，其本质是通过⾳乐媒体进⾏教育的⼀种审美教育。
3、学校的⾳乐教育可分为专业⾳乐教育和普通⾳乐教育。
⼆、⾳乐学科教育学、⾳乐教学论、⾳乐教学法三者的根本区别不在于所谓“学”“论”“法”哪⼀个体系更完整、⽽在于其研究对象有宽窄之别。
三、1、世界⾳乐教育的基本特点表现在⾳乐教育理念和⾳乐教育实践两个⽅⾯。
2、对世界⾳乐教育有着⼴泛影响的⾳乐教育体系有哪些？德国奥尔夫⾳乐教育体系、匈⽛利柯达伊⾳乐教育体系、瑞⼠达尔克罗兹体态律动⾳乐教育体系。
3、国际⾳乐教育改⾰与发展的总趋势和突出特点是明确提出⾳乐教育的价值在于⼈的发展。
4、“美国⾳乐教育”之⽗洛威尔·梅森、开创⾳乐⼼理学独⽴学科的卡尔·西肖尔、著有⼏乎影响了整整⼀代美国⾳乐教育的《学校⾳乐教育⼼理学》的默赛尔和格连。
5、提出“与⾳乐打交道的⽅式”的是德国的丹克玛尔·维努斯。
四、1、1901年建⽴的上海南洋公学附属⼩学，是我国最早设⽴⾳乐课程的⼀所学校。
2、1950年8⽉，《⼩学⾳乐课程暂⾏标准（草案）》和《中学暂⾏教学计划（草案）》规定了⼩学、初中及⾼⼀各年级都开设⾳乐课。
⼩学⼀⾄三年级每周2课时，其他各年级每周1课时。
3、1981年3⽉3⽉国家修订发布中⼩学教学计划，调整了⾳乐课时，规定⼩学⼀⾄六年级均开设⾳乐课，每周2课时，初中⼀⾄三年级⾳乐课每周1课时。
4、1986年4⽉，第六届全国⼈民代表⼤会通过的“贯彻德育、智育、体育、美育全⾯发展的教育⽅针”，确⽴了美育在国家教育⽅针中的地位。
《义务教育全⽇制⼩学、初级中学教学计划（初稿）》⼩学⼀、⼆年级每周⾳乐课达到了3课时。
5、1994年，教育部规定普通⾼中开设⾳乐选修课、五、1、瑞⼠达尔克罗兹⾳乐教育体系在欧洲被称作节奏教学法，在北美洲被称作律动舞蹈体操，在我国被译为体态律动教学法、和乐动作。
5种有效的音乐教学方法
音乐的力量是强大的，它带给我们坚持和希望，为了让学生更好地学习音乐，这边给大家介绍5种不同的教学方法。
1、体验体验是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识。
体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时是身心和人格健全与发展的过程。
体验性是现代学习方式的突出特征之一，它强调身体性参与。
学习者在学习过程中要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手做，用自己的脑去思考。
一句话，就是学习者要自身去经历，去感悟，去操作。
它重视学习者的直接经验，视学习者的个人知识、经验、生活世界为重要的课程资源;尊重学习者的个人感受和独特见解，鼓励学生的自我意识与创新精神，在学习过程中强调参与、活动、探究、实践，将教学过程变为整合、转化间接经验成为学生直接经验的过程，将学习过程变为融学习者个人经历、感受、见解、体验为一体，从而自我解读、自我操作的过程。
对于"体验"，《音乐课程标准》中有一句十分重要的表述:"音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。
"这句话所以重要，是由于音乐本身的非语义性和不确定性决定了音乐教学和音乐学习须采用一种同其他学科不同的特殊方式---体验的方式。
原则上，音乐教学与音乐学习是不能依靠讲授的，因为讲授的方式与学习者自身的音乐体验相悖，是以他人的感受取代自己的感受，以施教者的体验代替学习者的体验。
2、比较它是音乐教学的一种特殊方式，是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景的音乐作品进行比较，或将题材相同而体裁不同，体裁相同而形式不同，形式相同而风格不同等音乐内容进行比较，以利于学生形成对音乐的深刻印象。
运用比较的方法，不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和审美注意力，并且有利于学生音乐思维的发展，有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。
小学音乐学科课堂教学基本要求
小学音乐学科课堂教学基本要求一、教学准备(一)课程标准研读音乐学科是艺术课程的重要组成部分，是培养学生审美感知、美育素养的重要载体之一。
教师教学前要对课程教学有整体认知，做到遵循课程标准要求，将学科核心素养落实到课堂教学中。
课程标准是教师实施教学的理论依据和教学准则，教师要深入地进行课程标准地解读，理解音乐课程性质的内涵。
