小学音乐课常用教学方法(5).docx
小学音乐教学方法
小学音乐教学方法音乐是小学教育中重要的一部分，它既能培养学生的音乐素养，同时也有助于发展他们的综合能力。
因此，小学音乐教学方法的选择和运用至关重要。
本文将介绍几种有效的小学音乐教学方法，帮助教师们在教学中更好地引导学生。
一、游戏法游戏法是小学音乐教学中常用的方法之一。
通过各种音乐游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
例如，在学习音乐节奏时，可以让学生们进行拍手或鼓掌的游戏，通过游戏中有趣的活动，帮助学生更好地理解和掌握音乐节奏。
二、唱歌法唱歌法是小学音乐教学中最重要的方法之一。
学生们通过唱歌，可以培养他们的音乐感知和嗓音发展。
教师可以选择适合学生年龄的歌曲，引导他们一起唱歌。
在唱歌的过程中，教师可以注意学生的口型、发音和表情，并及时纠正他们的错误。
通过唱歌，学生们还能够培养合作精神和团队意识。
三、舞蹈法舞蹈法是小学音乐教学中常用的方法之一。
学生们通过学习舞蹈，可以将音乐与动作结合起来，提高他们的节奏感和表达能力。
教师可以选择适合学生年龄的简单舞蹈动作，并搭配相应的音乐，引导学生们进行学习和表演。
在舞蹈的过程中，教师可以关注学生的舞姿、动作协调性和舞台表现力，及时给予他们指导和帮助。
四、乐器法乐器法是小学音乐教学中重要的一种方法。
通过学习乐器，学生们可以培养他们的音乐表达能力和手眼协调能力。
教师可以选择适合小学生的简单乐器，如木琴、口琴等，并进行具体的教学指导。
在教学中，教师应该注重基础知识的讲解，同时引导学生进行乐器演奏的实践。
五、欣赏法欣赏法是小学音乐教学中必不可少的方法之一。
通过欣赏各种类型的音乐作品，学生们可以培养他们的音乐审美能力和情感表达能力。
教师可以选择适合学生年龄的经典音乐作品，并引导学生仔细聆听和感受音乐，同时通过讲解音乐的背景和特点，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
综上所述，小学音乐教学方法的选择和运用对于学生的音乐素养的培养至关重要。
教师们可以根据学生的年龄特点和学习需要，选择适合的教学方法。
小学音乐课授课方法
小学音乐课授课方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学音乐教学方法
小学音乐教学方法音乐是小学生艺术教育中非常重要的一门学科，能够培养学生的美感、审美能力，提高他们的情绪表达和沟通能力。
以下是小学音乐教学的十种方法：1.唱歌：通过唱歌，可以培养学生的音乐感知能力和嗓音发声技巧。
教师可以选择生动易懂的歌曲，让学生跟着节奏唱，并鼓励他们参与合唱或独唱。
2.舞蹈：音乐和舞蹈相结合，可以帮助学生更好地感受和表达音乐的节奏和情感。
教师可以设计简单的舞蹈动作，让学生跟着音乐进行身体的表达，同时培养他们的动作协调能力。
3.音乐游戏：通过音乐游戏，可以提高学生对音乐的兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的音乐游戏，如音乐接力、音乐宝岛等，让学生在游戏中感受音乐的乐趣。
4.乐器演奏：引导学生学习乐器演奏，可以培养他们的音乐技巧和音乐表达能力。
教师可以选择一些简单的小乐器，如口琴、手鼓等，让学生尝试演奏，并通过合奏或独奏展示他们的成果。
5.音乐欣赏：通过音乐欣赏，可以培养学生的音乐鉴赏能力和情感表达能力。
教师可以选择优秀的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，让学生聆听并分享自己的感受和想法。
6.编曲创作：鼓励学生进行音乐编曲和创作，可以培养他们的创造力和表达能力。
教师可以提供一些简单的音乐素材或乐谱，让学生进行编曲或创作，并鼓励他们在班级或学校的音乐会上展示自己的作品。
7.音乐知识探究：引导学生进行音乐知识的探究，可以提升他们的综合能力和学习兴趣。
教师可以组织学生进行音乐史的研究，了解不同音乐风格和时代的音乐作品，并进行展示和交流。
8.音乐剧表演：通过音乐剧表演，可以培养学生的综合艺术表达能力和团队合作意识。
