(完整版)1.《社戏》
(完整版《社戏》课件
(完整版《社戏》课件一、教学内容《社戏》选自人教版语文九年级下册第四单元。
本课详细内容主要围绕鲁迅的短篇小说《社戏》，通过对小说的阅读与分析，理解作者如何巧妙地运用文学手法表现中国农村社会的风俗民情，以及作品所蕴含的深刻思想。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《社戏》的主要情节、人物形象、环境描写和文学手法。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，能够分析小说的主题思想和艺术特色。
3. 提高学生的思辨能力，激发对中国传统文化的兴趣和认识。
三、教学难点与重点教学难点：小说中的人物关系、文学手法的运用及主题思想的挖掘。
教学重点：分析小说的情节结构、人物形象、环境描写，以及理解作品所反映的社会背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组关于农村社戏的图片，引起学生对社戏的兴趣，导入新课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节和人物关系。
3. 讲解分析：a. 分析小说的情节结构，梳理主要事件。
b. 分析人物形象，探讨其性格特点及象征意义。
c. 分析小说中的环境描写，理解其与人物、情节的关系。
d. 讲解小说中的文学手法，如讽刺、对比等。
4. 例题讲解：针对小说中的难点和重点，设计相关题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生当堂完成相关练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的主题思想和艺术特色，进行分享和交流。
六、板书设计1. 情节结构：起、承、转、合2. 人物形象：阿Q、小D、小尼姑等3. 环境描写：农村、社戏4. 文学手法：讽刺、对比七、作业设计1. 作业题目：a. 分析小说《社戏》中的人物形象，选择一个你最喜欢的人物，为其写一篇人物分析。
b. 结合小说内容，谈谈你对农村社戏的认识和看法。
答案示例：a. 人物分析：阿Q——具有典型性的落后农民形象，其精神胜利法表现了当时社会的病态心理。
b. 农村社戏：是民间传统文化的重要组成部分，反映了农村社会的风俗民情，具有很高的历史和文化价值。
《社戏》课文原文
《社戏》课文原文社戏课文原文《社戏》是鲁迅的短篇小说，以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来二次看戏的经历，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
《社戏》原文我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。
那地方叫平桥村，是一个离海边不远极偏僻的，临河的小村庄:住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐十:因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出"犯上"这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读"秩秩斯干"，却全都嘲笑起来了。
至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五里的较大的村庄:平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。
《社戏》完整版PPT课件
呼唤民族觉醒和改革意识
激发民族自尊心和自信心
通过展现中华民族悠久的历史文化和伟大的民族精神，激发观众的民族自尊心和自信心， 增强民族认同感和归属感。
呼唤民族觉醒和奋发图强
通过戏剧中的人物形象和情节，呼唤民族觉醒和奋发图强，激励人们为民族的繁荣富强而 努力奋斗。
倡导社会改革和进步
通过戏剧中的社会背景和人物性格，倡导社会改革和进步，呼吁人们摒弃封建礼教的束缚 ，追求自由、平等、公正的社会秩序。
02 03
批判封建礼教的虚伪和残酷
通过戏剧中的情节和人物形象，揭示封建礼教的虚伪和残酷，如封建家 庭中的等级制度、婚姻制度、道德观念等，以及这些制度对人们的伤害 和痛苦。
反思封建礼教对社会的负面影响
通过戏剧中的社会背景和人物关系，反思封建礼教对社会的负面影响， 如社会的不公、道德的沦丧、人性的扭曲等。
语言与情感的关系
探讨语言风格与情感表达 之间的关系，以及如何通 过语言传达出作者对故乡 和童年生活的情感。
03
戏剧元素探讨
戏剧冲突与矛盾展现
角色间的冲突
通过人物性格、身份、立场的不 同，展现角色间的矛盾与冲突。
内心冲突
揭示人物内心的挣扎与斗争，表现 人性的复杂与多面性。
社会冲突
反映社会现象、价值观念、道德伦 理等方面的冲突与矛盾。
舞台表演技巧应用
表演技巧
运用语言、动作、表情等表演手段，塑造生动的人物形象。
舞台调度
合理安排演员在舞台上的位置、移动和相互关系，营造戏剧氛围 。
情感表达
通过声音、语调、肢体语言等方式，传递人物内心的情感变化。
音乐、舞蹈等艺术形式融合
2023最新-部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
的精心为您带来了3篇《部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
4、分析双喜，六一公公的人物形象。
5、分析景物描写对表达中心思想的作用。
【教学难点】1、对文章最后一段的理解。
2、文章的写作背景。
【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。
2、听录音法、朗读法。
3、讨论法、探究法。
【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。
有如果的意思，表示假设。
⑴大抵：副词。
有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。
⑴相仿：大致相同。
仿：类似。
⑴欺生：欺负新来的生人。
⑴怠慢：冷淡。
怠：轻慢。
慢态度冷淡。
⑴诚然：副词。
有确实的意思。
⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。