在课堂教学实施中真正体现出音乐学科的课程理念，面向全体学生，强调学生音乐实践体验，培养学生音乐审美能力和音乐创造能力。
让学生在音乐学习中涵养美感，激发学生学习音乐的兴趣和积极性。
(二)教材分析音乐教材是教师在日常教学工作中所使用的基本材料，是课程的基础载体，是实现教学目标的主要依据。
教材分析是每位音乐教师应该重视的环节，并应掌握教材分析的方法。
教师授课之前要进行整体备课，而教材分析是备课的前提。
教师不仅仅要分析本节课的专业知识，还要把它放在单元中去理解人文背景，放在知识结构中理清知识脉络，为之后学习的知识做好铺垫。
所以说，在教材分析中，能够做到从教师出发理解教材的内涵，从教学出发突破教材难点，从学生出发挖掘教材深度，继而有效地实施于课堂教学中。
(三)学情分析学情分析是在教材分析基础上，依据课程标准的学段要求，对不同学段学生的生理心理特点、音乐学习认知特点及音乐学科知识能力进行分析。
小学音乐教材中对于学生应该掌握的知识与技能，在教材中以螺旋递进的形式呈现。
同样的节拍、节奏、旋律等知识点在不同的学段会有不同的要求，教师要根据学生的年龄特点、感知音乐特点及原有音乐知识的基础上进行教学。
因此，学情分析是教师有效实施教学的基本点，是教学目标、教学设计、教学重难点设立的依据。
(四)课堂教材资源利用和开发音乐课堂教材资源主要是用于音乐课堂教学以及学生课外音乐学习的一切资源，如：教科书、教师用书、教材配套教学音视频和参考资源，还有课堂小乐器、自制乐器、视频、生活中的声响、卡片、挂图、网络等教学资源。
音乐教育导论 考试范围
音乐教学过程规律：1音乐教学过程的基本规律是由审美规律所决定的2音乐教学过程是亲历的知和学理的知的有机结合（间接经验与直接经验相统一的规律）3掌握音乐知识与发展智力、培养能力和形成良好心理品质相统一4智力因素与非智力因素相统一规律5教师主导作用与学生主体作用相统一规律。
音乐教学过程本质特征：由于音乐学科性质、教学领域、教学内容、学生素质、教师素质和能力等因素不同教学过程也不可能相同因此教学过程具有动态性、发展性、教育性、多样性。
实施音乐教学过程应注意的问题：（1）音乐教学过程的有效调控（2）音乐教学过程的有效参与和无效参与（3）正确处理音乐审美与综合的关系（4）根据学生心理特点进行组织教学（5）问题处理及偶发事件的应变音乐教学模式类型：一以教育目标分类理论为依据的音乐教学模式分类1情感模式1）参与—体验模式2）情境—陶冶模式2行为模式1)示范—模仿教学模式2）行为—辅助教学模式3认知模式1）传递—接受教学模式2）引导—发现教学模式3）自学-指导教学模式4)探索—创造教学模式二以音乐美学理论观点为依据—审美哲学模式（操作体验模式，主体经验模式，文化体验模式）三以音乐学和教育学理论观点为依据—审美心理学模式、审美发生学模式、认知心理学模式.音乐教学模式的发展趋势：1全面回归学生主体2注重目标全面性3教学程序具有灵活性4教学形式趋向个别化5教学手段多媒化教学方法的分类中小学常用音乐教学方法：（1）体验性音乐教学法 [音乐欣赏法，演示法，参观法]（2）实践性音乐教学方法（3）语言性音乐教学方法[讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法。
音乐教学方法未来发展趋势：其特征主要有:( 1 )音乐教学方法研究的重心向“过程研究”发展；（2）音乐教学方法的外在表现形式向多样化和综合化发展，教学方法体系向复杂化发展；（3）音乐教学方法的直接价值形式由一维取向向多维取向发展；（4）音乐教学方法与教学手段的关系由教学方法依赖教学手段向二者积极配合发展。
如何提高初中音乐课堂教学质量
浅谈如何提高初中音乐课堂教学质量课堂教学的状态和成效，最能反映课程发展的真实面貌。
在课改实验中，音乐课堂发生了很大变化，各种生动活泼的教学形式和丰富多样的教学设计，大面积提高了教学质量。
通过学习和研究优秀教学案例，反思十年来的课堂教学实践，浅谈一下提高初中音乐课堂教学质量的方法和途径。
一、预设明确的教学目标确立教学目标不是照搬教学参考书上的条文，作为教师备课的第一个环节，目标应该建立在对学生的了解，对教材的掌握的基础上，同时体现音乐学科的特点，设定以音乐为载体的教学活动，将培养和提高学生音乐素养放在首要位置，着力增进学生的音乐审美感知力。
但在教学实践中，很少有教师为确立一堂课的教学目标费神，甚至在一堂课的课件、教学过程全部设计完之后，再把教学目标贯上去，而非在研读教材、分析学情的基础上，根据课程标准的要求切实制订的。
一堂课的教学目标就是我们所有教学形式、方法、策略的根，有谁见过先长出枝条和叶片，而后生根的树呢？我们的教学目标不够科学和准确，使得整堂课像涂满了色彩的画面，鲜艳却没有轮廓和重点。