教师可以选择一些适合小学生的音乐剧剧本，让学生进行扮演和演唱，同时学习舞台表演技巧。
9.古典音乐会观摩：组织学生观摩古典音乐会，可以让他们感受高雅音乐的艺术魅力。
教师可以带领学生前往音乐厅或乐团的演出，让他们欣赏正规音乐会的演出和听觉享受。
10.学生音乐会：组织学生音乐会，让学生有机会展示自己的音乐才华。
小学音乐教学方法
小学音乐教学方法音乐是小学教育中非常重要的一门学科，它不仅能够培养学生的音乐素养和审美能力，还能够促进他们的综合发展。
因此，如何在小学音乐教学中采用合适的方法，对于提高教学质量和培养学生的兴趣至关重要。
本文将介绍几种小学音乐教学方法，帮助教师们更好地开展教学工作。
一、情境教学法情境教学法是一种以情境为核心的教学方法，它通过创设情境，让学生在真实的环境中进行学习。
在小学音乐教学中，教师可以通过课堂布置和角色扮演等方法，为学生创造一个音乐学习的情境。
例如，在学习音乐节奏时，可以将课堂布置成一个小型乐队的场景，让学生们亲身体验节奏的感觉，并通过模仿和合作来学习音乐节奏。
二、游戏教学法游戏教学法是一种将游戏与教学相结合的教学方法，它能够提高学生的学习积极性和主动性。
在小学音乐教学中，教师可以设计一些音乐游戏，如音乐问答、音乐接力等，让学生在游戏的过程中学习音乐知识和技能。
通过游戏的方式，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学已成为一种重要的教学手段。
在小学音乐教学中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、音乐软件等，将音乐内容呈现给学生。
通过多媒体教学，学生不仅可以听到音乐的声音，还可以看到音乐的形象，从而更好地理解和掌握音乐知识和技能。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作进行学习的教学方法，它可以促进学生的互动和交流，培养他们的合作能力和团队意识。
在小学音乐教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们一起完成音乐创作、音乐表演等任务。
通过合作学习，学生能够在合作中相互借鉴和学习，提高音乐能力和创造力。
五、情感教育法情感教育法是通过培养学生的情感和感受能力，使他们更好地理解和表达音乐情感的教学方法。
在小学音乐教学中，教师可以通过音乐赏析、情感投射等方式，引导学生感受音乐中的情感，激发他们对音乐的情感共鸣和情感表达能力。
通过情感教育，学生能够更好地理解和欣赏音乐，提高他们的审美能力和情感表达能力。
小学音乐课堂教学的有效方法总结
小学音乐课堂教学的有效方法总结引言：音乐是人类文化的重要组成部分，而小学阶段是培养学生音乐兴趣和基本音乐素养的关键时期。
因此，小学音乐课堂教学的有效方法对于学生的音乐发展至关重要。
本文将总结一些有效的小学音乐课堂教学方法，旨在帮助教师更好地教授音乐知识和技能，激发学生对音乐的热爱。
一、情境教学法情境教学法是一种通过创造真实情境，让学生在实践中学习的方法。
在小学音乐课堂中，教师可以通过模拟音乐会、合唱团等真实场景，让学生亲身参与并体验音乐表演的过程。
例如，教师可以组织学生演唱一首歌曲，让他们感受到合唱的乐趣和团队合作的重要性。
通过情境教学法，学生可以在实践中学习到音乐的表现力和情感传达。
二、多媒体教学法多媒体教学法是指在教学中运用多种媒体手段，如图片、音频、视频等，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
在小学音乐课堂中，教师可以使用多媒体设备播放音乐作品、音乐家演奏视频等，让学生通过视听的方式感受音乐的美妙。
同时，教师还可以利用多媒体软件制作互动课件，让学生参与到音乐创作和编曲中，培养他们的创造力和想象力。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式进行教学的方法，可以激发学生的积极性和主动性。
在小学音乐课堂中，教师可以设计各种音乐游戏，如音乐拼图、音乐接龙等，让学生在游戏中学习音乐知识和技能。
