中小学常用的教学方法及其基本要求(四)
中小学教学常规基本要求
中小学教学常规基本要求一、教学计划的制定和执行1.教师应根据教育部颁布的各学科教学大纲和学校具体实际，合理制定教学计划，明确教学目标、内容、方法和评价方式。
2.教学计划应具有合理的学时分配和内容安排，充分考虑学生的学习特点和兴趣需求。
3.教师应按照教学计划准备教具、课件等教学资源，确保教学过程的顺利进行。
二、教师的教学行为规范1.教师应准时到校，按时上课，并严格执行教学计划。
2.教师应具备良好的教学能力和教育教学素养，善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.教师应遵守教学纪律，尊重学生的人格和学习权利，不得歧视、体罚或变相惩罚学生。
4.教师应注重学生的个性差异，关注学生的成长和发展，采取个别化教学措施，帮助学生解决学习问题。
三、学生的学习和行为规范1.学生应认真听课，积极参与课堂活动，做到不打扰和不干扰他人学习。
2.学生应遵守班级和学校的纪律规定，不进行违纪行为，尊重师长和同学，有礼貌、友好地与人交往。
3.学生应按时完成教师布置的作业，主动参加课外学习和活动，发展良好的学习习惯和兴趣爱好。
四、教学环境创设1.教室应干净整洁，布置合理，杂物摆放整齐，教学用具、设备齐全，教室墙壁上应张贴有学生作品、丰富多样的教育教学信息。
2.教室内外的教学环境应安全舒适，保证学生的身体健康和心理健康。
3.学校应加强对教学环境的管理和维护，定期进行检查和维修，及时解决存在的问题。
五、教育教学活动的设计与实施1.教师应根据学生的学习特点和需求，设计丰富多样的教育教学活动，注重知识的实践运用和能力的培养，在教学中体现因材施教、因时施教的原则。
2.教师应合理安排教学时间和学习任务，保证教学过程的连贯性和效果性。
3.教师应配合使用现代化教育技术手段，提高教学效果和效率，激发学生的学习兴趣。
综上所述，中小学教学常规基本要求是一系列的准则和规范，旨在保证教学质量和学生的全面发展。
教师应严格遵守这些要求，不断提高自身的教学水平和教育教学能力，为学生的学习和成长提供良好的环境和条件。
德州市中小学教学常规基本要求
德州市中小学教学常规基本要求教学常规是规范教师教学行为、促进教师专业成长、提高教学效率的根本保障。
教学常规包括制定教学计划、备课、上课、作业、辅导、教学评价及听课评课等内容。
一、制定教学计划（一）每学期开学初各备课组制定工作计划，内容应包括：指导思想、工作目标、主要教学教研活动、集体备课计划、具体工作措施等。
（二）教师个人制定教学计划，内容应包括：学生基本情况分析、教材分析、教研课题的确定及实施方法、教学进度的安排等。
二、备课（三）备课程标准。
教师要弄清本学科在整体教学中的地位和作用，把握学期教材、单元和课时的教学要求。
（四）备教材。
深入研究教材，把握教材内容之间的联系；明确教学目标要求、确立教学重点难点，安排教学具体步骤，优化课堂教学结构。
（五）备学生。
分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求，预测学生的学习障碍和应对策略。
（六）备目标。
根据课程标准、教学内容、学生实际情况及编者意图，确定教学目标。
（七）备教学方法。
根据教学内容和学生的具体情况，选择恰当的教学方法和教学手段。
提倡启发式、探究式、讨论式等教学方法。
（八）教案编写。
教师要认真编写教案，严禁没有教案或照搬旧教案上课。
教案格式规范，字迹、图表工整。
编写教案要做到：课题、课型、课时清楚；教学目标明确；重点难点突出；教学结构合理；教学方法得当；练习和作业设计合理。
要附有板书设计，并写好课后反思。
提倡探索新形势下教学案一体化编写新模式。
三、上课（九）在教学理念上，确立“以学生为中心”的教学观，面向全体学生，发扬教学民主，变以教代学为以教导学，由知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者、促进者。
（十）在教学目标上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定出明确、适当、具体的要求。
课堂教学目标的达成，既要注意预设目标，也要兼顾教学过程中新生成的目标。
（十一）在教学内容上，重点突出，难点突破，注意科学性，符合学生的认知规律，注意培养学生的创新意识、实践能力。
中小学教学常规基本要求
中小学教学常规基本要求一、备课1、认真学习钻研课程标准。
备课时要依据本学科课程标准和教材，充分挖掘教材及教学资源，明确教学目标，准确把握重点与难点，注重教材整合和学科之间的整合。
2、个人备课与集体备课相结合。
教师要做到超前备课，一般以超前一周为宜。
集体备课可在备课组或教研组内采取讨论、说课等形式，互相交流，取长补短，实现资源共享。