本课是舒畅的意思。
⑴通通：本课形容船头激水的声音。
(完整版)《社戏》复习要点及练习(含答案)免费使用-大家共享
《社戏》一文写于 1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都 没有朝气。
在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。
枯燥无味的教育内容， 僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。
少年儿童们渴望自由，追 求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。
鲁迅先生的《社戏》 ： 正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出 了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！关于社戏：演社戏是我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗。
旧时乡村里分为一个一个的 “社”，每个社有 社庙。
社庙大多临河而筑，前面留一大片空地，对面临河筑一个永久性的戏台。
台柱用石头做的。
戏台一半在岸上，一半在河上。
演戏目的是祭天地、敬鬼社。
祈求全社太平、富足。
演戏时间一般 在丰收后的农闲季节，各社出钱请戏班演戏，一连演好几天，非常热闹。
一、字【讨论课文内容】1、课文题目为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。
思考围绕这一中心事件写了哪些 事？除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。
（平桥村是“我”的乐土。
）结尾写：六一公公送豆。
小结：随着故事情节的发展、时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。
2、课文写乐土平桥村，乐土平桥村是一个什么样的地方？为什么平桥村是“我”的乐土？课文是 怎样具体写乐土的乐的？平桥村是一个“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼的”，“只有 一个杂货店”的村子。
在偏僻的平桥村；“我”可以免读“秩秩斯干，幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地 生活。
这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
第1课《社戏》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册
八年级下
人教版
情境导入
在绍兴，社是一种区域名称，类似于“村庄”。社戏就是社中 每年所演的年规戏，是旧时绍兴城乡春秋两季祭祀社神所演的戏， 用以酬神祈福。先时，春社为祈求五谷丰登，秋社为庆贺一年丰收， 后发展为以演戏酬神祈福，进而沿袭为民间文化娱乐活动。一般在 庙里戏台上演出，也有露天搭台演出的。
写作手法 语言
好客、热诚
“偷”，一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为，那么文中 的“偷豆”行为是好是坏呢？
“偷豆”这一情节，和平常理解的“偷别人的东西据为己有”的 情况不一样。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们 纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。 文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷” 出了情趣，“偷”出了欢乐。
用平实的语言告诉读者：小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼 教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐。 语言平实而有情味。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一 群孩子在浪花里蹿……
动态场景的描绘，运用了比喻的修辞手法，将“航船”比作“大白 鱼”，生动形象地写出了船行速度之快，精彩传神。语言生动而有画 面感。
学习目标
1.把握文章主要内容 ， 感知旧时江南水乡村民的生存状态， 感 受 当地淳 朴、和睦、善良的民风民俗。（重点） 2.理解文中记叙、描写、抒情、议论等表达方式的综合运用，领悟鲁迅 作品的语言简洁而富有表现力的特点。（重点） 3. 领 会 课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 （难点） 4.欣赏鲁迅作品的语言，获得审美体验。（难点）
屹立（ yì ）
家眷（juàn ） 皎洁（ jiǎo ）
第1课《社戏》课件(共50张PPT)++2021-2022学年部编版语文八年级下册
游山西村 陆游（宋） 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
社戏
“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区 域名称。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社 庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。社 日有春社和秋社之分。水乡社戏是浙江绍兴的传统民 俗文化活动。水乡戏台大都构筑在土地庙之类寺庙前 的河上，故称“河台”、“万年台”。社戏产生的源头， 可以追溯到远古时期的祭祀歌舞，是一种具有酬神祀 鬼性质的民俗活动，经过各种艺术表演形式的无数次 积累、融合，在宋元时期完成祭祀活动与戏曲表演的 结合，形成“社、祭、戏”相统一的格式。
然而夜气很清爽，真所谓“沁人心脾”，我在北京遇 着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。
这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没 有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神 上早已一在天之南一在地之北了。