通过游戏教学，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握音乐的基本概念和技巧，提高学习效果。
四、合作学习法合作学习法是指学生在小组中相互合作，共同完成学习任务的方法。
在小学音乐课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们一起演唱、演奏或创作音乐作品。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相帮助，提高音乐技能和团队合作能力。
此外，教师还可以通过小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和动力。
五、情感教育法情感教育法是一种通过培养学生的情感态度和情感表达能力，促进其全面发展的方法。
在小学音乐课堂中，教师可以通过音乐欣赏、音乐创作等活动，引导学生感受音乐的情感表达和情感交流。
小学音乐教学方法
小学音乐教学方法音乐是小学课程中不可或缺的一部分，通过音乐教学可以培养学生的音乐兴趣和审美能力，提高他们的音乐素养。
然而，由于小学生对音乐的认知和理解能力有限，教师需要采用一些特殊的方法来进行音乐教学。
本文将介绍几种适合小学音乐教学的方法，并探讨它们的优点和适用范围。
一、故事法故事法是一种适合小学音乐教学的常用方法。
教师可以通过讲故事的方式介绍音乐作品的背景故事、主题和情感内涵，从而引起学生的兴趣和好奇心。
例如，在教学瓦格纳的《射水人》时，可以通过讲述剧情和主题来吸引学生的注意力，让他们更好地理解这部作品。
故事法的优点是容易引起学生的兴趣，可以激发他们对音乐的好奇心和探索欲望。
此外，通过故事法，学生可以更好地理解音乐作品的情感内涵，提高对音乐的欣赏能力。
二、游戏法游戏法是小学音乐教学中常用的一种方法。
通过音乐游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
教师可以设计一些音乐游戏，如打节拍、唱歌游戏等，以引起学生的兴趣和参与度。
例如，在学习节奏时，可以设计一个“打鼓比赛”的游戏，让学生在比赛的过程中学习和巩固节奏感。
游戏法的优点是可以增加学生的参与度和积极性，提高他们对音乐的学习热情。
此外，游戏法还能培养学生的合作精神和团队意识，在游戏中学习音乐，学生可以互相帮助和鼓励，形成良好的学习氛围。
三、多媒体法随着科技的不断发展，多媒体技术在音乐教学中得到了广泛应用。
通过多媒体技术，教师可以给学生呈现丰富多样的音乐素材，如音乐视频、音频等。
例如，在学习某个音乐时期的音乐作品时，可以通过播放相关音乐视频，让学生更好地了解和感受这个时期的音乐风格和特点。
多媒体法的优点是可以使音乐教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和主动性。
通过多媒体技术，学生可以直观地感受音乐的魅力，提高对音乐的欣赏和理解能力。
四、唱歌法唱歌是音乐教学中不可或缺的一部分，通过唱歌可以培养学生的音乐感觉和嗓音技巧。
教师可以选取一些简单易学的歌曲，让学生跟着唱。
音乐课堂常用的几种方法（五篇）
音乐课堂常用的几种方法（五篇）第一篇：音乐课堂常用的几种方法音乐课堂常用的几种方法一、音乐伴随。
音乐课时不同于其他语文数学的特别存在，因为它有独特的美感特征。
听着音乐进课堂，是本次听课出现最多的方式，听着音乐围成圈，听着音乐摆凳子，听着音乐走出课堂，音乐一直是贯穿着整堂课，伴随着整个音乐教室。
二、接龙。
接龙的方法，也往往是抓住学生注意力的一个手段。
在本次听课过程中，接龙接唱的方法，节奏接龙。
乐句接龙，乐段接龙，在这些接龙中，又分为模仿接龙，呼应接龙，有声接龙，无声接龙更有形体接龙。
三、讲故事。
印象中最深的是《狮王进行曲》的设计，老师把整堂课都设计为一个故事，这堂课都把学生吸引到她的身上，无疑是一个高高手。
作品中有的故事，可以很好的利用起来，那么作品中没有的故事，我们就是现场中，创造故事，师与生之间的故事，生与生之间的故事，还可能是教室中发生的故事。
愿今后，自己也能做一个有故事的教师。
四、对比。
对比在课堂中是使用频率最高的教学手段，强弱的对比，相同乐句的对比，乐句中不同音高的对比等等。
用的好了，可以达到事半功倍的效果。