根据教学内容在课时安排、教学目标、教学重难点、教学流程环节设置等方面可先形成共案，再根据具体学情形成个案，选择适当的教学方法实施教学。
3、制定三类教学计划。
各科教师应按教学要求及时制定学期（学年）教学进度计划、课题（单元）计划、课时（教案）计划，并严格按照课时分配备课。
教案要体现学生学习活动的过程、方法，要体现教师的教学风格和创造性。
严格按课时备课，每节课时教案的首页必须注明上课时间。
教案应有教学内容背景材料，有明确的教学目标和要求，有课时安排、教学重点和难点，有教具、学具和清楚完整的教学过程，有丰富充实的教学内容、科学新颖的教学方法、切合实际的学法指导、简明合理的板书设计及优选适量的作业布置。
教案详略要切合实际，不搞一刀切。
教龄五年以下的青年教师及第一轮上新年级课或上新编教材的教师应写好详案。
中老年教师写简案，但必须做到教案环节齐全，书写工整。
积极推行多媒体课件等教学辅助手段。
上课前应熟悉教案，做到没有教案不进教室，教案不熟悉不上讲台。
4、精细备课内容。
备课时，必须解决好教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学方法的选择和教学手段的运用，教学组织形式以及教学方案的形成等问题，教学环节设置中要有学生活动安排、教学内容分析、教学方法设计、教后反思记录，课时齐全，内容详实，格式规范。
力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、旧教案。
5、重视教学反思。
教师在课后必须及时反思。
反思记录切忌空洞的客套话，要实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失。
中小学教师教学技能的基本要求
教师教学技能的基本要求姚福成中小学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
特别是青年教师，都应结合教学实际，有计划的进行系统的教师教学技能训练，将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的能力，以胜任所从事的教学工作。
一、教学设计技能1、制订课程授课计划的技能对自己所授课程在学校总体的教学计划中的地位作用有正确认识；能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。
2、撰写教案的技能掌握撰写教案的基本程序和方法；掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据教学大纲和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学方法；会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。
3、使用教学媒体的技能掌握常规教学媒体及其教学特征；掌握现代教学媒体及其教学特征；掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。
4、了解学生的技能掌握了解学生的一般方法；熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向）。
二、课堂教学技能l、组织教学和导入新课的技能建立和维持正常课堂教学秩序；明确意图，集中注意，创造师生交流环境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控制导入时间。
2、运用教学语言的技能语言生动、形象、优美，通俗易懂；简练，逻辑性强；口头表述与体态语言相结合。
3、设疑和提问技能设问要有针对性，富有启发性；措词精当，选择适当的设问时机；设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。
4、板书技能板书反映教学的主要内容，突出教学重点；板书设计层次分明、简练、逻辑性强；板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；5、讲授的技能讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法；善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。
小学常用的教学方法
小学常用的教学方法一、教学方法的概念及意义在教学理论和教学实践领域，教学方法都是十分重要的部分。
但是，在不同的教学理论体系中，对教学方法的理解存在着差异，有时是相当广义的：可以将教学原则也包括进去，比如把理论联系实际、启发式等称为教学方法；或者将教学组织形式包括进去，例如将上课、小组教学等称为教学方法。