但是前几天，我忽在无意之中看到一本日 本文的书，可惜忘记了书名和著者，总之 是关于中国戏的。其中有一篇，大意仿佛 说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客 头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散 漫的所在，远远的看起来，也自有他的风 致。我当时觉着这正是说了在我意中而未 曾想到的话，因为我确记得在野外看过很 好的戏，到北京以后的连进两回戏园去， 也许还是受了那时的影响哩。可惜我不知 道怎么一来，竟将书名忘却了。
至于我看好戏的时候，却实在已经是“远哉 遥遥”的了，其时恐怕我还不过十一二岁。
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女 儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家 去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲 也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的 归省了······
《社戏》课件完整版
《社戏》课件完整版一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第二单元的课文《社戏》。
这篇课文主要讲述了作者童年时在农村参加社戏活动的经历，表现了农村社戏的热闹和欢乐，以及作者对童年生活的怀念。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受农村社戏的热闹氛围。
2. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念之情。
3. 学习生字词，提高学生的词汇量。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学习生字词，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课文、练习本、文具五、教学过程1. 导入：利用课件展示农村社戏的图片，引导学生谈论自己对农村社戏的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：学生自读课文，注意生字词的读音。
教师巡视指导，纠正读音错误。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流。
教师选取重点生字词讲解，引导学生理解字词含义。
4. 理解课文内容：5. 课堂练习：设计随堂练习，检查学生对课文内容的理解。
6. 拓展延伸：学生分享自己参加农村社戏的经历，感受农村生活的乐趣。
六、板书设计《社戏》1. 热闹的社戏场面2. 作者的怀念之情七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的生字词。
（2）根据课文内容，画一画你心中的农村社戏场面。
2. 答案：（1）生字词：社戏、锣鼓、戏曲、热闹、欢乐、怀念等。
（2）画图：根据个人理解，画出农村社戏的热闹场面。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片导入、课文朗读、生字词学习、内容理解、课堂练习、拓展延伸等环节，使学生对《社戏》这篇课文有了深入的了解。
在教学中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的朗读能力、表达能力及动手能力。
在课后，学生通过抄写生字词和画图的方式，巩固了课文内容。
同时，鼓励学生参加农村社戏活动，感受农村生活的乐趣，培养学生的实践能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）这一层有很多表现“我‘心情变化的语句， 找出来，说说它们的作用。
盼望
焦急 失望
猜测
沮丧、赌气
高兴、有希望
兴高采烈
作用： 突出了要去看社戏的迫切心情，为
写看社戏的乐趣做铺垫。
3、分析课文第二层（10—13）
（1）速读第10自然段，找出描写少年们开船动 作的词语（圈记）。
并思考：这些动作有什么作用？
所以我们说：
“偷”豆成为一种热情的、无私的、 天真淳朴的“偷”，“偷”出了情 趣，“偷”出了快乐。
回顾内容，加深理解。
我们学习了作者小时候与小伙伴们去赵 庄看社戏的快乐时光。经历了戏前波折阶段， 也在前往途中感受了江南水乡的美景，并在 船头看了戏，更在归航时偷吃了罗汉豆。
看完社戏回去后，又发生了什么呢，让 我继续来学习。
欺侮 吩咐
嘲笑 潺潺
省 shěng 省略 行 xíng 行走
xǐng 归省
háng 行辈
piāo 漂流 漂 piǎo 漂白
piào 漂亮
hōng 哄动
哄 hǒng 哄骗 hòng 一哄而散
相
xiāng 相信 xiàng 相公 剥
bāo 剥豆 bō 剥削
倘: 连词。有“如果”的意思，表示假设。 大抵:副词。有“大多”、“多半’的意思，表示对
略
⑹归航偷豆；
⑺六一公公送豆。
看
戏 前 的 波 折
月 夜 行 船
详
写
Байду номын сангаас
船
月
头
下
看
归
戏
航
为什么有的情节详写，有的情节 略写?
因为文章主要写看社戏，所以赵 庄看社戏，夜航去看社戏途中，看 社戏前的波折，看社戏后归航偷豆 详写，其他情节与看社戏关系不大， 所以略写。
那么，文章可以分为哪几部分呢？
文章可分为三部分，如下： 一、盼看社戏 （1~4自然段） 二、去看社戏 （5~30自然段） 三、怀念社戏 （31~40自然段）
到社戏的迫切心情。
修辞手法：
比喻。把“淡黑的起伏的连山” 比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急迫 的心情）
4、分析课文第三层（14—21） “我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？
戏不好看：
想看铁头老生翻跟头，但那老生却没有翻。 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久也不见出来。 最怕看老旦，然而“老旦终于上了台”，并不停地 唱着。
豆——也不再看到那夜似的好戏 了”?