五、线索。
在音乐要素中抓线索。
创设一个情境，意境，塑造一个音乐形象。
六、控制。
静能生慧。
有节制的与音乐发生关系。
有控制的律动，伴奏等等。
如律动设计环节，出现学生难控的一面，就是要发挥音乐的魅力了，任何指令都要在音乐下面进行。
比方说，在音乐中，“我们围成圈，音乐停，我们就摆好篱笆，看哪组做的最好！”这又跟上面提到的音乐伴随相结合了。
七、语境。
暗示往往也就是师给出的指令，是节奏，是旋律，更是律动。
从最高的境界暗示——明示——强化——惩戒——出局，sorry，只能让不受控的小朋友没了游戏资格才能换回设计的真正意义。
八、整体。
每个教学的环节都是要为课堂整体设计的。
《春雨蒙蒙地下》一课，二声部设计的春天的脚步声，无疑为整首歌曲奠下了一个好的基础。
也就像我在外听课时，是一个学生，学习者，回到学校又是一个努力的老师，这就是一个我的整体，我们也要在课堂上给予学生完整的自己，学生在课堂上也需要完整的自己。
(完整word版)小学音乐课歌曲教学五步教学模式
小学音乐歌曲教学反思北安中学小学部：李秀荣一、理论支撑1、现代建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行创造性思维，并较好培养个体的学习风格。
2、创造教育的理论创造教育研究认为，凡是智力正常的儿童人人具有创造潜能，在支持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为自我实现水平的创造力。
3、音乐学科教学论音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。
4、儿童心理学理论小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。
这个时期，无意注意起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。
二、名称解读小学音乐五步教学模式是把小学音乐歌曲教学的五个环节，概括成：激情导趣、兴趣学习、探究合作、体验创新、课堂小结，即：导、学、思、创、结五步教学模式。
三、五步教学模式的实施程序1、激情导趣（导）导言的设计是课的成功起点，常用的方法有：猜谜语、故事、游戏、媒体等。
2、兴趣学习（学）兴趣是最好的老师，兴趣有激发学习积极性和提高学习效率的功能，兴趣是打开音乐圣殿的金钥匙，因此，激发培养发展学生的音乐兴趣是音乐教师的主要任务。
3、探究合作（思）教师要将自己对作品的熟悉的情感和内心的感受传达给学生，与学生互动、共享。
4、体验创新（创）通过上述教学活动，学生对所学的歌曲已有了较明确的理解，在此基础上，教师适时组织学生从音乐知识、能力发展、学习方法等方面予以概括，在学生熟悉掌握作品的基础上，让学生展开想象力，通过创编活动，表达作品的意境。
音乐课常用的教学方法
音乐课常用的教学方法音乐教学并非让学习者单纯的聆听，而应该结合音感、认谱、演唱、演奏等活动，并以创造性的引导带领孩子进入音乐的内涵。
为了让你更好的体会音乐的美，小编准备了几种教学方法。
小学音乐教学方法一、学会“听”音乐二三年级小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。
给学生多听的机会，听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。
并利用创编旋律来提高识谱能力。
创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。
识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。
在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
二、表演激发学生学习兴趣小学生天性好动。
利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
如《白雪公主的小马车》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对童话故事天生就有一种特殊的情感。