根据目前我国的教学论体系，对于教学方法的理解是狭义的，比较准确的定义是：为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。
在教育史上，教学方法经历了复杂的变化。
从根本上说，教学方法的产生发展是由社会生产和科学技术进步决定的。
具体地说，教学的任务、目的、内容的要求，以及人们对于学生身心发展规律的认识直接地决定着教学方法的产生发展。
教学方法一旦形成，就具有相对的独立性，能够对于教学任务、教学目的和教学内容产生巨大的反作用。
人们普遍认为，同样的教学任务和教学内容，采取不同的教学方法，或者同一教学方法的不同水平运用，会导致差别极为悬殊的教学效果。
而且，由于这种独立性，教学方法的改革也比较容易着手，可以在课程设置和教学组织形式不做大的变动前提下进行。
由于教学方法的相对独立性及其意义，它在教学活动中占有重要的地位。
二、小学常用的教学方法（一）讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。
讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。
讲授法的基本形式是教师讲、学生听，具体地说，又可以分为讲述、讲读、讲解三种方式。
讲述：教师向学生叙述、描绘事物和现象。
讲解：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。
讲读：教师利用教科书边读边讲。
以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。
讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。
中小学常用的教学方法有哪些_中小学常用的教学学习方法
中小学常用的教学方法有哪些_中小学常用的教学学习方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
那么，中小学常用的教学方法有哪些？下面是小编为你整理的中小学常用的教学方法有哪些_中小学常用的教学学习方法，希望对你有用!目录中小学常用的教学方法教学方法1、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。
讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。
讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
教学方法2、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
教学方法3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
教育学名词解释
1. 教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求。
它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。
2. 科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
3. 理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
4. 直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。
5. 启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
6. 循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
7. 巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
8. 可接受性原则：是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。
9. 因材施教原则：是指教师要从学生的实际尾部、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。
10.教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
11.教学方式：是构成教学方法的细节，是教师和学生进行个别短暂活动或操作活动。
12.教学方法组合：是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。
小学中常见的教学方法
小学中常见的教学方法
每一种教学方法都是有自己的好处，那我们常用的教学方法有哪些呢，小编把小学教学方法分享给大家，大家可以通过浏览帮助到自己，让小朋友的数学成绩极高上去。