我所难忘的是平桥村的老 人孩子那种淳朴、善良、真挚 的感情；再加上特有的农村风 光，自由的空气，人与人之间 的和谐亲密的关系，这一切都 是“我”童年时代在城镇未曾 见到过，也是在以后的人生路 上也很少见到的。“我”对这 段往事的回忆，表达了”我” 对劳动人民深沉而真挚的感情 及对美好生活的向往之情。
鲁迅
社戏到底是指什么呢？
社戏，旧时某些地区的农村中 春秋两季迎神赛会所演的戏，用以 酬神祈神祈福，一般均在庙台或在 野外设台演出。
江 南 社 戏 （ 图 ）古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照
我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都
要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来
发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为 “社
视觉
两岸豆麦 水中朦胧月色 淡黑起伏的连山
星星点点的渔火
嗅觉： 豆麦和水草的清香 触觉：感到清香夹杂在水气
中扑面的吹来
听觉： 宛转悠扬的歌吹
这些夜景从多方面 着笔，写得诗情画 意，为我们展示了
一幅优美的“江南 水乡月夜图”，
使人有一种身临其 境的感觉。同时也 表现“我”心情的 急切，非常传神。
从嗅觉、触觉、视觉、听觉等 入手,把江南水乡的夜景写得有味, 有形、有色,有声,更有情.作者还 运用比喻、拟人等修辞, 写出了船 行之快，烘托了“我”急于想看
3、这部分有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位， 又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
乐土
4.偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这 说明了什么？
（1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归 我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥 豆”；六一公公送我罗汉豆。） （2）可以免念枯燥无味的书。 （3）没有封建礼教的约束，人人平等。
如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请在书上找出来，并思考这样写的好处。
波折
转机
a.叫不到船
a.八叔的船回来了
b.不准和别人一同去 b.少年们愿意与“我”同 c、大人不让我和伙伴 去 们同去(怕外祖母担心) c.双喜写包票保证不出事
好处：一、笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；
二、初步表现小伙伴的热 情、能干等特点，尤其是
某种情况的基本估计。
相仿: 大致相同。仿：类似。 欺生: 欺负新来的生人。
怠慢: 冷淡轻慢。怠：轻慢。慢：态度冷淡。
诚然：副词。有“确实”的意思。
舒展：原指伸展得开，不瑟缩。本课是“舒畅”的意思
朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思。
用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模 糊、不清晰。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得 之心而寓之于酒也。”
—— 欧阳修
迅哥之意不在戏，在乎山水 人和之间也，山水人和之乐，得 之心而寓之于戏也。
文章还塑造了 两个比较成功 的人物形象， 你是如何看待 他们的？
分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子?
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议 聪明 ⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由 有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识 水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
社戏
时间
2、通读全文，仿照“夏夜行船”这样的 四字短语，概括本文所写的几件事。
①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折； ④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航； ⑦六一送豆。
课文写了这几件事，哪些事详写?哪
些事略写?
⑴随母亲归省小住平桥村；
⑵钓虾放牛的乡间生活；
详
⑶看社戏前的波折；
⑷夜航去看社戏途中；
⑸去赵庄看社戏；
通通：本课形容船头激水的声音。 歌吹：歌声和乐声。 屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。 扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：
兴致。
纠葛: 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠
不清的关系。
1、快速阅读全文，本文的中心情节是 什么？又是按照什么顺序写的？
除了正面写戏不好看，也从孩子们_“_喃__喃__的__骂_、” _“_不__住__的__吁__气__”_ 、 _“_打__起__呵__欠__”_等这些神态描写，侧面 表现戏不好看。
5、分析课文第四层（22—30）
（1）既然戏不好看，大家都一致赞同回去，而小 伙伴们真正感兴趣的是什么？
归航偷吃罗汉豆
1、1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代 文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
2、1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上杰出的作品之一。
3、1936年积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。 1936年10月19日病逝于上海。
本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年 至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地 描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活， 揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度 及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较 彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患 意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于 1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂 人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇 小说。
表现他聪明、 果断、正直的 性格。
“偷豆”的 与 ?
如何看待孩子们偷豆的事
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的， 偷豆请客，理所当然；
（2）从六一公公的话可以证明：“请客？ --这是应该的。”
（3）六一公公还送豆给客人尝尝。 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现
孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
（2）在偷吃这一过程中，作者重点描写了什么？我 们来看课文。
重点描写了“偷豆”，通过对孩子们“摸”、“摘”、
“剥”、“吃”等细节的描写，表现了他们各自不同的性格。
如： 阿 发
在地里“往来的摸了一回”的独特动作 “偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言
表现了他热情好 客、淳朴无私的 高贵品质。
双 偷豆时征求阿发的意见 喜 用八公公船上的“盐和柴”的处理
三、讲解课文第一部分：盼看社戏
看课文第1、2、3，思考下面的问题：
1、小说交待的时间是在什么季节？地点是在哪里？ 在春末夏初。因课文写“消夏”，“扫墓完毕之后”， “罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。 平桥村。
2、平桥村是一个什么样的地方？ 平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住 户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
讲解课文第二部分：去看社戏
1、默读课文，思考：第二部分是写去赵庄看社戏的全 过程，主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的 层次。
一层： 戏前波折 （5~9）
二层： 夏夜行船 （10~13）
三层： 四层：
船头看戏 月夜归航
（14~21） （22~30）
2、分析课文第一层（5—9）
（1）“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分 没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
学习第三部分：怀念社戏
思考：戏看完了，为什么还要写六一公公送豆， 这不多余吗？
这是余波。从这里我们可以看出 老人的宽厚慈爱、热情好客，进一步说 明我之所以爱平桥村，正是因为平桥村 的人善良可爱，深化主题 。