在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为快到圣诞节了，我想把白雪公主改成圣诞老人，行吗?我还能画给大家看呢。
”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。
”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。
在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
三、电教渗透直观表达，引起学生兴趣根据小学生好奇性强。
对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。
音乐教学常用的教学方法
音乐教学常用的教学方法音乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要环节之一。
在音乐教学中，教师需要选择合适的教学方法，以促进学生对音乐的理解和表达能力的提高。
本文将介绍一些常用的音乐教学方法，帮助教师有效地进行音乐教学。
一、唱歌教学法唱歌是音乐教学中最基本也是最常见的教学内容。
通过唱歌，学生能够培养音准感、音乐感和表达能力。
在唱歌教学中，教师可以选择合适的歌曲，根据学生的年龄和音乐水平进行分级教学。
利用唱歌教学法，教师可以通过示范和引导，帮助学生掌握歌曲的曲调、节奏和发音等基本要素。
二、合奏教学法合奏是一种多声部共同演奏的形式，它可以培养学生的合作意识和音乐表达能力。
在合奏教学中，教师可以组织学生分成不同声部，演奏各自的乐器，然后进行合奏演奏。
通过合奏，学生能够学会协调与合作，以及感受音乐的和谐与美。
合奏教学法可以应用于合唱、乐团等音乐活动中。
三、视唱练耳教学法视唱练耳是指通过听音辨音的训练，提高学生的音乐听觉能力和视唱能力。
在视唱练耳教学中，教师可以使用音阶、音程、节奏等练习材料，让学生通过听觉感知和声音模仿，逐渐提高他们的音乐感知和音乐技巧。
视唱练耳教学法不仅可以增强学生的音乐感知能力，还可以提高他们的音乐表达能力。
四、创作教学法创作是音乐教学中的一项重要内容。
通过创作，学生可以表达自己的想法和情感，培养音乐创造力和表达能力。
在创作教学中，教师可以引导学生从音乐的元素入手，例如节奏、旋律和和弦等，让他们自己创作音乐作品。
创作教学法可以激发学生的想象力和创造力，充分发挥他们的音乐才华和潜力。
五、游戏教学法游戏教学法是一种寓教于乐的教学方法，通过游戏的方式激发学生的兴趣和积极性。
在音乐教学中，教师可以设计各种音乐游戏，例如音乐猜谜、音乐接力等，让学生在游戏中感受音乐的魅力和乐趣。
游戏教学法可以活跃课堂氛围，增强学生的参与度，提高他们对音乐的理解和掌握程度。
综上所述，音乐教学常用的教学方法包括唱歌教学法、合奏教学法、视唱练耳教学法、创作教学法和游戏教学法。
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小学音乐课常用教学方法
------情境教学法
境教学法就是指在教学活动中使用语言、实物、音乐、画面等多种手段，
创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，
让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，对学生实行个性的陶冶
和人格的培养，并培养学生感受美、欣赏美、创造美的水平的一种教学法。
根据情境教学法的教学目标我设置了以下形式的教学流程：设置情境----感受情境 ----表现情境----拓展情境----转化情境。
一、设置情境
组织教学，设置与课堂教学目标相配套的教学情境。
根据教学目标，例如：
我在《森林里的故事》教学中设计了让学生听着《高高兴兴上北京》的音
乐做着开火车的律动进教室。
通过教师的语言导入：今天的小火车开到了
法国的大森林里，森林里的小动物们正在开联欢会呢！把学生引入大森林
的自然环境中，引发了学生对接下来森林里发生的一系列故事的期待，同
时也能迅速的进入角色，主动的参与到教学活动中来。