因此，预设明确适当的教学目标非常重要。
那怎样能够做到这一点呢？1、要注意目标的明确、清晰、具体。
应依据课程标准、学生实际、教师本身、教学文本四个方面进行综合考虑。
三维目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的重要目标，是教学的基石，同时，它又是载体，学生思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
2、目标的设定要有所选择。
教学目标除了要遵循学生的认知规律，符合年段的要求，具体、可操作以外，还要根据每课的具体情况来设定。
每一节课要有所侧重。
以欣赏教学为例，欣赏教学有些要求熟记歌曲或乐曲的主旋律，有些则要求感受乐曲的风格；有的以情感目标为重点，有的知识技能为主线……一课一得，让每个学生每节课上都能有具体、真实的收获。
当学生在教学过程中，不清楚教学活动的目标和要求，就会表现出课内不专心听讲，不愿参与音乐活动，不积极想象和思考。
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对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。
对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。
使学生各方面均有提高。
学生年龄小，生性活泼，重点放在舞蹈、律动上。
不但能增强学生身体的协调能力，还可以增强身体的协调性、节奏感。
二、教材分析1.教学内容一年级音乐教材在编写中体现了以下基本理念：（1）强调“以学生发展为本，注重学生个性发展”；（2）以审美为中心；（3）以文化为主线（单元主题）；（4）加强实践与创造。
新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。
降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一年级采用图谱为主。
在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位、多角度，形式丰富多彩了。
教材以单元的形式进行教学单元内的教学内容是可以灵活组合的，这样就可以用相对长的时间来完成一个教学内容的学习；在教材内容上，尽量贴近学生的生活，学生在日常学习和生活中常遇到的内容；在学习方法上，是把音乐的学习渗透在音乐活动之中，设计了丰富的音乐活动。
2020年中小学音乐教师招聘考试音乐专业知识全真模拟试卷及答案(十)
2020年中小学音乐教师招聘考试音乐专业知识全真模拟试卷及答案（十）一、单项选择题1.下列属于弹拨乐器的是( )。
A.中阮B.中胡C.高胡D.板胡2.湖北随县出土的曾侯乙编钟，每钟能发两音，其音程关系是（）A.二度B.三度C.四度D.五度3.我国民族乐器笙属于（）类气鸣乐器。
A.哨嘴B.簧管C.拉管D.闭管4.《旱天雷》属于下列哪类乐种？( )A.江南丝竹B.广东音乐C.福建南曲D.内蒙二人转5.下列属于巴洛克时期的代表人物是( )。
A.莫扎特B.亨德尔C.勋伯格D.舒伯特6.《哈罗尔德在意大利》是（）的作品。
A.李斯特B.柏辽兹C.帕格尼尼D.巴赫7.音乐教育工作的首要环节是（）。
A.上课B.课堂教学评价C.备课D.成绩的考核与评定8.甘美兰是（）的一种以锣为核心、以金属打击乐器为主体的合奏音乐，是在世界范围产生重要影响的东方音乐之一。
A.中国B.日本C.菲律宾D.印度尼西亚9.（）是音乐构成的最主要的物质材料。
A.敲击B.拍手声C.流水声D.乐声10.不属于常用的音乐教学方法的是（）。
A.讲授法B.实践法C.练习法D.讨论法二、多项选择题1.音分为( )两类。
A.乐音B.叠音C.噪音D.重音2.下列属于唐朝时期的音乐机构的有（）。
A.瓦市B.教坊C.梨园D.乐府3. 下列哪几位是表现主义代表作曲家？( )A.勋伯格B.贝尔格C.德彪西D.韦伯恩4. 下列属于我国弹词的曲种有（）。
A.苏州弹词B.京韵大鼓C.台州词调D.长沙弹词5. 音乐的基本技能包括（）。
A.歌唱技能B.欣赏技能C.识谱技能D.器乐演奏技能6.合唱谱中代替四个声部的简写字母分别是（）。
A.TB.AC.SD.BE.都不正确7.俄罗斯作曲家的五人强力集团，除里姆斯基·科萨科夫外还有四位是（）。
A.鲍罗丁B.里亚朵夫C.穆索尔斯基D.居伊E.巴拉基列夫8.德彪西的三部夜曲的标题有（）。
A.云B.节日C.大海D.人鱼9.中世纪的世俗艺人有（）。