一、自觉预习习惯：1、了解所要学习的新知识;2、准备好上课所需的书、本、文具及资料;3、运用工具书帮助预习;4、把遇到的不懂之处和难点标记下来。
二、仔细观察习惯：1、有意识地运用视、听、味、嗅、触等感觉器官来观察事物;2、观察全面、清楚、找出特点及特征。
三、认真听讲习惯：1、集中注意力、专心听讲;2、听清楚所讲内容;3、边听边想、理解内容;4、能记下有关要点。
四、乐于交流习惯：1、敢于发表自己的见解;2、耐心地听完别人的话再发言;3、说话清楚、完整、简洁明了;4、吸引他人发言的长处，补充和纠正自己的观点。
五、勤于阅读习惯：1、集中注意力认真阅读;2、边读边思考，理解阅读内容;3、反复阅读，并使用圈划等方法理解题意，正确解题。
六、独立作业习惯：1、先复习后作业;2、做作业时一心一意，不兼做其它的事情;3、独立作业不抄袭;4、作业字迹工整、格式规范;5、做完作业及时检查、发现错误及时纠正。
七、乐于动手习惯：1、经常使用学具帮助学习;2、通过作图、演示等来帮助自己学习;3、敢于动手进行小发明、小创造的尝试。
八、及时笔记习惯：1、听课时把听到的内容及时记下来;2、经常归纳、比较运算方法。
九、及时积累习惯：1、意识的积累;2、对获取的信息进行分类和整理。
十、善用时间习惯：1、有制定作息时间的习惯;2、遵守作息时间表附部分儿歌乐于交流好朋友，拉拉手课内课外爱交流别人发言耐心听，取长补短排忧愁。
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中小学常用的教学方法及其基本要求(四) 中小学常用的教学方法及其基本要求(四)
——以欣赏活动为主的教学方法
以欣赏活动为主的方法，是指教师在教学中创设一定的情境，
或利用一定教材内容和艺术形式，使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣、理想和审美能力的方法。
在教学中，不少教师往往只注重知识技能的传授和训练，而忽视理想、态度、兴趣和欣赏能力的培养。
而这些方面在人的成长中又具有很重要的作用。
学生只有树立崇高的理想，形成正确的态度和兴趣，具备了对美的欣赏能力，才能保证他们所学得的知识和技能为社会发挥积极作用。
因此，现代教学理论和实践很强调教学中对以欣赏活动为主的教学方法的运用。
以欣赏活动为主的方法主要包括欣赏法。
这一方法最主要的特
点是，通过教学中的各种欣赏活动，使学生在认识了所学习的事物的价值之后产生出积极的情感反应。
在中小学教学中，各科教学对学生的兴趣、态度、理想等都会发生影响，但由于学科性质的不同，欣赏法也表现出三种类型。
一是艺术美和自然美的欣赏，如对音乐、美术、文学作品和大自然的欣赏，有助于培养学生审美能力，丰富学生精神生活。
二是道德行为的欣赏，如对政治、历史、语文等教材中有关某
个人物或某件事所表现出的道德品质或社会品德的欣赏，有助于培养学生高尚的理想和情操；三是理智的欣赏，如对科学研究中追求真理、严密论证、发明创造、探索精神的欣赏，有助于培养学生浓厚的求知兴趣、科学态度和缤密的思考能力。
由于各学科性质和内容的不同，欣赏活动的途径也不同，通常有观察、聆听、模仿、联想、比较等。
教师可利用多种机会，通过这些欣赏活动，培养学生的鉴赏能力。
一般来说，欣赏法在教学过程中应作为与其他方法配合的辅助性教学方法。
这种方法与其他方法有机结合，则能大大激发学生自觉、愉快的学习动机，形成有益的兴趣和强烈的求知欲。
而在音乐、美术和文学作品教学中，欣赏的方法应作为一种常用的、主要的教学方法。
运用以欣赏活动为主的教学方法的基本要求如下。
1．引起学生欣赏的动机和兴趣。
教师在指导学生欣赏之前，要先讲述或讲解某种文学或艺术作品的创作背景、作者生平，故事、铁事等，学生有了这些必需的知识准备，就能产生欣赏的动机和兴趣，引起欣赏的心向。
2．激发学生强烈的情感反应。
欣赏活动是认识事物价值的情感反应。
教师在欣赏教学中，要善于利用各种情境，或通过声调高低缓急、面部表情及动作表情的变化等，给学生以暗示，激发他们惊讶、
赞叹、钦佩、景仰等一系列情感反应。
同时，教师还要随时注意发展学生想像能力。
想像力越强，情感反应越容易产生。
3．要注意学生在欣赏活动中的个别差异。
每个学生知识和能力水平不同，兴趣各异，所以对同一艺术作品的欣赏能力各不相同。
教师要对欣赏能力低的学生进行耐心辅导，帮助他们提高欣赏水平。
但不能拔苗助长，勉强行事。
不能用同一的水平标准要求所有的学生。
4．指导学生的实践活动。
学生对欣赏的对象产生了强烈的情感反应，就会表现出进一步学习与探究的愿望。
教师要抓住这个机会，指导学生读课外读物，进行创作、表演等，使学生身体力行。
通过实践锻炼，使学生把审美情感、道德情感、理智情感内化在自己的言行之中。
（选自《教学论》第七章第二节，李秉德主编）
内容仅供参考。