或通过图画再现情境，为了使学生能较准确的、完美地表现所唱歌曲的艺
术形象，只能通过图画再现情境，引起学生的共鸣。
如：在教《草原就是
我的家》时，教师搜集所相关于内蒙古土地改革时期的革命斗争生活及乡
土人情的图片通过多媒体视频播放给学生观看，使他们在视觉上有着很大
的冲击。
二、感受情境
音乐是情感的体验，高亢、明快、节奏活泼的乐曲使我们快乐的手舞足蹈；而低沉阴暗、节奏缓慢的音乐让我们伤感。
例如：在《森林里的故事》教学中，我设计了《谁在叫》这个发声练习，多媒体演示各种小动物在森林
里唱歌的画面。
通过让学生模唱各种小动物的声音，模仿各种小动物的动作，感受到各种小动物的形象和森林里热闹、欢乐的气氛。
同时激发学生
兴趣，促使他们以一种愉悦、兴奋的情绪参与到教学中来。
通过教师生动
的语言导入，引导学生认真的去感受音乐。
同时在多媒体画面上，一只只
对应的小动物也开始慢慢的出现，整个课堂开始进入一种师生都全身心投
入的状态，为良好的教学效果奠定了坚实的基础。
三、表现情境
小学生好动表现欲极强。
音乐课教师应创设扮演体会情境的机会，满足他
们的要求，让每个人都能参与学习各种音乐知识，分享彼此的快乐，在创
作中激发潜能，培养丰富的想象力，开拓更宽广、更美好的天空，在音乐
欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听，而是随音乐带学生做简
单的律动，让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。
比如：在欣赏《龟兔
赛跑》时，用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展示在学生面前，并先把兔子
和乌龟的音乐形象提出来让学生哼唱，熟悉主题音乐，再要求学生听到兔
子音形象就学兔子跳，听到音形象就低做爬，学生得非常有趣，全身心地投入到音欣活中。
又如：在教《粉刷匠》，先学生模仿粉刷匠刷的作，他真正感受音，只有感受最深的才能抒来自心灵的美，感受音是孩子自己去做。
四、拓展情境：
个是整个教学模式的核心和堂教学的高潮。
主要是学生造性和主性的，是堂教学的深化和延伸。
具体表歌的、演唱方式的新、歌曲表演的新等。
如在《森林里的故事》一中，我置了两个散性的，学生根据两个来拓展歌曲情境。
一：森林里很多的小物都在一起玩耍，当它碰到些凶残的物的候，它又会向去求救呢？当在教室里掀起了一高潮，学生的思一下子就开起来，有的小猴子去向大象求救；有的孔雀去向斑求救；有的去向青蛙求救⋯⋯，几乎学生思范内的所有
小物都出了。
同教明确要求学生把自己的意都使用《大鹿》
的旋律起来，于是，大鹿站在房子里成了大象站在房子里、兔儿兔儿快来成了快来。
一首首全新的改版《大鹿》隆重推出，学生戴上各种小物的，在情境中尽情的表。
二：森林里除了可怕的人有哪些物也很可怕，常要欺侮那些弱小、善良的小物呢？由此引学生在中形成子、老虎、豹子等一些凶残物的形象，不但在表演中把些形象栩栩如生的再出来，使
他们感受到了一种快乐，而且也领悟到了善与恶、美与丑。
而且还把歌词中的林中猎人追来了。
改成了林中老虎（狮子、豹子）追来了。
对歌词也实行了创编。
在这个环节所有的创编活动中，都要求不能雷同或需小组成员大家共同合
作完成，所以所有的人都会全身心的投入，尔后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。
心理学研究表明，人的创造性思维是从小发展起来的，音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，所以在音乐教学中使学生从小养成创
新的思维习惯，并使创造性水平逐渐得到发展，这对他们的一生将起到非常大的作用。
五、转化情境：
在这个环节中主要通过教师的启发总结，使学生从情境中获得科学知识，领悟所学内容主题的情感基调，做到情与理的统一，并使这些知识、经验转化为指导学生思想行为的准则，对学生实行人文素养教育。
总来说之，情境法在音乐教学实践中证明效果是良好的，但音乐教师必须根据教学的具体任务、内容及学生的年龄特征，班级和学生个人的特点，恰当创设情境，让学生在美的意境中陶冶情操。